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經濟類的論文范文1
Abstract: This article compares English-language research article abstracts from the economics in an attempt to understand the different rhetorical organizations used by native and non-native writers. The corpus consists of 40 abstracts published in 2008 from two economics journals: Jingjixue Jikan, edited and published in China and Quarterly Journal of Economics, an international journal, respectively. The rhetorical structure differences emerged in terms of the frequencies of the units, the sentence length, and the lexical bundles. The result shows potential for the teaching of ESL writing in academic setting.
關鍵詞：英語論文摘要；跨文化；體裁分析；經濟學
Key words: research article abstracts；cross-cultural；genre analysis；economics
中圖分類號：H030 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0177-02
0引言
學術論文摘要是學術論文的重要組成部分，關系到文章的錄用與否、信息檢索以及同行之間的知識交流和傳播。同時，許多國際著名期刊都接受英語寫作的文章，因此，學術論文英語摘要對于研究者顯得尤為重要。然而，論文摘要作為一種體裁形式，有其自身的篇章結構和語言特征。英語論文摘要的跨文化和跨學科特征日益受到應用語言學界特別是專門用途英語研究學者和教師的關注。本文通過自建的80篇經濟學類英語學術論文摘要語料庫，采用體裁分析的理論，對比分析了中美兩本經濟學期刊摘要在跨文化視角下的宏觀結構特征，豐富了體裁分析的實證研究，同時以期為專門用途英語教學提供依據。
1研究背景
自從John Swales將體裁這一概念作為學術語篇分析的工具，體裁分析法就受到應用語言學界以及EAP和ESP教師和研究者的廣泛應用（Brett，1994；Holmes，1997；Nowgu，1997；Posteguillo，1999； Swales，1990）。近年來，由于摘要體裁所扮演的重要角色，對于摘要的研究就引起了學界越來越濃厚的興趣。其中，關于特定領域中的摘要的重要研究有Salag-Meyer （1992；1994）對于醫學摘要的研究，Gibson（1993）對于信息與圖書館科學領域論文摘要的研究，以及Santos（1996）對于語言學類論文摘要的研究。另外，還有部分研究涉及到跨領域的研究，如Hyland（2000）研究了1997年8個不同領域論文的800篇摘要，Samraj（2002）研究了野生動物行為領域論文和生物保護學領域的論文摘要，以及Dahl（2004）研究了經濟學和語言學領域的摘要的個人與宣傳特征。值得一提的是少數關于摘要的跨文化對比研究。例如，Martin（2003）研究了英語和西班牙語的社會科學實證研究論文摘要，Bonn & Swales（2007）研究了英語和法語的語言學類的論文摘要。鑒于此，本研究對比分析跨文化視角下經濟學類英語論文摘要其宏觀結構的特征。
2研究方法
摘要的宏觀結構可以分為兩類：IMRD結構（Introduction-Method-Result-Discussion），多用于報道性摘要（Informative abstracts）中；CARS模式（Create a Research Space），多用于指示性摘要（Indicative abstracts）中（任再新和馬靜，2008）。本文對于摘要宏觀結構的分析采取的是前者。但是，本研究基于前人對于摘要的宏觀結構分類，發現經濟學論文摘要的最后一部分應當稱為Conclusion（表1）。本研究的語料來自于2008年發表的中美兩本經濟學權威期刊論文摘要各40篇。這兩本期刊名為：經濟學季刊（CEQ）和Quarterly Journal of Economics。語料的選取充分考慮到可比性原則的諸因素如時間，體裁，語言等等。
3研究結果
摘要的基本數據特征（表2）顯示中國學者的英文摘要總字數和平均字數偏少；句子個數和平均每句字數也同樣少于國外同行。進一步的研究表明（表3）英語摘要在兩本期刊中出現最多的兩個部分是Introduction和Result，這也符合國內期刊（CEQ）的基本數據特征，即平均句子數為兩個。雖然國外同行會省略如Method部分，但是國內學者則更甚，會略去Method和Conclusion兩個部分。這一現象與我們的觀察（表4）高度吻合。美國期刊（QJE）的摘要通常會以完整的IMRD結構出現，而國內期刊（CEQ）出現兩個和三個部分的摘要占所選摘要的大多數。
此研究結果表明，國內學者的英語摘要在宏觀結構的安排上受到了本族文化的影響。表現在，中國學者會將兩個部分混在一個英語句子中表達，使得摘要的句數偏少。例如：
Using a firm-level data set for 1998 and 2005 including all of China's "above designated size" enterprises that together account for more than 85 percent of China's industrial output, this paper investigates three issues.
Based on the theory of entrepreneurship derived from the Austrian School, this paper connects the creation of entrepreneurs to the contracts that entrepreneurs obtain in the production process and studies how these contracts affect economic growth.
