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一、先學后教,轉變教師教學觀念
語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應該清楚地認識到,隨著歷史的發展,社會的進步以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學弊端——肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化,學習為了考試的“應試教育”境地,對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會,來更新我們的思想,轉變我們的教學觀念,武裝我們今后的課堂教學,豐富我們今后的教學內容和形式。學生先學,然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里,有了這個起點,教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。做好課后拓展延伸,增加學習容量,拓寬學生的知識面,注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式,而進行問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”,進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學觀念的轉變,教育思想的更新,是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了,才能使語文課堂活躍起來,學生的學習活動輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學的效率。
二、相信并尊重學生,讓學生在體驗成功中學習
學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心,學習的主動性就會大大削弱,對語文學習當然也就提不起興趣了。在我檢查預習情況時,一個女學生答錯了,我沒有責怪,而是說:“沒關系,我們的這趟列車有個特點,那就是可以先上車后買票!”一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個頗具挑戰的問題,為自己掙了個滿堂彩。這個事例告訴我:應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發學習的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來,使課堂真正地活起來。
課堂教學的活躍,在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據不同的內容,分角色進行表演,在表演中進入課文,在表演中創造發揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《皇帝的新裝》時,讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演,學生們興致勃勃,練習了一段時間,表演起來繪聲繪色,極其精彩。與此同時,我還經常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看、供學生利用,以此來提高表演技巧。
三、啟思導學,積極改進教學方法
