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我的職業的規劃范文1
一、SWOT分析法含義
SWOT分析法又稱為態勢分析法，是在20世紀80年代初被提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT所代表的含義是Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅）。所謂SWOT分析法就是將企業面臨的外部機會、威脅，以及自身的優勢、劣勢等各方面因素相結合而進行的分析和概括，其中，優勢、劣勢的分析主要是著眼于企業自身的實力及其與競爭對手的比較，而機會和威脅分析將注意力放在外部環境變化對企業的可能影響
上面。
二、SWOT分析和職業生涯目標的確立
技校學生，正處在由學校進入社會的過渡時期，都對未來的職業生涯充滿了無限的憧憬，認為自己即將成為一個不再依靠父母供養的職業者，自己打拼、自己賺錢、自己消費的夢想在頭腦中不斷地規劃、完善和完成。但是，要想有一個美好又切合實際的職業，就必須利用SWOT分析法提前做好職業生涯規劃。
1.SWOT分析
（1）自我評價。自我評價環節就是要全面了解自己、認識自己，結合SWOT分析法也就是要全面評價自己的優勢和劣勢。評價的內容包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清自己想做什么、自己能做什么、自己應該做什么、在眾多的職業面前自己會選擇什么等一系列問題。如果不能結合SWOT正確地認識自己、評價自己，那么所制定的職業生涯規劃就會偏離自己的實際的發展，甚至把自己帶向了歧途，原來的追求有可能成為虛無縹緲的夢想。
（2）環境評價。在制定職業生涯規劃時，除了充分考慮自身優勢、劣勢因素以外，還要充分認識和了解相關環境的機會和威脅，評估環境因素對職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況及其優勢與限制。了解所學專業、所選行業的地位、形勢以及發展趨勢。通過對環境因素的評估，可以判斷個體的目標是否符合自身的實際情況。
2.職業生涯規劃的確定
（1）確立目標。確立目標環節需要在自我評價的基礎上制定的相關目標，這一環節是職業生涯規劃的關鍵所在，確立目標通常有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。每一目標都是緊密相連的，前一個目標是后一個目標的基礎，最終服務于人生目標，服務于人生價值的實現。
（2）職業定位。進行職業定位就是要把職業發展目標與自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的，進行SWOT分析，在職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：①依據客觀現實，考慮個體與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業的要求、性質與自身條件的匹配情況；③揚長避短，關注主要方面，不要追求十全十美的職業；④審時度勢，及時調整。職業定位的質量高低會在相當一段時期內左右個體思想，指導個體進行必要的工作、學習和生活。
三、SWOT分析的局限性及對策
我的職業的規劃范文2
【關鍵詞】中職生；職業生涯；教育
職業生涯規劃，是指一個人在對自我評價和對未來從業行業崗位進行測定、分析、研究的基礎上，確定其最為適合自己的職業奮斗目標，并把這一目標變為現實做出的有序有效的安排。換言之，就是從現實社會的發展，經濟增長的需求和本人實際情況出發，做出職業選擇。并且對個人職業發展的每一個階段做出合乎實際的設想和規劃，以便達到最為適合個人發展，極大限度地實現自我價值與社會價值的統一。在融入社會和對社會做出相應貢獻的同時，追求個人最佳職業生涯發展道路的過程。
一、職業生涯規劃教育國內外研究現狀
在外國的發達國家和地區職業生涯規劃教育研究早已有了長足的發展和歷史。美國是較早在學校中進行職業生涯規劃教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專門以政府的形式對職業生涯規劃教育進行改革。英國政府于1948年通過《雇傭和我國的高等教育》，將人才培養目標定位在全面發展的人。1997年英國的教育法明確規定所有的公立學校都有法定的義務對學生進行“生涯教育”。德國設立聯邦勞動局專門負責各學校的就業指導課。日本在20世紀中后期，將職業生涯規劃指導正式列入日本學校的教育計劃，職業生涯規劃教育開始進入“課程化”時期。職業生涯規劃教育在我國尚處于探索階段，研究進展較為緩慢，相關研究成果不多，并且研究對象多是針對大學、高職、高專學生，對中職生系統開展職業生涯規劃教育的研究相對較少。2008年12月，國家教育部在
《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》中，把職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程作為必修課列入了中職學校德育課程體系。并且這些課程受到學生的歡迎及學校領導的重視。
二、中職學生進行職業生涯規劃教育的實踐意義
1、中職學生進行職業生涯規劃教育是社會發展的需要?，F在我國市場經濟迅猛發展，新職業、新崗位不斷涌現，職場要求不斷變化，學生在校所學的知識遠遠不能滿足社會所求。這就要求中職生要更新觀念以發展的眼光看問題，要把職業和自己的人生發展綜合考慮。開展職業生涯規劃教育，能夠及時地指導和幫助學生全面規劃自己未來學習、工作和生活，把自己的人生發展與社會的發展結合起來，更全面、充分挖掘自己的發展潛力，提高自己的競爭能力。
