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關于戰爭的資料范文1
《全國中小學計算機課程指導綱要》中明確指出：“小學計算機課程的教學內容應以操作技能的訓練和益智游戲為重點，計算機學科本身的教學內容和課時不宜過多?！彪娔X課堂教學同樣要有利于培養學生的實踐能力和創新能力。
【關鍵詞】小學；電腦；興趣；培養
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0217-01
多媒體電腦是一種很好的學習和游戲的工具，不僅能促進小學生智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發展，還能促進小學生非智力因素如興趣、意志、動機等方面的發展
1 讓學生了解電腦對現代社會和人類生活的深刻影響，激發學生學習電腦的興趣
中科院院士、北京大學教授楊芙清說，電腦是很能引起學生興趣的，尤其是小學生。我們的電腦教學就應該從興趣出發，讓興趣與動手結合。先知道電腦能做什么、會做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導他嘗試著自己做。教師要讓學生知道，在人們的日常的工作、生活、學習中，電腦已成為必不可少的工具。電腦的應用越來越廣泛，它對人類產生的影響也越來越大。電腦的本領很大，幾乎到了無所不能的地步。衛星、導彈的控制；工廠的管理、生產的自動化；學校、家庭的輔助教學……處處都有電腦的功勞。電腦不僅是個計算高手，還能充當會計員、生產能手、設計大師、電腦教師……總之，它是一個名符其實的多面手。當學生知道了這些以后，肯定會在他心中產生想學會操作電腦的強烈渴望?！芭d趣是最好的老師?！边@句話對電腦教學同樣有效。
2 以應用為主，使學生容易入門
電腦是人類的智力工具，小學生應該盡早掌握這個工具。小學生沒有必要去學習電腦的內部結構、工作原理和它的發展史，主要應該把電腦作為工具，用電腦學習寫字，用電腦學習畫圖，用電腦學習音樂，以及用電腦幫助他們學習數學、語文、自然、英語和其他科學文化知識，并利用電腦開發他們的智力和培養他們的創作能力。當然，為了用好電腦，要學習電腦各種設備的名稱和用途，要學習開關機、鍵盤指法，要學習工具軟件和教學軟件的使用方法，但是這些學習不是目的，而是手段，是為了用好電腦的必要準備。所以，小學學生學習電腦只要學會一些簡單的操作，會使用多媒體教學軟件，讓電腦能夠成為他們學習文化知識的幫手。這就達到了我們電腦教育的目的。例如有學生問：“為什么一按鼠標就出現一個對話框？”對這個問題當然也可以講清楚，但我想沒有必要這樣做，學生只要會正確操作就行了。
3 注重培養學生的實踐能力和創新思維
《全國中小學計算機課程指導綱要》中明確指出：“小學計算機課程的教學內容應以操作技能的訓練和益智游戲為重點，計算機學科本身的教學內容和課時不宜過多?！彪娔X課堂教學同樣要有利于培養學生的實踐能力和創新能力。這樣學生將來才能更好地使用電腦，而不是老師教什么，只會做什么。例如在學習使用windows98畫圖程序時，要讓學生注意與美術課上學到的知識結合起來，靈活地使用畫圖工具箱中的各種繪圖工具。并且比比手工作畫和用電腦作畫有什么區別，各有什么特點。
讓學生使用一些多媒體教學軟件，如語言故事類、綜合游戲類、美術欣賞類、科學常識類等，學生在玩有學，學中有玩，再輔以電腦獨特的多媒體功能，使學習成為一件有趣的事情。利用電腦學習課本以外的知識，能夠拓寬學生的視野，培養學生尊重科學、熱愛科學的精神，提高學生的學習能力，從而為激發學生的創新思維奠定基礎。
