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讀實踐論有感范文1
關鍵詞 語文學習興趣方法
俄國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們的語文教學活動提供了良好的啟示。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師也曾經說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！睂W習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？
一、知識淵博的語文教師，能引起興趣
要讓學生真正喜歡你的課，首先得讓學生喜歡你；要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。
“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！币粋€語文教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘；一個業務水平很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。教師多方面的技能，很多的時候能引起學生濃厚的學習興趣。
背誦課文是令學生頭疼的。筆者在講授《出師表》時，首先一字不差地背給學生聽，這時同學們主動背誦，都想與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。由此筆者深刻地體會到，如果教師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生會佩服教師的功底，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜教師、喜愛教師，也自然喜歡語文，就很自然地產生了濃厚的自主學習的興趣。
二、高超的授課藝術，能提高興趣
培養學生的興趣不僅僅取決于培養者的學識、才華、教藝和語言，而且主要也是一個方法策略問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？
（一）精心設計導語，創設最佳學習氣氛。
“好的開頭是成功的一半。”可見導語的重要作用。上課之始，一段富有啟發性、感染力的開場白，定能使學生精神振奮，濃厚的興趣與強烈的求知欲也就隨之產生了。有了良好的開端，教師教起來得心應手，學生學起來用心專一。
導語應根據文章的內容特點來進行設計，或由復習以前的知識導入，或介紹作者背景導入，或創設情境導入。總之，導語的設計要起到激發學生閱讀興趣的作用。如：筆者在給學生上《背影》時，曾設計過這樣的導入，當堂口頭作文《奶奶的白發》。三分鐘內有兩個學生發言，其中一個學生緩緩地提到她的奶奶生前對她的關愛，及奶奶逝世時白發給她自己留下的印象，全堂靜默。
筆者接著說：“白發是特定情景下給人留下的印象，它象征了奶奶對后輩的關懷愛護，而朱自清先生則用背影來表達自己對父親的一片深情。”學生所述真實親切，其他學生雖沒出聲，但也沉浸在這一氣氛之中，而教師又馬上引入正題，激發學生繼續學習的興趣。
（二）創設情境，激發興趣。
創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《水調歌頭》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《水調歌頭》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。
（三）開展競賽，引入競爭機制。
比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。
三、以學為重點，使學生真正成為學習的主人，能保持興趣
從以教為主變成以學為主，能充分調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習熱情，從而提高學和聽、說、讀、寫的綜合能力。以課文教學為例，具體做法為：學生先閱讀教科書，接著同桌或鄰桌學生相互議論，提出問題、發表意見，然后做必要練習。教師主要針對學生的問題進行點撥，解惑，總結。這種方法同樣適用于作文教學和其他語文活動(如演講會、討論會等)。就拿作文評改來說，教師可先規定評定標準，然后將學生分組(一般為四人)，由學生先在小組內通讀自己的作文，談自己的構思設想，后由小組成員發言評定，最后由評定組長執筆評語。教師只在小組間巡回指導，適當點撥。這樣不僅把教師從評改作文的繁重勞動中解放出來，而且讓每個學生都得到了鍛煉，真正成為學習的主人。再如利用語文早讀課和課外活動時間，組織學生進行演講比賽和辯論會，全由學生自己組織、自己評判，定期匯總評出名次，以資鼓勵。教師在此活動中，只充當主持人的角色。長此以往，不僅激發了學生的學習興趣，人人都得到鍛煉，而且培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，提高了教學效果。
總之，激發學生語文學習的興趣方法多樣，正如葉圣陶先生說的：“教亦多術矣，運用在乎人?！敝灰覀兿朕k法撥動學生興趣的心弦，運用多種方法方式和手段來調動學生、感染學生、創造出教學的動人情景與氛圍，使課堂具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，那么定會使學生能“愛”上語文。
參考文獻:
