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冀教版小學英語課件范文1
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0114-02
小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣，通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。但在實際的小學英語教學上往往存在一些誤區：小學階段英語學習的目的就是學習一些單詞、句型和日常用語；培養語言運用能力不現實也并不重要。這誤區會使我們偏離正確的教學目的，直接導致英語教學任務的失敗。我們應重新認識小學英語教學的任務，明確教學方向，提高學生的語言綜合運用能力，讓我們的英語“活”起來。那么來看一下如何靈活運用冀教版小學教材。
一、課本貼近學生的生活實踐，教授具有生活化的英語
冀教版小學英語內容貼近學生的實際生活。教材涉及飲食、蔬菜、水果、動物、日常用品、文體生活、月份、星期、季節、方向、國家、購物、交通工具、家庭等。那么，怎樣才能靈活運用教材呢？例如：在講到說英語的幾個主要國家時，教師可以結合實際將英國的女皇伊麗莎白、威廉王子的大婚一并放入英國中簡單介紹。講到美國時可以出示奧巴馬的照片幫助理解president一詞，既簡單又明了。教師還應鼓勵學生去發現生活中的英語，飲料瓶、包裝袋上的單詞，衣服、文具用品上的英文，路牌上、公園中的標志等，激發學生將所學內容從書本上遷移到生活中，在校園里生生見面要用英語打招呼，平時說話時，也盡量使用英語，讓學生能感覺到英語并不陌生，它就存在于我們實實在在的生活中。在學習時可以適當地擴充一下知識，并鼓勵學生將所學知識用于實際生活。教授chicken時可以讓學生猜一猜“You are a chicken”的意思。它的意思是你是只小雞嗎？當然不是了，它的意思是你是個膽小鬼。因為小雞的膽子比較小所以用chicken來形容膽子小的人。在講到pig時可以同時教授“Let's pig out！”（讓我們出去吃大餐吧?。┰谥v到顏色和身體部位時可以告訴學生“green hand”是“生手”的意思，這樣可以激發學生的好奇心和學習興趣，有利于學生對英語學習興趣的持久保持。還可以讓他們學到更多的知識，儲備一定量的詞匯，豐富語言的表達，為提高學生的語言綜合運用能力打好基礎。
二、課本趣味性強，教授具有快樂性的英語
小學生剛接觸英語，在這起步階段，激發培養他們學習的興趣，使他們能夠在英語學習中感到快樂，是十分重要的。只有學生感興趣的學科，學生才想學、愛學、樂學。教師可根據教學內容制作課件、運用實物教具、簡筆畫、歌曲、游戲等方法，激發學生對英語學習產生興趣，使他們在學習中感到快樂，從而為綜合運用英語做好良好的鋪墊。冀教版小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多。所以，教師在教有關學習用品、交通工具、體育用品等類別的單詞時，應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞。在學習動物時，可以加入游戲，讓學生模仿聲音或動作，來猜測動物名稱，增強學習樂趣。在教學中，可以讓學生根據教師的指示聽音畫畫、涂色、連線或聽指令做動作等。也可以教英文歌曲，融音樂與英語教學為一體，在教唱過程中，可以把該節課的重點句型和有關的詞匯或單詞編成歌曲或韻律詩，讓學生從機械、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，提高學習興趣。在教授完歌曲Find A Friend后，可以讓學生在玩丟手絹的游戲時，改唱英文歌曲。教師要靈活地轉換教學方法使學生在不知不覺中既學會了靈活地使用英語，又在說英語的同時享受了學習英語的快樂。
三、課本語用性高，教授具有交際性的英語
冀教版小學英語的文章內容涉及了許多交際用語，如：問路、購物、家庭介紹等。這就要求教師要站在語用的角度，根據情況教授具有能動的、交際性的語言，因為語言是一種交際的工具，它會隨實際情況的改變而變化。教師要努力創造直觀生動的語言環境，利用實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具等形式創設情境，還可以多組織學生扮演角色，說一說、演一演等形式，盡可能多地給學生開口實踐的機會，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，重視對學生實際語言運用能力的培養。英語是一種用來表達情感、交際溝通的工具，是動態的，而不是一成不變的語言。但在我們的教學中往往卻變成了一種近乎“模式化”的對答方式，而忽略了它的交際能力。如果我們隨意找幾個學生來對話：“How are you？”多數同學都會異口同聲地回答：“I'm fine. Thanks. And you？”根本不會根據自己的實際情況回答，殊不知還有fine，pretty good，good，great，fantastic，just so so，not bad，couldn't be worse，so bad……這些表達的方式。有一個笑話就是調侃我們這種“模式化”的英語學習。一位剛到國外的中國留學生落水了，不會游泳，旁邊有人問他：“How are you？”中國留學生立刻回答：“I'm fine，thank you！And you？”然后那個人以為沒事轉頭就走掉了，后來中國留學生就淹死了。在這種情況下我們就應該大聲地呼救“Help！Help！”。從這個笑話就不難看出我們現在的學習還存在著許多讀死書的例子，我們的語言是“死”的。兒童在這一階段很容易產生“把英語當成學科而不是語言”的錯覺，大量時間放在背單詞、背課文上而降低了語言表達和輸出能力。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。