不注重英語科研論文的邏輯性，省略重要的摘要組成部分如Method部分等。例如：
We establish five facts about prices in the U.S. economy: (1) For consumer prices, the median frequency of nonsale price change is roughly half of what it is including sales (9-12% per month versus 19-20% per month for identical items; 11-13% per month versus 21-22% per month including product substitutions). The median frequency of price change for finished-goods producer prices is comparable to that of consumer prices excluding sales. (2) One-third of nonsale price changes are price decreases. (3) The frequency of price increases covaries strongly with inflation, whereas the frequency of price decreases and the size of price increases and price decreases do not. (4) The frequency of price change is highly seasonal: it is highest in the first quarter and then declines. (5) We find no evidence of upward-sloping hazard functions of price changes for individual products. We show that the first, second, and third facts are consistent with a benchmark menu-cost model, whereas the fourth and fifth facts are not.
4結論
本研究通過對比分析中美經濟學期刊英語論文摘要的宏觀結構，發現了兩類摘要存在顯著差異。這種差異是受到各自的社會文化因素的影響。本研究的意義在于為中國學者撰寫英語摘要提供參考，并為英語寫作教學提供一些依據，同時，豐富了體裁分析的研究內容。
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經濟類的論文范文2
Abstract： The purpose of this study is to compare the structures of English-language titles in the two counterpart journals in economics field and whether. To this end, the corpus of 237 titles in Quarterly Journal of Economics (QJE) and 311 titles in Jingjixue Jikan (China Economic Quarterly) or (CEQ) are built. And all the titles are categorized into five classes: Noun Phrase, Compound, Full-sentence, Verbal Phrase, and Prepositional Phrase. More detailed investigation includes the comparison of words and expressions in the titles. The results show a sharp contrast between structure of the titles in two journals and the trend of title forms, such as the different frequency of occurrences of types or subtypes of titles. And the results provide guidance for the L2 Chinese writers compile a suitable English research article titles while publishing articles in journals in either domestic or international journals.
關鍵詞： 論文標題；經濟學；體裁分析；對比研究；二語寫作
Key words： research article titles; economics; genre analysis; contrastive analysis; second language writing