1.設思維情境,激發學生創造欲望。教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題,并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點,激發其求知欲,撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課,在學生預習的基礎上,教師可創設如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你如何構思呢?這樣的問題一旦出現,學生學習情緒就會高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。
2.撥學習思路,鼓勵學生大膽想象。教師要指導學生突破課文情景,把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間,從而提高學生的認識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧書屋》一文,為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物,我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續聞”為題,組織學生進行討論,啟發學生縱情想象和大膽想象,創造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、語文學習要注重培育美學意識1.學生學習的語文知識如果不能落實到運用上來解決的實際問題,那就相當于學習沒有什么實際意義的“屠龍術”。因而,平時的語文教學,要引導學生注重在實際運用中積累基礎知識,使學生實實在在從生活中學語文,也讓語文知識方便和豐富他們的生活,自然而然地提高考試成績,這樣就讓學生在實際應用,考試成功中水到渠成地發現了語文在日常生活中的實用美。
2.語文學習要突出學習的過程和方法,讓學生在收獲的同時欣賞美,感悟。
學生梳理一種知識或探究一個課題,可以從教材所設計的幾方面著手親身探求,收獲果實,感悟語文的魅力。因此,要教給學生學習方法。如教學“新詞、新語與流行文化”,就要指導學生從走近新詞新語、新詞新語的產生、新詞新語與流行文化三個角度展開探究,從政治、經濟、科技、文化和生活等五個方面搜集有關例子,探究新詞新語的來源,特別提醒學生要從自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。只有這樣,才可漸漸地在嚴謹的學習、生活過程中舉一反三去探究其它問題。這樣的學習過程,讓學生收獲到了有效的學習方法,當然就會感悟并欣賞到成功學習之美。
3.語文學習要切近生活,感悟語文課堂鮮活的人文。
裴藝陽范文3
隨著新課程改革的深入，培養德、智、體、美全面發展的學生成為當務之急。鋼琴課程可以提高學生的鑒賞能力，陶冶學生的情操，培養學生朝著藝術化的方向發展。但是，鋼琴的教學還沒有形成一個良好的教學模式，教學內容比較單一，課堂的教學質量也不高。因此，對現行的鋼琴課程教育現狀進行分析，提出有效的改善措施，是每一個教育工作者當下要做的。
一、鋼琴課程教學的現狀
（一）鋼琴課程教育都是沿用傳統的教學模式。鋼琴課程教育現在都沿用傳統的教學模式，老師把鋼琴曲子先整體播放一遍，然后再分段進行播放，在鋼琴曲子播放幾遍后老師將鋼琴曲子的作曲人進行介紹，對鋼琴曲子的創作背景進行介紹，然后對鋼琴曲子的風格進行賞析，鋼琴的教學一直采用這樣單一的模式，學生長時間的接受單一模式的教學，并不能起到陶冶情操的作用。鋼琴課程沒有給學生提供大量的音像資料，使鋼琴教學達不到好的效果，起不到培養學生藝術素養的效果。
（二）鋼琴課程教學教材的選用不合理。在鋼琴教材的選用中，教材中很多名詞比較深奧，對于沒有經過專業培訓的學生來說，他們根本看不懂五線譜。教材的內容過于深奧，晦澀難懂，達不到鋼琴教學培養學生藝術素養的效果。鋼琴教材中所選的鋼琴曲子，沒有體現時代感，很多鋼琴曲子都不符合學生的欣賞水平，學生也不喜歡聽，因此，學生在上鋼琴課時只是為了應付課程，而不是真正喜歡鋼琴課。鋼琴課程教材的選擇，應該充分考慮到學生的年齡和心理特征，選用具有時代感的鋼琴教材，這樣能讓學生在學習鋼琴課程的時候產生共鳴，主動參與到鋼琴課程的學習中，提高學生的鋼琴藝術素養。
（三）鋼琴教學專業性強。鋼琴課程教育的目的不僅僅要培養專業的鋼琴人才，而是通過鋼琴教育，達到陶冶人情操的作用，提高學生的鋼琴藝術素養。在鋼琴教學中，老師要以教材為范本，但是也不要太依賴教材，可以根據學生的實際情況對教材內容做一定的改動，使教學內容更貼近學生。老師在鋼琴教學中還要運用各種手段讓學生對鋼琴課程的學習產生興趣，提高學生的學習積極性和主動性。
二、鋼琴藝術培養的措施
（一）鋼琴課程教學要根據學生的現狀，因材施教。老師在鋼琴教學中沒有循序漸進，一開始就向學生們講述深奧的樂理知識，對枯燥的曲譜進行分析，使學生上課時不知道老師在講什么。老師沒有站在學生的角度進行備課，他們講授的鋼琴知識過于專業，沒有起到寓教于樂的效果。
（二）教師要靈活的使用教材。老師在講課的過程中可以對課本中的內容借鑒，但是，也要根據學生的實際情況對教材內容進行改動和刪減，以適應學生的發展狀況。在鋼琴課本中，有些曲目是非常難的，如果硬要依據課本進行授課，那么鋼琴教學就變成了學生必須完成的一項任務，達不到預期效果，學生在鋼琴課程的學習中沒有使自己放松下來，反而加重了他們的負擔，久而久之，學生會產生厭倦心理。
（三）教學方法要多元化。鋼琴課程的教學方法過于單一是鋼琴教育的重要弊端。老師只是按照傳統的教學模式向學生講授課程，先是分析整段鋼琴曲子，然后將鋼琴曲子進行逐段分析，教學過程中注重對樂理知識的講授，而忽視了鋼琴曲子的鑒賞環節。老師只是照本宣科，使生動的鋼琴課變得死氣沉沉。老師應該運用多種手段，使教學方法多元化，老師可以在講課的過程中運用多媒體等，不光是播放鋼琴曲子，還可以播放一些影像，讓學生進行試聽結合，提高學生學習鋼琴的興趣。但是如果僅僅是運用多媒體，老師在教學中的作用就會減弱，因此，老師也要加強自己的鋼琴曲子素養，在課堂上把自己的才藝向同學們展示，帶動同學們進行鋼琴曲子課程的學習。在課堂上，老師要充分調動學生的學習積極性，老師可以讓學生主動進行歌曲的演唱，進行鋼琴作品的分析，只有學生主動參與到鋼琴學習中，才能提高學生學習鋼琴的積極性，達到培養學生藝術素養的作用。
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[關鍵詞]問題意識 創造力 對話 學會發問
一、問題意識與知識的關系
問題意識不是憑空產生的，它在一定的程度上取決于主體的知識結構和文化背景。一個人對于現狀敏感度的強弱只有在學習和掌握知識的過程中體現出來。問題意識總是以已有的知識結構為其現實的土壤，而后不斷地生長、發展。然而，知識與問題是不能等同的，知識是對某些已經存在事情的了解與掌握，問題意識則是主體對未知事物作出探究或對已存在的事實做出思考。知識與問題是相輔相成的，許多個“為什么”，“是什么”，“怎樣做”都包含無比豐富的知識，如果你問的問題越多，問的越深，就說明越能增長你的知識，也說明了你的知識的豐富性。但是，知識與提出問題并不完全是正相關的關系，如果一味僵死地儲存知識，過分地依賴知識，則會限制和阻礙問題意識的發展?！叭绻唤涍^自己思考，使已有的知識得以改進、擴展和重組，從而應付新的情況，解決新的問題，而只是一味僵化地積累知識，過分地依賴知識，就會不僅變成機械呆板的、無用的知識，而且會導致頑固的思維惰性和思維定勢，使人不愿意或者不能夠打破舊有的思維習慣，輕信已有知識的真理性地位，喪失懷疑的精神和能力，從而阻礙了思維能力的發展。”可見，有知識的人不一定會問，不一定善于問。在我們教學中，教師應當交給學生知識，這是毫無疑問的。教師是否應當交給學生如何發問呢?這似乎也非常明確，可是事實上教學生發問的教師并不多見，課堂上的問題一般都是教師們給出已設計好的問題，教師在課堂上不僅不會教學生發問，就連讓學生自己提出問題的機會也不多見。
二、問題意識的培養
1.問題意識培養前提——動態的師生觀
