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梅麗小學范文1
其實,我國古代數學對于世界文化有過偉大的貢獻。我國古代數學是講道理的,有足夠多的例證,說明它們立論嚴謹,走在世界的前列,我國古代數學在一些重要項目中獲得了“世界冠軍”。而古代數學是來源于實踐,尤其是來源于農業生產的。這是由于中國農業有著悠久的歷史,農業起源于沒有文字記載的遠古時代,它發生于原始采集和狩獵的經濟母體之中,又由于農業生產受社會經濟和自然環境等多種因素的影響,受“地”的影響,古人把“地”看成是“萬物之本原,諸生之根菀”。它是農業生產的基本生產資料,有了“地”,就要有測量,就要有計算,當然就有了數學。
《九章算術》也是我國最古老的一部數學名著,是我國數學方面流傳至今最早也是最重要的一部經典著作,也是世界數學史上極為珍貴的古典文獻,成書大約在公元前后100年。該書總結了秦漢以前我國在數學領域的輝煌成就,開創了獨具一格的理論體系,對中國古代數學的發展有著十分深遠的影響,有不少來源于農業生產的例子。
例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深、葭長各幾何?(選自《九章算術》)
今譯:有一正方形池塘,它的邊長為1丈,一棵蘆葦生長在這池塘的正中央,長出水面1尺,如果將蘆葦拉向池塘邊,莖尖剛巧碰到池岸邊,問池塘水深及蘆葦長各是多少?
這就是一個勾股定理的題目,使用勾股定理經過簡單計算,知水深一丈二尺,葭長一丈三尺。
農業勞動與數學又是緊密聯系，我們在農業勞動中解決數量，重量，質量，長度面積等等，這時數學的加減乘除，數形結合就產生出了它們的獨特魅力！
我們知道在現代小學教學是用的多媒體，多途徑教學，都是為了激發孩子們學習的興趣。
在教師的組織和指導下，學生在學科領域或現實生活的情境中，主動地通過觀察事物、發現問題，提出假設或猜想，經過調查、實驗，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，積極地理解和建構知識，改善自身心理結構，形成正確的態度、價值觀的過程和方式。這種教學是探究教學，既是一種學習方式，也是一種學習過程。探究式教學與傳統的教學具有明顯的不同。
探究式教學給學生帶來的是無比的財寓，它教會了學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。探究教學中，創設了多元、動態、開放的課堂環境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展，有利于形成現代人終身需要及全面發展所應具有的綜合素養，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展，促進學生的全面發展，有利于關注學生生活世界和發展需要，促進學生的可持續發展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學，把握教學規律，創造新形式、新方法。 學生掌握了學習數學的方法，教師就想怎么再給孩子們提高，這時奧數這個“怪胎”就出現了。
梅麗小學范文2
江津區油溪小學三年級四班
蹇婷
美麗的油溪小學是油溪鎮上的一顆明珠。她座落在長江邊上，津碧河從她的身邊靜靜地流過。她是我一生最喜愛的校園。這兒不僅有寬闊的操場，還有兩幢高大的教學樓。
油溪小學有優美的自然風光。瞧，一排排整齊的刺桐樹像一個個挺拔的戰士。微風吹來，樹枝在風中搖曳。太陽出來的時候，綠葉上放射出金光，明亮地照耀著我們的眼睛。教學樓后面有一個大花園。花園里花兒可多啦：白玉蘭開出像吊燈一樣的花兒?；ǘ涞蛑x后，已長出嫩綠的葉子，而紫色的玉蘭花正在開放呢?；▓@里還有玫瑰、月季、紫荊花……春天到來時，桃花正在花園里微笑呢?；▓@旁邊有個大水池。水池的形狀真怪。水池里面還有個奇形怪狀的假山，水中不時有彩色的魚兒游來游去。
我們的校園不僅有如詩如畫的自然風光，還有嶄新高大的教學樓。每天早上，當第一縷陽光照進我們的教室，瑯瑯的書聲就從教室里傳了出去。和藹可親的老師疾步如飛地走進教室，給我們講課文、講故事，有時還給我們講笑話呢！我們聆聽老師的話語，在校園里幸福成長。寬闊的操場是我們上體育課的地方。謝老師教我們做體操、做游戲，玩得真開心?。?/p>
