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中生物論文范文1
毋庸置疑，校外資源比校內資源豐富得多，有養殖場、農林場、農產品加工廠，有公園、花木場、動植物標本館，也有生物科技實踐活動方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學資源，在教學中教師應該注意運用。教師在發掘地方生物資源的過程中應當充分發揮學生的主觀能動性，帶領學生參與其中，給學生營造身臨其境的氛圍，以加強學生的實踐能力。在當地生物資源發掘的過程中會涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學生會因此獲得更多接觸社會的機會，有更多了解生物與社會、科學之間關系，從而學習動機得到激發，實踐能力和社會適應能力得到增強。如在教學水資源時，可讓學生從當地河流中取水，對其水質進行調查、檢驗;在教學古生物進化時，可讓學生參觀動物園和標本博物館;教學傳染病時，可讓學生調查學校附近衛生防疫站，了解病毒產生過程……這樣的教學能讓學生了解和體會到很多更加直觀形象的生物信息。
二、充分發掘地方生物資源，提高課堂教學效率
生物科學是一門實驗科學，教師應從學生的興趣出發，結合生活實踐，讓學生參與問題與假設的提出、方案的設計、驗證和得出結論等過程，讓學生在自主思考、自主操作中完成實驗，避免紙上談兵。只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，融會貫通;也只有在實踐中學以致用，知識才能稱之為知識。讓學生通過探究獲取知識，調動探求知識的心理需求，把課堂學習的主動權最大限度地還給學生，課堂教學就會和諧、高效。例如在說明某種魚類對不同的水環境均有一定的適應性時，筆者鼓勵學生用不同的水質飼養此魚，并帶領學生前往當地水族館請教專業人員，以此來讓學生獲取生動案例和精準的答案。此外，在課堂上，筆者要求學生認真觀察此魚的結構，并與其他魚類進行對比，找出其特點。由于此前學生已經對這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學內容，課堂輕松而有實效。
中生物論文范文2
一直以來我們的評價都是以學生的成績為評價的唯一標準，再加上教師生對生物學科的不重視，致使課堂上基本上很少有評價和鼓勵，甚至沒有，嚴重不利于良好學習環境的形成。以上幾點僅是簡單的介紹，都是生物教學中存在的問題，都或多或少地影響著高效生物課堂的實現以及學生健全的發展。因此，作為生物教師的我們要結合新課程基本理念，要從生物教材和學生的實際情況出發，改掉這些問題，為高效課堂的實現打好基礎。
二、初中生物改進策略
1.教學方法多樣化
作為新時期的生物教師，要轉變思想，要摒棄傳統一刀切的灌輸式教學模式，要結合教材內容選擇恰當的教學方法，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷肼涞綄嵦帲瑫r，也確保學生真正成為課堂的主人。下面以“先學后教模式”為例對高效生物課堂的構建進行概述。例如，在教學《神經調節》時，我選擇的是先學后教模式，首先，先學階段是讓學生帶著本節課的教學目標進行自主學習，并將自學過程中遇到的問題勾畫出來并及時反饋；大概在20分鐘左右的自主學習時間結束，我根據本節課的重難點內容，比如，神經細胞膜點位的變化等。在結合學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解，以確保生物教材價值能夠得以最大化實現。最后，為了檢驗學生的自主學習效果，我還設計了“當堂練環節”，如，反射和反射弧的關系是（）A.反射活動可以不完全通過反射弧來實現B.反射活動的完成必須通過反射弧來實現C.只要反射弧完整，必然出現反射活動D.反射和反射弧在性質上完全相同在這樣的教學過程中不僅能夠發揮學生的主觀能動性，幫助學生養成自主學習的良好習慣，而且，對高效課堂的實現也起著不可替代的作用。
2.自主實驗的開展
上文已經介紹了實驗的價值以及實驗教學中存在的問題，所以，作為新時期生物教師要切實認識到這一問題的嚴重性，要在實驗器材允許的情況下給學生搭建自己實驗的平臺，讓學生在自主操作中找到學習和探究生物的興趣，進而，為學科的發展以及學生素養的提高打下堅實的基礎。例如，在教學《制作臨時玻片》時，我引導學生借助顯微鏡、蓋玻片、載玻片、滴管、葉片、白水、吸水紙、碘液等實驗器材自己動手制作玻片，并將完成的玻片在顯微鏡下觀察。當然，在這個過程中，學生會產生各種各樣的問題，比如，為什么要用碘液染色？蓋玻片為什么要從一側蓋下？為什么顯微鏡下的現象什么也沒有？為什么會有氣泡的產生？等。這些疑問的產生不僅能夠幫助學生形成問題意識，而且對學生創新精神的培養也起著非常重要的作用。之后，引導學生結合教材自主解決問題，這樣的過程既發揮了學生的主動性，而且對學生動手實驗能力的培養和探究能力的提高也起著非常重要的作用。