中圖分類號：G23文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0304-03
0引言
近十余年來，隨著對學術語篇研究的興起，語言學家越來越重視體裁分析方法在這一領域的應用，并形成了以John Swales （1990） 為代表的語步分析法，其對學術語篇前言進行了實證研究提出了CARS Model。隨后引發了學者們的濃厚興趣，他們將注意力集中于學術語篇的不同部分，例如，Lores （2004）和Martin（2003）研究了學術語篇的摘要部分，Homes（1997）研究了學術論文討論部分，Yang和Allison （2003）研究了學術論文的結論部分，等等。本文將針對學術論文的標題部分進行對比研究，其方法也是體裁分的實證研究方法，目的在于發現國內外經濟學期刊英語標題的結構特點，并能夠對中國學者撰寫英語標題提供參考。
1學術論文標題研究綜述
80年代末以來，以“體裁分析之父”（Pérez-Llantada， 2004：140）John Swales （1990） 為代表的體裁分析法（genre analysis）的研究范式逐漸確立其在學術語篇的語言學研究中的地位。在1990年，John Swales 指出標題是學術體裁研究中被忽視的一個方面之一。隨著學者們對標題研究的關注與日俱增，研究成果不斷涌現。Yitzhaki （1997）比較了18種不同人文學科期刊的論文標題中的實詞數量目的在于檢驗學術論文標題的信息密集性。Busch-Lauer (2000) 分別對比了醫學和語言學領域內的英語和德語標題，發現醫學領域內的標題長度比語言學內的論文標題的字數明顯要多一些，并且確證了以德語為母語的學者習慣于用德語的思維方式撰寫標題，同時發現了所有的標題在兩個領域內的作用都是交際功能的作用。Laurence Anthony（2001）通過對計算機領域期刊中600個論文標題的長度，標點使用，介詞使用和詞頻進行了研究，結果表明，計算機學科的論文標題有其自身的特點，例如，他發現介詞和冠詞在此類標題中出現的頻率最高，其中介詞for在所選的6種期刊中的4種當中出現的頻率最高。最終得出的結論是計算機科學領域內的標題有其自身的特點，但是同時也提出，論文標題的特點因學科不同而有差異，這樣的普遍性結論有待進一步的研究。隨后在2002年Yitzhaki又研究了24個重要期刊的論文標題與論文長度的關系，同時做了歷時比較的研究，發現文章長度和論文標題長度的關系是因科學類別的不同而不同，在所謂“硬”科學內標題長度與文章長度的相關性較“軟”科學更強。Haggan （2004）則是同時分別比較研究了文學，語言學和理科科學的論文標題的結構特點。她將標題按形式分為句子型，名詞型和短語型三類。研究結果顯示出三個不同領域內的標題都互不相同，各有特點，同時指出標題的功能在于引起讀者閱讀文章的興趣。Hartley （2005c，2007a，2007b）從不同方面探討了論文標題的特點或功能：一、指出論文標題應當同時具有傳遞信息和吸引讀者的作用；二、將論文標題按功能重新分類，共有12類并且分析了各類的特點和功能；三、研究了冒號在學術論文中的使用偏好。最近的研究是Soler （2007）對研究型學術論文和綜述型學術論文的標題結構的實證研究。在570個標題中，480個為研究型論文標題，90個是綜述型論文標題，時間跨度從1996年至2002年，涉及的學科領域是生物學和社會學，她將標題按結構分為句子型，問句型，名詞詞組型和復合型，同時還對標題的長度進行了研究，結果表明，綜述型標題的長度在兩個領域都非常的短，復合型標題是社會科學體裁研究型論文標題的特點。句子型標題是研究型論文標題的文章類型的特點，尤其是生物學領域內的研究型論文標題的特點。
國內的標題研究主要分為兩類：漢英單語種獨立研究和漢語標題的英譯。例如王英格（1993）研究了英語學術論文標題的語法和修辭特點?；亓郑?007）對圖書情報學類核心期刊論文標題進行了計量研究，共對42989篇文獻的標題進行統計分析，涉及到標題長度，句型以及標題中相關詞匯的研究，如題首詞，題尾詞，關鍵詞等。而論文標題的漢英翻譯的研究有，段萍和顧維萍（2002）的關于醫學論文的標題和摘要的漢譯英的常見錯誤的分析的研究，周永模（2002）的關于哲學和人文社會科學的論文標題的漢譯英的標準的探討。另外，值得一提的是王成宇（2003）對英漢雙語的疑問型學術論文標題進行的對比研究。
綜上所述，學術論文的標題研究成果逐漸豐碩，本文將就前人的研究成果繼續深化和推進學術論文標題的研究，基本的研究思路是以體裁為切入點，即語言學類研究型學術論文；英英對比，其特點在于中國學者的英文標題和國際學者的英文標題的對比；以及采用實證研究方法。
2研究方法
首先本文選取了中美經濟學兩本在各自學術共同體中的權威期刊：中國的《經濟學（季刊）》（China Economic Quarterly (CEQ)）和美國麻省理工學院（MIT）的Quarterly Journal of Economics (QJE)。建立了一個含有548個英語科研原創論文標題的語料庫，其中CEQ 中隨機選取311 個標題，QJE 中隨機選取237個標題。按照語料庫的建庫原則以及對比語言學的可比性原則，標題的選取時間跨度為2004至2009年（由于研究時間限制，2009年只收集部分標題），且不包括書評類以及其他體裁類型的文章標題。其次本文將所選標題分為五大類：名詞詞組型（Noun Phrase [NP]）, 復合型（Compound [CP]）即一個標題由兩部分組成，中間被冒號或其他符號隔開, 句子型（Full-sentence [FS]）, 動詞詞組型（Verbal Phrase [VP]）, 以及介詞詞組型（Prepositional Phrase [PP]）。另外，本文還進一步細分了名詞詞組型標題和復合型標題，同時還統計了本語料庫中的NP和CP標題在近五年內(2004-2008)的變化趨勢。
