前言：中文期刊網精心挑選了以最美為話題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以最美為話題的作文范文1
一、擬人抒情式
例：一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。你給我清風與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限(選自江蘇無錫半命題“精彩”的滿分作文《精彩語文》)。
解讀：考生開頭就直抒胸臆：自己一直苦苦思索、追求著“精彩語文”。然后以第二人稱行文，將“精彩語文”擬人化，用排比句具體寫出了“語文”的“精彩”，拉近了人們與語文的距離，讀來有親切之感。
二、比喻抒情式
例：生活如詩，詩意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時笑語盈……(選自江蘇無錫半命題“精彩 ”的滿分作文《精彩一幕》)
解讀：開頭將生活比喻成詩、茶、歌、酒，并以工整的排比句式，抒發了對生活的無比熱愛之情，節奏感強，情意綿綿，令人陶醉。
三、排比議論式
例：我珍惜陽光，因為它給我溫暖；珍惜晚風，因為它給我涼爽；珍惜綠葉，因為它給我生機；珍惜星空，因為它給我遐想(選自江蘇無錫以“珍惜”為話題的滿分作文《懂得珍惜》)。
解讀：這篇文章的開頭緊扣話題“珍惜”，采用議論的表達方式，以排比句的形式寫出了自己珍惜陽光、晚風、綠葉、星空這些自然景物的理由，為下文展開“懂得珍惜”奠定了堅實的基礎。
四、情景描寫式
例：秋日的黃昏，荻帶著一身的寂寞，走進了那片楓林中。踩著那些干枯的失去綠色的落葉，嗤嗤啦啦的聲音在腳底響起。你蹲下去，慢慢撿起一片，一顆淚珠竟無聲無息地滴落在葉子上(選自山西太原以“公平”為話題的滿分作文《被遺忘的角落》)。
解讀：秋日黃昏這一特定時間和落葉這一特定事物有力地烘托了自己寂寞傷感這一特定的心境，可謂渾然天成。使人立即想起魯迅《故鄉》的開頭，“蒼黃的天底下橫著幾個蕭索的荒村”的景與“我的心禁不住悲涼起來”的情的水融。可見考生也是學以致用。
五、懸念提引式
例：我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去，雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果(選自江蘇宿遷命題滿分作文《掌聲又響起來》)。
解讀：開頭緊扣題目點明掌聲，設置懸念――為什么這“贊許”我的掌聲，卻“不是我自己努力的結果”？以引起讀者強烈的閱讀興趣，為下文落實“又”作了很好的鋪墊。
六、引用名言式
例：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！蔽乙恢毕嘈?，人的生存是為了接受不同的挑戰，攻克各式各樣的難題。這樣才會不斷豐富自己的閱歷，增長自己的才干，甚至于完善自己。所以我們要接受不同的挑戰(選自海南省課改區材料半命題“我生活在____中”滿分作文《我生活在挑戰中》)。
解讀：開頭緊扣文題中的“挑戰”，引用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名言，闡述道理，具有強大的說服力，然后擺出論點――我們要接受不同的挑戰，為下文展開論述張本。
七、題記單列式
例一：淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香……――題記(選自2005年江蘇南通以“生命的芳香”為話題的滿分作文《蔓延在梔子花開的季節》)。
例二：家，是溫馨的港灣，是我們這些出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。――題記(選自重慶以“力量”為話題的滿分作文《家庭的溫馨》)。
解讀：緊扣文章所要表達的主題，運用優美的抒情議論語句寫明題記，有一種先聲奪人之感，一開始就引人注目。
“鳳頭”當然不僅這些，諸如“開門見山”、“引用歌詞”、“未見其人，先聞其聲”等等，這里不再一一贅述。