4 開發學生的信息素質
以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。
請看美國老師是如何利用互聯網給學生上課的：
關于戰爭的資料范文2
發動對俄戰爭，是法國傳奇歷史人物拿破侖·波拿巴人生的重要經歷之一，對于拿破侖本人及其帝國的發展，具有重要的轉折意義。對于這次戰爭，人民版高中歷史教材也進行了簡單的描述。然而，在不同的專題中，教材對這次戰爭的描述似乎也不盡相同。如，在《歷史選修·近代社會的民主思想與實踐》中，教材寫道：“1812年6月，拿破侖親率60萬大軍遠征俄國”；而在《歷史選修·中外歷史人物評說》中，教材卻又進行了“1812年6月，拿破侖親率40萬軍隊侵入俄國境內”這樣的敘述。
同樣的時間，同樣的事件，教材對于拿破侖對俄戰爭兵力問題的表述，卻相差了20萬人之多；這一數字的出入，使許多學生乃至教師都感到困惑。那么，究竟應該如何理解教材所提供的這兩個相差了20萬的數字；這兩個數字是否又都準確無誤呢，筆者結合相關的資料，擬對此問題進行簡單的辨析，不當之處，敬請方家指正。
首先是對“拿破侖親率60萬大軍遠征俄國”這一表述的分析。
在蕭石忠所譯《拿破侖日記》的附錄中，有這樣的記載：“俄國戰役兵力：法軍60萬人（50萬步兵，10萬騎兵，1350門大炮）。俄軍43萬人，第一線兵力20萬人?！?/p>
而在法國人喬治·勒費弗爾所著，中山大學翻譯的《拿破侖時代》一書中，作者也這樣寫道：“在對俄戰爭中，拿破侖統率了七十萬人以上的軍隊，其中六十一萬一千人在戰爭過程中相繼越過了邊界。這些部隊反映出大帝國的面貌，其中有三十萬法國人，包括新并入法國的居民；十八萬德意志人，包括施瓦岑貝格統率的三萬奧地利人和約克統率的兩萬普魯士人；九千瑞士人、九萬波蘭人和立陶宛人、三萬二千意大利人、伊利里亞人、西班牙人和葡萄牙人?！?/p>
不僅是中國人所著作、翻譯的書籍，在西方學者所著的英文原版書籍中，我們也看到了關于拿破侖遠征俄國兵力問題的類似記載。如在著名英國軍事歷史學家Chandler David的《The Campaigns of Napoleon》一書中，作者也進行了這樣的描述：“Of the 61，4000 troops of the first and second lines， rather less the half （perhaps 302，000） were Frenchmen； the Germans， Austrians， Prussians and Swiss between them accounting for a further 190，000，the Poles and Lithuanians for 90，000， the balance being made up of Italians， Illyrians and a handful of unwilling Spaniards and Portuguese（32，000 in all）” 。
通過對以上幾部具有較高學術權威性的著作所記載的內容進行分析，我們基本可以認定，在拿破侖于1812年6月發動對俄戰爭期間，大約有60萬——61萬4千名左右的士兵，接受拿破侖的指揮，對俄國發起了進攻?！澳闷苼鲇H率60萬大軍遠征俄國”這一表述，可以說是準確無誤的。
那么，“拿破侖親率40萬軍隊侵入俄國境內”這一表述又如何理解呢？