3研究結果與討論
標題應當體現信息性和經濟性原則。信息性是指標題應當全面準確反映論文的內容。經濟性是指標題應當用最少的詞表達最豐富的意義。表1顯示了兩本期刊英語標題的平均長度。明顯的差異在于國內的CEQ論文標題要比國外的QJE論文標題用詞偏長。就其原因在于英語不是中國人的母語，并且中國學者在撰寫英語論文標題時會受到中國文化的影響（Connor， 1996）。另外，無論CEQ論文標題是出于投稿人的翻譯或重新用英語撰寫，都會受到原來漢語標題的影響，我們的統計發現，漢語標題會經常出現“論”、“研究”以及“探討”之類的標題標記（尹世超，2001）。同時，國內學者撰寫的英語論文標題會將這類標記詞翻譯出來形成“The study of …” 或“The analysis of …”之類表達形式。這無形中會增加英語標題的長度而不會因此增加標題的信息含量。
標題的功能有四種（尹世超，2001）：稱名功能，概括功能，吸引功能和引導功能。如果綜合考慮標題的兩個原則和四個功能，那么復合型標題是最理想的標題形式。表2的復合型標題頻度百分比正好體現了這一選擇在英語環境下的要求。按照Swales和Feak（1994）的觀點此類標題（英語）的構成為：問題-解決（problem-solution），一般-詳細（general-specific），話題-方法（topic-method）和主要-次要（major-minor）。這一構成就能夠是撰寫者不通過語言手段而在兩部分之間建立聯系，達到信息性、經濟性和吸引功能的統一。由于標題的基本功能是稱名功能所以名詞詞組型標題在兩本期刊中都占有較多的頻度。有趣的發現是，美國的QJE期刊論文標題出現了較多的句子型標題，共15個占該期刊語料的6.33%，以及較多的動詞詞組型標題，共8個占該期刊語料的3.38%。
兩本期刊使用最多的名詞詞組型標題都是NP+PP結構，即一個核心名詞后接一個介詞短語的結構。但是，相比較而言，CEQ期刊論文NP標題的結構相對較復雜。這一點似乎驗證了Connor（1996）的觀點，寫作是一種深嵌于文化的行為。即國內學者撰寫英語論文標題時，會采用復雜的介詞短語限定討論話題的形式，而國外學者會直接采用其他策略比如說采用CP型標題結構。這同時似乎也表明非母語寫作者會在使用第二外語時無意識的會凸顯過濾某些文化因素，這些因素會表現在語言層面，比如說，復雜的介詞短語結構標題。
在標題具有稱名這一點上，中美期刊論文撰寫者又一次達成一致，即標題的前后兩部分都是名詞詞組結構[NP:NP]。但是QJE期刊CP論文標題并不僅僅是依賴這一結構，作為美國學術共同體的研究者，他們會更多關注英語標題的其他功能如吸引功能，所以該類標題在QJE中呈現出較多的其他次級結構，如Q:NP[問句：名詞詞組]型。本語料庫中，最強烈的對比在于，QJE中會出現PP:NP類型標題和Q:Q類型標題，而CEQ中卻無此類型標題出現；另外，在CEQ中會出現PP:NP和Q:VP類型標題，但是在QJE中，撰寫者不會才取此類型去撰寫標題。此現象有待于進一步的大規模的語料收集和分析。
從上圖可以看出，NP和CP標題在五類標題中在近五年內呈增加趨勢。有趣的發現是，CP標題在兩本期刊中在2007年增至最多，相反的NP標題在兩本期刊中減至最少。相對于2007年來說，兩本期刊中的CP標題在2008年有所減少，而NP標題有所增加。最終的結果表明，經濟學類期刊英語論文標題NP和CP類型出現的頻度趨近于相同，但總體呈增加態勢。
4結論
本研究表明經濟學類中美兩本期刊的英語論文標題存在明顯差異。這些差異是由于文化社會因素造成。本研究的意義在于為經濟學類同行撰寫英語論文標題提供幫助。進一步的研究可細致深入地探討經濟學類英語論文標題的用詞特點。
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經濟類的論文范文3
關鍵詞：商務學院；非經濟類專業；西方經濟學；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導論
《西方經濟學》自20世紀80年代引入我國財經類高校以來，通過探討西方經濟學領域的基本理論和發展動態，增強學生分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。近年來，隨著經濟學的廣泛應用，培養復合導向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿易、金融學等非經濟專業開設“西方經濟學”課程，甚至設置為非經濟專業學生的必修課程。商務學院作為貴州財經大學的二級學院，其非經濟類專業的三本學生有其相應的知識結構、思維方式和未來發展方向，若在教學各環節中照搬二本經濟類專業的授課模式，勢必會影響教學效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學生注重應用特點相結合，是商務學院教學課程改革應著重思考的問題。