文章的字數達到了要求，有的同學就認為大功告成了；也可能因為時間安排不當，來不及對結尾作精心安排；或是因為不會安排“豹尾”而放棄推敲，草草收兵。這實際上是得不償失。要知道再忙的閱卷老師，結尾都是要認真看的，同學們就要像導演安排壓臺戲那樣認真寫好“豹尾”，才能給閱卷老師留下好的印象。現從中考滿分作文選出幾種結尾可供借鑒。
一、感悟反問式
例：我忽然明白了讓的技巧，生活的繁雜與我無關，我不必整天想著讓開他們，倒不如在心中拾起一片寧靜，尋找一條平和的人生之路，平平穩穩地走下去。做一個心靈的隱士，又何必一定要讓開世間的繁雜？(選自江蘇揚州以“讓”為話題的中考滿分作文《讓的技巧》)
解讀：這是考生在浙西大峽谷中漂流，從乘竹筏的大伯的一句“我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩地通過，要想去避讓危險干啥？”得到的感悟。真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，考生的感悟是多么地獨特而又深刻?。》磫柧浣Y尾，更讓讀者覺得不容置疑。
二、俏皮幽默式
例：看浮云般的人生，望江南，江南的味道是什么？甜還是苦？那應該是詩人的事情(選自廣東深圳半命題“____的味道”的滿分作文《江南的味道》)。
解讀：考生明明知道在詩人筆下，江南的味道是多情的，最后還要兩個設問句來一句：“江南的味道是什么？甜還是苦？”并俏皮、幽默說：“那應該是詩人的事情”，似乎與自己無關，這就留給讀者以仔細揣摩品味的余地。
三、詩歌意境式
例：夜深了，小街靜下來了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應，分不清是天上還是人間(選自湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》)。
解讀：讀了這篇文章的結尾，人們自然會想到郭沫若的《天上的街市》，因為這一結尾抓住小街的特征，運用了聯想的寫法，具有詩一般的意境，給人一種美的享受。
四、展望號召式
例：好心情之旅不會結束，請你讓自己的人生成為永遠的好心情之旅吧，給自己也給他人留一份好心情(選自江蘇常州以“好心情之旅”為話題的滿分作文《好心情之旅》)！
解讀：展望號召式的結尾，能夠直接表明作者的思想傾向和良好愿望，引導人們一起朝著這個方向努力奮斗。
五、揭開謎底式
例：雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字：“尋母啟事”(選自湖南益陽市半命題“走近 ”的滿分作文《走近那張“牛皮癬”》)。
解讀：題目中的“牛皮癬”為什么要加引號？為什么專門清除“牛皮癬”的清潔工、晨練的老爺爺都沒有揭掉這張“牛皮癬”？上學的小學生為什么還要呵護這張“牛皮癬”？直到文章的結尾才解開了這個謎底。不但能給人以“原來如此”的輕松感，還給人們以關愛他人的人性美、值得弘揚的親情美的享受。
六、引用名句式
例：現在我成績好了。我也讀懂了那句我從前決不會明白的詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(選自浙江金華半命題“想起了____”的滿分作文《想起了那次醒悟》)！
以最美為話題的作文范文2
繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。下面是小編為大家整理的以生活需要為話題的高考作文，希望大家喜歡。
以生活需要為話題的高考作文一
生活是七巧板，其中蘊涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞。此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。
在我認為生活需要鼓勵，在一個漫長的生活當中，雖然說是五色繽紛的，但是，在其中還少不了鼓勵的份兒。
在你追夢的時候，你是否嘗到了艱辛呢?人生追夢的路途是遙遠的，但也是艱辛的。你順著它走，原以為就快到了，但是，它卻出現了一個難關，讓你去破。當你沮喪的時候，一句“加油”使你全身充滿了力量繼續向前進，打破每個難關。
