前言：中文期刊網精心挑選了我的四季范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的四季范文1
春天: 一群小燕子在空中 飛來飛去,有的在尋找舊窩,有的匆匆忙忙地刁著泥巴,在搭新窩,是它們把春風帶到這里的.迎春花沐浴著陽光,柳樹甩起嫩綠色的柳枝,是燕子給大地帶來了春天的消息.
夏天:孩子們在花園里玩水,有的來回跑動,有的在吃冰淇淋,還有的在喝汽水.有時,空氣中夾帶著新鮮的泥土味兒,格外清新.
秋天:葉子落在石間小路,句話大放異彩,紅的似火,白的如雪,黃的賽金,有的像一個龍爪,有的像滿天繁星.在這零落的季節里,只有它們的獨領,爭奇斗艷.
我的四季范文2
讓我們走進四季的殿堂吧!
春天在我眼里是萬物復蘇，生機勃勃，就象我的小弟弟。
夏天是五彩繽紛，熱情洋溢的，象我二姐。
秋天是多姿多彩而有魅力的，象我。
我的四季范文3
往事依舊，仍記得童年時期2、3歲的時候在外婆家住上了一段日子。在那時，外婆家的后面有一大片草地。雖然其中確鑿只有一片野草，幾塊青石，兩三顆梧桐樹，兩個池塘，但那的確是我兒時的樂園。
不必說綠油油的草兒，光滑的大青石，高大的梧桐樹；也不必說樹上“喳喳”叫的山雀，花叢采蜜的蜜蜂，在草地上與我打滾的獵犬。光是那清新的空氣就能讓你陶醉。雖然與獵犬打完滾后，我身上沾滿了跳蚤，挨了外婆不少罵，但她沒有打我，她舍不得。
樂園旁邊是一大片廣柑林，都是外公、外婆親手摘種的。為了防止我將未成熟的廣柑拿來隨地亂扔，外婆嚇唬我說：“廣柑林里有一個“狼外婆”，不吃大人，專吃小孩，你一進去它就會把你吃掉。”隨后，又給繪聲繪色地給我講一個小孩進廣柑林里偷嘴被“狼外婆”吃掉的事。誰知，這本想嚇我的話竟激起了我對廣柑林的無限興趣。廣柑林在心中也充滿了神秘的色彩，于是，我便經常進去游玩、探險。當然，是在獵犬的陪伴下罷了。
春天的樂園，是多姿多彩的。清風中的綠葉，頗有“二月春風似剪刀”之勢。只見：鳥兒在樹上唱歌；蜜蜂在花叢中跳舞；野鴨在水塘中嬉戲；螃蟹在水中“橫行霸道”我與獵犬在草叢中打滾，這里充滿了無限的生機與活力。
夏天的樂園，是清涼的。雖然頭頂上烈日炎炎，但有梧桐樹的“陪伴”，池塘的“擁護”，還是蠻涼爽的。
我的四季范文4
當代女作家張潔的散文名作《我的四季》將人的生命比作四季，把人生的各個時期的內涵，生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在表達四季的文字里，讓讀者與自己一道，同受煎熬，共享歡樂。本文對于引導青少年感受生命的多彩，編織人生的夢想，實現人格的提升有著獨特的價值。本課為活動體驗課。
[學情分析]
初進高中的高一學生，年齡大多十六七歲。十六七歲是一個特殊的生命驛站，成長的歡樂與煩惱，人生的感悟與夢想，在這里匯成了獨特的青春旋律。有關人生的話題正是他們感興趣的。他們渴望像《我的四季》這樣的好作品引領自己走好人生之路，渴望通過課堂教學這個平系實際，走進作品，感悟人生的真諦。當然，處于青春期的學生對人生的秋季、冬季認識缺乏直接體驗。
[教學進程]
一、 課前準備
1． 調查學生愛好季節情況，重新調整座位，學生按所選季節分塊入座（教師根據分小組情況適當協調）。
2． 課前5分鐘播放黃耀明MTV《我的四季》。
二、 激趣導入
1． 吟歌詞：
四季似歌有冷暖，來又復去爭分秒，又似風車轉到停不了，令你的心在跳！令你的心在跳?。ǜ枨段业乃募尽犯柙~）
2． 談話：
同學們，黃耀明的優美動聽的歌聲一定還在我們大家的心頭回蕩吧？
是啊，春有百花秋有月，夏有驚雷冬有雪，春、夏、秋、冬，哪一個季節不讓我們怦然心動？那么，我們同學最喜歡的季節是什么？是春天？夏天？還是秋天？冬天？
好吧，讓我們大聲喊出自己最喜歡的季節――