王朝田、梁湖南所編著的《從土倫到滑鐵盧——拿破侖戰爭述評》一書，或許可以幫助我們找到問題的答案；書中寫道：“為了進攻俄國，拿破侖調集了包括歐洲各個國家提供的巨大兵力……到六月初，準備第一批跨越涅曼河入侵俄國的第一線部隊，大約四十五萬人左右，已經展開在涅曼河前線了。……拿破侖把他的主力分成為兩個梯隊展開。第一梯隊接近四十五萬人，擁有火炮九百四十門，展開在涅曼河與維斯瓦河之間?！?/p>
而法國人喬治·勒費弗爾的《拿破侖時代》一書中也有類似的記載：“在維斯杜拉河的前線上，四十五萬人和一千一百四十六座大炮的密集的突擊部隊，分成九個兵團，外加近衛軍、四個騎兵團和各盟國部隊?！?/p>
由此可見，所謂的“拿破侖親率40萬軍隊侵入俄國境內”，應該是指拿破侖發動對俄戰爭時，在第一時間投入戰爭的第一梯隊軍隊數量?；蛟S是受到戰術及軍隊集結等各方面因素的影響，拿破侖并沒有在第一時間將其所有的兵力都投入到對俄戰爭中，這大概就是造成教材兩次表述中，出現20萬人數字出入的原因。
關于戰爭的資料范文3
這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。
【寫作斑馬線】
內容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。
【審題小橘燈】
戰爭是多么的殘酷──它會使有的人失去生命，使有的人流離失所，使文明慘遭浩劫，而戰爭中的兒童更為不幸，我們眼前的這張照片就是有關戰爭，有關戰爭中的兒童的。同學們，你知道戰爭中的兒童是怎樣的遭遇嗎？請你仔細觀察這張關于戰爭的照片，圍繞“控訴侵略戰爭，熱愛和平”這一主題，用心寫好這次看圖作文吧！
【下筆闖迷宮】
1.查找資料，了解歷史背景
同學們大都是出生于這場戰爭后半個多世紀的孩子，對這場戰爭是缺乏了解認識的。因此，這次習作讓我們重溫歷史，搜集有關這場戰爭，有關日本侵略者罪行的資料、圖片，閱讀有關書籍，觀看題材的影片，拓展自己的視野，增強自己對這場戰爭的感性認識，為更好地完成這次習作創造條件。
2.圍繞主體，有序觀察照片
觀看這張戰爭照片，應抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩兒，按照一定順序進行全面、仔細觀察。怎么觀察呢？
首先，抓住照片的主體部分，關注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩兒：他悲傷的啼哭，他的孤立無助讓人揪心。
然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內容，進行全面、細致地觀察。
瞧，男孩兒蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌（t?。?，鋼架搖搖欲墜（zhuì），遠處破壁殘墻，一片悲涼……由近及遠，由人及物，讓我們對70多年前拍下的這張照片，有了清晰而深刻的認識：這幅拍攝戰爭創傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國大地上犯下的血腥罪行！
3.展開想像，探究前因后果
這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想像，探究前因后果。根據照片所拍攝的人和景，想像與照片相關的故事：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩兒能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想出來，再說出來，然后寫下來。