2，中職學生進行職業生涯規劃教育是改善中職生所處“弱勢”地位的需要。（1）中職學生在學歷方面比不上大學生、高職生，在同等學歷上也比普高生低人一等，在社會上也普遍被人看不起，在升學和就業處于弱勢地位。（2）隨著中等職業教育規模不斷擴大，招生條件也不斷放寬，有的地方只要學生拿到初中畢業證，就可就讀中職校，既所謂的注冊入學，這就導致了升入中職校的學生，絕大部分是沒有考上普高的學生，生源綜合素質普遍不高，遵守紀律的自覺性相對較差，對學習沒興趣，對前途缺乏信心，對將來的職業和前途感到迷茫。開展職業生涯設計教育活動，能夠幫助廣大中職學生去“弱勢”的陰影，更加務實地認識自己，更加恰當現實地制定自己的職業理想和人生目標并付之于實踐，
使在校學習兩年的學生更加順利地融入社會，勝任工作崗位，進而實施個人的發展。由于各種原因，有的學生很自卑，需要班主任于德育老師加強思想教育。
3，中職學生進行職業生涯規劃教育是完善職業學校德育內容的需要。中等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育。職業生涯規劃能夠幫助中職生選擇職業、準備就業、獲得職業、適應職業和轉換職業。2008年國家教育部把職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程作為必修課列入了中職學校德育課程體系，這充分說明了職業生涯規劃在實現中等職業教育培養目標中的重要性和必要性。
三、中職學生進行職業生涯規劃教育的實施方法
職業生涯規劃教育實施的思路是：學生在校期間主要由課程滲入、班級管理、德育及心理輔導、拓展訓練、就業管理等方面組成，校外由旅游行業、企業的共同參與而進行。主要目的是使學生進入中職校門起，學校就能有計劃、分層次、系統的指導和幫助學生進行合理的職業生涯設計，并把職業理想付之于實踐，讓職業生涯教育有效的貫穿其校園生活并延續到社會生活，為其一生的職業發展奠定堅實的基礎。
1、運用心理測量法對學生的人格進行測定。通過使用心理學的相關量表，對學生氣質、性格、興趣等進行測量、分析，從而有的放矢地對學生進行職業規劃的指導。
2、科學制定學生職業規劃實施方案。通過走訪及問卷調查，了解畢業生的發展情況，分析當前學生對自己專業的熱情和認知程度及現有的職業生涯規劃中存在的問題、原因，提出解決問題的對策，結合現有學生的個體特質和學校的實際情況，制定出適合學生個體成長的具體實施方案。
3、職業規劃教育實施方案的充實和改進。學生在校期間的職業規劃教育的實施應側重課程教學（特別是專業教學）、心理教育、德育、班集體建設、拓展訓練等；學生實習、就業期間的職業規劃教育的實施應側重于對個體具體問題的針對性指導，同時注意收集行業、企業的信息反饋和校外學生的典型事例，來充實和改進職業規劃實施方案。
4、注重學生成功范例的示范激勵作用。通過學生的成功事例，可以給廣大學生樹立職業自信心，給他們強烈的心理暗示：都是一樣的同學，他們能成功，我們也能成功！讓他們堅信只要目標明確、切合實際，方法得當，加上持之以恒的努力，就一定能實現自己的職業理想。
總之，對中職學生進行職業生涯規劃教育是社會發展的需要，是學生應對嚴峻就業形勢和自身職業發展的需要，是完善職業學校德育內容的需要，是中職學生進行素質教育的重要環節，在實施過程中要根據每個學生的個性特征，有針對性地開展，同時要兼顧學生的認知能力、結合行業企業共同參與循序漸進的實施。職業生涯規劃教育的實施，可以有效地提升中職學生的職業素養，提升他們的核心競爭力，為將來他們實現職業理想奠定堅實的基礎。幫助學生樹立職業生涯規劃觀念，培養職業規劃能力，激發學生學習的積極性，學好專業知識，為就業作好充分準備。
參考文獻：
[1]職業道德與法律【M】蘇建永 經濟科學出版社 2008年8月
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關鍵詞：知識員工自我管理職業生涯規劃
Abstract:Knowledge workers are the special group who own higher human capital.With the development of economy and technology innovation，as well as keener competition，enterprises’ inner and outer enviroments have rapidly changed.Knowledge workers must take the responsibility of their own career development to realize their value.This essay concludes the defination and features of knowledge workers，specifies kinds of demands when facing various opportunities，and summerizes the following processes，that is，selfassessment，goal setting，determinations of approaches and titer evaluation.These measures will promote knowledge workers’ success and enerprises’ development.