當你成功的時候，你是否嘗到了喜悅呢?經歷的千辛萬苦，終于成功時，那不是喜悅是什么呢?但與此同時，你不應該因成功而驕傲，而充滿虛榮心。當你滿面的笑容，滿肚子的開心的話語時，你是否應聽取別人的話：“失敗乃成功之母。你現在成功了，意味著你過了一個難關，但是，后面的路漫長，后面的難關更多，你應以這次為榜樣，繼續發揚，不要驕傲。”
在你遇到挫折的時候，你是否嘗到了其中的苦痛呢?在人生的路途里，挫折是在所難免的，“不經風雨，怎能見彩虹?”這句話說的好，只有經歷狗風雨的人，才能勇闖世界，才能見到成功的喜悅。在你處于挫折時，你肯定想擺脫它，但又斗不過它，所以你要擺脫它，一定要將它成為懦弱的，你成為堅強的。聽取鼓勵的話：“遇到挫折的時候，你要以堅強的意志力抵抗它，不要因為它的強大而把你壓垮了。”
當你孤獨是的時候，你是否嘗到了寂寞呢?當朋友拋棄你，當父母誤會你，當同學嫌棄你時，你嘗試到了，孤獨的寂寞。這時，你真想~~，但這樣是不能解決問題的，你需要一位好心人對你說鼓勵的話語：“在寂寞的時候，是不是應該回去好好想想過去，為何拋棄、誤會、嫌棄你呢?尋找原因，就是為你解決孤獨的寂寞的出路，所以要讓你的人生之路更精彩，更豐富，更熱鬧，你就要擺脫寂寞。
生活既像苦澀的咖啡，又像香甜的牛奶，只要聽聽溫馨的話語，你就能將苦澀的咖啡變為香甜的牛奶。
以生活需要為話題的高考作文二
繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。
第一抹便是紅色。紅色，熾烈而富有激情。它通常是熱情的化身。有了熱情的生活是美麗的。在生活的小島上需要一把叫“熱情”的火苗，有了那把火，才能使小島的氣氛活躍起來。用自己的熱情之火去溫暖他人的心扉，換取他人的微笑。我愛這紅色，愛這象征著美麗熱情的紅色。
第二抹便是橙色，它是一種明快干凈的色彩。生活也需要橙色——真誠。在生活的海洋里，只有用自己的真誠去感受他人的心，接受他人的意見，那種快樂是那么得發自肺腑，是那么意味深長。生活如果是個太陽，那么橙色，也就是真誠，便是太陽周圍的光芒射向每個人的心坎里。我愛這橙色，愛這將心比心的橙色。
第三抹便是綠色，是一種平靜和美的顏色，它是欣賞的色彩。學會欣賞他人是必不可少的。欣賞他人就像欣賞自己一樣，是快樂的，是受益匪淺的。在發現別人的“閃光點”時，請不要堵上你的嘴，大膽地贊美一句：“你真不錯！”，這時你是快樂的。從欣賞別人從而發現自己的短處，這時你是受益匪淺的。欣賞就像黑夜的一盞明燈，照亮你我他人的心窩。我愛綠色，愛這激勵他人的綠色。
第四抹便是藍色，它是海洋的顏色，不用說，它即是寬容。生活中我們都愛把人寬闊的心胸和海洋相比。但，朋友你做到了嗎?在別人誤會你后，你用你的寬宏大量包容了他；在別人背叛你后，你用你寬闊的心胸原諒了他：在別人拋棄你后，你用你的海洋胸懷理解了他……生活像魚，寬容就是一條讓魚賴以生存的海洋。我愛藍色，愛這寬宏大量的藍色。
粉色代表愛，黑色代表堅強，白色代表純潔……正是因為有許許多多這樣的色彩，才會有這樣繽紛多彩的生活。
生活不能沒有色彩。我愿在生活這個調色板里，做一抹那最美麗的色彩。
以生活需要為話題的高考作文三
朋友，是一個多么溫馨的字眼！真正的朋友在快樂時與你分享，在煩惱時聽你傾訴，在困難時給你幫助，在成功后為你祝福！
朋友，是不是整天在一起玩，一起鬧，一起笑，一起學，節日時送個小禮物，說聲祝福就是朋友?是的，那是朋友，但那只是普通朋友。幾乎可以說是關系好一點的同學而已。如果你和她是很強的競爭對手，并且你們都想方設法超越過對方，那你們就很難成為知心朋友；如果你們整天為一點小事爭吵不休，那你們也很難成為知心朋友。
真正的朋友是沒有私心的，只為對方著想，為她的憂而憂，為她的樂而樂，友誼不是用金錢累積的，它是由幾顆寬容的心造成的城堡，在里面你不會感到落寞、孤單，你會倍感生命的充實，朋友之間是不分彼此的。
曾經有人問我；“你是想擁有一大堆朋友，還是想擁有一個真正的朋友，我毫不猶豫的選擇了后者。與其擁有一大堆只會表面功夫的朋友，不如有一個知心朋友，一個真正對你好的朋友。”