二、目前西方經濟學課程內容體系設置方面存在的若干問題
1.教材適用度問題。由于缺乏非經濟專業針對性的適用教材，照搬西方經濟學經濟專業課教材，該教材內容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學效果大打折扣。
2.內容擇選性問題。針對非經濟類專業學生而言，無須深入系統地介紹該教材的理論體系和經濟模型，使得具有文科背景學生產生畏難心理。
3.教學方法創新問題。教學中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學案例，背離了教學目標。同時教師的教學水平和態度，這對于學生的興趣培養、知識體系構建均有深遠的影響。
4.教學考核的檢驗問題。考核方法缺乏針對性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經濟專業學生運用現實經濟領域問題的分析能力，難以考量學生的分析能力和綜合素質。
三、西方經濟學人才培養的建議
非經濟類專業人才配培養應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，革新傳統的教學觀念和管理，激發學生的潛能和興趣，注重學生知識應用能力的培養。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學生質疑，培養其洞察力，倡導其探究能力，提高其解決現實經濟問題的能力。為了達到這一效果，應考慮從以下幾方面進行改革：
1.強化適用教材的建設。以商務學院的教學目標為導向，擇選教材應具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結合、前瞻性反映本學科國內外理論與實踐的最新發展等。
2.針對性配置教學內容。鑒于非經濟專業的學生基礎薄弱、課程課時有限，合理配置教學內容，并結合學生個體發展和學科背景擇選實用性強教學內容，減少經濟模型講解。
3.完善教學模式。改變教師授課理念，強化學生的自主性和探究式學習。如在理論講解中穿插現實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導和深化學生思辨和組織能力。
經濟類的論文范文4
1問題的提出
西方經濟學是研究資源配置的學問，發展至今日，理論體系龐大，數學化程度高，理論較為抽象，學習難度較高。西方經濟學因其工具優勢，對于管理學、政治學和社會學等其他學科也產生廣泛的影響，以致于在公共管理類、政治學類、社會學類等其他非經濟類專業開設了西方經濟學課程。不過，對于非經濟類專業學生來說，學習西方經濟學并不是為了全面掌握經濟學理論體系，而是通過掌握經濟基本原理，分析現實經濟問題，培養經濟學思維方式，更好地理解經濟現象背后的規律及其政治、社會背景(林素鋼,2009)?，F有的西方經濟學教材體系、教學內容基本以經濟學專業對象，教學內容、教學案例并未體現非經濟類專業學生的專業背景、學習目標。因教學對象的不同，需要我們在教學目標確定、教學內容選擇、教學方法運用等方面結合學生特點做出調整，本文結合非經濟類專業西方經濟學教學過程中存在的問題，提出幾點思考。基于經濟學傳統教學方法過于注重理論講授、數學推導，稱為“黑板上的經濟學”，學生參與度有限，國內學者較早地開始反思和提出應從教學方法改革角度提升教學效果。周五七（2017）指出以課堂講授為主的教學方法，不利于提升學生的學習能力，通過比較實驗式教學、慕課式教學、案例式教學和研討式等教學方法不同特點，分析了不同教學方法如何匹配經濟學教學內容，以提升教學效果。周小寒（2018）從自主學習能力的視角，提出應以參與式教學方法，提高經濟學自主學習能力，培養經濟學直覺思維。李力力（2018）指出現有的西方經濟學教學以課堂講授為主，應改革教學模式、教學方法，構建以學生為主體的教學思路，提高學生學習西方經濟學的興趣，提升學習效果。張武康、張美麗、李翼瑋（2018）基于信息技術的快速發展，構建了“線上+線下”相結合的混合教學模式，同時圍繞不同教學環節，設定過程評價體系，提升教學效果。經濟類專業與非經濟類專業在教學方面的側重點也應不同，方鴻（2012）指出較多高校非經濟類專業開設西方經濟學課程，但是學生學習熱情和教學效果并不理想，原因在于：適應非經濟類專業的西方經濟學教材仍然非常缺乏，教學方式和考核方式還不相適應，需要加以改進。博昭、馬蔚姝（2013）指出非經濟類專業經濟學課時設置不足，無法滿足課程本身的目標要求，應降低課程難度，結合案例教學增強理論和實踐的連接力，提升教學效果。唐清萍（2019）認為宏觀經濟學作為難度系數較高的課程，對于非西方經濟學專業應根據學生特點和教學目標調整教學內容，引入本土案例、時事，改革教學方法，提升教學效果。西方經濟學課程強調三種表達方式：經濟學表達方式、圖形展示和數學推導，非經濟類專業教學更應強調經濟學思維訓練和培養。現有對于經濟學教學改革的研究主要集中于傳統講授方法的反思，如何針對非經濟類專業學生專業背景、教學內容，綜合運用不同教學方法，值得深入思考和研究。
2教學目標的確定
