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她是我的朋友教學設計范文1
學習目標
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
課前準備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學生課前了解關于抽血輸血的知識。
教學設計
A案
第一課時
導入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）
3.出示生字卡片，指導讀準字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻血過程，體悟美好心靈
1.小組認真研讀第5～11自然段。
a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進行討論。
獻血過程
阮恒表現
心理活動
獻血前
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。
他想：
他想：
獻血中
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
他想：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想：
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。
他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
他想：
c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”──阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣?！暴ぉぎ斈泻⒅阔I血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現感到有點不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。
各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。
第二課時
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學生讀一讀。
深入體會人物情感
1.在上節課我們各小組共同學習阮恒在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恒一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。
2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。
3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認為阮恒是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎？
正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學們的辯論中，我們認識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。
了解綜合性學習情況
1.交流本班學生開展綜合性學習情況。
2.教師小結。
剛才我們了解到很多同學在課外活動中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準備向父母匯報這次綜合性學習的成果。
B案
第一課時
談話導入，揭示課題
1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。
引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。
3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運用方法，理解內容
1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。
2.分小組進行討論。
3.交流匯報。
a.獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。
總結學法
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
1.抓住反?，F象及矛盾之處提問。
2.抓住關鍵語句，聯系上下文提問。
3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
4.聯系生活實際或有關知識提問。
布置作業
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
復習導入
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
發揮想象，合作釋疑
1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）
2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）
3.各小組派同學匯報本小組的想法。
引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
角色扮演，深入理解
1.醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
3.有感情地朗讀課文。
4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。
總結，擴展
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
布置作業