人以群分，物以類聚。好的朋友會使你受益無窮，而壞朋友會讓你受到傷害。好朋友可以互相關心，談論學習，互惠互利，取人之長，補己之短。結交一個自私自利的朋友會讓你染上惡習，誤入歧途。
朋友之間，互相勉勵，互相關心，互相安慰，對你的成長有很大的好處。
我做人做的真是失敗，我處理不好與同學的關系，我根本不想和她們接觸，她們的心好像個個難以捉摸，有時真不知她們在想什么。朋友，哼，算什么朋友，居然在考試后說出那樣的話：“我希望你能比我少考幾分。”我十分的訝異，她怎么能說出這樣的話，雖然我知道她們肯定想把我甩在后面，但也不用說出來吧，那一句話像一把利劍，直射我的心臟，我久久不能平靜，朋友居然做到這個分上，真好笑，為什么會這樣，到底是誰的錯?我嗎?我真想把自己封閉起來，不去理會別人。我有錯，我只是有些傲氣，說話有些沖。但至于嗎?我一定會改，我不想孤單一人。
得朋友難，失朋友易。金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的朋友，我們要用一顆寬容心去包容她們，敞開心扉，將心比心，推己及人。我們總渴望得到別人的理解，卻缺少理解別人。
以生活需要為話題的高考作文四
在我們的人生道路上，不可能事事順利，也不可能一帆風順，只有遭受風風雨雨。
是的，人生必然要遭受挫折，這是難免的，但是，一旦遭遇后，你會怎么辦?是退縮?還是勇往直前?那么，讓我們自己來會想自己的人生，再給自己一個正確的答案。
這是我的會想過程：
以前，當我還是一個不懂事的小孩子時，我曾摔倒過，也曾哭過，每每父母要扶著我學走路的時候，我都努力掙脫他們的雙手。所以，我的身上無處沒有傷口。
那時候，我得到的是“絆腳石”給予我的挫折。
后來，我慢慢長成一個小學生，那是的我已不如小時了，我的自制力很差，學習落后。有一天，老師讓我們寫一片關于景色的作文，讓商務寫完后上交，我不但沒有寫，還在老師面前開起了玩笑：明天再做吧。老師自然勃然大怒，大聲吼著對我說：“去寫！現在就去寫！別的同學都能寫完，你怎么就寫不完，完不成呢?之后，同學們笑話我老師們批評我，我當時非常不樂意：那個老師真討厭。回家后，把這件事告訴了父母，沒想到，他們也來指責我，說是我的不對，并且立馬給我了一頓“棍子炒肉”。我當時立即大哭了一場，認為沒有一個人理解我。時候，我又仔細想了一番，從挫折的角度認為確實是我的不對，我的錯，我不應該頂撞老師，不完成作文。經過這事后，我變好了，變得愛學習了。
那時候，我得到的是那次作文和老師同學通過壓力給予我的挫折。
再后來，成為一個初中生，比小學時強了許多，但是在其他同學看來，我還是很差。在軍訓，評比分有2―3分數因為我而扣的。為此，同學們對我老大不樂意。同學們說我是“非生活委員”意思就是生活方面很差勁。后來，在同學們的訓斥中覺醒了。在這一次下鄉活動中，我明顯比軍訓時好了許多，于是，同學們不在叫我是“非生活委員”了。
那時候，我得到的是同學所給予我的挫折。
我的三件事中，有兩件是從挫折走向自強的。同學們看了我的回想，一定選擇出來了，對吧?！
以最美為話題的作文范文3
審視當前的作文教學，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓練方面，關注作文而忽略學生生命主體，從而導致作文情感缺失、形式僵化、內容空洞等諸多問題。
探究其根本原因，是作文教學把“作文”當作教學終極目標和目的，把作文形式與技巧的訓練當作是提升作文的主要途徑，導致作文與生命情感的剝離。
由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發展受到漠視。這與素質教育的根本要求促進人的全面、和諧、自由的發展相背離。
生態課堂的三態：生命態、生活態、生動態，尤其是生命態使學生的生命主體得到充分的尊重。始終把學生當作獨立、完整、自由、發展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產物，文因情而生，情之所至，興之所發，思于心，發諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎。
愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發展方面起著至關重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。
“言為心聲，文如其人”，文章內容是學生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對生活和生命有著熱愛的情感狀態，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點燃高尚而閃亮的思想火花。
因此愛就成了作文教學最重要的情感支點，如何以愛為支點進行生態作文教學，我作了如下探微：
一、利用教材培養學生對愛的關注
學生作文最欠缺的是關注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學生連好感都沒有，甚至視父母如路人。
究其原因，不是學生無情，而是學生沒有關注父母的意識與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對父母產生的不滿與報怨。
《高中語文教學大綱》明確要求：高中語文教學應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。所以在日常教學探討藝術手法背后，教師必須挖掘蘊含其中厚重的愛。引起學生對自我情感的觀照與反思，觸動學生的情感認知，產生相應的關注行為。
如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現在社會的尺度，也包括個體的范疇；不僅表現在思想上寬容地對待不同意見、不同性格、不同文化，也表現在生活中對同學、對朋友、對家人等的尊重、諒解。利用此文讓學生從寬容中關注愛，并以《解讀寬容》為題作文。
再如《項脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發生的時候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶。可讓學生從眷戀中關注愛，并以《記憶與感動》為話題作文。
為了更好地引導學生的關注，教師可以把課文與生活有機地整合，設立相應的關注目標，如：以《〈寬容〉序言》設立“記錄微笑”，以《項脊軒志》設立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續觀察一周以上，每天寫出觀察日記。
二、利用多種方式培養學生對愛的認同感
產生愛的基礎是對行為的認同，之所以學生認識不到愛，很重要的一個方面就是學生認為父母、老師、同學、社會等所做的一切都是他們應該做的，把自己放在一個理所當然承受愛的位置，缺乏認同。根據教育心理學，教師可以采用如下方式培養認同感：
反思法：在教學中利用各種因素與條件引起學生對自己行為的反思，從而糾正錯誤的認知，形成正確的愛的觀念。比如教學《我與地壇》一文時，可以利用史鐵生對不懂母愛的追悔，引導學生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進行作文。
案例法：最近在網上盛傳并感動無數網民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個案例：一個因與父母發生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內心對父母愛的認同感，并促成了孩子的轉變。
情景創設法：教師可以創設出真實的生活情景，并要求學生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學生換一個角度認識生活從而克服心理適應所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。