西方經濟學課程教學目標通常包括兩個方面：一方面系統掌握西方經濟學基本原理和方法；另一方面強調運用經濟學原理分析現實經濟問題的能力。一般來說，經濟類專業在教學過程中較為注重理論演繹和推理，為后續經濟類課程開設打下堅實基礎。不過，作為非經濟類專業，學習西方經濟學主要目的在于更好地理解市場經濟運行規律、政府各項經濟政策內在機制及培養經濟學思維邏輯。相應在非經濟類專業開設西方經濟學教學目標更應注重理論分析和運用，同時在教學方法的運用方面也應作出相應調整。
3教學方法的綜合運用
經濟學理論教學方法有三種：傳統講授式、案例式教學和研討式教學。傳統講授式教學以教師為中心，強調知識灌輸，師生互動較少，學生缺乏主動性，因西方經濟學理論系統性強，較為抽象，講授式教學應用較廣。案例式教學不同于舉例式教學，需要教師在課前結合經濟現象，理清案例涉及主題，如何運用相關經濟理論進行分析。案例教學需要學生事前閱讀材料，分組討論形成觀點，通過教師引導圍繞主題進行討論，提高經濟問題的分析能力。研討式教學比較適用特定專題，例如：面對經濟減速，凱恩斯主義經濟學、貨幣主義學派分別如何看待，應采用什么樣的政策工具。鼓勵學生通過收集數據，結合理論進行分析，形成觀點，加深對于理論的理解和現實問題分析能力。
經濟學教學內容的不同，教學方法也應存在差異，通過綜合運用多種教學方法，合理搭配，提升教學效果。價格理論部分的消費者理論、生產者理論概念抽象、公式較多，學生學習難度較高，通常以講授為主。不過，通過引入中國雙軌制價格改革的案例，分析價格改革的難點和影響，結合中國經濟轉軌的國有企業和民營企業的行為差異。尤其是公共管理類、政治學類等非經濟學專業同學，通過引導學生收集材料，思考雙軌制改革能夠取得成功的政治條件，價格機制發揮效應的政治制約因素。在案例研討的基礎上，能夠增加學生對于價格理論的感性認識，提升教學效果。市場結構理論部分的講授通常關注不同市場結構的特征及其均衡條件，在課堂講授理論模型的基礎上，可以結合現實案例進行研討式教學，分析市場結構的動態演進及其市場行為。例如，可以布置學生收集中國家電市場發展史，分析家電企業在初始的群雄混戰階段企業行為，進而分析如何形成了當前家電市場寡頭市場結構；在此基礎上，收集我國汽車市場發展歷程，進而推測未來汽車市場的企業結構演變趨勢。一般均衡及市場失靈部分，在分析一般均衡實現的假定條件基礎上，引入市場失靈及其原因分析。講授通過引入政府有形之手的理論依據?？梢越Y合現實案例教學，分析外部性的治理措施，尤其對公共管理類、政治學類等非經濟類專業學生，可結合本學科的理論知識思考政府的經濟行為如何實現資源有效配置。結合案例分析中國土地市場改革發展史，土地產權明晰、土地交易、轉讓和經濟發展之間關系。同時，收集土地市場與房地產發展之間關系，探討現有土地制度的利弊得失和進一步改革方向。
經濟增長理論部分，在通常的理論模型講授基礎上，可以綜合運用案例教學、專題教學兩種教學方法，分析中國經濟增長潛力和動力。例如，可以收集中國經濟增長的資料，分析基礎設施投資、引進外資、人力資本積累、人口紅利、技術進步、官員行為、經濟體制改革等因素如何影響中國經濟增長。在此基礎上，現階段，如何促進創新、提升技術水平，推動增長和轉型，尤其是結合政治學、公共管理專業背景，探討如何改善營商環境，提升經濟競爭力。財政政策和貨幣政策分析工具IS-LM模型部分，通過理論講授IS-LM模型的推導過程，產品市場和貨幣市場同時實現均衡時的利率和收入?？梢越Y合案例進行分析，在不同的經濟情景下，如何通過財政政策和貨幣政策組合，應對宏觀經濟波動，實現短期宏觀均衡。同時，在講授開放經濟下短期均衡模型之后，結合經濟形勢的變化，財政政策、貨幣政策和匯率政策之間如何協調配合，實現政策的優先目標。失業與通貨膨脹理論，在講授菲利普斯曲線及附加預期的菲利普斯曲線基礎上，可結合案例，分析短期和長期通貨膨脹的決定因素。例如：收集中國近代史上通貨膨脹數據、當前委內瑞拉、津巴布韋等國家通貨膨脹數據，通過案例分析使學生深入理解通貨膨脹內涵、特征、根源及治理。在講授經濟周期幾種主要理論（奧地利學派、凱恩斯主義學派、貨幣主義學派、理性預期學派、真實經濟周期理論）理論基礎上，理解經濟波動的來源，分析幾個學派的共同目標：降低經濟波動、低通脹、高就業和經濟穩定增長，同時指出對于如何實現上述目標，幾個理論存在顯著差異。結合中國在2008年全球性金融危機時，出臺的4萬億刺激政策，收集相關數據，專題研討經濟周期的形成原因及其政策應對，深刻理解相關理論機制。
4完善考核機制
因為非經濟類專業教學內容和教學方法較多運用案例分析、專題研討等方法，現有的以期末理論考試為主的考核方式將不適用，應更加注重學生過程考核，大幅提升平時成績比重，調動學生投身案例教學和專題研討的積極性，提升教學效果。在期末考試內容上，在考核西方經濟學基本原理的同時，加大考核學生運用經濟學理論分析現實問題的考核，提高相應主觀題目的分值，同時結合政治學、社會學等專業背景特征，安排與相關學科聯系緊密的綜合性分析題，提升非經濟類專業學生的學習興趣和學習效果。非經濟學專業西方經濟學教學也對任課教師教學水平和教學能力提出更高要求，在講授西方經濟學基本理論的同時，更加注重案例教學和研討式教學，任課教師已轉變為課堂組織者，案例教學有其特定程序，對教師課堂組織能力提出更高要求，需要加強這方面教學能力的培養。
【經濟學碩士論文參考文獻】
[1]林素鋼.非經濟類專業西方經濟學課程改革建議[J].教育與教學研究，2009，(6):64－66.
[2]博昭、馬蔚姝.論高校非經濟類專業西方經濟學教學難度的把握[J].當代教育理論與實踐，2013，（7）.