她是我的朋友教學設計范文2
首先，掌控課堂的能力提高了。在實習期間，我聽了很多老師的課，我發現一個好老師會讓你一堂課非常的充實。印象最深的是初三歷史曾邵生老師，他的課堂整體把握非常好，讓學生抓住了主線，達到了系統與深化。而另一位是初三的政治老師李老師，我暫且把他叫做我的師傅吧，確實他教了我很多東西。在聽完他的一堂課下來，我發現自己既學到了知識，又感覺十分的輕松，我覺得這才是高效課堂應該達到的效果。不是刻板地對知識進行加工記憶，而是讓學生能夠真正的理解知識。還記得他在課堂上講人民與公民的區別，他不是圍繞概念在講，而是用實例來說明，我記得他當初是舉了一個例子，他說現在自己是人民教師，是在中國境內，所以是公民，如果明天他犯罪了，被判了三年還是人民嗎?至今對那堂課的內容歷歷在目，我相信他的學生更不會忘記。通過聽課，從很多老師身上學到了一些掌控課堂的方法，所以我也能夠比較熟練地把自己的教學方法運用于課堂，也能夠調動學生的積極性和主動性激發學生的興趣。同時，也能夠控制課堂時間，基本能夠完成教學任務和要求。
其次，在教學設計和課件制作方面也有很大的提高。教學設計能夠抓住教學重難點，區分主次。這也得益于我教研會上認識的陳松林老師。剛開始我備課的時候在預習導學那一環節用的是填空題的形式，這種形式既浪費時間又達不到應有的效果。在他的指導下，我落實了各個環節的內容，逐漸讓課堂變得更高效。課件制作能夠做到精美大方，吸引學生的注意力。這也得益于我的實習伙伴晏璐敏，雖然自己能夠制作基本的課件，但在很多制作技巧方面還是得請教她。同時，課件拓展內容有新意，又能緊緊圍繞預習導學、合作研討、教師拓展、歸納總結、當堂檢測五步教學法。
再次，在班主任工作實習期間，學會了如何開展班級日常工作，能夠有效的管理班級事務，同時加強了師生交流和師生感情。這得益于我的實習班級的班主任李玲老師，她是一位十分能干的女老師，在班主任工作方面游刃有余，所以班級排名都是年級前列。從她那里我學會怎么去處理班級事務，怎么去管理班級。
最后，我收獲了友誼。既包括師生之間建立的友誼，還有和辦公室的老師也相處得非常愉快，滑稽幽默的徐部長、時尚都市女性小高老師、性格溫和的麗娟老師、潮媽一族黃亦萍老師等等，你們既是學生心中的好老師，也是好朋友、好伙伴，希望你們都好好的。
首先，我認為激發學生的興趣是上好一堂課的關鍵。新課改大力提倡要提高學生對課堂的興趣，但是真正落到實處的太少了。與其說培養學生對課堂的興趣，不如說培養學生對老師的興趣。這既包括老師課堂內容的豐富多彩性，還包括教師個人的魅力。一般情況下，學生會對年輕老師更感興趣。一方面是由于年輕老師在多媒體教學方面掌握了更多的技巧和方法，在課件制作方面能夠達到多樣化，能夠吸引學生的注意力;另一方面，年輕老師與學生之間的年齡差距小，有更多共同的話題，因而課堂上也就能夠產生共鳴了。在課堂教學中，我發現學生比較喜歡新鮮的東西，比如在講到“兼顧全面基礎和學科特長”的時候，我舉了一個“超級女聲”和“快樂男聲”的例子，要他們討論是不是只要感興趣的事情都可以自由地去做?當時他們討論的十分激烈，有的同學說是要做自己感興趣的事情，有的同學說應該先打好基礎再去做感興趣的事情。他們在討論說明他們在思考，也說明他們對這個問題感興趣。所以我認為在講課的時候應該注入一些新鮮的東西，這樣更能激發學生的興趣。其次，要激發學生的興趣還要理論與實踐相結合。記得在7班講課時，也是講到“兼顧全面基礎與學科特長”，我告訴同學們，現在是中學階段是打基礎的時期，但是你進入大學以后就可以學習自己感興趣的科目了，我發現當時他們都聽得很認真，也有了一種對大學生活的向往。
再次，應該鼓勵學生，尊重學生，增強學生的自信心。
記得在一本書上看過一句話:每一個孩子都是天使。從這次實習生活中，我對這句話感觸十分的大。在我接手這六個班之前，我并不知道這些同學的初始成績，所以不論是在上課還是在晚自習輔導，我對每一個學生都十分關注。在第一單元測試后，我大概知道他們的基礎，我認真分析了每一位學生的情況，在我看來，需要更多關注的是后進生，而不是原本基礎很好的學生。對于基礎很好的學生來說，你只要稍加引導，他們就能夠理解。但是對于后進生來說，老師的鼓勵和關注是十分有必要的。所以，我開始從不同的角度去鼓勵后進生，包括學習勤奮刻苦、筆記工整、作業完成好、上課表現好等等。現在回想起來，大部分學生都已經受到表揚了吧。我印象特別深的是初一10班的小a同學，一直以來她上課也十分認真、作業也完成得很好，所以我經常鼓勵她，她開始慢慢地會向我問問題，期中考試后，我特意地關注了她一下，她原來是班級最后一名進來的，但她的政治考了64分，所有的老師應該都很詫異，因為大家都把她當成差生，而我一直把她當作是一個優秀的孩子，所以她一直在進步。我發現相信孩子是多么的重要。還有一個學生叫小b，他是各科老師公認的“弱智”，當然我并不這樣認為，我覺得應該給每個孩子希望。所以，我經常關心他，鼓勵他，還找他談心，結果他從一開始的29分考到了40分，從班上的倒數第一進步了十幾名，我真的很開心，因為他在進步。記得臨走的時候，很多學生寫信給我說，是我讓他們對政治產生了興趣，看著看著我就哭了，兩個多月來的努力沒有白費，也得到了同學們的認可。但我認為不是我的教學方法有多好，也不是因為我的課堂多么精彩，而是我用心走近了學生，充分相信學生。
她是我的朋友教學設計范文3
小學生教師演講稿一
尊敬的各位領導、親愛的老師、同學們：
大家下午好!
今天我演講的題目是——用愛澆灌教育之花。
記得還是在師大當學生的時候，天天聽著、看著師大校訓“學高為師，身正為范”，我就下定決心要以此為目標，做一個受學生愛戴的好老師。五年前，我從思想政治教育畢業，躊躇滿志地從大學校門里走出來，滿懷信心地踏進了這片充滿生機的洋溢著媽祖文化的本科院校。
前幾天，很偶然的，在博客上看到這樣一些消息：有一位學者被邀請去講課。講課前，他先向學員提了這樣一個問題：“你們說，現代社會最缺乏的是什么?”臺下學生異口同聲地喊成一片：“缺德!”這位學者頓時淚流滿面……每學期末我們學校都會有對老師的“民意”調查，也就是說你是一個好老師嗎?聽聽學生們怎么說?好像也只有這時我才會感到“師德師風”的分量沉甸甸的。
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊!