在交流與對話中，教師的學生與學生的教師已不復存在，取而代之的是教師學生和學生教師。對話的過程就是主體間相互造就的過程。在對話中，教師是學生的引導者，是學生的傾聽者，還是學生可以信賴的朋友。我們常講愛護學生，它所表現的是教師作為長輩，對學生的責任感，但仍包含有將學生看作是受動者的意味。因此，我們更要強調尊重學生，只有尊重才能真正體現師生平等、互動的關系。動態的師生觀體現在教育過程，體現在學生成長和發展的過程，也體現在教師的成長與發展的過程。
2.學會發問
要啟發學生的思維，培養學生的創造性，學會發問是至關重要的。要讓學生在課堂上自由發問，甚至將教師問倒，就要發揚民主，讓學生有問題敢問。學生問題意識的強弱與課堂上的氣氛有密切關系。心理學研究表明，人只有在輕松、自然的氛圍中，才容易產生好奇心和求知欲，創造力才容易被激發出來。平等活躍的課堂可以使學生放松緊張情緒，利于思維的馳騁?！皩W習過程的探究活動（亦可稱發現活動）不限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切步驟。這無疑需要問題意識的參與，否則就無法進行任何形式的探究與發展?！?/p>
其次，培養學生學會質疑。學生會質疑的前提條件就是教師本身應該會發問的?！爸腔塾霾坏街腔郏且l銹的。”然而，在現實教學活動中，大量的“淺問題”充斥著課堂，許多教師以為只要提問就能培養學生的創造性思維，把提問看作是啟發教學的本質特征。其實，提問不等于啟發式教學，啟發式教學的本質特征在于使學生真正成為學習的主人。培養學生的發問可以從以下幾個方面來進行：（1）形式性發問。形式性發問是一種比較簡單易學，比較機械的方法。這種方法的特點是：“對于一個句子或一個命題或由這個命題所表達的思想和結構，我們就針對著句子的關鍵詞提問，如對著其主語、謂語、賓語提問?！崩?，“培養學生的創造性思維”的主語雖然省略，但卻非常明確，我們對其主語可進行如下提問：教師能培養學生的創造性嗎？要培養學生的創造性，教師應該怎么做？對其謂語可進行如下提問：怎樣培養學生的創造性？學生的創造性能培養嗎？有哪些因素可以幫助教師培養學生的創造性？又有哪些因素會阻礙教師的培養呢？對其賓語提問：創造性思維是什么，它包含哪些內容？不同的人有不同的創造性嗎？在創造性思維中的眾多因素中，哪些需要重點培養？可見，這么一問，培養學生的創造性思維的內涵就大大豐富起來了。（2）聯想性發問。聯想性發問的初級形式就是替代式聯想，可以用相似、相近、相關的詞語去代替并作為問題提出。比如說，培養的相近詞是教，學生的創造性思維能培養嗎？我們可以替代為學生的創造性思維能教嗎？聯想性發問的高級形式是與事物的表面沒有直接聯系，根據事物的特征與內涵來進行的聯想。（3）異向性發問。顧名思義，異向就是常常使用“不”、“無”等反面詞。這種問題在教師眼里可能是唱反調，可是對于培養學生的創造性思維是必不可少的，也許還是最重要的。仍以“培養學生的創造性思維”為例，對它做異向性發問：不培養行嗎？如果不培養學生的創造性，那么他們的思維能力會怎樣?采用異向性發問還可以在一句話前面加上“假設”這個詞，加了“假設”這個詞，就表明這句話不是真的或者是不可能的，以此來激發學生新的思維模式。假設這個詞特別有價值，它可以使事實無限夸大引起學生的思考，還可以歪曲事實，將組成事物的元素之間順序加以改變來誘發學生產生新的疑問。“當誘發刺激變得更加不切實際時，學生需要用不斷成長的認知和情感的成熟來恰如其分地處理他們?！?/p>
發問還有許多方法，這需要教師在教學實踐中不斷地摸索、總結。真正的問題應該具有連續性和一定的深度，它能夠影響學生思維向深度發展，而不是以打斷學生思維的連續性為目的，它應該成為學生不斷討論和追問的原動力?？傊?，好的問題發現應是一部系列劇，而不是一幕情景劇。
參考文獻
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［關鍵詞］醫院;人才培養;加速人才管理改革;落實責任制