4.具體描述，表達真情實感
同學們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。習作要按一定的順序寫，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的內容，再想像以前可能發生的事；最后想像孩子未來的命運。
內容要具體生動，要真實再現當年戰爭的凄慘情景，可以運用多種表達方式，字里行間要流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。
【幫你巧構思】
思路1──習作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想像，結尾點明中心（勿忘國恥，振興中華?。?/p>
思路2──習作開頭點明時代背景（時間和歷史事件），中間主體再現當年的具體情景，結尾對戰爭的發動者提出忠告！
思路3──習作倒敘開頭，寫“我”現在的生活情況；接著，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。
【寫作禁行區】
看完了這張照片，或許同學們和老師有同感：更多的是對日本侵略者充滿仇恨。盡管這樣，同學們在行文中千萬不能光寫憤怒，而忽略對當時的場景及畫面中小孩兒悲慘命運的描寫。
【素材集裝箱】
1. 作文題目薈萃：
①不能忘記的一頁
②讓歷史告訴未來
③讓和平之花永遠綻放
④歷史的見證
⑤永遠的傷痛
2. 佳詞妙句集萃：
灰燼 無辜 廢墟 銘記 永恒 悲痛 殘酷 無奈 痛恨 仇恨 家破人亡 戰火紛飛 無家可歸 饑寒交迫
■ 孤苦伶仃的孩子還有未來嗎？沒有了父母，沒有了家，沒有了童年，也沒有歡樂……
關于戰爭的資料范文4
《黃金三鏢客》
非典型善惡丑的對決
導演：塞爾吉奧·萊昂內
主演：伊萊·沃勒克、克林特·伊斯特伍德、李·范·克里夫
美國南北戰爭時期，政局混亂，一個“惡人”，一個“好人”，一個“丑人”打算謀奪一批屬于南方政府的財富，但每個人只知道一部分藏金的細節，必須聯合起來才可以取得全部的錢。需要穿越沙漠尋寶的路途中，三人依賴彼此的信息，互相利用，也勾心斗角，從來沒有人能一直絕對的占上風，在善惡丑的區分下，到底誰能笑到最后……
《黃金三鏢客》是被譽為“意大利西部片之父”的塞爾吉奧·萊昂內執導的鏢客電影三部曲完結篇，也是塞爾吉奧·萊昂內西部作品中，被后世公認成就最高的電影。3個鐘頭的片子，絲毫沒有停滯的節點。富有邏輯而又不乏黑色幽默的劇情，懸念和張力層出不窮，像燃放煙花的夜空一般，一個爆發接著一個爆發。無論是對白，演員的表演，還是配樂都功力十足。
塞爾吉奧·萊昂內是一名視角獨特的歷史愛好者，他希望通過影片展現出南北戰爭的荒謬，他說：“我知道有12萬人死在安德森維爾的邦聯監獄里，可北方的聯邦軍事監獄卻鮮為人知，你聽到的永遠都是戰敗方的可恥行為，而戰勝方的丑行卻秘而不宣?！比欢趹馉幹腥藗冊趺瓷睿繎馉幰苍S僅是讓人們正常行事多了許多不便，生活目標對普通人來說，一直只是活著，更好的活著，正如三位主角為了一筆黃金，為了更加有錢，但戰爭又確實造成了尸骨成堆，這么多人無意義地死去。
■ 犯罪
《記憶碎片》
導演：克里斯托弗·諾蘭
主演：蓋·皮爾斯、凱瑞·安妮·莫斯
一個只能記住前幾分鐘發生的事情的丈夫依靠支離破碎的記憶要向殺害新婚妻子的兇手復仇，奇怪的病使他必須使用一切方法盡快記錄下搜集到的線索，否則過幾分鐘他就無法記得自己在什么地方、來做什么。似乎知情的粗俗酒吧女招待，鬼鬼祟祟自稱是他以前朋友的家伙，真能幫到他嗎……