作為一名思想政治教育輔導員，也許我們只是莆田學院1000多名教師中微不足道的一員。但我們的工作卻是與學生相處時間最長，對學生的日常生活了解最詳細的。記得有一位資深的輔導員這樣說過“輔導員具有怎樣的品德、個性，那么他帶出來的學生也將具有怎樣的品德、個性”。
出于一些主觀和客觀原因我常常是下課鈴響交代完事就離開教室、離開孩子們，起初我并沒覺得有什么不好，可是漸漸地我發現孩子們總是和班主任比較親，而和我這個年齡差距并不大的老師卻有著不小的心靈上的距離。反省以后我才發覺，我平日里給他們的距離感讓他們拒我以千里之外。我開始學著怎么和他們交談，怎么走進他們的世界，這時我才發覺他們的心靈竟是這么的豐富多彩，他們收獲了一個朋友，而我收獲的卻是一群朋友，何樂而不為呢?
也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、魯莽;也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。
教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。
當我課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和同學們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
最后，借用冰心老人的一句話：愛在左，情在右，在事業的道路上，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼!
我的演講完畢，謝謝!
小學生教師演講稿二
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!我是中心小學的一名普通教師，xx中心小學是一個先進的集體，在我身邊有一群愛崗敬業、默默無聞、無私奉獻的領導和老師，今天我代表他們在這里發言，心情無比激動。我沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召別人的豪言，有的只是一顆做好份內工作的平常心。雖然我做得還遠遠不夠，但黨和政府卻給予了我很高的榮譽，先后8次被鄉鎮黨委、政府評為“先進教育工作者”;07年教師節，泰興市人民政府授予我“優秀教育工作者”稱號;08年教師節，泰州市教育局授予我“泰州市優秀班主任”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報：
光陰荏苒，歲月如梭，轉眼間，我踏上工作崗位已十八個年頭，十八年滄海桑田世遷，十八年人在旅途風雨兼程，十八年韶華匆匆花開花落……始終不忘的是教書育人，為人師表。作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、業務上精益求精，才能成為優秀教師。思想上，我經常利用業余時間，認真學習黨在新時期、新階段的創新理論，忠實踐行科學發展觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，嚴守師德規范。92年，走上工作崗位之初，我就深感自己的知識與能力的不足;沒有能走進大學的門，是我們每一個中師生內心永遠的遺憾;為此，我積極參加學歷進修，97年取得大專學歷，03年取得本科學歷。在完成學歷進修的同時，我還積極參加了教育主管部門、人事部門組織的各種繼續教育活動。每一次的培訓學習，我總是認真聆聽各位專家講解，積極主動與他們交流，在理論、理念上得到了很大收益，均以優秀成績取得合格證書。
作為一名優秀教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準嚴要求對待自己，在教學上我認真備課、上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行學習;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。努力使自己成為同學們信賴的老師和親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學們才喜歡上我的課，我所教學科的教學成績常年位于全鎮同年級前列。18年來，在鄉鎮交接班驗收考試中，10多次奪得全鎮第一名;其中畢業班5次。02年5月，指導高州同學參加泰州市小學生作文大賽，獲二等獎;04年6月，指導葉靜、戴麗兩位同學參加市教育局等單位組織的“書信一封獻母親”征文大賽，分別獲得一等獎和三等獎;04年12月，輔導戴恒同學參加市教育局等單位組織的少兒書信競賽活動，獲二等獎;05年10月，輔導李陽同學參加市教育局舉行的“中小學生演講比賽”，榮獲二等獎;08年5月，指導丁靜同學所寫的感恩征文在泰興市人民政府門戶網上發表。18年來，我始終本著不讓一個學生掉隊的信念，耕耘在新街小學教育的這塊沃土上。
我們所處的時代是課程改革的時代，為了走在課改的前列，我除了積極參加鎮、校組織的校本培訓外，還多方搜集材料，閱讀報刊雜志，轉變教育觀念，了解課改的新動向，掌握《新課標》的基本精神。近三年來，我認真閱讀了《德育學科教學論》和《教師專業發展之道》兩本教育專著，7篇教學論文在教育教學類專業期刊《泰州教育》雜志上發表，其中《讓學生的道德生命在活動中綻放》、《莫讓活動教學流水匆匆無痕》、《讓榮恥意識植根兒童大腦》3篇論文于08年第4期集中刊發，泰州市教育局戴榮主任為這3篇論文插編者按。此外，有2篇教學論文獲江蘇省教育學會一等獎， 4篇獲二等獎，3篇教學設計在國家、省、市獲一、二等獎。
工作18年來，我擔任了17年班主任，其中畢業班班主任7年。工作中，我始終堅持育人為本、德育為先的原則，班級管理做到嚴、細、實，培養學生民主管理效果好，贏得了師生、家長的廣泛贊譽;所帶班級多次被鎮、校評為“文明班級”，多次對全鎮開放主題班隊會。歷年我鎮“六·一”文藝節目會演，我輔導的文藝節目都能獲獎： 05年輔導的詩歌朗誦《準備著，時刻準備著》獲二等獎， 07年輔導的相聲《自欺欺人》獲三等獎， 08年輔導的課本劇《公儀休拒收鯉魚》獲二等獎。
十八年來，無論在什么時刻，我都一如既往的對工作滿腔熱情、一絲不茍。認真落實學校部署安排的各項工作，勇于開展批評與自我批評，虛心向他人學習。年輕的老師們都親切稱我為“老大哥”，同事們遇到不順心的事，也都愿意跟我說，我也總是耐心地傾聽，盡我所能幫他們分憂。由于我的執著追求、工作中做出了一點點成績，在每年一度的年度考評中，多次被同組老師們評為優秀，而且基本上都是全票。
回顧18年的教學生涯，我感到幸運，也覺得慚愧。幸運的是，農村艱苦的環境磨練了我，領導的厚愛、前輩的關心、朋友的幫助、同事們的支持一直伴隨著我;慚愧的是，雖然忙忙碌碌，但沒有建樹。然而，細細想來，三尺講臺，已成了我一生的鐘愛，平凡的人生，更將催發我去感悟個中的樂趣!