四、課本滲透西方文化，教授具有人文性的英語
冀教版小學英語課件范文2
【關鍵詞】創設情境，歌曲導入，游戲教學
小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。小學生的注意力易分散，只對感興趣的東西才持久。因此要培養和激發學生學習興趣，實施“興趣教學”，讓他們敢說英語、愛說英語，積極參與到課堂當中，讓整個課堂“活”起來，達到高效課堂教學。以下是我對英語課堂高效教學的幾點認識：
一、情境教學法
1、利用多媒體教學手段，創設直觀情景。在新課程的教學中，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。2、用故事創設情境，增添課堂教學趣味。？故事是學生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事小學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，能激發小學生學習英語的興趣，
調動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學培養了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。
二、歌曲教學法
英語學習離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時也免不了單調、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的兒童來講，成人化的教學方法只能過早地挫傷兒童學習英語地積極性。兒童的學習動機往往來源于有趣地教學內容和有吸引力的教學活動。而歌曲、歌謠這一藝術形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。在小學階段積極提倡英文歌曲教學，將英語學習與兒童喜歡的歌曲有機地結合起來，無疑是一種符合兒童心理發展規律的學習英語的方式和途徑。優美的旋律、明快地節奏、動聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產生愉悅的心理體驗，地道連貫的英語歌詞則能使兒童產生一種成就感，從而激發起濃厚的學習興趣。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好地教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發學生學習英語的興趣，誘發學生學習積極性，使學生在愉快的情緒中“樂學”，努力使學生獲得積極的豐富的情感體驗?！比缥以诮獭都浇贪嬗⒄Z》三年級上冊英語Lesson3.中“How are you？”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用搖手、握手表示慰問“Hello！Hello！How are you？”（你好嗎？）；右手輕拍胸部并點頭表示“I’m fine.”（我很好）；用點頭致意表示“Thank you，thank you”（非常感謝。）學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了信心，英語學習就會突飛猛進。
三、游戲教學法
在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出優秀的人才。這樣的教學才會是學生樂于學英語對學習充滿主動性。
在教學過程中我常用競賽法，包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學生的主體作用，有利于更主動地學習）。這種形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向。
教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能在課堂上激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中，使整個課堂活躍而高效。唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教育教學工作更上一層樓！
參考文獻：
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[3]盧佳 教師如何與時俱進――英語課改心得 [J]. 教育教學論壇，2011（9）：96-97.