本片導演將錯綜復雜的情節安排在冷靜犀利的鏡頭語言之下，集合了暴力、玄疑等諸多因素，還有關于人生哲學和心理學的思考，堪稱一部具有探索精神的佳作。
■ 傳記
《圣徒秘錄》
導演：羅蘭·約菲
主演：查理·考克斯、韋斯·本特利
一個倫敦記者來到西班牙為一本關于圣徒何塞·馬里安的書作資料研究。在調查的過程卻發現他的父親隱藏多年的秘密，原來父親和馬里安是童年的好友，并且在同一家神學院求學。他們之間的糾葛加上當年與美麗革命者發生的事情再次被挖掘出來，迫使父親面對自己的秘密，這是他最后尋求寬恕的機會。
本片復雜、優雅，個人的故事與歷史迷局糾纏，音樂雖有夸張之嫌卻充滿戲劇性，攝影更是令人印象深刻。
■ 驚悚
《頭號公敵》
導演：讓·弗朗西斯·瑞切
主演：文森特·卡索、西西·迪·法蘭絲
關于戰爭的資料范文5
[關鍵詞]國防經濟 制度變遷 影響 主要因素
任何制度都是一定社會歷史條件的產物,隨著社會歷史條件的變化而變遷。國防經濟制度的變遷,本質上是自身矛盾運動的結果,但同時也必然受到種種社會因素的影響和制約,正是這些因素的聯系和影響,構成了國防經濟制度變遷的內在規律。影響中國國防經濟制度變遷的因素很多,概括起來主要有四個方面。
一、國家安全形勢
國家安全形勢是指一個國家在一定時期內生存與發展所面臨的基本態勢及其走向。國家安全形勢是動態發展的,其決定因素在于國家或地區之間在經濟、政治、軍事等方面的力量對比。一個國家對自己所面臨的安全形勢的判斷和把握,直接影響著國家關于戰爭與和平可能性的評判與選擇,從而在制度安排上做出相應的調整。國家安全形勢對國防經濟制度變遷的影響主要表現在:
第一,國家安全形勢的變化直接影響國防經濟的總體規模和結構。國防經濟的特性決定了它在整個國民經濟系統中的比重和規模,但國家安全形勢的變化會迅速改變這種局面。當國家面臨現實的戰爭威脅、安全形勢趨于緊張時,為保證整個國家生存和發展的根本利益,國民經濟中的很大一部分會迅速轉入國防領域,國防經濟的總體規模就會迅速擴張,國防工業生產和武器裝備采購就會急劇擴大;當國家安全形勢趨于緩和、戰爭危險解除時,原來緊急轉入戰爭軌道的那部分國民經濟就會逐步復員,國防經濟的總體規模和結構也就隨之改變。國防經濟的這種伸縮性就要求國家在不同的安全形勢下做出不同的制度安排。
第二,國家安全形勢直接影響國民經濟動員制度的變化。在相對和平時期,國民經濟動員制度主要是致力于提高國家的國防潛力,同時應對各種突發性公共事件;而當國家安全形勢惡化、戰爭危險來臨時,國民經濟動員就會迅速轉入應戰體制,國民經濟動員制度作用的內容、方式和強度等,都以服務戰爭和贏得戰爭為根本指針。
第三,國家安全形勢直接影響軍隊后勤保障制度的變化。不同的國家安全形勢,會對軍隊后勤保障提出不同的制度需求。當國家安全受到威脅、戰爭一觸即發時,就要求軍隊后勤保障以直接服務戰爭、最終贏得戰爭為中心,在戰備物資采購、儲備、投送等方面進行科學的制度安排,以保障戰爭的順利進行,并加快戰爭勝利的進程;當戰爭結束或戰爭危險解除后,軍隊后勤保障制度服務于戰爭的功能并不會隨之褪去,但此時就要求軍隊后勤保障制度更多地關注后勤保障效益的提高、促進國防和軍隊建設與國民經濟建設協調發展以及改善軍人福利待遇等方面。
二、軍事戰略方針
軍事戰略方針“是指導戰爭全局的方略,是戰爭指導者運用戰爭力量和手段達成戰爭目的的一種藝術”,是對戰爭中一些帶有全局性、長遠性問題的籌劃和經略,贏得戰爭是其唯一使命。它是敵對(現實的或潛在的)雙方經濟、政治、軍事、文化等各種因素綜合作用的產物,體現著國家的根本利益。軍事戰略方針的確立和調整,對國防經濟制度的變遷有著深遠的影響。