小學生教師演講稿三
德，乃做人之本;德，乃立業之基。作為一位體育教師，在十多年的教育生涯中感受著“德”帶給我的快樂與成功。別人總是說：“我每天都在辛苦著并快樂著。”是的，因為勤，所以我充實;因為愛，所以我快樂。
愛心是人的基本素養，我們每個人需要愛心，我們也隨時沐浴著別人的愛心。而教師面對的是孩子，因此高尚的愛心更適合在學校這片田間播撒和施予。
新的教育理念下，孕育出新的教育愛心。那么何謂教育的愛心呢?我認為愛心是建立在學生能夠容納的基礎上，對學生的全面發展起著深遠影響的教育就是教育的愛心。
教育實踐證明，教師對學生的影響是不可估量的。但要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的教育內容。而新理念下的愛心則體現在教師用她智慧獨到的教學風格，幽默機智的教育語言，博大陽光般的感染力，來影響熏陶每一個學子，這樣學生會從她那里得到更多美好的東西，從而拓展自己的知識與精神世界，使師生相處的日子成為學生生命中難以忘懷的美好生命歷程。這才是教育愛心的真諦。
微笑是友好的象征，是師生情感的劑
微笑其實很廉價，想要做到真的很容易，但能真正從心底發出的微笑，并把這種微笑傳遞給學生，對學生而言是友好的象征，也是珍貴的收藏，更是師生之間情感的劑。
在我所教的一年級中，每當學生見到我都會送我一個友好與甜美的微笑，而我也會回敬一個贊美與欣慰的微笑。這是我和學生之間的默契。因為當我第一天給他們上課時，我就時時的培養他們這種傳遞友好情感的方式——微笑。
例如：在課中，當我想讓學生注意聽講時，我會對學生說：“請你們把微笑送給老師”。隨之我也會回敬學生一個微笑，并用彎彎的眼睛和上翹的嘴角來環視一下所有學生，然后欣慰地向學生輕輕的點頭示意。盡管只有幾秒鐘的時間，但這種信號會迅速傳遞到每個學生心中，讓師生的情感急速升溫。為了博得教師贊許的目光與微笑，學生們會以最快的速度把焦點聚集到老師的身上。當我想讓學生站得更精神時，我會對學生時說：“我看看那個同學的眼睛最亮、微笑最美麗”。此時的學生會夸張地瞪大眼睛，帶著可愛的微笑，并且不自覺地挺直了腰板?？梢韵胂蟪觯菚r的精神面貌會是什么樣子吧。這時的我，露出的是真正發自心底的微笑，因為學生的樣子實在是太可愛了。
當某個學生在活動中，不小心跌倒時，迅速走過去的我在學生撇著小嘴，眼含委屈的淚水時，會及時的面帶微笑對學生說：“你是勇敢的，來，送老師一個微笑好嗎?”。教師淡淡地微笑和溫切的話語，給了學生戰勝自我的勇氣。他們會很牽強地帶著掛滿淚水的微笑看著我。我會替學生揉揉傷，然后對著他(她)悄悄地說：“你真了不起，我為你的勇敢而驕傲”。此時我們的微笑就是那種默契微笑了。
盡管一個淡淡的微笑，但學生卻會深切地感受到教師溫存的愛，體驗到教師帶給他們濃濃的情。學生也會體驗到被尊重，被賞識，被關注，被厚愛的情愫。這種情愫使得學生更有熱情與自信。課堂也因此充滿了和諧與愉悅。學生喜悅，教師高興。久而久之，習慣就成為了自然。
用教師的尊重、信任、寬容，還給學生一個愉悅的心境
體育課堂與有別于其他課的課堂，課堂具有開放性的空間可以交流，教師與學生之間隨時可以零距離接觸。師生互動，生生互動的學習氛圍可以促進師生情感。師生之間，舉手投足，心有靈犀;一笑一顰，心心相印。是心靈的溝通，是情感的紐帶，這種紐帶將教師和學生緊緊的系在了一個共同體上。在很多時候，學生會因為喜歡某一教師而喜愛他所教的學科的。因此愉悅的教學情境就更顯其重要了，教師的情感態度直接決定著學生學習的情緒。
一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，一個小小的手勢，都是傳遞與交流情感的信號，這是一種無痕的教育方式。它會給學生以體面的教育，會贏得學生的信賴，也會走進學生美好的情感世界，使教師真正地成為學生的朋友。