經濟類的論文范文5
【關鍵詞】經濟數學 存在問題 改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0254-01
近年來，高等職業教育受到越來越多的重視，高職高專辦學規模不斷擴大。但由此伴隨而生的問題是學生錄取分數較低，數學素質較差，給經濟數學的教學帶來了很多困難?！敖洕鷶祵W”是高職高專經濟管理類專業的一門基礎課，在經濟管理中的應用十分廣泛，是經濟學研究、應用的重要工具，為學生學習后續課程以及實際經濟工作奠定必要的數學基礎。但是，目前“經濟數學”課程的教學仍然采用“滿堂灌”的傳統教學模式，課程內容脫離實際需求，枯燥乏味，讓學生失去學習的興趣和信心，教學效果不盡人意。本文根據經濟類專業培養目標的要求，指出“經濟數學”課程教學存在的問題，并對該課程的改革和建設談幾點思考。
一、經濟數學課程教學存在的問題
1.缺乏適用的教材
課程建設與教學內容的改革離不開教材的支撐和推動。當前高職院?！敖洕鷶祵W”教材建設在處理數學理論與應用方面仍然沒有實質性的突破，缺乏適合高職高專經濟類專業的實踐性教學教材?，F有的一些經濟數學教材也更多地強調數學內容體系的系統性、嚴謹性和完整性，再在章末輔加若干人為編制的經濟學例題以示應用，事實上與經濟實際應用聯系甚微，根本達不到“學數學”是為“用數學”的目的。
2.課程內容設置與專業脫節
教育部高教司《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》等文件提出高職高專人才培養必須服從以專業為核心、專業服從市場、課程服務于專業的原則。所以“經濟數學” 作為一門服務于經濟類專業的基礎課程，其課程設置應該與經濟類專業緊密聯系，應突出其經濟特色，為財經人才提供基本的數學基礎知識，和用數學知識處理常見經濟問題的方法和能力。事實上，目前大多“經濟數學”沿用工科專業高等數學的教學內容，數學學科性太強，與經濟專業其他課程內容的銜接被忽視。由于數學與經濟沒有有機地融合在一起，所以學生在學完這門課程之后很難感受到數學對他們專業和今后工作的作用，影響了學生對后繼課程的學習以及學習應用經濟數學的積極性。
3.教學方法和手段有待提高
大多數高職高專院校的經濟數學課程仍采用“課堂以教師為主、教師以書本為主”的傳統數學教學模式，教師在教學中仍沿用引出定義、證明定理、講解例題、處理習題的固定模式，向學生灌輸大量定義、定理和解題技巧，學生只是被動地記住有關知識，應付考試，無法靈活運用數學知識去解決實際問題。這種教學方式忽略了對學生數學應用能力的培養和數學思維的提高，容易造成學生的思維惰性，很難實現經濟數學的培養目標，不利于培養學生的數學素養、應用能力和創新能力。
4.考核、 評價方式過于單一
目前，大多數高職高專院校對經濟數學的學習考核仍然采用筆試方式，教師出題，學生做題，片面強調數學邏輯思維的培養、計算能力的提高。這種考核方式雖然對保證教學質量， 維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，不利于學生的自由發揮，對數學功底薄弱的經濟類專業學生而言增加了心理負擔，產生畏懼害怕的心理，降低學習數學的熱情。高職院校是以培養學生能力為目標的，考核方式也應突出考查學生的能力，以更科學、更全面的方式突出學生能力的評價。以考試成績的好壞定勝負，實行一票否決制的評價體系顯然已經落后，實行多元化、多樣性的評價方式已經勢在必行。
二、對“經濟數學”課程改革的建議
1.改革教學內容和教材
結合高職高專教育的培養目標，把握“必需、夠用”原則，教材的選取上要定位高職， 面向經濟，突出專業特色；在教學內容選取上要滿足后續課程與經濟應用需求，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，提倡“寬基礎、重應用”的教學結構。首先在基礎知識的學習方面，要為學生奠定一個寬厚的基礎，要從純數學演繹和嚴密邏輯體系中解脫出來，適當降低嚴謹性要求，對嚴格的數學定義、抽象的定理、命題和復雜的證明、計算內容要合理地取舍、整合。其次，結合經濟類專業特點選擇應用性的教學內容，如增加單利、復利、最大收益、最小成本、邊際成本和彈性等與經濟和管理相關的內容，充實一些真正聯系實際的應用型例題和習題，讓學生感到學習經濟數學既有趣又有用。
2.改革教學方法和手段
依據“經濟數學”的課程特點，結合學生專業特色，綜合運用各種教學方法，可以達到更高的教學實效。如采取案例教學法、任務驅動法、情景教學法、啟發式教學等方法，抓住問題的本質，化復雜為簡單；堅持精講與自學相結合的原則，讓學生從被動學習變為主動學習；注重建模能力的培養，將數學建模的思想和方法貫穿到整個教學活動中去，讓學生通過實際問題經歷體驗數學建模的基本過程，尋求解決問題的辦法，培養開拓意識和創新精神；體現數學文化，結合課程穿插講述數學發展史，展現“數學之美”，體現“數學之用”，改變數學學習枯燥無味的印象，激發學生的好奇心和學習興趣。
3.改革考核方式