第一,軍事戰略方針的確立和調整決定著國防經濟的總體規模和結構。一個國家如果奉行擴張性的軍事戰略方針,就必然會安排相應的制度刺激其國防經濟超常發展,以滿足其擴張戰爭的需要,其國防經濟的總體規模和結構也就超出了本國防御的實際需要。建國以來,我國的軍事戰略方針雖然幾經調整,但“積極防御”的總體性質始終沒變,這就有利于我們在國防經濟制度安排上保持適度的國防經濟規模,既能保證國家安全的需要,又不妨礙國民經濟的健康發展,并且不會對任何國家構成威脅,從而有力地維護了世界的和平與穩定。
第二,軍事戰略方針的調整,會對國防工業生產、武器裝備的采購及其管理體制、國民經濟動員體制、軍隊后勤保障等方面提出新的制度要求。不同的軍事戰略方針,要求國防經濟在武器裝備生產的數量和結構、國民經濟動員的方式和強度以及后勤保障的能力和方式等方面做出不同的制度安排。
三、國家經濟體制
國防經濟制度作為一個子系統,既從屬于國家的國防制度,又從屬于國家的經濟制度。因此,當國家經濟體制轉型時,國防經濟制度也會隨之變遷。
第一,國家經濟體制轉型引起國防經濟生產資料所有制形式的變化。傳統計劃經濟體制下,國防經濟在生產資料占有形式(產權制度)上實行單一的社會主義公有制;社會主義市場經濟體制條件下,國家實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度,社會主義公有制具有了多種實現形式,這就必然引起國防經濟尤其是國防科技工業產權制度、投資制度變遷。
第二,國家經濟體制轉型引起國防經濟資源配置方式的變化。傳統計劃經濟體制下,國防經濟資源由國家以指令性計劃的形式統一配置,完全排斥市場的作用;社會主義市場經濟體制條件下,資源配置采用計劃和市場相結合的方式,市場在資源配置中起基礎性作用,這種資源配置方式的變化,對國防科技工業制度、裝備采購制度、國民經濟動員制度和軍隊后勤保障制度均會產生直接的影響。
第三,國家經濟體制轉型引起軍隊后勤保障方式的變化。傳統計劃經濟體制下,軍隊后勤保障自成體系,軍隊后勤社會功能齊全;社會主義市場經濟體制條件下,國家建立起包括養老保險、失業保險、醫療保險等在內的社會保障體系,這必然促進軍隊后勤保障的社會化改革,引起軍隊后勤保障制度變遷。
當然,影響中國國防經濟制度變遷的因素還有很多,但上述因素無疑是最主要的。在一定階段,當這些主要因素相對穩定時,國防經濟制度也較為穩定;當主要因素發生重大變化時,國防經濟重大就會隨之發生質的變遷。
參考文獻:
[1]D.C.諾思.制度、制度變遷與經濟績效.上海三聯書店,上海人民出版社,1994.
關于戰爭的資料范文6
"據宋代王應璘《玉?！芬吨信d書目》：'《古今樂錄》陳光大二年（即公元568年），僧智匠撰，起漢迄陳'。"由此又可知產生于陳前?？疾焯拼孕谥链跁r歷任北方節度使的姓名，無論《新唐書·方鎮表》、《唐會要》還是《通鑒》所載，其中都沒有韋元甫這一號人物，而《舊唐書·韋元甫傳》載韋元甫曾任蘇州刺史，浙西觀察使，揚州長使，淮南節度使等職務，而從來沒有任過朔方節度使，他長期在南方，不可能于南面發現北詩。
木蘭本人的族屬，我認為是北方的胡人，因為詩中的許多地方都表現出女主人公應該出生于胡人的特征。首先，從女主人公木蘭代父從軍的準備工作來看，她："東市買駿馬，西市買鞍。南市買頭，北市買長鞭。"這是鮮卑人建立并為鮮卑人統治的西魏時代的征兵制，在南方或中原漢人政權下的征兵制，不是這種兵制，而是募兵制，募兵制是個人從軍，軍人軍服軍械，無須從軍這個人自備。兩種兵制反映出兩個不同地域內兩個不同的政權兵制。前者是鮮卑人建立的北方西魏的兵制，后者是西晉、東晉及其后的宋、齊、梁、陳的兵制。木蘭決定代父從軍后，她十分了解統治者所頒布的兵制，所以不難分析出木蘭是胡人。南北朝時期鮮卑人屬于古代北方東胡。這充分證明木蘭不僅出身胡地，胡人且為東胡鮮卑人：其次鮮卑、烏桓一樣，都是游牧民族，他們以畜牧為主，狩獵為輔。