梅麗小學范文3
學校的門前有一塊文源石，旁邊有花草樹木，前面是文源樓，文源樓不僅高大而且漂亮，里面有：電腦室、會議室、校長辦公室……。隔著這棟大樓，左右兩邊分別是低段部和高段部。
我們高段部有一個長廊，它東西方向靜靜地臥著，可以供我們休息，可以讓我們玩耍。尤其是旁邊種了許多棵柳樹，柳樹的枝條一順兒下垂，有的在和旁邊的花草捉迷藏，有的在歡快的跳著優美的舞蹈，有的緊挨在一起仿佛在說悄悄話呢！
每當我們走進教室，還可以聞到一陣陣淡淡的花香。
梅麗小學范文4
關鍵詞：立美教育;立足學校;變形學校;跳出學校
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-010-2
“立美”教育是以“人”為中心，把追求美――思想美、觀念美、形式美、結構美、過程美等，作為“育人”（人的全面發展）的方向和手段，“立美育人”既是一種價值觀，又是一種方法論;既體現一種管理思想，同時又體現一種教育思想。立美教育指向于把美的規律運用于學校教育的全過程，用“美的教育”來實現“美的發展”，把學校教育的各項工作都指向于這個發展方向，即把全體學生綜合素質的發展作為學校內涵發展的根本，把立美作為構建學校管理模式，指導個人教育行為的指導思想，使一切工作都統合到美的標準上來。
一、“立美育人”工作的回顧
我校的“立美育人”理念，從上世紀1995年提出并付諸實施，迄今已有整整二十年。“立美育人”這一理念是我校認真研究社會、研究地方經濟社會的發展、研究農村教育的宏觀、微觀背景，以及研究學校自身歷史、現狀與未來的產物。因而，它經得起社會發展乃至師生發展的檢驗，它得到了廣大家長以及校友的支持。它是訪仙中心校一切工作必須圍繞的紅線，貫穿在學校管理的方方面面，素質教育的方方面面，乃至教師發展的方方面面;它更是訪仙中心校發展的路標，引領著學校持續的發展，使學校信心滿滿地走過了“九五”、“十五”、“十一五”以及2011～2013三年發展等各個不同的發展時期。它是訪仙中心校的“魂”，形成了學校自己賴以綿延并生生不息的學校文化血脈。這二十年來，雖歷經校長更迭，優秀教師一批一批的被挖走，但我校的生源并沒有什么影響，學校在地方政府、社會知名人士乃至廣大的家長心中的認可度一直沒有動搖過，廣大教師對“立美育人”的信心也一直沒有改變過。學校對于“立美育人”的研究、探索、深化工作也一直沒有停止過。在城區學?？涨芭蛎洠l村學校全面萎縮的今天，我校依然保持著應有的辦學規模，現有學生1200余人，26個班級。應該說，我校之所以能有此令人欣喜的辦學局面，歸根到底，是“立美育人”這一教育理念。它已形成了學校發展、教師發展、學生發展的基本目標體系?！傲⒚烙恕辟x予了這所百年鄉村老校的靈韻?！傲⒚烙恕钡嫩`行逐步確立了這所學校的理想風格和教師、學生的理想人格，形成了“終極關懷”的責任感和使命感。
歷史與傳統是一份寶貴的遺產，我們著重理清、梳理二十年的辦學思想的演變過程及其發展階段，總結二十年來“立美育人”理念所呈現的教育行為的特征。是為了發展，我們在一任任校長艱苦探索的基礎上，必須努力確立與時俱進的“立美育人”理念，必須構建有鄉村特點的現代小學模式，建立學校自己的課堂美學，課程美學、人文美學，塑造校園人文精神，書寫傳承與發展、創新的“立美育人”文化與現代教育精神相融合與互動的辦學新篇章。
二、“立美育人”的實踐與再思考
（一）我校的行動口號是：高舉“立美育人”旗幟，打造“美麗鄉村”學校。
（二）我校發展的理念是：立美育人，共同發展。
（三）我校發展的行動綱領是：明確定位，全面覆蓋，突破瓶頸。
1.明確定位
即以“立美育人”為引領，加快發展現代化小學，必須做到“三個擔當”，以喚醒學校發展的內動力：切實擔當起鄉村小學對地方經濟發展應有的責任，讓學校發展成為地方經濟發展的有機部分;切實擔當起學校對教師與學生發展的責任，完善學校師生日常的生存方式;切實擔當起學校自身內涵式發展的責任。在目前業已形成大眾化的優質教育的基礎上，努力達到“全市乃至全省最美鄉村學?！钡霓k學效應，塑立訪仙中心校在省內外的辦學形象。