她是我的朋友教學設計范文4
她，出生于教師世家，愛生如子，一心為了孩子的全面發展，是孩子心目中一位極具個人魅力的優秀科學教師。
她，德才兼備、教學科研成績突出，是長沙市小學科學名師工作室首席名師，同行眼中一位科研型、學者型、專家型教師。
她，就是湖南省長沙市芙蓉區大同小學科學教師、教研主任洪霞。
一、業精于勤，學習中體會源自熱愛的幸福
“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！焙槔蠋?995年中師畢業后，分配到家鄉醴陵市白兔潭鎮一所完小任教語文并擔任班主任工作。初登講臺，她異常勤奮，教學設計改了又改，教學案例詳細記錄，每次課后都寫反思。比起其他年輕人，她少了很多的休閑和輕松，但是能夠執著于自己鐘愛的事業，帶給她的卻是無盡的滿足和幸福。為了使學生獲得一池甘美的“活水”，學習成為她人生中最重要的字眼。當時，沒有刻意追求過教學方法的新穎，也沒有潛心探討過教育的本質和規律。蜷縮在鄉村任教的她一心為了教好自己的學生，不斷從各類書籍中汲取營養，一盞燈，一支筆，一冊書，一個本，就這樣充實了她的每一個夜晚和周末。
1998年，校長交給她一個特殊任務：參加醴陵市自然科學教學競賽。當時周圍沒有專職自然教師，她無處請教，在書店里找到了自然課泰斗級人物劉默耕老師的教學用書，又從市電教館借來十幾盒自然科學教學帶模仿學習。沒想到，這次居然拿了個一等獎。之后她有幸調到了醴陵市城區姜灣小學任專職自然老師、大隊輔導員。
對于之前的賽課，她自己的評價是“給我的感覺是科學課其實蠻好玩的”，但真要從語文轉教自然，她的內心還是有幾分惶惑：不認識實驗儀器，不知道操作流程，不會設計科學實驗，對許多科學名詞一知半解。為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自己的教學風格和思想，她開始潛心研讀蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨著。深潛的過程，壓力從四面八方涌來，但每下潛一米眼中所見的風景卻又引誘著深潛者繼續下沉。“我就是這樣，一旦體驗到學習的美，腳步就再也停不下來?！睘榱藢πW科學教學的宏觀發展和微觀革新有更深的認識，她曾赴北京大學、北京師范大學、華東師范大學、浙江大學、湖南大學等地培訓學習，并成為了第二屆湖南省“未來教育家”高端研修培養對象。
她對精彩的課堂孜孜以求。“我的課應該帶給學生什么？僅是科學知識嗎？不！知識的獲取有很多途徑，并不是非課堂不可。讓孩子們親身經歷科學探究的過程，體會大自然的美，才是我所追求的科學課。”多年的學習生活，使她眼前的路越來越亮，越來越寬，也讓孩子們在她的課堂上笑聲不斷，暢所欲言，思維不斷迸發出創新的火花。她期盼著自己的課在孩子心中能成為這樣一種存在：驚奇中開始，渴望中等待。
給五年級學生上《爬行動物》，洪老師的第一句話是：“親眼見過蛇的同學請舉手?！焙槔蠋煹牡诙湓捠牵骸拔矣H眼見過田野里的蛇，你們相信嗎？”孩子們搖頭，但眼中已有驚奇閃爍。“老師小時候不僅見過蛇，還捉過蛇。”這第三句話仿似一劑猛藥，瞬間讓所有的孩子犯上了“好奇病”。“洪老師上小學時總要經過一道小山坡，那里經常有蛇出沒。有天中午兩點多，我和同學看到一條蛇橫穿小路，走得很慢，肚子鼓鼓的，是不是要生寶寶了？洪老師就好奇啊，這蛇是怎么生寶寶的？于是，我們三人跟著那條蛇，發現它的半個身子已經鉆進了蛇洞，不知誰喊了一句‘不讓它進去’，我們幾個就抓著尾巴往外拖?？缮叩纳碜踊锪锏模€是讓它鉆了進去。我們決定守在蛇洞邊，看會不會有蛇寶寶鉆出來?！鄙叩降资窃趺瓷鷮殞毜哪?？有了這個故事做鋪墊，孩子們對答案的渴盼已是迫不及待。“此時再引出課本知識，他們就不會生出距離感?！?/p>