（相機點評，如 ：太好了，我似乎聽出了春天的激昂，夏天的熱烈，秋天的爽朗，冬天的充實?？梢娢覀兊耐瑢W對自己的季節愛得多么真摯?。?/p>
現代女作家張潔說：“生命如四季?！比绻盐覀兺瑢W所愛的季節放到生命的高度來解讀會有什么樣的人生感悟呢？（投影展示學目標）現在，讓我們一起到張潔的散文《我的四季》里，去體悟生命的歷程，尋找人生的真諦吧?。ㄍ队罢故菊n題主頁面）
接下來我們將進行的是團隊協作學習。為了教學方便，課前，老師根據大家的愛好重新安排了座位，臨時形成了四個學習團隊（分別介紹愛春團隊，愛夏團隊，愛秋團隊，愛冬團隊）。
三、 團隊分工，協作學習
投影展示學習要求，略作說明后學生按要求開展學習活動。
說明內容：
1. 團隊分工只是學習的形式，學習目標是共同的。
2. 學有余力的團隊還可以學習別的內容。
3. 朗讀必須大聲，更有助于體驗。
4. 填充題為引導解讀文本而設計，所填內容在文中必須有重要依據，不能離開文本來填，可以借用文中重要詞語，也可以用自己的語言來概括，禁止從文中整句整句地抄錄。
5. 體悟警句要注意闡釋句中關鍵詞語內涵。
四、 交流體會，分享成果
投影展示要求，略作說明后學生按要求開展教學活動。
教學過程中，教師借助多媒體搭建交流平臺，并配以適時適當的點撥、補充、強調、提升等，將交流引向深入，同
時強化學習效果。
各階段擬用媒體材料方案：
（一） 走進春天
1. 交流前展示春耕圖（附上需學生匯報的整體感知的問題）
2. 本階段學習結束，展示教師根據本部分內容歸結的贈言：責任托起希望，奮斗成就未來。（以充滿希望的春景圖為背景）
（二） 走進夏天
1． 交流前展示夏景圖（附上需學生匯報的整體感知的問題）
2． 本階段學習結束，展示奧斯特洛夫斯基名言：“生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？”（以漂流者圖片《激流勇進》為背景）
3． 播放歌曲flas：《從頭再來》（劉歡演唱，背景動畫為汶川大地震圖片）
（三） 走進秋天
1． 交流前展示秋景圖（附上需學生匯報的整體感知的問題）
2． 本階段學習結束，展示教師根據本部分內容歸結的贈言：過程最精彩，精神最充實。（以秋景圖為背景）
（四） 走進冬天
1． 交流前展示冬景圖（附上需學生匯報的整體感知的問題）
2． 本階段學習結束，展示教師根據本部分內容提供的贈言：我堅信人們對于我們的脊骨/那無數次的探索、迷途、失敗和成功/一定會給予熱情、客觀、公正的評定/是的，我焦急地等待著他們的評定 （《相信未來》）。（以冬景圖為背景）
在學生匯報整體感知的過程中，要求學生盡量按問題的提示語選擇課文中關鍵詞語（或用學生自己的緊扣課文的歸結語）來回答，重在引導學生交流自己的體驗，不求答案整齊劃一，學生說得在理即應給以肯定。
參考答案：
1. 在“我”看來，（春）天，是（播種希望）的季節，相當于人生的（青少年）時期，這一時期，“我”雖然（年少力不足，又要面對生命的艱辛），但是（絕不逃避自己的責任，而要奮力以赴追求自己的理想，為自己的每一天負責，對自己的生命負責），體現了“我”的（積極進取，永不停止）的人生態度。
2. 在“我”看來，（夏）天，是（多災多難）的季節，相當于人生的（青壯年）時期，這一時期，“我”雖然（遭遇各種挫折，飽受失敗的痛苦），但是（戰勝了一切阻擋自己前進步伐的消極因素），體現了“我”的（堅強不屈，奮斗不止）的人生態度。
3. 在“我”看來，（秋）天，是（成熟收獲）的季節，相當于人生的（中年）時期，這一時期，“我”雖然（收獲甚微），但是（沒有灰心喪氣，反而充滿成熟的歡樂），體現了“我”的（認真追求，無愧付出）的人生態度。