2.全面覆蓋
主要的發展任務是“三個融”：一是融入，二是融合，三是融化。一是融入――“立美育人”的理念。要做到“六個融入”：融入班級管理，建設“最美”班級（十星班級）;融入辦公室管理，建設“最美”辦公室;融入課堂管理，建設“最美”課堂風景線;融入教師管理，建設“最美教師”群體（“五星教師”：師德師表、課堂教學、教育科研、班級管理、活動輔導）;融入學生發展過程，建設“最美學生”群體（十星學生）;融入課程管理，建設“開放性、普惠性、主體性、本真性”的“最美”綜合實踐課程。
二是融合，主要是“四個融合”。一是立美教育要與地方資源融合。其載體是舉辦“鄉村少年宮”、“校外輔導站”與開設“社團超市”，讓本地的優秀資源進入學校范疇，進入教師、學生的視野。個人認為一個人的幸福來源于興趣，一個人上幾年學下來沒有一個興趣是很可悲的。興趣常常是潛能的表征，每個孩子都帶著一堆潛能來到這個世界。這些潛能可能會半途流產，也可能在一些有利的或不利的生存條件下成熟起來。而這些潛能成熟的過程，也就是孩子成長的過程。正因為如此，教師應該俯下身來，珍視并保護孩子的好奇心，找到孩子的興趣所在，然后隨著孩子興趣找到教育的切入點。孩子的特長有側重，表明他在某一方面可能存在很大的潛能，只要找到潛能所在，合理開發，他就是一個成功者，對社會來說就是有所作為。孩子各有所長，才能人盡其才，組合起來，才不會同質化，才能萬紫千紅，我們這個社會才能豐富多彩，才能全面發展。
同時教育應該給教師和孩子們帶去一種幸福的體驗，快樂的生活。這種快樂也不是簡單的享樂，而是幫助每個人成為他自己。所以我們應該提供有利于張揚學生的個性，豐富多彩的教育生活，讓每個孩子在這里都可以找到他自己的夢想所在，都能夠幫助他成為他想做的他自己。
所以，我們要尊重學生的個性和需求，構建體驗式課程，打造社團超市，建立由社區、教師、退休教師、志愿者隊伍、企業人員組成的社團輔導隊伍。建立以下社團：藝術類：刺繡、木雕、剪紙、刻紙、折紙、書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈等。體育類：乒乓球、籃球、羽毛球、象棋、踢毽、跳繩、田徑等。語言類：英語、采編、寫作等。思維類、趣味數學、珠心算等。編織、手工制作類：插花、小制作、航模等。科技發明類：發明俱樂部（奇思妙想）、汽車文化等。養殖類：花卉、小金魚、小烏龜、小蝌蚪等。讓小學生愛學習、愛勞動、愛家鄉、愛祖國的情感不斷升華。二是立美教育與家長資源融合。其載體是：辦好家長學校，形成家長進校園，進課堂，進研討會的制度化體系。把小學校辦成大學校，把小課堂變成大課堂，真正成為家長心中一所沒有圍墻的學校。三是立美教育與校友資源融合。其載體是：定期舉辦“回校行”活動，用動態而不靜止的方式，喚醒教師的自身發展意識，不斷召喚教師以自己的“立美教育”實踐，把握自己乃至學校發展的未來。四是立美教育與教科研資源相融合。整合多年累積而成的豐厚的教科研資源，指導教師自身的立美教育實踐，通過校級立美教育主課題與個人微課題研究雙輪驅動，來促進教師的專業成長。特別是我們所倡導的注重調查研究的實證性微課題研究，它充分突顯了我們一線教師所擁有的實踐的優勢，能夠有效克服以往我們一線教師做的主觀臆測性的假課題研究，它不僅會消除我們的職業倦怠，而且促進使我們的專業每天能夠成長，課堂每天都在不斷高效，從而使我們樹立向教科研要“立美教育”的質量觀。（我們特別倡導教科研骨干隊伍自主的教科研沙龍活動，因為這種頭腦風暴沒有權威、最自由、收獲最大，老師也最愿意參加。）