［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0158-02
1 醫院面臨的形勢與醫院人才培養目標的定位
1.1 新時期醫院面臨的形勢
一方面是醫療衛生工作服務觀念的強化。全國衛生工作會議重新明確我國衛生事業是政府實行一定福利政策的社會主義公益事業,并提出醫療機構改革要“以病人為中心”,明確了醫院的辦院宗旨仍然是要體現救死扶傷,實行人道主義,全心全意為人民服務。這些實質內涵體現新時期醫院的工作具有更強的服務性。另一方面是醫院經營步入不完全的市場經濟的軌道。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與逐步完善,醫院發展的外在環境已發生了深刻變化,作為獨立經營實體的醫院,已不能再由政府統包,主動適應社會主義市場經濟體制,成為醫院發展的客觀要求與必由之路。醫療機構的改革,醫療保障制度的改革,衛生區域規劃的實施等,對醫院的經營與發展產生了前所未有的重大影響,醫院要生存與發展就必須重視、研究、開發醫療市場,注重管理,走質量效益之路,走規范經營、健康有序的發展之路。
1.2 醫院人才素質與定位
新時期醫院人才的素質：品德、服務、技術、經營和管理素質。新形勢下醫院人才培養的目標應定位在培養具有創新能力和社會主義思想品德的、有服務意識與服務技能的,掌握現代醫學知識的技術人才與經營管理人才。
（1） 醫院作為一個特殊的服務行業,其個性發展的作用巨大,一個重點學科、一項特色技術就能影響整個醫院的形象,一名頂尖專家可以帶動一門學科,一門學科帶動一個醫院的快速發展。著重從重點學科、特色?？?、重點人才等方面入手,瞄準“高、新、特”技術的發展優勢,選送到本專業領域領先的國內外知名單位深造,加大設備、科研經費的投入,培養一批優秀學科帶頭人和有發展潛質的準學科帶頭人,以此帶動一批學科發展。對重點學科、優勢學科急需培養的人才,打破常規,優先選送培養,扶持開展?？萍夹g,加速?？迫瞬排囵B。對低年資的人員,以培養臨床能力為重點,通過普訓、統考、送學等途徑,著力解決基本功不扎實、動手能力不強的問題。通過以點帶面,分層次的培養模式實施工程,提高醫院學科人才隊伍數質量,形成合理的人才層次,造就一批優秀學科人才群體,滿足醫院學科建設的需要。
（2） 醫院整體技術要同步提高難度較大,要有所為而有所不為,以發展重點學科和培養重點學科人才為突破口,來提高醫院整體發展水平。實施人才分類評估,就是要改革人才管理模式,正確認識醫院人才隊伍的主流特點和現狀。學科人才狀況評估分為四個等：A類(有較好的發展優勢,重點扶持)、B類(發展勢頭較好,可維持現狀)、C類(狀況一般)、D類(狀況較差)。在評估分級的基礎上,落實人才培養責任制,確定培養目標和實施計劃,把人才培養列為年度考評的重要內容,作為科主任任期目標責任制的重要項目,增強培養人才的緊迫感。實行點與面相結合的人才培養方法：醫院人才培養的原則之一應該是實行全員性培養。全員培養中應注意做到點與面的結合,點的培養,即指重點人才的培養,其做法一般是從中、高級職稱的中青年人員選擇重點人才苗子,其后訂目標,給任務,加壓力,重投資,強化品德與學術的造就。培養目標是專業學科帶頭人,培養目的是使其較好掌握新技術,跟上現代醫學發展的步伐,使醫院保持某方面的先進性。
（3）面是培養醫院人才的基礎,也是最重要的方面,其理由是：其一,醫院人才結構是一種由高、中、初檔次醫學人才互補形成的合理、穩定的能級結構,如臨床學科的住院醫師、主治醫師、高職稱醫師的結構。只有各能級人才的合理存在,功能互補,才能發揮醫院人才的最佳效果。其二,由于現代醫學專業分工的精細化與病人的疾病、心理、社會因素的復雜化,使得醫院人才群體性特征更顯重要。也就是說,疾病的診療過程常常需要多學科、多能級的醫務人員共同的參與；醫療工作的完成有賴醫院各部門之間的協調合作與有序配合。所以只有搞好面上的人才培養才能使醫院功能得到正常發揮,才能提高醫院總體服務水平與醫療技術水平,真正增強醫院整體實力,提高醫療市場的競爭力。面上的人才培養應采取分層次培養的方法。初級人才的培養主要是基礎與素質的培養,尤其強調的是“臨床住院醫師規范化培訓”,它是近年來對臨床住院醫師實行的一套科學化、標準化的全面、全程培養的方法,對醫院人才培養具有戰略意義,這一制度將在各級醫院推廣與實施，故應予以足夠的重視。中、高級醫院人才的培養側重于使其掌握深、高、新的醫學知識與技能,以及傳、幫、帶的能力。