Keywords：Knowledge worker Selfmanagement Career planning
伴隨著經濟和社會的發展，當代企業組織所處的外部環境正發生著巨大改變。全球范圍內競爭愈加激烈，技術創新突飛猛進，信息流動日益加速。這種持續動蕩的環境使企業與員工間雇傭關系的穩定性也相對減弱。作為知識載體的知識員工，他們一般都經過了長期的學習和培訓，具備一定創新能力，擁有了較高的人力資本存量。面對這些變化，如果知識員工能主動擔負起自身的職業生涯管理責任，主動選擇職業發展道路，這對于知識資源的優化配置、實現自身價值及最終促成企業與員工的共贏意義重大。
1.知識員工的定義和特點
“知識員工”這一概念由美國學者彼得·德魯克首先提出，指的是“那些掌握和運用符號概念，利用知識或信息工作的人?！痹谄髽I組織中，他們主要從事腦力勞動，其思想具有一定的深度和獨創性；他們一般具備較強的學習和創新能力，以及利用現代科技手段來提高工作效率的能力。知識員工作為一種特殊的群體，對比其他員工，具備如下幾方面特點：
第一，富于學識才能，專業素質較高。知識員工大都受過系統的教育，掌握或精通一定的專業知識或專業技能，因此具備較高的個人素質和綜合能力，如開闊的創新視野、寬泛的知識層面、相對完善的知識體系、較強的學習能力和強烈的創新意識等。第二，心理需求層次較高。知識管理專家瑪漢·坦姆仆的研究發現，知識員工的需求分別是：個人成長（約占34%）、工作自主（約占31%）、業務成就（28%）和金錢財富（約占7%）。由此可見，他們更重視有挑戰性的工作，關注的是終身就業的能力而不僅是就業本身。他們渴望個人和職業的持續發展，要求工作自主，追求自我價值的實現。第三，職業選擇的流動性大。隨著知識經濟的到來，企業的競爭歸根到底成為人才的競爭，這就為知識員工帶來了宏觀上的需求，為其流動提供了更多的選擇和機遇；另一方面，知識員工占有專業知識這一生產要素，它可能表現為某一領域的技術專長，也可能是高層管理人員的一種創新思維，總之企業無法控制和擁有。因此知識員工也有能力選擇新的工作，去尋找那些符合自己價值觀、能夠提供更多成長機會的企業。第四，工作的自主性較強。與體力勞動者的簡單、機械、重復的勞動相反，知識員工從事的多是創造性和創新性勞動。他們依賴自身所有的專業知識和技能，運用智慧和才干不斷創造新的知識和成果，通常沒有確定的流程或步驟。因此知識員工更傾向擁有相對寬松、自主的工作環境，獨立安排工作，自我引導，自我管理。第五，工作績效難以評估。知識員工的工作成果往往以某種思想、創意、技術發明或管理創新的形式呈現，不像一般員工所取得工作績效那樣容易量化和評估。另外，由于科學技術的飛速發展，企業的創新速度明顯加快，難度也在逐漸加大，許多創新成果的最終完成都不可能是一人單打獨斗的結果，而多是團隊共同合作的集體智慧結晶，因此就更加難以分割開來去明確每一個知識員工在其中的貢獻。
2.知識員工職業發展的需求分析
知識員工理想中的工作并不只是養家糊口的一個飯碗，更多的是通過工作追求事業的成功，實現自身的價值。因此明確了自身特點之后，知識員工還要按照對理想工作的需求來一步步定位，最終找到心儀的企業和職位。
首先，優勝劣汰選地區。為了使自己學有所用，有機會一展所長，知識員工應該選擇那些目前經濟發展水平較高，未來前景較好的城市。在這樣的大背景下，企業相應的管理制度、技術研發水平、資源整合能力等等方面都會較一般地區更利于知識員工施展才能。不同地區的人文環境存在較大差異，如“商緣、地緣、親緣”這些因素也會對知識員工的選擇產生一定的影響。其次，專業對口選行業。有些知識員工的專長限定了他們的研究領域，例如大多數的軟件研發人員基本上在高科技行業發展，這時的考慮重點是專業要對口；而有些類型的知識員工，如高級管理人員、資深會計師、咨詢師等等，選擇行業的范圍相對寬泛，關注點也相對轉移到行業的發展潛力如何，國家是否有宏觀政策上的傾斜等；再次，全面比較選企業。