南北朝時期生活在東起遼河流域，西至賀蘭山，南抵河北北部，山西北部陜西中部以上即今及其以南遼闊草原上的胡人，其生產方式都主要為畜牧，同時兼以狩獵，因此這些民族，無論男女，善騎散射是生活環境和生產方式賦予他們的一種天質，木蘭正是生活在這樣的環境中，生活培養了善騎散射的能力，所以，當其決心代父從軍時，她不僅了解兵制，還了解從軍后的作戰方式。所以，她就"東，南，西，北"。相反生活在中原以南的民族，由于生產方式的農耕化，故一般為男主外女主內。無論男女非經專門訓練，一般都既不能騎也不能射。所以我們說木蘭為胡人，是胡人政權下的胡人從征，也就是詩的內容。詩中的主人公兩方確立了《木蘭詩》的胡族性。
北方有北朝，南方有漢族政權的南朝，于是形成了我國古代史上南北朝對峙局面，這一時代是個極其動蕩的時代。戰禍頻繁。人民兵役負擔十分沉重，大量男丁從軍在外，常年轉戰各地，據北史記載：北魏（后魏）曾經幾次施行全國范圍內的大征兵，和北方勁敵柔然作戰，老人幼子都難幸免，鞍馬甲仗還需自備，《木蘭詩》正是在這樣的社會背景下產生的。
當時北方的兩個割據政權——北魏和柔然，他們的實力相當，互相侵略，當北魏完成奴隸制向封建制過渡時期時，柔然仍處于原始社會末期，向奴隸制的發展階段，是一個專門從事掠奪的游牧之邦，對北魏的威脅極大。
作為北魏與柔然這兩個中國古代北方的兩個政權，他們都屬于以游牧為主要生活方式的，他們的政權都是建立在以游牧經濟為基礎的，都是游牧民族，爭奪畜牧區和畜牧就成為了戰爭焦點，柔然大舉犯境，北魏自然要進行反擊，由于北魏南北受敵，就進行了幾次全國范圍內的大征兵，根據《木蘭詩》所展現的基本情節，詩歌應是以公元429年即后魏太武帝拓跋燾神鹿二年反擊柔然牟漢紇升蓋可汗郁久閭大檀率部侵略的戰爭大獲全勝為背景的，此時戰爭規模巨大，戰果輝煌。
詩中的可汗大點兵指征兵的規模之大，軍書十二卷，卷卷有爺名，說明呢這形式的急迫，難以回避，也說明了這次戰爭應該是反抗入侵的，是自衛戰。列寧指出，如果戰爭的真正實質在于例如，異族壓迫，那么戰爭從被壓迫國家，或民族方面來說，就是進步的，如果戰爭的真正實質是重新瓜分殖民地，瓜分贓物，掠奪他國領土，那么保衛祖國的詞句就是完全欺騙人們的。
由戰爭分析當時柔然是屬于侵略，給本來就處于階級重壓下的人民造成極大的危害，在這種情況下，人民懷有一種驅逐"胡虜"的思想，不僅是可能的，而且是必然的，從詩中也可以推知，只有受到侵略才會有大征兵，和急征兵的情況出現。所以木蘭詩所表現的戰爭是正義的，是胡地一個政權反抗另一個政權的侵略的戰爭，即北魏與柔然的戰爭，所以戰爭的雙方均為胡人，戰爭的領導者也是胡人，木蘭詩的戰爭形式是胡人的戰爭形式，詩中的主人公木蘭的特征也是胡人婦女的主要特征，詩中所寫的路線及戰地均在胡地，所以木蘭詩應為南北朝時代，北方胡人，即鮮卑人的詩的漢譯詩，不是漢族自己的族內詩。
參考文獻
[1]《古典文學論叢》第一輯
[2]《樂府詩史》楊生枝著青海人民出版社出版
[3]《中國民族史》上冊江應梁主編民族出版社出版發行1990年10月第一版
[4]《中國通史》第二冊范文瀾著人民出版社出版1978年6月第五版
[5]《樂府散論》王汝弼著山西人民出版社出版
[6]《列寧全集》第23卷23頁