對“經濟數學”課程的考核進行改革完善，必須使得對學生能力的評價更科學、更全面。考試內容與要求不僅要體現出“經濟數學”課程的基本知識、基本運算和推理能力，更要注重學生創新意識、自學能力、團隊精神等綜合能力的考查。考核方式要靈活多樣，不拘一格。除了普遍采用的閉卷考試外，還應當在平時鼓勵學生結合教學內容利用所學到的經濟數學知識，展開課堂討論，撰寫小論文、小報告等，作為考核學生成績的一部分內容。例如：期末考試（包括基礎知識、基本運算和推理能力） 占50%，過程考試（給出案例，進行討論，撰寫小論文、小報告） 占30%，平時成績（平時課堂提問、作業及出勤情況） 占20%。多樣的考核方式能引導學生學好基礎知識，注重技能訓練與能力培養，增加知識面，最終成為適合市場經濟需要的合格人才。
參考文獻：
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1 高等數學教學中存在的問題
1.1 教學內容缺乏實用性
對于經濟類專業的學生來說，學習高等數學的目的是：掌握高等數學的基礎知識、基本思想方法，并為學習后續課程和以后的研究提供必要的數學方法和技能。但是，大部分的經濟類高等數學教材理論性過強，導致教學內容并不能滿足經濟類專業學生學習的實際需求。大部分教材內容上只是理工類專業高等數學教材的簡化，過多的強調數學邏輯的嚴謹性，沒有同經濟類學科知識緊密聯系起來，與經濟領域相關的案例較少，導致學生應用數學思想和方法，分析、解決問題的意識和能力不足。這樣一來，所學知識缺乏實用性，因而降低了學生學習的積極性。學生在學習高等數學的過程中，學習效果就會較差，教學要求難以完成。
1.2 學生的中學數學基礎較弱
早在十幾年前，我國的大學教育就已經由精英教育逐步轉為大眾教育，大學的錄取比例不斷升高，一大部分經濟類專業的學生是文科生，于是一些數學基礎較差的學生進入經濟類專業，與純理科班的專業相比，數學基礎差距較大，在高等數學課程的講授中，并不能完全兼顧。另外，高等數學屬于公共課，大部分是大班上課，學生人數較多，且是多班級選課，如果要實施分層教學法，難度較大。高等數學課程具有抽象、邏輯嚴謹的特點，一半以上的學生在學習方法上存在不足，不善于總結，學習效果較差。
2 經濟類專業高等數學教學中的幾點認識
2.1 改進教學手段，提高教學效率
根據經濟類專業高等數學的教學要求和任務，教師應充分挖掘學生的學習潛能，培養學生應用數學解決實際問題的能力。在教學方式上，應當充分發揮學生在教學中的主體地位，比如每章拿出一節課，選取典型的習題，讓學生去講解，教師總結和評判，這樣一來既調動了學生的學習積極性，也大大提高了學生的學習興趣。另外，在講課過程中盡量弱化數學的抽象性，多結合實例，讓學生感受到學習數學的實用性。而對于一些在黑板上難以表現的問題，比如旋轉物的旋轉等，可以通過多媒體課件進行展示，有助于學生對于問題的理解，只有通過兩者相結合的方式才能達到更好的教學效果。
2.2 擴充教師的經濟類專業知識，充分理解經濟與數學的關系
為了培養學生運用數學解決經濟類問題的能力，教師應不斷地豐富自己的知識，提高自身的素質。對于高等數學的理論知識，數學教師要努力做到精；對于經濟類專業知識，數學教師要不斷擴充自己的知識體系。首先，數學教師可以通過與經濟類專業課教師的交流和溝通，了解經濟學科對數學知識的要求，明確教學內容的側重點；其次，數學教師還應學習一些數學與經濟交叉的理論和案例，以便讓學生體會到數學與經濟的密切聯系。另外，可以利用課余時間與經濟學的教師進行探討，交流經驗，相互學習，以便擴充新知識，掌握新的概念，進而不斷豐富自己的經濟專業知識，提高自己的教學水平。
2.3 培養學生學習興趣，提高學生的學習效率
興趣是學習最有效的動力，只有激發學生學習數學的興趣和熱情，才有可能使學生學好高等數學。因此，在教學過程中，可以通過介紹相關的數學史和高等數學在經濟領域里的應用，使學生了解數學的發展歷程，了解高等數學在經濟領域發展中的重要作用，讓學生充分體會到學習高等數學的實用性，從而逐步培養學生的學習興趣和學習的積極性。
2.4 利用現代網絡技術進行網上輔導和答疑
高等數學的知識點較多且較為煩瑣，相關題目的靈活性較強，應充分利用高等數學精品課程網站，在網上對學生進行高等數學輔導與答疑，這樣就可以及時了解學生學習高等數學的效果。另外，學生可以通過網上平臺對學習情況進行自測，進一步找出自己知識的弱點，明確自己應加強的知識點，從而提高學生的自主學習能力。學生可以在講課之前對內容進行預習，并為學有余力的同學開設數學建模訓練，為參加全國大學生數學建模競賽做充分準備，培養學生解決實際經濟問題的能力。
2.5 構建科學的評價體系
大多數高等院校的高等數學只局限于傳統的閉卷考試方式，文章認為評價體系應當以考查學生理解數學知識，培養數學思維為主，采用開卷與閉卷相結合的綜合考核方式。對經濟類專業的學生來說，評價體系應靈活多樣，第一，對基礎數學知識的掌握和理解可以用閉卷考試的方式來考查學生；第二，可以用學生課后作業的完成情況、出席情況及課堂表現情況作為平時成績；第三，對數學思想和數學方法的理解和應用可以用寫論文的方式來考核學生。由以上三方面按照一定的比例，構成本門課程的最終成績。