移情法：美國著名心理學家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會行為產生、形成、發展的重要驅動力。因此，家長要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教學中教師就可以用移情法讓學生去親近生活、理解生活、認同生活。
三、利用生活實踐加強學生對愛的體驗
體驗教育不同于一般的經驗形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強調個體的親身經歷與自我認識，另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調受教育者的情感體驗與道德體驗。因此除了讓學生從經驗上去關注并認同愛，更要讓學生在生活中去體驗愛，促進學生個性情感的發展。如，照顧社區生活不能自理的老人，寫出行動報告。組織義賣活動，以此作文。
四、利用系列活動培養學生對愛的回報
知愛更需愛的回報。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學生的思想境界決定著人對生活的態度與認識。會感恩的學生會更自覺地去留心生活的點滴，會更自覺地從他人的角度去理解生活，會更自覺地用實際行動去回饋他人，做一個懂愛、會愛、回報愛的人。隨著學生這種視野、認識、思想的不斷提升，學生對生活認識的廣度與深度也隨之不斷擴展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。
培養感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實踐課，以感恩為內容的主題班會，組織以獻愛心為主題的捐贈活動等。
五、利用經典文章培養學生對愛的升華
經典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當我們無路可走的時候》等文章，還可以找很多文章來學習，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對象
教師應該以愛父母為發散點，用經典文章引導學生去愛老師、同學、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區、愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛自然。
隨著愛的不斷擴展與升華，學生的思想境界就會隨之擴展與升華，而對人、事、物就更能體察入微，產生積極的思維狀態和超然的審美狀態。愛就如催化劑。因為愛老師，學生會更加留意老師的點點滴滴；因為愛學校，學生會對學校的一草一木格外有情；因為愛秋雨，雨也會因愛而在學生的心靈舞出最美的旋律；也正是因為有了愛的情感，學生才會把愛給予他人，給予世界。當學生把愛的給予當作是一種責任，一種美德時，所抒寫出的作文才會真正彰顯人性最美的光彩。
以最美為話題的作文范文4
2.隨筆隨記，以作文練習提升語文素質。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！毙抡n標也明確指出，教師應鼓勵學生自由、有個性、有創意地表達。在日常生活中，有很多值得學生去提筆的地方，但是學生經常會忽略這些可以取材的“閃光點”，教師可以通過隨記這種方式來提醒學生隨時記錄靈感，從生活中發現豐富材料，從生活中提煉真實情感。通過積累，不斷提升學生的語文素質。讓學生準備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情境片段，不要求學生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中為之動情的瞬間就可以。在隨筆中，學生可以無拘無束地表達自己的想法，寫自己喜歡寫的東西，記自己喜歡記的內容，真正實現自由寫作。教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動、啟發和引導學生去觀察、思考和體悟。