（4）加速重點人才培養,帶動整體提高。加速重點人才引進,實施優惠政策。堅持培養和引進并舉的原則,以培養為主、引進為輔。提高引進人才層次,把引進的對象瞄準在杰出的和知名度較高的專家身上,“兩院”院士、有突出貢獻的中青年專家、“百千萬人才工程”人選、享受政府特殊津貼人員、省以上學術專業組織主任或副主任委員、重要學科帶頭人,以及醫院急需的專業人才。拓寬引進渠道。發揮醫院現有學科優勢,以項目為載體,實行雙向選擇、自由流動,不求所有、但求所用的人才引進政策。建立人才情報檔案,提供人才資源信息。實行人才引進優惠政策。對優秀的高層次醫學人才和急需專業人才引進,醫院提供全方位的優惠條件,提供科研啟動基金和安家費用,發放相應的崗位補貼,解決好住房、配偶安排和子女上學等問題。
（5） 加速人才選拔使用,完善競爭機制。大膽選拔任用優秀中青年技術骨干,把優秀的人才配備到空缺的科室領導崗位上,甚至超配到一些重點科室的副主任位置上。對部分年紀偏大、發展受限的科室領導進行調整,起用一批德才兼備的優秀人才。優化學科布局,把一批優秀的中青年技術骨干配備到領導崗位上,為他們發展搭臺階,壓擔子,提供創業的舞臺。走出能上能下的路子,為優秀年輕人才脫穎而出和科技干部隊伍的正常更替創造條件,改善和優化學科帶頭人隊伍的整體結構,培養一支充滿生機和活力的學科帶頭人隊伍。深化干部人事制度改革,逐步推開公開選拔、競爭上崗、任前公示等擇優競爭機制。
（6） 加速改善條件,營造人才成長氛圍。創造健康和諧的內部環境。宣揚中青年人才中銳意進取、奮發向上的先進事跡,老專家扶青薦賢、甘當人梯的奉獻精神,堅決防止和糾正嫉賢妒能、互相拆臺等“內耗”現象,創造健康和諧、團結進取的內部環境。改善物質生活條件。解決好住房、家屬就業、子女入學入托等切身利益的問題,解除其后顧之憂,營造拴心留人的環境。提供良好的工作條件。對重點學科人才,千方百計提供必要的工作設施、儀器設備、實驗室、圖書資料,為他們開展科研和新技術提供條件,用事業凝聚人心。加大經費投入,用于人才培養工作,為優秀人才的引進、培養和使用提供經濟支持。加大新聞媒體的宣傳力度。通過新聞報道、文化長廊、燈箱圖片、電視講座、科普文章等方式,加大對重點學科人才的宣傳報道,擴大他們的知名度和社會影響力。
2 服務技術型人才的培養
現代醫療衛生工作突出的服務性要求醫院人才培養中必須改變重技術、輕服務的傳統觀念與做法,培養與時代相適應的具有專業技術素質與服務素質的服務技術型人才。服務技術型人才的培養必須注重兩個“三基”的訓練,第一是“技術三基”的訓練,即通過醫學專業基礎理論、基本知識、基本技能的訓練,提高專業技術素質。第二是“品德三基”的培養,這可概括為：①道德基礎教育。通過思想品德教育,培養其良好的公民道德意識與職業道德意識；通過民族與社會責任感教育,培養其事業心與奉獻精神；通過群體意識教育,培養其集體親合意識,個體互補意識,勤奮鉆研精神。②法制基礎教育。當前衛生立法已是大勢所趨,醫療衛生法律、法規正在逐步建立與完善,通過法制教育,盡快提高醫務人員法律觀念與意識,使之能自覺地依法行醫,規范醫療行為已成當務之急。③心理、社會基礎知識教育。通過醫學心理學與社會人文知識的教育,使之懂得病人心理因素的作用,社會聯系的影響,掌握與病人溝通的技巧,提高服務社會、服務病人的意識與水平。
3 臨床型醫學人才的培養