冀教版小學英語課件范文3
關鍵詞：創設情境；趣味活動；師生關系
《義務教育英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的首要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣。課堂教學，是教師教學的主陣地，也是激發學生興趣的主陣地。因此教師要精心備課，充分利用課堂40分鐘，調動全體學生學習英語的積極性，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學英語。下面，筆者結合教學實際談談如何利用英語課堂教學，激發學生的學習興趣。
一、要充分利用各種教學資源，創設愉快的教學情境
我通過多年的實踐，深切體會到：營造豐富活潑、童趣盎然的課堂氛圍有利于調動學生的學習興趣。課堂上教師要充分利用單詞卡片、教學掛圖、手偶、實物等直觀教具，教學光盤、自制課件等多媒體手段為學生創設真實有意義的英語文化環境和語言環境，讓他們在真實的情景中學習英語，感受英語的快樂。
如教學Christmas這一單元時，我和學生一起準備了圣誕老人的帽子、圣誕樹、圣誕燈、圣誕卡、禮物等，還搜集了一些西方人過圣誕節的圖片，電腦里播放著圣誕頌歌。課上和學生一起裝飾圣誕樹、寫賀卡、送禮物，學生興趣濃厚，在真實的環境里運用英語。
二、要組織趣味性的學習活動，調動學生積極參與
愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最能吸引學生的注意力，形成無意注意，并且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。小學英語教師要用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。我在課堂上常采用以下幾種活動方式：
1.做游戲
組織豐富多彩的游戲活動可以調節課堂氣氛，防止學生聽課疲勞，使學生在寬松、愉悅的氛圍中順利掌握語言。例如，在教學英語字母的時候，可以讓學生制作26個字母卡片，課上全班一起做字母游戲：聽音舉字母卡片、聽音搶字母卡片、給字母排順序等。這些游戲可以幫助學生扎實掌握26個字母，讓學生手、腦、耳等多種器官并用，使得字母教學不再枯燥乏味。教師還可根據學習內容設計多種猜謎游戲、聽音指物游戲、單詞接龍游戲、Simon Says等游戲活動的使用，既讓學生在學習中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。每節英語課都應該做游戲，尤其是低年級學生的注意力持續時間較短，應該在課前、課中都穿插游戲。
2.練表演
抓住學生自我表現的心理，將故事性較強的課文編成短劇進行角色表演，使學生在編排表演的過程中，理解記憶所學知識，既培養了綜合運用英語的能力，又感受到了學英語的快樂。例如在教學故事“Why the rabbit has long ears？”時，我讓學生七人一組改編表演故事，在表演時孩子們既操練了句型“What happened？I’m stuck. Can I help？Yes， please，”又感受到了合作學習英語的快樂。我認為英語教師在進行句型教學、會話教學、閱讀教學及故事教學時，都應該在課堂上創設一定的情境，讓學生運用英語自由會話，給每一個學生積極開口、踴躍表達的機會，讓他們在有限的時間內掌握所學語言，真實運用語言，使學生學在其中，樂在其中。
3.唱歌曲或chant
唱歌是孩子們最喜愛的活動之一，悅耳的音樂易于激發學生的情緒，同時學唱歌曲有利于降低語言學習的難度，而歌謠的韻律能幫助小學生體會英語語感，并提高學習的信心。教師不僅要充分利用教材中的歌曲、歌謠，還要根據教材自編歌曲或chant。例如，在教學冀教版小學英語第三冊Lesson 29“Where Do They Live？”這課時，為了鞏固單詞我自編了一個chant： Giraffe， giraffe脖子長， Panda， panda是國寶， Snake， snake草中游， Zebra， zebra 條紋多， Animals人類好朋友，保護動物攜起手，攜起手。朗朗上口的歌謠加深了學生對單詞的記憶，同時還對學生進行了保護動物的思想教育。在歌曲中學習生詞，學習句型和課文，既可以使學生操練語言，又能夠調動學生的積極性，起到了事半功倍的作用。