二、愛心育人，實踐中激發孩子求知的幸福
2005年，她參加了湖南省長沙市開福區、芙蓉區的教師招聘考試，均取得本學科總分第一名的好成績。最后幸運地分到了湖南省長沙市芙蓉區大同小學任教，接手四年級四個班的科學和綜合實踐活動課?！斑@是一個好機會，讓我可以將科學和實踐名正言順地結合在一處?！彼龑⒆约旱南敕ǜ嬖V當時的校長伍英，得到了校長的首肯：“你就好好去做吧！”領導的支持與鼓勵，讓洪老師的探索更加堅定，她將科學與綜合實踐活動課結合為科學拓展課，摸索出一條屬于自己的科學教學之路。
2007年的長沙，舊城改造如火如荼，伴隨拆遷而來的是老地名的漸次消失。“可不可以做一個長沙老地名探趣的調查研究呢？”這個有趣的想法在她腦海里閃現。學生們知道后很感興趣，他們的想法很單純：周末可以和同學光明正大地走街串巷，多好玩??！在取得家長同意后，洪老師將學生分成商業老街、名勝古跡等若干組，利用周末走上街頭探訪長沙老地名。在白沙古井、火宮殿、化龍池、白果園、天心閣、北正街、潮宗街、開福寺、馬王堆……學生們采訪周邊老居民，了解地名歷史，他們還將定王臺的故事搬上舞臺――在古箏曲、毛筆字和照片的娓娓道來中，長沙王劉發思念母親修建定王臺的故事深入人心。洪老師將孩子們在辛棄疾練兵的營盤街采訪路人的實況錄制下來并播放給他們看，孩子們很激動。激動之后，他們開始在自己身上“找茬”。“下次采訪前，一定要預先收集資料，設計好采訪提綱?！狈此歼^后，孩子們的街頭采訪漸趨嚴謹，事先根據主題設計好采訪提綱、調查問卷，事后依據回收的問卷表做好數據統計、結果分析。不知不覺中，周密細致的科學研究方法就入了腦，上了心。
打鐵就要趁熱，洪老師決定再做一個類似的調查研究。通過觀察孩子們的生活，她發現小朋友們都喜歡吃洋快餐，對那些傳統小吃不懂不吃也不喜歡。要不，就探索一下“長沙傳統小吃的生存空間”，聊一聊大家為什么不愛傳統小吃而喜歡洋快餐。洪老師自掏腰包，帶著幾個孩子進了火宮殿的門。大家圍坐一桌，先交流一下自己了解到的火宮殿歷史，說一說火宮殿有哪小吃，然后一一點來，上菜后每人先說一個關于某道小吃的典故，說完了才能開吃。吃完了就去干活，干什么？去洋快餐店采訪食客：為什么愛吃洋快餐，不吃傳統小吃呢？在調查過程中，他們還總結了意外經驗：抱著小孩的，為了給孩子一個好榜樣，樂意接受采訪;爺爺奶奶時間充足，也不會拒絕采訪;夾著公文包的，行色匆匆的，因為沒時間多半會拒絕采訪?！斑@些都是學生自己親身得來的生活經驗，他們不會忘記，必將終身受用?！?/p>
兩次實踐，最終以《傳承歷史文化 尋訪長沙老地名》《探尋長沙傳統小吃的生存空間》兩項實踐成果呈現，并分獲2009年、2010年的國家級綜合實踐活動成果評選一等獎。
洪老師秉承著一個理念：科學學習不僅是課堂知識的傳授，不僅是觀察實驗、搜集數據、得出結論，還應該是一種引領孩子親近自然、留意生活、走向自主探索、培養興趣和好奇心的正能量。她曾帶領孩子到岳麓山考察動植物資源，去湘江邊調查水域污染;也曾去廢品收購站尋找適合實驗的各類瓶子;她坐車去農村搜尋被蟲蛀過的木板，采集養蠶的桑葉，捕捉樹上的知了;她將陳年大米作寶貝收藏，只為了讓孩子們親眼見見象鼻蟲……
在學校和家長的支持下，她還帶著科技小組的學生們前往北海潿洲島，白天撿拾水母、貝殼、海星等海洋生物，夜晚觀星空辨認“牛郎”“織女”，返校后共同制作動物標本。至今她還清楚地記得當時的觀星場景：靜謐的夏季星空下，一群孩子拿起手中的指星筆，藍色光線在天空中畫出了美麗的弧線。在她的指導下，孩子們陸續看到了以前只能在書本上看到的各種星座。歡快的笑聲、驚奇的呼叫聲不時響起：“老師，老師，那是北斗七星嗎？”“我看到了天蝎座、獅子座，太美了！”她穿梭在孩子們中間，忙著指導，更忙著享受，享受著與大家一起親近自然的快樂。