處于不同生命周期的企業戰略重點、發展目標各不相同，知識員工在選擇時應盡量與自己的職業生涯階段相匹配。知識員工大都具備較高的文化素質和專業背景，因此會對那些擁有尊重信任人才、鼓勵知識共享創新這種文化的企業情有獨鐘。他們熱愛學習，具有不斷探索的精神，注重自我價值的提高，而一套完善的培訓體系恰好可以滿足員工的需求。精神需要必不可少，物質需要也要考慮，知識員工應更青睞那些薪酬公平合理且有競爭力的企業；至于領導風格，一個支持的、懂得授權的領導則會比較理想。最后，結合自身定工作。知識員工的工作自主性較強，希望通過自己的智慧和才干不斷創造更多成果，因此應選擇那些能夠掌握主動，有靈活的工作時間，具有挑戰味性的工作，并能兼顧事業與家庭的平衡，再加上良好健康的環境氣氛，以上這些方面將成為知識員工選擇職業發展方向時所關注的基本重點。
3.知識員工職業生涯的自我管理流程
需求分析為知識員工勾勒出了理想工作的藍圖，但如何使自己與這些工作的要求相匹配，知識員工可參照上圖的自我管理流程。
第一步，自我評價。恰如其分地評估自己的優勢與不足是自我管理的第一步。長處固然重要，它可以幫助知識員工從眾多的競爭者中脫穎而出。然而劣勢也不容忽視。并非所有的知識型工作知識員工都能勝任。對于在某一領域有技術專長的這類知識員工來說，可能會面對如下兩方面劣勢：一是剛進入企業時，對工作環境、工作方式、人際關系等的陌生，不能立即將知識轉化為生產力，因此所從事的大多是較為基礎的工作；另一方面，隨著時間的推移，以上種種陌生均會變得熟悉，但是近年來的激烈競爭使企業推陳出新的步伐不斷加快，這將要求知識員工持續學習。而對于高級管理人員、會計師、市場營銷專家這一類知識員工來說，他們擁有豐富的理論知識和實踐經驗，雖然管理理念、會計核算方法、營銷手段等萬變不離其宗，但各個行業畢竟還存在其固有的發展模式，這類知識員工在選擇時，還需考慮自己是否了解這一領域，是否具備相關的知識或經驗。
第二步，目標設置。企業組織結構的各個層級對任職者均有明確的要求，知識員工要根據自己的需求和客觀評價來設置具體的可行的目標。以財會類職位為例，除去良好的職業道德、為人細心謹慎、原則性強等“軟件”，企業對不同職級的“硬件”要求差別較為明顯。對初級的出納員，企業一般希望求職者具備財會等相關專業中專及以上學歷，熟悉出納日常業務流程及現金銀行業務，會使用財務軟件，從業經驗1年以上；對會計師，企業可能要求財務專業大專以上學歷，持有會計證，熟悉財務、稅務、審計相關法規政策，熟練使用SAP、用友等財務軟件，具備3年以上工作經驗；而對財務經理，如果任職者具有全面的財務專業知識，精通國家財稅法律規范，具備優秀的職業判斷能力，5年以上大型企業的財務管理經驗，甚至擁有CPA或ACCA資格，那么他們將更可能受到企業的青睞。因此知識員工要根據自己的實際情況對號入座，找準起步的位置，制定可行的職業發展計劃。
第三步，確定實現途徑。有了明確的目標，知識員工接下來要找出自身的差距，并通過適合的方式來提高完善，以期最終能夠勝任那些理想工作。這里主要包括兩種形式：第一種是先學習再工作。針對目標職位的具體要求，如高等學歷或某種執業資格，知識員工可以選擇先進行教育再投資，完成自身知識技能的儲備之后再去工作。學習方面，可以考慮進入學?；驅I機構接受正規的教育，但這種方式一般會耗費大量時間、精力和金錢，因此也具有一定的風險。第二種方式是邊實踐邊學習。即知識員工一邊接受相關的職業培訓，一邊參與實際的工作過程。目前很多企業都設有“內部導師制度”，由資深員工帶領和指導新員工更快入職。這種方式的優點是能夠較快實現理論與實踐的結合，不足則體現在，由于不具備某些理想職位的“硬件”要求，在職業生涯的早期階段，知識員工大多要從相對較低的職位做起，逐步積累經驗，經過較長一段時間的發展才能成為某一領域的高級專業人才。