4.多競賽
競爭是激發兒童學習積極性的有效手段。教師可根據小學生好勝心強的特點，在課堂教學中，我們要多多開展小組間、男女生間或個人間的比讀、比聽、比說、比寫、比創等多種競爭游戲。努力培養和激發學生你追我趕，拼搏進取的競爭意識、參與意識和表現意識，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。
三、建立民主、和諧的師生關系，提高學生的學習興趣
民主、和諧、平等的師生關系，能夠營造出一種生動活潑的教學氛圍，學生在寬松、愉快的環境下，才能積極主動地學習英語。作為一名英語教師，要讓你的課堂充滿魔力，要用你的人格魅力深深吸引每一位學生。要關愛和尊重每一位學生，要對學生投入真誠的愛，用自己的言行舉止向學生傳遞親切、鼓勵、信任和尊重。教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。課上對學生要多贊美，多鼓勵，少批評。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，適時地適當地給予表揚，幫助孩子樹立起學習的信心。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出信任和鼓勵，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵：Great！Well done！ Good Work！即使孩子回答錯了，教師也不能只是說No，而是要使用委婉的表達方法：Think it over. Listen to the others. Don’t worry. I can help you. 教師的鼓勵和贊賞能使學生積極參與到課堂實踐中，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，學習英語的興趣也會逐漸提高。
冀教版小學英語課件范文4
1 多媒體技術輔助初中英語教學的優勢分析
1.1 增加了教學的趣味性，提升了學生的學習主動性
英語作為第二語言的學習，語言環境的缺失讓學生的學習動力變得不足，而多媒體技術在英語教學中的應用為英語學習帶來新的活力，集多種表現形式和較強的交互能力于一身的多媒體教學輔助，能有效喚起學生對課堂的熱愛，課堂趣味性加強，愉快和諧的學習環境讓學生對英語學習不再過于排斥，傳統單調的背單詞、重復讀的教學現象被多媒體應用所打破。比如說學生的背單詞，運用多媒體技術，采用英語學習游戲的方式，學生來計算機上挑戰單詞背誦，誰背的多獎勵就多，游戲與激勵的方式讓學生主動地去學習，進行知識累積。
1.2 強化了情境教學功能，能加深學生對知識的理解
初中英語學習的內容多為一些日常生活的基礎對話，可以說多媒體的應用讓教師的情境教學功能被強化，課程學習設置情境豐富多彩，富于變化，學生語感的培養、對知識的理解能力也可以很好地增強。如“How many”“In the restaurant”這類內容的學習，利用多媒體，將情境還原，讓學生在真實的情境中做對話訓練，在日常生活接觸到購物、吃飯等活動時，達到復刻記憶點的作用。
1.3 可以借助多媒體突破教學重、難點
很多英語語法的學習都是較為枯燥的，尤其一些重點、難點問題，學生很容易聽不進去，造成學習效果的不理想。那么如何將這些抽象的語言和知識變得生動而具體？利用多媒體則是很好的方式。多媒體利用視覺和聽覺刺激學生的感官，讓語法知識變得形象具體，語法知識在不同語境的表現，讓學生對語法學習不再排斥。比如說在學習動名詞作主語和不定式作主語時，教師可以創設語境，讓學生根據畫面的異同進行區分，從而了解不定式作主語是為了表示具體的動作，而動名詞作主語則是表現抽象行為。通過情境展示，學生實現更清晰的了解。
2 多媒體技術應用于初中英語教學易走入的誤區
2.1 過多依賴多媒體，教師的教學思維被牽制
利用多媒體輔助英語教學并不意味著對傳統教學手段的放棄，而應是將它們有效結合起來，共同為教師所用。但是現今一些教師過于依賴多媒體的運用，甚至有了被牽著鼻子走的感覺，沒有多媒體，課堂趣味性和實效性嚴重削弱。備課時過多關注資料的收集，忽視自身教學能力的培養。就英文示范朗讀來說，很多教師覺得自己的英語標準程度又不會高過外國人的示范朗讀，所以會找很多的音頻資料，但是卻忘了重要的一點——教師的范讀是一種情感體驗的有效示范。