在孩子眼中，她是那么知識淵博、親切可人。有時候，在校園的某一個角落，突然會有個孩子跑過來告訴她最新的發現，那臉上興奮的表情如初春里的暖陽，激勵著她不斷反思總結，她提出了“課堂小天地，天地大課堂”的教學理念。她經常利用周末和休息時間帶著孩子們外出開展課外實踐活動，她指導的李周源、劉沁哲、彭如琴等21位學生的論文在全國“小探索者”科技論文比賽中獲一等獎，她輔導的“探尋長沙傳統小吃的生存空間”“長沙光污染調查”等科技實踐活動獲省一等獎，由她輔導的朱正梁、黃睿婷、彭裕文等學生的科技小制作、小發明、小論文多次在區、市、省級獲獎，為學校創建科技教育特色基地立下了汗馬功勞。她本人也多次獲得優秀科技輔導員的榮譽稱號。
三、潛心鉆研，打拼中體驗創造亮點的幸福
在新課程的浪潮中，她憑著全新的教育理念、扎實的教學功底，積極地投入了新課改的洪流中。她潛心研究“小組合作探究”的教學模式，有效整合和利用科學課程校園資源，逐步形成了“趣、活、實、新”的個人教學風格。
為了提高自己的教學水平，有時候她進入近乎瘋狂的磨課狀態。為了設計好一個導入環節，為了某一個實驗器材的創新，反復鉆研、反復討論、反復試教、反復修改，對著鏡子試講，四處尋找合適的上課材料，滿腦子里全是這堂課，周圍的環境，周身的每一個細胞，都會盡染上這課的信息。就是在這一次次“衣帶漸寬終不悔，為‘課’消得人憔悴”的歷練中，她不斷成長，也不斷收獲。
從教二十一年來，她參加國家、省、市、區各級教研課、觀摩課、教學比武課獲獎100余次，曾經五年五次獲省級賽課一等獎。她已經記不清上了多少節大大小小的公開課，頭腦中時常閃出的是這樣一些鏡頭：周末，獨自一人泡在圖書館埋頭查閱摘抄海量的資料;夜晚，為了一份理想的教學設計，數易其稿，挑燈夜戰;一次次試教，一次次，一次次重建，最終，把公開課上到了全國優質科學課競賽觀摩中，上到了全國科學特級教師、名師論壇上……
“做學者型、研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方”，洪老師深知這一點。她十分重視科研與學校教育實際相結合，一邊鉆研理論，一邊系統地總結自己教學中的經驗，積極帶頭進行校本科研。她參與了湘教版的小學科學教材的編寫工作，所執教的《比較水的多少》錄像課光盤隨同教材一起向全省發行;她還參與了湘版《科技活動》《綜合實踐活動》《兩型社會讀本》等教材的編寫，她的“小學科學課程資源的開發與利用研究”“小學科學課堂有效性探究”等研究課題受到很多專家的贊賞，并被評為優秀課題研究員。
她承擔了省綜合實踐活動的研究課題立項工作，上示范課《姓名探趣》向全市進行展示開放，連續兩年在全國綜合實踐活動研討會上展示觀摩課。2009年她應邀參加了在杭州舉行的全國綜合實踐活動第七屆研討會，在會上，她的實踐活動成果《傳承歷史文化 尋訪長沙老地名》進行了交流研討并獲得全國一等獎，錄像課《姓名探趣》獲全國優質課評比一等獎。
洪老師擔任學校的教研主任以來，帶領老師們團結協作，在開展分層次全員校本教研的基礎上，進行小課題研究、書香校園、專題研討、教學比武、科研沙龍等活動促進教師個性化成長，使學校的教科研工作有序、扎實、高效地進行。開展的校本研訓品牌項目“大同論壇”、青年教師“素拓班”在市內享有盛名。學校被評為省中小學教師培訓基地、市校本研訓示范校、市教科研先進單位。洪老師認為，教師成長是分階段的：最初是工作的積極性高，但它是短暫的;如果進一步加強責任感，積極性就變得穩定了;如果能持之以恒，上升到第三個層次就變成了事業心。因此，她把理想落實到現實的點點滴滴中，像一個勤奮旋轉的陀螺，用辛勞的汗水描摹出每秒的弧線。在積累了一定經驗基礎上再爭取實現質的飛躍，做一只向往藍天的風箏，在現實與理想間尋找向上的張力。