三是融化。通過努力。我校的立美教育一是要融化成鄉土文化。無論走到訪仙鎮哪個骨干企業，或者是街頭巷尾，都要看到學校文化在這里的印記。二是要融化成家庭文化。一個家庭就是一個立美教育的場景，一個家長就是一個立美教育的傳播者、踐行者。三是要融化成視頻文化。自信是幸福成長的翅膀。自信心需要搭建平臺讓師生來充分展示才能建立。通過網上訪小（訪小博客網）、小星星電視臺、校級櫥窗、班級特色櫥窗、黑板報、《求美》月刊、“求美”小報、午間少先隊大隊部和少年警校負責的由學生自編自導，自找粉絲的才藝大比拼等各種手段，通過學校和家庭的電腦聯網，來展示師生成長的經歷、喜人的成績，以營造人人追求成功的氛圍，煥發師生再奮斗的信心和動力。延伸學校的立美教育，放大校園人文精神的美。四是融化成獨具特色的“訪小美育文化”。個人認為促進孩子幸福的力量之源在于閱讀。它是積淀創造力土壤的養分。所以我們在以前開展“書香校園”活動的前提下，開展“親子閱讀，書香家庭”的活動，引導家長與學生進行走進童話、走近詩詞、走近名著，來營造“好讀書、讀好書”的文化氛圍。營造了適合兒童的的童話系列、神話系列、其他文學系列、科學系列、天文地理系列、名畫、名曲系列、訪仙人文歷史系列、企業系列的視覺的校園文化;課間營造適合兒童的名曲聽覺文化，力圖通過美的課程、美的課堂、美的教師、美的學生、美的環境、美的氛圍，讓學校成為一所美麗鄉村學校。
“三個融”，“融入”為立足學校，“融合”為變形學校，“融化”為跳出學校，三位一體，縱橫貫通，意在構成學校發展的主體框架。
3.突破瓶頸
梅麗小學范文5
一、以美激趣,綻放數學自身魅力
如果能在數學教學中引導學生體會美,尤其是用數學美來解答數學問題,一定能激發學生的學習欲望,能提高學生學習的興趣。應該說,數學的任何一種形式都能給人帶來美的享受。從對數學美的欣賞中所獲得的美感及其從中引發的對數學的濃厚興趣,對于學生的數學學習具有推動作用。學生在學習中獲得的美感又可以激發他們探索真理和渴求知識的強烈愿望。
例如,在教學《用計算器計算》(蘇教版四年級數學上冊)后,我出了如下兩組找規律的習題:
5×9=(45)
55×99=(5445)
555×999=(554445)
5555×9999=(55544445)
55555×99999=()
()×()=( )
對這一組算式的前四道題目,我首先讓學生用計算器算出結果。學生發現計算結果中的數字排列是有規律的,數字的排列體現著秩序美、規律美,每組算式呈現著結構美。漂亮的數學結構吸引著學生,學生的學習興趣陡增。接下來,我讓學生仔細觀察,說出每組數字是怎樣排列的。學生很快說出:第一組算式中計算結果的個位都是5,從最高位起連續幾個5的個數比乘數中5的個數少一個,連續的4的個數與乘數中9的個數相同,得數的位數等于兩個乘數的位數的和,計算結果的兩邊都是5,中間都是4……學生完成這兩組習題,實際上經歷了發現數學美、表達數學美和運用數學美的過程。學生們在認識、欣賞數學規律的形式美的過程中,深深地體會到數學知識不僅能理解、運用,還能欣賞它結構和形式的美麗、和諧,感悟到數學原來是一門很美的學科。
數學教學中的美不僅能使學生產生激動不已的愉悅體驗,而且能夠使學生用美的眼光去審視數學本身和學習過程。這樣不僅使學生的審美水平和創造力得到了提高,還讓學生懂得了從美育的角度去思考一些題目,可以使問題得到巧妙的解答。由此可見,審美情感本身能成為學生求知的極有價值的內驅力。如果教師在教學中能將學生引入審美的境界,那么,對學生來說,起主導作用的動機便是對學習活動和數學知識本身的興趣和愛好了。
二、以美導真,促進對知識的深刻把握
美感是一種最高層次的積極情感,它對人的各種心理能力具有深刻的調控作用。人類審美是主體全身心參與的過程。當一個人處于審美狀態時,他總是能體驗到整個生命的和諧和自由運動。當數學教學藝術化為一種審美活動,學生同樣可以全身心地投入到學習中去,充分發揮想象,積極開啟思維,從而促進對數學自身的理解和掌握。
例如,利用數學美的簡潔性、對稱性、和諧性的特點讓學生去總結所學的數學知識,有利于理清知識間的內在聯系,建立數學知識的有序結構,從而對知識理解得更深、更透。特級教師吳正憲曾經執教過一堂六年級的數學復習課――“平面圖形的整理與應用”,她在這堂課上就用自己精彩的教學行為生動地闡釋了這個觀點。在這堂課上,吳老師首先借助多媒體介紹人類對面積的研究起因于尼羅河的洪水泛濫導致的土地大小的糾紛,隨后又讓學生列舉了已學過的平面圖形及各自的面積公式。在此基礎上,吳老師一石激起千層浪:“學習了這么多面積公式,你們是否想過其中會不會有什么訣竅,只要掌握了一只基本面積公式就可以推導出別的面積公式呢?”于是,同學們以學習小組為單位,邊貼圖形邊討論,當他們把各自的“成果”展示在黑板上,課堂上掀起了一股激烈爭論的。在爭論中,學生的認識從理解有誤到若有所悟,最后到真正理解。在這個過程中,吳老師創設了一種讓學生充分地、大膽地進行討論,發表自己獨到見解的情境。而就在學生人人議、人人說的氛圍中,這一內容的整理線索已悄然呈現在學生的腦海之中。數學美的統一性、簡潔性和有序性在無形中引導著學生的探究活動。學生在整理的過程中體驗和感受到:最復雜的數學知識都是從最簡單的知識中演變而來,這些面貌各異的面積公式的推導都是采用相同的數學方法――切割平移后的轉化。吳老師從不同角度、運用多種方式引導學生理出以下的結構圖。