3.評價機制的完善
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多媒體教學的開展，不僅有利于教學過程的豐富多樣，更有利于學生接受新知識。而這個過程的完善，其實質就是在于多媒體設備能夠創設學習的場景，將學習的理論知識同生活實際進行有效聯合，讓學生體會到“生活化教學”的妙處。利用多媒體電教設備創設適合教學內容的教學情境，對教學有效性的提高十分有利。比如，在進行《生物圈》這一課的講解時，教師就可以利用多媒體電教設備，進行生物圈各種情景的創設，讓學生在不同的情境下扮演不同的角色，鞏固生物的知識。當教師展示的影像為海洋的時候，學生就要自動地想象自己是一個海洋范圍內的生物，用最為形象的語言和肢體動作進行演繹；而在教師轉換多媒體為大地的內容時，學生就要進行迅速的變化，與大地場景相吻合。通過這樣的教學形式創新變化，學生就能在學習知識的同時，提高自己的自信心和理解能力，加大師生間的互動，為今后更高一級的知識學習奠定基礎。多媒體創設的情景式教學方法不僅有利于教學質量的提高，更重要的是充分發揮了學生自己的想象力和思維能力，符合人本教育、素質教育的全面性發展。
二、完善實驗教學成果
生物學習的過程中，除了大部分的知識理論學習，還有一部分是涉及動手操作實驗的課程。這一部分的教學內容不是單純依靠教師的講解就能夠讓學生完全掌握的，這需要教師鼓勵學生積極勇敢地去追求實驗，在反復的錯誤和失敗中汲取教訓，從而掌握正確的知識，并在這個過程中有意識地培養學生的科學探究能力，讓學生將理論的學習課程應用到實際的動手操作中。就比如，教師在教學《練習使用顯微鏡》這一課內容的時候，就需要從實驗室中拿出顯微鏡，讓學生進行實地的操作，然而我們都知道，對于顯微鏡這種精密的微型設備來說，一旦沒有注意到一些小的細節，就可能會發生一些意料之外的事情。這個時候，教師如果能在課前教學之際，利用多媒體電教設備進行一段視頻影音的播放，其主題便是圍繞著顯微鏡的使用。這樣通過影像的講解，學生就能將實驗的先后順利理順，并能有效地避免一些不必要的錯誤發生。
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（一）有利于學生的素質提高。
在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發展需要出發，想辦法幫助學生逐漸培養良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。
（二）有利于教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。
多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物課堂教學的優化。
每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的?？梢哉f，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。
二、生物教學過程中多元化評價的應用
（一）學生自評。
高中生相對來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學習行為和學習效果有明確的認識，有能力進行有效的自我評價。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生對自己的學習情況進行評價，發現自己的不足，以此尋找到更好的辦法學習，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實驗后，可以讓學生根據教師的演示進行展示實驗。試驗結束后，教師指導學生開展自我評價，反思實驗中使用的方法、評價實驗中產生的現象效果。總結成功的經驗，查找失敗的原因。在學生自我評價的過程中，在教師的作用是引導和組織，通過學生自我評價，能讓學生形成一種學習上的反思，可以使學生的主體性得到良好發展。而學生的自我評價實際也是信息分析、整理、比較的綜合素質能力的訓練。
（二）學生間互評。
學生間的互評可以讓學生取長補短，互幫互學，有利于營造一種良好的學習氛圍。當然，在學生間互評的過程中，老師要積極引導，提示學生互相評價時要注意對方的優點，同時能夠看到不足，學會與他人交流溝通，給同學提出一些合理的建議等等。例如在生物教學中，可以采取小組合作的教學方法。首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，最后讓學生分組匯報學習內容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在學生間互評過程中，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評的形式可以在教學過程中靈活性地開展，穿行。
（三）教師評價。