四、誨人不倦，交流中感受共同成長的幸福
隨著工作視野的不斷擴大，洪老師越來越感到小學科學學科發展的不均衡。在參加“國培”“省培”去各地送教送研活動中，她發現很多學校的小學科學教師隊伍參差不齊，專職教師基本只到縣一級學校，且絕大多數科學教師非科班出身，很多是改行“借”過來的。小學科學課本身是一門綜合性、專業性、實踐性很強的課程，知識體系跨度大，容量多，還有多學科的交叉與整合，這對教師的科學素養提出了很大的挑戰。這些現象無疑對小學科學教師的專業成長是非常不利的。
2012年一個契機出現了。經過層層選拔考核，長沙市教育局授牌成立了長沙市“洪霞科學名師工作室”。洪老師帶領35名來自長沙市各區縣能力、風格、個性不一的老師組成了一個新的團隊。
自此，她帶領工作室成員以課題研究為抓手，堅持每月一次大型教學研討活動和一次網絡研討，通過專家講座、微型講學、合作教研、課題研究、網絡研修、送教送研等多種途徑促進工作室成員專業發展。曾成功舉辦了兩次500人以上的工作室全省教學開放活動。并先后赴溫州、廈門、寧波、佛山等地交流，接待過江西、浙江、廣東等省兄弟工作室的參觀學習。工作室的送教送研活動在全市科學教師中覆蓋率為95%以上，在全省很多學校進行過示范和交流。
三年多來，工作室走遍了長沙的七區三縣，每次活動都向當地區縣所有科學教師開放，以期最大發揮工作室的帶動輻射作用和資源共享。僅2014年舉辦的大型課堂教學研討活動有：4月，寧鄉縣金礪實驗小學開展“有效探究簡約課堂”――《時間》單元教學研討活動。5月參加湖南省小學科學送教送研活動到株洲市外國語石峰學校。6月，麓山國際學校的實驗教學研討。6月在長沙縣路口鎮明德小學課題研討。暑假赴長沙市小教中心、湖南省第一師范學院等地做專題講座，8月赴溫州教育學院和當地的名師工作室交流學習。9月，到望城星城實驗小學參加“名優教師送教”活動。10月在雨花區新世紀實驗小學開展“立足思維發展，促進探究實效”教學研討活動。11月在長沙市留芳賓館協辦2014年度湖南省小學科學教學競賽觀摩活動，向全省科學教師上展示課。11月，接待來自江西省100多位小學科學骨干教師的參觀和學習。12月，工作室面向長、株、潭地區進行年度教學開放。
特別是2014年11月，工作室10余名成員赴廈門市參加了“第三屆全國小學科學特級教師、名師論壇暨2014年年會”。作為湖南省唯一代表，洪霞老師和全國名師同臺競技，向大會展示了教科版《身體的結構》一課，贏得了專家和老師們的高度評價和一致認可，被稱為湖湘科學教師的代表。
“洪霞科學名師工作室”在“一帶幾”的“滾雪球”研訓模式培養下，一大批勤奮好學、個性鮮明的學員脫穎而出，成為各區縣的中堅骨干力量。工作室也迅速成長為省內享有一定知名度的科學教育研究陣容最強大的團體。由于工作突出，第一屆任期考核為優秀，成功連任第二屆。
五、志存高遠，忙碌中品味堅守寧靜的幸福
“青春是美麗的。一個人的青春可以平庸無奇，也可以綻放出美麗的火花;可以因虛度年華而懊悔，也可以用結結實實的步子，走進壯麗輝煌的成年?！边@是洪老師的人生格言。正是在這條格言的指引下，她一路走來，身后留下的是一串串堅實的足跡。據不完全統計，近五年來，她應邀作講座、學術報告50余場，培養青年教師60余位，主編校本教材或專著5本，主持或參與課題研究7個。曾連續兩屆榮獲全國中小學創造教育科研先進個人，全國優秀科技輔導員，2014年中國教育系統優秀園丁獎，長沙市友誼教育科研獎，長沙市優秀教師并榮立三等功。