這個圖體現了數學知識內部的有機聯系,既便于學生對知識的理解和記憶,又有利于培養事物相互聯系的觀點。
在數學教學過程中,教師通過對數學美的內容、本質、思想的滲透,使學生掌握數學美的規律,讓學生養成用數學美的思想去解決實際問題的意識和習慣。一名學生掌握數學知識的多少并不是第一位的,最重要的是他是否掌握了數學的精神,而這種數學精神的培養過程就是數學美的創造過程。
三、以美啟智,誘發學生的創造力
數學的美感也能啟發學生在運用定理、定律及公式解決實際問題時積極地去探索各種巧妙而簡單的解題方法,自覺放棄不協調、雜亂無章的解法,如進行一題多解、多題一解的訓練。這種創造性的數學活動,促進了學生創造性思維的發展。一旦學生的學習活動充滿了創造性的時候,學習過程本身就充滿著美。所以,如何從數學美的角度來評判解題方法的優劣,怎樣在美的啟迪下引導學生尋求新的解題方法,是值得每一位數學教師研究的課題。據說,古希臘數學家帕普斯是丟番圖最得意的一個學生,他很小的時候就跟隨丟番圖學習數學。有一天他向老師請教一個問題:有4個數,把其中每3個數相加,其和分別為22、24、27、20,求這4個數。這個問題看起來很簡單,但具體做起來卻有一定的復雜性。帕普斯請教丟番圖有沒有什么巧妙的方法可以解答這個問題。丟番圖提出了一個巧妙的解法,他不是分別設4個未知數,而是設4個數之和為X,那么4個數就分別為X-22、X-24、X-27和X-20,于是有方程X=(X-22)+(X-24)+(X-27)+(X-20)。解之得X=31。從而得到四個數分別為9、7、4、11。帕普斯對老師漂亮的解法非常佩服,從而堅定了畢生研究數學的意愿,后來成了一位著名的數學家。
例如,學生初步認識了乘法后,有一位教師出了這樣一道題目:把8+8+8+3改寫成簡便的算式計算。大多數學生改成8×3+3,但有個學生半舉著手,欲言又止。這位教師熱情地鼓勵他把自己的想法大膽說出來,結果出現了9×3的改寫,其計算方法的巧妙,對于一個二年級的學生來說是難能可貴的――或許在學生的潛意識中有一種對簡潔美的自覺追求。所以,作為教師,當估計學生的創造力已處于某種良好的準備狀態時,應主動地、不失時機地誘導他們進入創造數學美的“最近發展區”,并逐步內化、積累為一種審美情趣和思維習慣。
數學美感在解決數學問題的過程中能啟迪思維,引導人們探索解決數學問題的新途徑。基于此,在數學問題的解決中就需要以數學審美的眼光去觀察,從數學審美的角度去思考,按數學審美的要求去猜測,有意識地用數學審美的眼光觀察、思索數學問題外在形式上的美學特征,然后作出直覺的判斷,從而找到問題的解決方案。
梅麗小學范文6
【關鍵詞】小學美術審美
小學美術教育，是學習美術階段的啟蒙教育。學生在年齡和心理上都未成熟，因此在學習的過程中，一定會遇到許多困難，自然就會因此而畏懼，注意力很難集中，對美術課的創作缺乏理解。使得本來應該充滿活力的美術學科在學生面前變得有些乏味了，甚至提不起精神去學習。那么如何引導學生克服學習過程中的困惑呢？這是我們美術老師值得探究的問題。讓學生愛上美術課堂，點燃孩子的藝術之花，讓學生愛上美術課堂。這讓我們不得不重新審視我們的美術教育。
一、兒童對美術的欣賞心理及習慣
1、五彩斑斕的色彩圖案能小學生帶來強烈的視覺和心理刺激，從而激發出兒童對美的事物的欣賞和興趣，吸引他們的注意力。碧水藍天、五顏六色的花、可愛的動物等等，這些花鳥魚蟲等大自然事物都會帶給他們來自心靈的欣慰和喜悅，使他們樂于觀察，全神貫注的投入到畫的世界。反之，如果我們只是在課堂中拿出一些簡單的圖畫，或者色彩并不豐富飽滿的圖片，兒童各方面的積極性反應就會差很多。