第四步，效價評估。在效價評估中，知識員工要結合目標職位的要求、自身的現狀及兩種方式的投資收益，選取“性價比”最高的方式，真正擔負起職業生涯的自我管理責任。以簡單的投資收益率模型為例，假設一項人力資本投資的當年成本支出為PV，該項投資將在以后的各年中連續為投資人帶來收入Y1，Y2，Y3，…，Yn，那么下面公式中的r便是該項投資的收益率。
PV=Y1(1+r)+Y2(1+r)2+…+Yn(1+r)n
只有當該收益率r高于市場利息率時，此項投資在經濟上才是合理的。而成本支出中，知識員工除了承擔學費等有形成本，還要考慮機會成本，即為了豐富知識技能經驗而放棄的其他經濟活動的收入。以往人們談論教育時往往只看直接成本，而據舒而茨等人對美國本世紀正規教育投資的估算，學生放棄的收入所構成的間接成本大約占到教育總成本的60%～70%。因而知識員工決不能忽略這一部分。在今后的職業生涯規劃中，知識員工還要根據實際情況不斷調整目標設置、不斷進行效價評估，通過自我管理為職業發展鋪就一條成功的路。
4.結論
知識員工是擁有較多人力資本存量的特殊群體，在企業內外環境迅速變化的現代社會，他們應該承擔起自身職業發展的重任。通過客觀分析自身需求，結合自我評價、目標設置、確定實現途徑和效價評估等職業生涯的自我管理流程，知識員工可以更加容易地選擇出那些以人為本、鼓勵創新、尊重信任員工的企業，在實現了自身價值的同時，也為企業的發展添磚加瓦。
參考文獻
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我的職業的規劃范文4
【關鍵詞】 就業；職業生涯規劃；SWOT
一、前言
據統計，2013年中國將有611萬名研究生、大學本?？茖W生畢業，外加去年未找到合適工作的畢業生210萬，保守預計2013年就業人數在820萬人，在金融危機重創之下，我國社會經濟結構不斷調整，構成了當前就業面臨著嚴峻形勢。在這樣的背景下，開始沖擊著傳統的教育理念，大學生迫于就業壓力，不重學歷重技術，高校實行校企合作，以市場為導向培養人才，輕視基礎學科教育；而且出現了大學生入職之后在企業中頻繁跳槽，對職業定位不明確，社會適應能力差等諸多問題。針對這種現象，本文使用SWOT分析法對畢業生就業情況進行調研，指導大學生進行正確的職業生涯規劃。
SWOT分析法，由舊金山大學管理學教授韋里克于20世紀80年代提出，四個字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT分析將與研究對象的主要內部優勢、劣勢、機會和威脅等因素列舉出來，按照矩陣形式排列，并進行系統分析，得出帶有指導意義的決策。SWOT分析是可以客觀評價現實情況利弊的方法，降低個人獲得成功的成本。
二、職業生涯規劃意義
職業規劃于90年代中期自西方引入中國，逐漸得到企業、高等院校甚至大學生自身的足夠重視。大學生職業生涯規劃是學生對自身職業要求的重定位，通過學生自身特點和現實環境的內外在因素，對職業目標重新認識及定位，借助職業目標認識自我，培養自我，完善自我，引導自我的人生發展路徑。對于大學生的職業生涯規劃的意義有以下幾點：
1、全面提升大學生綜合素質
高校的培養模式使得學生選擇課程自主性提高，但如果沒有職業規劃的指導，大學生自我定位不明確，學習目標存在盲目性，必然導致畢業之后社會適應能力差，最后影響頻繁受挫，產生自卑心理。通過正確的職業規劃，讓大學生有明確的目標，通過自身不斷努力提升綜合素質。
2、培養市場需求的專業人才
嚴峻就業形勢背景下的校企之間的主要矛盾是學生不能滿足企業的現實需求，追根究底是學校不重視市場需求，學生不明確崗位職責。通過職業規劃可以培養市場需求的應用型人才，以市場為導向，使得大學生更好地為服務于祖國建設。
3、大學生進行職業決策