醫院人才培養應面向病人,面向臨床,培養大批能解決臨床實際問題的臨床醫學人才。由于臨床醫學是一門實踐性很強的科學,其人才的成長周期較長,只有在臨床第一線,與病人直接溝通,嚴密觀察疾病的發生、發展全過程,并堅持在診療工作中長期實踐,不斷積累,才能培養出合格的或優秀的臨床型醫學人才。但近年來出現了種種不利臨床型醫學人才培養的不良現象,例如,現代先進醫療儀器的廣泛應用,一方面為臨床提供了便利的診療手段；另一方面也因此出現了一些臨床醫師重儀器、輕臨床,放松了臨床基本功訓練,一些醫院因此淡化了嚴格臨床培養的好傳統?，F行人事使用與職稱評定制度在一定程度上也存在了重文憑、輕實踐,重外文與論文、輕臨床的傾向,在有“文”則升,到點則升的誤導下,出現了讀研究生風、出國風、搞論文風等,影響了臨床醫療梯隊的正常建設,影響了臨床型醫學人才培養的質量。
裴藝陽范文6
1．乙方應具有合法有效的駕駛執照，并在練習期間將駕駛執照交由甲方教練暫時保管。為保證安全，乙方練車期間非練車協議人不能陪同練車。否則非練車協議人上車發生的一切問題甲方不承擔任何責任。
2．乙方應具有一定的駕駛技術，能夠控制汽車，但操作動作不熟練，缺乏道路駕駛經驗，需要上路實踐。
3．教練員應在乙方練車當中發現并指出乙方不正確的駕駛動作，并且傳授交通法規、道路經驗、交通標志的識別等。
4．為保證乙方練車安全，乙方在練車當中應聽從教練員的指導，保持安全車速，練車時車速不超過每小時______公里，轉向、并線、調頭時應征得教練員同意。對不聽從教練員指導，野蠻操作、惡意破壞車輛、故意違反交通法規、制造交通事故者，為防止交通事故，保證乙方和教練員及車輛的安全，教練員有權終止其練車并且不退回約車費用。由其對此產生的一切后果承擔全部責任。
5．乙方如需增加或預約下一次陪練時間，應通知甲方認可，甲方教練員無權替乙方增加或預約陪練時間。若擅自增加陪練時間又不通知甲方的，在擅自增加陪練時間內發生的一切交通事故和索賠等一切事宜，甲方概不負責，由乙方自己負責賠償。乙方自行與教練員預約陪練時間甲方不認可。
6．如遇惡劣天氣、交通事故、車輛損壞需要立即修復等不可抗拒的因素，必須中止練車時，所耽誤的時間不與計時，在乙方以后練車時由甲方給予補齊。由于上述原因，甲方車輛不能按乙方預約時間履約時，甲方可以取消本次預約，通知乙方更改、調整練車時間。由于甲方原因遲到，甲方將順延乙方陪練時間。
7．如乙方辦理了會員卡、優惠卡，打電話要求取消、變更已預約的時間、應提前4小時通知甲方，如沒能提前通知甲方取消預約時間，按出車往返1小時計算，費用由乙方承擔。乙方要變更已預約的地址，應提前2小時通知甲方，由于乙方沒能提前通知甲方變更已預約的地址，甲方車輛不能如約到達，所耽誤的時間算乙方，練車時間按預約時間算起，不再順延陪練時間。由于乙方原因遲到，練車時間按預約時間算起，不再順延陪練時間。
8．乙方在道路練車當中，應聽從教練員的指導，教練員帶車時有責任教乙方遵守交通法規，應提前提醒乙方采取適當措施處理各種路況，必要時教練員應果斷采取有效措施避免交通事故。因教練員沒能及時提醒乙方減速、停車、采取有效措施，發生車輛刮蹭、追尾等交通事故的，由教練員負全部經濟責任。
9．練車范圍為四環以內各種道路，如出四環，須經甲方同意!陪練路線由教練員根據當時路況和乙方駕駛技術幫乙方選定，陪練時遇堵車或等候乙方所用時間都計入陪練時間內。
10．陪練時間從乙方上車坐在駕駛員位置起計時至預約時間止結束，如超出預約時間半小時以內（包括半小時）以半小時計算收費，超出半小時不到1小時的按1小時計算收費，以此類推。
11．陪練服務開始后，因乙方原因提前終止練車的，所付本次約車費不予退還。
12．陪練期間如發生過路、過橋、停車等費用，由乙方自己承擔。
13．乙方以練車為主，如有在練車當中拉貨物的加收約車費用的______％～______％。
14．甲方優惠卡練車有效期為______個月，乙方應在有效期內練完，過期所剩時間款項不退。
衷心感謝您選擇了___________汽車部練習駕駛技術，希望您在最短的時間內練好駕駛技術，能夠安全駕駛!成為駕車高手!