多元化教學評價中，要降低教師評價在的比重。在學生的學習過程中，教師主要工作是能夠根據學生的實際學習狀況進行針對性的評價，這樣學生也能夠在教師的評價中找到改進的辦法。在評價中，教師的要用好延時評價。就是說，學生回答問題之后，教師不要急于給學生的回答給予評價，而是留一段時間給其他學生進行思考，然后再給出合理評價，這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養學生創造性思維，有利于引導學生進行主動發現和探究。同時，我們很有必要進行師生之間的互相點評。高中生物教學需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學效果。在生物教學中，師生之間的點評，能有效拉近師生之間的距離，學生能夠逐漸發現師生交流和合作學習的樂趣，有利于師生互相學習、共同進步。
（四）結構性分數的評價。
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中學生正處于心理健康發展的重要時期，心智發展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產生過激反應。在生活中，學生的心理狀態由于受到多種因素的影響容易出現起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環境因素、心理素質因素。受應試教育的影響，學生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學生心理偏差、甚至畸形，嚴重影響學生的身心健康。作為一名生物教師，更應結合本學科的教學內容，調節學生的心理活動，疏導學生的心理，使學生走向健康發展的大道。如在學習個體發育和遺傳學內容時，教師可從生命的產生講起，每個個體都是由一個受精卵發育而成，這是所有人共同的起點，它們都有相同的結構和功能基礎——細胞，而且每個細胞的結構和物質構成基本相同，細胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經，從這些引申出所有人的起點都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進步和發展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應周圍的自然環境和社會環境，創造條件不斷發展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強大的，是所有事物都無法戰勝的。培養一個具有自信、向上、勇往直前精神品質的人是所有教師肩負的重任，它甚至比傳授知識更重要。
二、生物教學中滲透青春期安全教育
人們生活水平的提高，社會生活環境的改善，現在的青少年普遍發育提前，到了初中階段學生的青春期生理特征已經非常明顯。實際上此階段學生的心智發育明顯滯后，致使學生對自己的身體發育變化、心理發育變化產生莫名的恐慌和無助，無形中產生了不小的心理壓力。生物教師結合課堂教學，幫助學生全面、正確地認識青春期的現象和特點，科學地、客觀地認知自己和周圍的人，可以有效化解青春期問題，幫助學生重拾快樂和自信。如在教學“人的生殖”相關內容時，應以一顆平常心，指導學生研讀教材內容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，隨后通過做題訓練、強化本節課的知識。
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一、比較法的類別與應用
1.類比比較法。此種比較法主要根據生物體的生命現象和規律，進行類別比較或者類型比較的方式。類型比較主要是將不同種類生命體的生命現象和規律進行比較，如藍藻和綠藻的比較研究；類別比較主要是將同類生命體的生命現象和規律進行比較，找出相似點和共同點并進行歸納，如對某一植物的地上莖和地下莖研究。
2.歷比比較法。這種方法，主要是根據生命體的生長歷程或者進化歷程進行比較，比如，在研究人的進化過程時，教師可以將人從古猿進化為人的這個歷程進行記錄和分析，研究每一段時間人的進化特點，從而鮮明地給學生展示生命體從低級走向高級的歷程特點。
3.寡眾比較法。一般先確定某一事物為比較中心，然后再聯系其他眾事物進行比較，但應該注意這里的某一事物、眾事物均同歸屬一種生命體。常見的課堂教學事例有，將某一科別的植物進行集中，挑選其間一個與其他進行比較，從而強化學生對這一科別的事物印象。
二、生物教學中運用比較法時應注意的問題
1.比較對象的選擇。生物學中生物現象十分繁多，但是并不是隨便的兩種生物就可以進行比較研究，在進行比較對象的選擇時，應該注意三個方面：同一類別，但是具有不同的生命現象與規律不同類別事物比較對象兩者之間研究的本質特征相同，但是卻不歸屬于同一類別或者生命現象不同。滿足以上三個條件，方可進行對象之間的比較，從而才會避免比較教學的失敗。