職業決策不是一個即時行為，影響著大學生的職業發展和未來道路，是對外界和自身諸多因素不斷認知和匹配的動態過程。借助職業規劃可以幫助大學生進行職業決策，在歷史和前人的基礎上，通過合乎邏輯的分析，最終確定未來適當的職業領域，解決大學生職業決策困難問題。
三、SWOT分析法在職業生涯規劃中的應用
1、 職業生涯規劃的影響因素
隨著社會不斷發展，個人特性的不斷突出，職業生涯規劃的影響因素也逐漸增多，從宏觀上分，主要有內部因素和外部因素構成。對應于SWOT分析法，內部因素指優勢和劣勢，外部因素指機會和威脅。大學生的優勢：專業知識面廣、踏實勤奮、吃苦耐勞等；劣勢：綜合素質較差、社會認同度低、自我定位不明確等；機會：國家對大學生就業的高度重視、市場對人才的迫切需求和逐漸完善的就業環境；威脅：企業要求不斷提高、金融危機的影響和人才供需矛盾等因素。
2、職業生涯規劃的SWOT矩陣分析
在大學期間對學生進行職業生涯規劃，選擇好的綜合評價模型，指導學生進行職業生涯規劃已經迫在眉睫。不僅為學生提供良好的引導，為學校提高就業率，為社會培養合格人才。本文提出SWOT綜合因子評價模型，為畢業生提供一種擇業參考。首先介紹一下SWOT因素矩陣，矩陣中的元素是對畢業生就業信息調研基礎上抽象出來的職業規劃因素，見表1。
表1 SWOT因素矩陣
如表1所示前三列所示，其中S*，A（Advantage），D（Disadvantage）分別表示綜合評判因子，優勢因子匯總，劣勢因子匯總；另外m，n，p，q表示對應S，W，O，T四個分因素中的所有子因素的個數。
建立SWOT因素矩陣之后，要為大學生職業生涯規劃提供就職參考，完成綜合因子評價，就必須對表1進行量化，對于不同子因素建立不同的量化標準，見表2。
表2 SWOT量化矩陣
在表2中，在做W，T量化過程中，弱點越多，威脅越多得分雖然越多，但本質上卻是對職業選擇越不利。所以在最終計算綜合評價因子時，要特別對待。
3、SWOT綜合因子評價模型
結合SWOT因素矩陣和量化矩陣，本節建立基于SWOT的綜合評價因子模型S*=A+D；
其中A，D優勢因子匯總、劣勢因子匯總的匯總系數都取1，現在只需要將個人的子因子量化，結合S，W，O，T的因子權重CS，CW，CO， CT，Gi表示因素得分，綜合評價因子模型即為：
當S*綜合評價因子越接近1時，表明該職業越適合該生作為理想職業；反之，當S*越靠近0時，說明該生越不適合從事該職業。在實際就業當中，出現理想職業是小概率事件，因此，畢業生可選擇多種感興趣的職業，利用SWOT綜合因子評價模型進行評估，最終選擇得分較高的一組，即為最優擇業。
針對部分畢業學生進行樣本訓練，因子權重進行調節，經驗證綜合評價因子模型具有一定的指導意義，能夠使得學生職業規劃更符合自身需求。
【參考文獻】
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我的職業的規劃范文5
關鍵詞：分析法；中職德育；職業生涯規劃
在從事中職德育工作以來，中職生在擇業時會出現多種問題，例如，在就業方面將從被動轉變成主動；政治意識變化明顯，愿意將人生理想與職業生活聯系起來；愿意先從個人特點出發，與職業匹配關聯較少；多元化的成就價值取向較為旺盛，不切合實際；經濟意識較濃厚，求財意識過強等特點。
中職生擇業觀念的形成是與市場經濟的發展相適應的，但是，現階段中職學生在職業規劃過程中存在很多問題：不能較好地均衡個體和集體之間的價值關系；不能較好地看待求財與社會總體效果的關聯；不能合理地將個人特征與社會需要的情況相關聯；不能根據實際情況的變化來自我調整，容易出現從眾心理和短期不符實際的行為等。中職生在擇業時存在一定誤區，他們不能多維度、全方位地分析自己和社會的需要，因此形成一定的矛盾。
本人根據多年的德育教學經驗利用SWOT分析法，讓學生全面地分析自己和社會的需要。
一、SWOT分析法的內涵意義