2、由于小學生天生好奇心的存在，兒童在對事物進行觀察時常由于興趣喜好的不同將精力集中關注在某些事物或畫的某些細節方面，而忽視了事物本身存在的價值和作用；亦或好奇于整個事物的趣味而不去關注某些色彩搭配等的細節問題。例如一年級兒童在觀看繪畫作品時，學生們往往被所要欣賞的作品中的和諧、鮮艷色彩花紋或色彩所吸引，而忽略甚至忘記了作品本身的欣賞。
3、小學生在日常的美術課中，對于需要學習欣賞的作品，由于個人興趣以及自制力，學習目的意識性差等原因，他們在課堂的學習中也就往往在這些因素的影響下而使他們的學習和美術欣賞偏離課堂要求。而且他們在學習中還總是伴有一時的情緒化因素，激情片刻、粗略領會后便失去耐心，不懂得從教材中作品的用意去進行審美和欣賞，因而就需要教師耐心地引導學生，讓他們在興趣中學會學習和欣賞。
二、在課堂教學中要注重“美”的知識傳授和教育
在小學美術教學中，教師要堅持不懈地進行“美”的知識傳授和教育，促進學生產生美的理念和思想，逐步形成美的標準。通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短、形象、空間、質感的認識理解，讓學生認識和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過造型、設計等環節的教學，讓學生理解美的表現和應用，形成一定的審美情趣；通過欣賞、綜合等環節的教學，讓學生更深地理解美、評價美、尋找美，培養學生的審美能力。
三、讓學生留心觀察，引發他們的審美興趣
美術是視覺藝術，在美術教育中教師要重視從視覺形象教學原理入手，針對兒童的年齡特點，引導孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。首先教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術等幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力，面具教學中也可模仿學生平時較為經典的表情，讓學生觀察后說說這些是誰的表情，進而激發學生主動參與課堂的欲望，對面具的制作有了興趣，學生情緒一高漲，上課效果自然就好。
四、多組織學生開展作品評價活動
著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！币虼?，教學中教師要注重運用比較的方法讓學生通過比較美術作品，發現和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養學生審美的能力。教師在美術課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學生完成作業或經過一段時間的訓練后，教師要組織學生互評作品，搭建同學間、小組間的交流平臺，讓學生進行廣泛的交流。通過教師點評、學生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達到互相促進、共同提高的效果。學生作品水平差不多，對比性針對性強。學生也較感興趣，學生通過比較、討論、領悟達到較深刻的理解。明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在問題，為什么，怎樣做效果會更好些。
總而言之，美術課是小學美育教育的重要途徑，培養學生的審美能力是每個美術教師義不容辭的職責。要使學生對美術的學習態度由被動變為主動，由旁觀者變為積極者，調動兒童的主觀能動性，關鍵是要加強學生認識美、創造美、陶冶美等教育，特別是要注重學生審美能力、審美情趣的培養，使學生人人成為知美、愛美、懂美、造美的高素質人才。只有這樣才能把小學美術教育的作用完全發揮出來，也才能符合素質教育的根本需要。以上是筆者從事美術教學的感受和體會，有不當之處在所難免，今后我一定繼續深入研究和探索，從培養學生的審美能力出發，進而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
參考文獻