課前談話要有意思，問問學生今天開心嗎？有什么小小的驚喜和發現？今天的天真藍啊，云彩在流動呢；云的影子投在綠色的山上；云霧從山上林間升起來了；教室后邊的洋蒲桃悄悄地綻開了白色的小花蕾，但在綠葉間很難發現，如此等等。每堂語文課的前幾分鐘，讓學生針對記錄內容表達自己的見解，給學生一個發現、表達自己心聲的載體。例如學生的隨記里就出現過這種生動的語句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸媽媽曾告訴過我太陽花絕對不可能在11月份發芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里種下的太陽花竟然在這個冬天里伸出了綠油油的小腦袋，兩瓣橢圓形的小嫩芽自由地在陽光下舒展著身子，盡情享受著燦爛的陽光?！焙髞磉@位學生也將這個片段融進了以“堅持”為話題的作文中。這種隨記的方式大大提升了學生的語文素質，讓學生的作文中少了虛情假意，多了真實的靈感之花。
3.披文入情，以閱讀體驗提升語文素質。閱讀是學生語文素質提升的“金鑰匙”，也是正面的“主戰場”。拓展閱讀量在語文教師中已成共識。很多教師為了提高閱讀的速度和效果，會為學生提前做好文本挑選工作，規定課外閱讀內容，引導學生分析文章的架構，把握文章的要點和情理思路，并會選取背誦篇目和熟讀篇目。雖然這樣有效避免了學生泛泛去讀的習慣，節省了很多時間，并能夠幫助學生迅速掌握語文知識。但是這種方法其實也是間接地取代和取消了學生的自主閱讀權利，會導致學生視野狹窄，思維僵化，更會在一定程度上影響到學生對于閱讀的喜愛和追逐。筆者認為，教師在學生的課外閱讀中應當適當放手，讓學生自主選擇材料，尊重學生的閱讀主體地位，讓學生按照自己的喜好和理解去挑選文章閱讀，教師只需要做好調動和監督工作。讓學生堅持閱讀，持之以恒，學生就會在習慣和知識上有很大的收獲。教師的作用就是給學生以點撥，及時了解和掌握孩子們的閱讀走向，適時地源源不斷地把好書推薦給學生。課外閱讀延伸了課內學習，課內學習又刺激了課外閱讀的積極性。課內外形成了良性循環，學生嘗到了課外閱讀的甜頭，感受到了課外閱讀的真正樂趣和意義所在，也達到了以閱讀提升語文素質的目的。
4.品語明道，以德育熏陶提升語文素質。在語文學習中，堅持知識的學習與道德情感的熏陶培養相結合，讓學生從語文學習中獲取正確的情感、態度和價值觀，是教師在培養學生語文素質教學中的重中之重。但是教師應該認識到，尤其對于高年級的學生而言，他們已經有了基本的判斷能力和思維能力，這個時候教師更應當提倡平等對話，在尊重學生情感態度的基礎上積極引導學生，以潛移默化的熏陶感染代替滔滔不絕的語言灌輸。以蘇教版《愛之鏈》為例子，整篇文章并沒有華彩的句段，但字里行間卻充滿著人與人之間的關愛與和諧。筆者在教授這課的時候，并沒有急于教授重、難點知識，而是讓學生自由閱讀文章，找出自己認為最感動的地方。有的學生說那么冷的天，喬伊幫助老婦人修理汽車那段描寫讓自己很感動；有的學生說喬伊不收老婦人錢讓自己很感動；還有的學生說喬伊妻子最后那段話讓人很感動。這個時候學生的情感已經與作者的情感交融到一起。在學生回答完之后，筆者順勢詢問學生：“如果自己是喬伊，醒來之后會說什么？”學生開始想象后來發生的故事。這種身臨其境的假設讓學生對于人與人之間的愛理解得更加深刻，也讓學生實現了情感的共鳴，豐富了人生體驗，實現了獨特的育人價值，學生的語文素質得以升華。
以最美為話題的作文范文5
怎么才能收集起生活中的點點滴滴？怎樣思考才能讓生活片斷成為寫作素材？下面的三點也許會對你有些幫助。
一、用心感受，記錄心動的瞬間
生活像流動的河，每一束隨水遠行不息的浪花里都會有些跳動、奔騰的東西讓我們心動。我們要善于捕捉那些跳動、奔騰的東西并從中提煉出感受來。在生活中提煉感受的過程也是錘煉思想的過程，這是作文的需要，更是做人的需要。當你接觸的人、事、景突然讓你心里一動，千萬別放過它，想想它為什么觸動了你，是帶來了情感的共鳴，還是引發了深刻的思考？這些情景帶給你成長的同時也帶給你寫作素材，把它們記下來，以“敘述+議論或抒情”的方式寫成小片段，這樣，留下的就不僅僅是強烈的情緒記憶，還有這種情緒帶來的或尚顯紛亂或比較成熟的想法。