SWOT分析法（態勢分析法）是由韋里克教授于20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT所代表的含義是Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅）。
將企業的外部機會、威脅，以及自身的優劣勢等各方面因素相結合，進一步進行分析和概括，簡稱為SWOT分析法。而機會和威脅分析將注意力放在外部環境變化對企業可能的影響面之上，其中，優劣勢的分析主要著眼于企業自身的實力及其與競爭對手的比較。
二、SWOT分析在中職德育教育職業生涯方面的目標確立
中職學生即將步入社會，對未來的職業充滿了向往和憧憬，從一個懵懂少年發展成一位社會的職業者，他們難免會不斷地規劃和完善自己的夢想。遵守規律才能擁有一個切合實際而又美好的職業，利用SWOT分析法進行預備的相關工作，做好職業生涯規劃中的每一個細節問題。
1.SWOT分析法
（1）自我方面的評價與分析
首先圍繞自身情況來做自我方面的評價，全面了解并認識自己并剖析自己，結合SWOT分析法，進一步評價自己的優勢和劣勢。結合實際放平心態，了解自己想要做什么，自己能做什么，應該做什么，適合做什么等問題，做到不偏離自己的實際情況，不好高騖遠，不做虛無縹緲的夢想，腳踏實地地結合自身情況進行評價和分析。
（2）環境方面的評價與分析
在學生制訂中職德育職業生涯規劃的過程中，除了考慮自身的問題外，還要了解環境的評價與分析、評估環境因素等對職業生涯的影響，環境條件及其他因素對自身職業生涯規劃的限制。
通過對專業的了解、行業地位的掌握、社會形勢的需要、發展趨勢的展望等環境因素做進一步的評估，判斷目標是否符合自身的要求。
2.確定職業生涯規劃
（1）目標的確立
中職學生職業生涯規劃的關鍵點是確立目標。確立的目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生長久目標。它們緊密相連，環環相扣，前一個目標奠定了后一個目標，也是后一個目標的基礎，最終實現人生的長久目標。
（2）職業的定位
職業的定位指職業的發展目標和自己的優秀才能、最優特點、性格特征、職業興趣愛好、有利的環境等信息相結合。以這些作為依據進行SWOT分析，在職業定位過程中，要結合實際并考慮職業與興趣特長的匹配關聯，并注意以下幾點：考慮個人和集體的關系；合理地進行比較，將職業與個人自身條件相匹配；避免盲目的追崇，要切合實際腳踏實地地選擇職業；因情況而變化，及時調整個人要求。
（3）反饋與整理
在職業生涯規劃中，教師要善于引導學生，結合實際方案的實踐經驗來處理在求職過程中出現的問題，并找出解決的方案。在實踐中不斷完善自我，更快地融入社會，讓職業生涯規劃具有合理的科學性和適應性。例如，在學生參加德育實踐活動中，教師應引導學生對前期所應對的職業生涯規劃進行合理調整，通過學生的信息反饋使他們能夠客觀地調整職業生涯規劃，合理地平衡社會環境和自身情況，不斷地修正自己。
三、SWOT分析法在現階段的實際應用對策
現階段中職畢業生對自己的職業生涯規劃重視程度正在逐漸加深，甚至其重視程度要遠遠高于社會的需求，因此，個人的職業前景要結合時代的變化，及時根據環境的發展而變化，與時俱進地接受新觀念和新理念，不斷地將自己的觀點和現實接軌。
教師要根據學生的特點做好學生自身的SWOT分析、環境分析、職業目標定位等，引導學生進行自我分析和自我評價，建立符合現實社會的職業目標和職業生涯規劃目標。提高學生自身的社會綜合能力以適應今后的職業發展競爭力的需要，從而提高中職學生的德育工作。
我的職業的規劃范文6
美國華盛頓州繼路易斯安那州之后，于2011年4月通過了一部反不正當競爭的新法案，并已于2011年7月22日生效。該法案規定，產品的制造、分銷、推廣或銷售過程中如果使用了竊取或盜用(Stolen or misappropriated)的信息技術，那么該產品的制造企業將有可能承擔貨物扣押、直接賠償與懲罰性賠償、禁止其產品銷售等反不正當競爭的法律責任，而與其有直接合同關系的銷售商等第三方將可能承擔補充性的賠償責任。