2.2 多媒體的濫用，讓學生更多時候像是看熱鬧
多媒體的使用應是從教學內容和學生需求角度出發的，而不是眾多學習資料的疊加，或是很多趣味性內容的欣賞。但很多教師卻走入了這樣的誤區，認為給學生演示豐富有趣的多媒體課件可以吸引學生的注意力，卻忽視了形式和實質應高度統一的問題，造成學生出現看了熱鬧卻不懂門道的狀況。比如說一些關于節日的英語學習，教師把重點放在對節日過程和內容的欣賞上，忽視了學生要學習的不僅是外國的風俗，更是相關基本對話能力的鍛煉，重點就這樣被忽視了。
2.3 過度忽視傳統教學手段的優勢地位
一些英語學習內容，用傳統的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，不用為了追求過于花俏的形式，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，所以不應忽視傳統教學手段對初中英語教學的積極影響。要根據教學內容，有效地將多媒體與傳統教學手段整合、搭配，使它們互相作用、相輔相成，揚長避短，發揮出綜合效益，而不是讓多媒體“獨大”。
3 如何更好地利用多媒體技術輔助初中英語教學
3.1 角色定位要清晰，并關注自身多媒體應用水平
教師是多媒體技術輔助英語教學的設計者和優化者，是課堂教學的主導，要明確這樣的角色定位，從而使多媒體發揮出更好的輔助教學效果，而不是受多媒體牽制，成為多媒體課件的“朗讀者”。這就要求教師對課堂內容、學生學習狀況都有清晰的了解，從而合理地設計教學內容，發揮多媒體效用。除此之外，教師要關注自身多媒體應用水平，只有對程序操作、軟件使用有較強的掌控能力，內容編排設計才可以更符合教學要求，制作出優良的課件。
3.2 處理好教師與多媒體、學生與多媒體之間的關系
教師要處理好自身與多媒體、學生與多媒體之間的關系，要適度合理地去利用多媒體技術，從而更好地輔助教學活動；不可以過分依賴多媒體而忽視自身教學能力的體現和教學藝術的彰顯。教師維護好自身在教學活動中的主導地位，發揮多媒體的優勢，重視自身與學生之間的交流和情感的聯系，讓多媒體的應用符合有效促進教學的目標。同時，教師要引導學生，培養學生在多媒體輔助教學中應有的心態和學習方式，要從中發現問題并思考問題，而不是簡單地欣賞課件；也不要被多媒體過多地影響到本身學習活動需要的刻苦，可以巧學巧用，但不可借機偷懶。
3.3 借助多媒體，提煉重點，化解難點，明確學習目標
利用多媒體輔助教學節省下的課堂時間，將課程重點提煉出來，化解難點，明確學習目標，將問題細分細化，給予學生更多的思考時間，而情景化、立體式的展現也會讓學生對重難點的學習更加清晰明了。比如說在初中英語中的時態學習，這是一種極具規律性的知識，教師可以借助多媒體將關鍵點進行重點畫出，并展開知識強化，從而讓學生明確地區分使用，達到舉一反三的效果。
3.4 創新教學形式，重視學生英語應用能力的培養
英語學習通過多媒體可以有很多形式上的創新。比如說在英語角的建設上，傳統英語角就是口語上的交流，但是利用多媒體可以播放不同的交際場面，學生在具體的情境下進行對話練習，良好的氣氛熏染，學生也會有想表現自己的欲望，讓學生英語的實踐能力變得更好。還可以在課堂空閑時間，播放學生喜歡的動畫片，讓學生嘗試培養，從而鍛煉學生的語用能力。可以說不同教學形式的創新，也會給予學生新的學習熱情，激發學生的潛能與創造性。
綜上所述，根據新課改的教學要求及結合冀教版初中英語教材的特點，將多媒體技術應用于小學英語課堂教學中來，可以有效提升教學的質量和教學效率，對于學生的學習興趣、學習主動性的培養也有很多益處。教師通過運用多媒體技術，為學生構建了一個愉快和諧的課堂環境，情境教學的功能被強化，學生與英語的默契度上升，對于學生的未來學習有著較為積極的影響。但教師需要注意的是，不要過分依賴多媒體而忽視自身教學水平的提高，變成課件的“朗讀者”。
參考文獻
[1]黃艷飛.多媒體在英語教學中的作用[J].中國校外教育，2010（13）：16-17.
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