4. 在“我”看來，（冬）天，是（寒冷落寞）的季節，相當于人生的（晚年）時期，這一時期，“我”雖然（處于生命的黃昏），但是（并不哀嘆失落寂寞，反而盡力發揮余熱，冷靜反思自己的一生，供人們借鑒），體現了“我”的（樂觀豁達，奮斗終生）的人生態度。
在學生體悟警句的過程中，要求學生盡量抓住句子中關鍵詞語用學生自己的語言來闡釋內涵，重在引導學生交流自己的體驗、感悟，不求答案整齊劃一，學生說得在理即應給以肯定。在尊重學生選擇的基礎上，擬重點引導體悟下列精彩的句子：
1. 我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2. 人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
3. 僅僅是因為過于簡單和過于發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失――真的，那并非不能，讓人真正痛心的正是并非不能。
4. 只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
5. 一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
五、 學生活動
方案一：續寫下面一個句子：“春夏秋冬，季節不同，但一樣……”要求能概括四季至少一方面的共性，并且表達自己對人生或生命的感悟。當堂交流。
方案二：擬寫一句有關“生命”或“人生”或“青春”的話來表達自己學習本文之后的感受并當堂交流。
六、 結束教學
我的四季范文5
春天，我的家鄉鮮花盛開，淡淡的花香撲入了我的鼻子里，柳樹爆出了芽，小河邊奔跑邊歌唱，春姑娘正在和小花小草玩耍，瞧他們玩得多開心呀！
夏天，綠樹成蔭，枝葉茂密，整個村莊都是綠色的。人們在樹下乘涼，談天說地，還有許多小朋友與夏哥哥在林海中玩耍。
秋天，涼風吹來，果園里瓜果飄香，田野里的棉花潔白無暇……看！那邊有許多金色的海洋。噢，原來是一塊塊稻田呀！整個村莊都是金色的，秋姑娘正躲在某個角落吃著那香甜的果子呢！
冬天，雖然我的家鄉不下雪，但是早上起來，有霧有霜，葉子上還有白白的冰晶呢！小河塘里還浮著幾塊冰，而冬弟弟正愜意的躺在冰上睡大覺呢！
我家鄉一年四季的景色真的很美吧！你們喜歡么？喜歡可以抽時間去看看呢！我很歡迎。
我的四季范文6
以春夏秋冬為尊稱的四季，季季引人入勝，每個季節都有不同的奇花綻放?；蛟S荷花的輕盈勝過迎春花的嬌嫩，也或許夾竹桃的韌性能勝過的飽怒，但臘梅的金光卻在人們不經意間搖曳！
即使人們不說臘梅的美麗，也少數稱贊臘梅的品質，但臘梅必是多數詩人的“作曲”他們稱贊臘梅，因為臘梅芳魂于世，癖潔孤傲，以頑強的毅力孤獨而存。不知從何時起，我愛上了臘梅，是詩家的小說情節，還是古文篇章，從一個個的文章中，我與臘梅相遇了，每到游玩時，我總會摘下幾朵臘梅，小心翼翼地插在頭上，有時還會插滿在發辮的各角，這就成了名副其實的臘梅姑娘。許是愛屋及烏，我不僅愛臘梅的花，還愛臘梅的枝條。臘梅在哪里都散發著凄清的寒義，靠的還是那光禿禿的枝條。枝條不美，但有一種剛勁之氣，凹凸地段毫不柔軟，只是像中國字那樣，橫豎直，筆直，挺立，角尖不彎曲。花呢？則是冰清玉潔，如玉砌。只是關注臘梅的模樣，而忘記記住臘梅的芳香，因此，我并不知道臘梅是如何的香。
我見過的臘梅只有白臘梅和紅臘梅。有一次，我摘下一株白臘梅，插在頭上。奶奶有點迷信，見了，拿起我頭頂的白臘梅就扔在地上，并且，踩了兩腳，還說“不能插白的，像送死人的”我如此地癡迷于臘梅，怎能容忍別人將臘梅踩在腳底？可畢竟是自己的奶奶，我又能說什么呢？只好將被踩得面目全非的臘梅捧到手心里，兩顆豆大的淚珠順著臉頰流落到臘梅花上，臉部感覺隱隱地一陣癢，但心中卻是一陣酸…
讓我愛上臘梅并不是臘梅的外貌，而是在于它內心的品質。
江蘇泰州姜堰市東橋中心小學六年級:孫蕊琪