記錄些什么呢？比方說：
片段一
語文老師把一本字典獎勵給了最愛提問題的同學――班里的一個貧困而異常自尊的女生。我卻在老師臉上一貫的微笑中讀懂了她的良苦用心，這種幫助雖然表面上不著痕跡，但已經在我們的心里留下了慈愛和溫暖。我突然明白，原來維護尊嚴是對人的最大幫助。
片段二
公共汽車上，年輕的售票員吊兒郎當的，雖然該做的一樣不落，但總給人一種不耐心、不細致的感覺。我特別不喜歡他。可那一天，他悄悄地把一位外地的盲人讓到了他的座位上，口氣還是那樣的漫不經心。說真的，那一刻，我覺得自己評價人的標準有了翻天覆地的變化。也許他的修養還不能讓他處處嚴肅認真、時時彬彬有禮，但他的心靈是美好的。
片段三
初春的早晨，我驚奇地發現，校園圍墻邊白楊樹的葉子在陽光的照耀下不是嫩綠而是金黃！那分明是秋天的顏色。也許生命的初始和終結狀態本來就是相同的吧，這才有了一個又一個生命的輪回。
片段四
在公園的小亭子避雨的時候，我看到了它，一叢柔嫩的小草。雨滴一次次把它的葉子壓彎，它一次次地重新挺立，只要雨滴沒有打過來，它就以挺立的姿態存在，它只是一叢柔嫩的小草啊，綠得還那么稚氣，卻以堅強的挺立宣告著生命的力量。
這幾個片段里有沒有你熟悉的生活或場景？是不是都似曾相識又從未留意？切莫抱怨自己的生活單調，每一刻你的周圍都有精彩畫面，就怕你不是“攝影師”。再重新看看你的身邊，重新認識周圍的一切，給自己留出思考的時間，恐怕你就會有新的感受和發現。
二、深入思考，拓展寫作素材
很多學生都有過這樣的經歷：“一看到題目就開始搜索寫作內容，東一下西一下，覺得這個也不行，那個也不恰當。好不容易找到個合適的，又覺得太單薄?！卑褜懽魉夭耐卣钩山Y構完整、內容充實的文章，好的思考質量很關鍵，“深入思考”要講究方法。
例如下面的題目：
生活中我們的心常常被感動、被撞擊、被震撼。而引起我們心底萬丈狂瀾的，往往僅是一個關切的眼神，一句真誠的話語，一位普通百姓的默默奉獻，一位豪俠勇士的慷慨義舉，或是一本書、一首歌、一部電影……請以“震撼”為話題作文。文體不限，字數800左右。
我們可以沿著這樣的思路思考：
1.弄清什么是“震撼”，確定寫作素材的范圍。
從字面上說，“震撼”就是震動，搖撼。它指的是人物內心起的波瀾，一種情感受到外力作用后發生的變化。有了這樣的認識，就可以搜索符合這個范圍的自己經歷過的人、事、景。比如上文提到的片段三，即屬于自然景物給我們帶來的“震撼”。
2.以片段三作起點，做橫向或縱向的思考。
橫向思考，運用類比聯想，可以找到片段四，它們同屬于自然帶來的震撼，再搜索幾個類似的片段，用并列的結構寫出來，立意可定為：自然平靜無語地昭示著生命的哲理，每次駐足都會有新的發現，掀起我們心底的波瀾。
縱向思考，即一層一層的追問，直到最本質的層面，“非感受得比較深刻不寫”（葉圣陶語），我們可以沿著這樣的線索思考：讓我“震撼”的情境――“震撼”的感受――“震撼”的緣由――這種“震撼”讓我產生的變化。可立意為：這個場景，我每天都看到，但只有那一天我靜心思索，才有所發現。向我展示美好、提示哲理的自然讓我震撼，但更讓我震撼的是自己對這一切長久的冷漠。在步履匆匆中，我錯過了自然給我的啟示，還錯過了自然給我的安慰與思考。
從上面這個例子我們可以看出，橫向思考和縱向思考都可以豐富文章的寫作內容。能在積累豐厚素材的基礎上橫向展開當然好，如果只有一個合適的素材也不怕，通過縱向思考，我們仍然可以挖掘出充實的寫作內容，正所謂“緊搜羅，慢收拾”。
三、靈活處理，多角度使用素材
同一個寫作素材可以適用于多個作文題目，也就是說，很多素材都能夠多角度使用，寫作時可以靈活處理，讓它呈現出不同的思想風采。
上文中的片段一用來寫人格的魅力恰當，寫真愛無痕也恰當；寫人與人之間的美好恰當，寫“震撼”也未必不恰當。片段二用來寫“真實”切題，寫“成長的足跡”也合適；寫“美在內心”可以，寫“包容”當然也可以。用它來寫什么，作者說了算。但有一點，材料表現的主題不能只在心中，還要在筆下，文中必須交代得明明白白，讓讀者看得清清楚楚，否則就將功虧一簣。