這部法案允許甚至鼓勵合法使用信息技術的制造商或者州檢察長代表政府以反不正當競爭的名義去挑戰非法使用信息技術的制造商，并通過對銷售商設定法律責任的方式，迫使銷售商矯正制造企業非法使用侵權盜版信息技術產品的行為，由此對未能合法使用信息技術產品的制造企業造成前所未有的巨大壓力。
這種壓力至少表現在以下幾個方面：
首先，生產經營成本加大。在華盛頓州銷售或許諾銷售產品的制造企業，為免于承擔這部法案設定的法律責任，將不得不嚴格審查和監管內部使用信息技術產品的行為。由于這部法案中指稱的信息技術覆蓋了貫穿生產經營全過程的軟、硬件，所以審查對象相當龐大；同時，審查工作也必須足夠細致，以軟件為例，由于其合法使用不僅意味著購買正版，還存在是否按照協議正當使用的問題，所以許可協議中約定的使用地域范圍、數量、方式等等均應在審查之列。這樣全面的審查和監管，顯然需要投入相應的時間和人力物力成本。
其次，在美被訴風險上升。根據這部法案，無論制造企業非法使用信息技術的行為發生在何處，只要其產品在華盛頓州銷售或許諾銷售，該州總檢察長和任何受到實際競爭性損害的其他制造企業均可。這一方面實質性地擴張了華州法院的管轄范圍，另一方面大大擴充了原告的“隊伍”，而其中的主要成員則是潛在被告的競爭對手，具有天然攻擊性，因此訴訟幾率大大增加。
第三，市場份額可能減少。這與上述兩點聯系密切，例如，某制造企業因信息技術使用的合法化導致成本增加以至于無利可圖，不得不放棄某些市場；制造企業可能因為某一個案件敗訴而導致產品被禁止在華州銷售。另一種可能情形，就是原來合作關系良好的銷售商，現在因為擔心承擔補充性賠償責任而提出更苛刻的合作條件甚至終止合作，使得制造企業原有的市場銷售網絡被瓦解。
我國企業目前一個重要角色恰恰就是出口產品直接制造商，美國又是我國產品出口的重要目的國之一。同時，華盛頓州是美國對外貿易的支柱，而位于華盛頓州的西雅圖則是亞洲向美國出口貨物的第二大港口，所以，華州這部法案對我國產品出口的影響不容忽視。
更值得注意的是，2011年11月4日，美國36個州和3個托管地的39位司法總長聯合發表了一封公開信，不僅肯定了華州這部新法案，并聲明他們認為其各自所在州的現行有關法律也能夠規制此類不正當競爭行為，還進一步呼吁美國聯邦貿易委員會澄清如何在聯邦層面適用《聯邦貿易法》中關于制止不正當競爭的第5條，來處理非法使用信息技術產品這樣的不公平競爭行為。這表明，運用反不正當競爭制度規制竊取、盜用信息技術行為的做法在美國正被廣泛認同，并有可能在聯邦層面得以承認和采用。
因此，我國的制造企業在通過信息化以促進產業轉型升級和實施“走出去”戰略的過程中，非常有必要對美國華盛頓州這部新法案及美國聯邦層面有關的新動向做出審慎評估和預判，根據自身實際情況盡早謀劃進一步的對策。
已完成信息技術正版化的企業，現在或許應當開始研究如何利用華盛頓州這部新法案所提供的“競爭武器”，在美國市場上遏制有關的競爭對手，開拓或鞏固以至提升自身的市場地位；而由于種種原因目前尚未完全合法使用信息技術的企業，同樣應當積極面對，從另一個角度入手，有計劃、有步驟地采取相應措施。以下建議或可作為“引玉之磚”：
首先，加快企業內部信息技術正版化的步伐。盡快完成審查、替換、合法化等工作，并建立后續的正版化管理制度，合法使用信息技術的指引，開展定期或不定期的信息技術審計并建立相應糾錯機制，加強內部員工培訓與輔導等。
其次，適時調整海外市場布局。在成本與風險比較的前提下，可以考慮暫時從管制日趨嚴格的區域退出，到規則相對寬松的區域開拓新市場，一來可以盡可能全身而退，避免更大風險和損失，二來可以為自身信息技術完全正版化爭取更多的時間，以便將來重新回到嚴格保護信息技術的某些市場區域。
