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災難課程范文1
更重要的是，上南合作在最短的時間里，激活了曾經南汽最優質的資產――南京依維柯，讓這位曾經中國輕客市場的領跑者再度領先。
上南合作良性效應提前 南京依維柯增長超預期
兩年前，曾有專家斷言，汽車業重組帶來的良性效應一般在三年后才逐漸顯現。但是，上南合作卻用事實打破了這一規律。
融入上汽后，南京依維柯的改革和探索首先體現在產品開發上。2008年輕客新品寶迪在2008北京國際車展亮相，憑借將歐洲同步科技與中國時代元素的完美融合，寶迪一亮相就被媒體冠以“中國輕客新榜樣;的稱號； 2008年9月，躍進品牌新品歐卡上市，躍進歐卡全面采用了依維柯的動力總成，達到了“歐洲卡車標準;，在國內市場為輕卡用戶樹立了“國III輕卡新坐標;。依維柯寶迪、躍進歐卡兩大系列新品的推出，提升了南京依維柯的產品競爭能力，也為南京依維柯的市場銷售和盈利能力的提升進一步提供了有力支撐。
2008年，南京依維柯新起點元年。這一年，在國際金融危機、國內商用車市場一片蕭條的大背景下，南京依維柯市場占有率同比上升1個百分點，躍進銷量同比上升1.3個百分點，保持了穩健前行和向上發展的良好勢頭。
上南合作為南京依維柯注入了上汽集團先進的管理方法和理念，如緊扣上汽集團“追求卓越質量，提升核心競爭力;的要求，南京依維柯也制定了系統、完整的《2008年度強勢質量文化建設計劃》，開展了強勢質量文化推進活動；根據上汽集團的統一部署，南京依維柯深入開展了“人人成為經營者;的活動，實現了企業的精細化管理，這些行動對增強南京依維柯的綜合競爭力大有裨益。
2009年，“上南合作;整合效應持續放大。1至11月份，南京依維柯銷量達到81019輛，已經完成了全年銷售目標的105%，比2008年全年銷量增加16%。與此同時，南京依維柯的銷售收入、利潤總額、凈資產收益率都有大幅的提高。
這些數據和業績了之前業界對于上南合作效果的質疑，也充分證明了上南合作是符合形勢發展需要的。
文化融合下的和諧發展 南京依維柯重塑品牌理念
那么，上南合作取得如此佳績的原因何在呢？
以往的企業重組項目存在某些通病，比如合作雙方貌合神離，引發治理結構、管理水平、決策執行等方面的諸多矛盾，影響企業的發展。而上南合作恰恰用“全面合作，融為一家;的方式，避免了這一弊病。
企業文化是企業的靈魂和精神支柱，是企業獲得持久發展的動力源泉。正是上汽南汽雙方企業文化的融合為南京依維柯的發展提供了巨大的內部推動力。通過對上汽愿景、價值觀的理解和貫通，結合自己獨具特色的文化個性，南京依維柯整理了NAVECO企業文化體系解讀；全面融入上汽文化的同時，也形成了自身共贏的全新核心價值觀。借助上汽先進的管理經驗，南京依維柯在提升質量、控制成本、優化運作模式等方面實現了巨大變革，從而使企業內部煥發了勃勃生機。這種文化融合使得南京依維柯品牌表達更準確更清晰，品牌內涵更豐富，產品價值也得到提升。
融入上汽研發平臺 產品再造滿足中國市場
產品始終是企業生存和發展的根本。為滿足中國市場，推行產品再造計劃是上南合作之后南京依維柯的重點項目。而上汽集團的雄厚資金實力和國內市場無可比擬的實戰經驗，都讓南京依維柯獲益匪淺。
上汽集團高層曾表示：“南京依維柯作為上汽集團發展商用車業務的重要支撐，是上汽商用車針對國內輕型商用車細分市場，提高整體占有率，并逐步提升上汽商用車競爭能力的重要力量。未來，上汽集團將全力支持南京依維柯及旗下躍進品牌的發展。
借助上汽集團強大的產品研發能力、對質量的控制能力，以及巨大的品牌效應，南京依維柯品牌實現了產品再造，同時也迎來了新的發展契機。
災難課程范文2
關鍵詞：客家文化；城市園林；傳承與應用
贛州是我國客家文化三大發源地之一，具有豐厚的客家文化資源，但縱觀贛南園林，都沒能融入客家文化資源，所以，就沒有標志性客家建筑等，致使整個贛南城市園林缺乏濃郁的客家文化氛圍和代表性的園林景觀環境。若想打破這一僵局，將客家文化融入園林中，才能打造贛南園林之靈魂，使其自成一派。
1 贛州園林現狀分析
贛州公園是贛州老城區最早的一個綜合l生公園，也是江西省第一個免費開放的城市公園，位于文清路64號?？偯娣e2.97hm2。它歷史久遠，最先為南贛巡撫治所，明弘治八年（1495年）由都御史金澤創建。清康熙四年（1665年），撤銷巡撫，改為贛南道署，康熙二十三年巡道丁煒辟其左建為甓園。道光二十四年（1844年），園中就建有豐臺山、便池一山一水和撫琴堂、春雨軒、玉蘭連理館等建筑。道光二十六年，巡道李本仁概括園中名勝為“甓園十二景”――曲徑疏泉、大廓步月、北富新竹、西軒古桂、別墅書聲、層霄閣影、柏堂棲鶴、桐院鳴琴、東籬問菊、南樓讀畫、池館停云、和林亭延爽。
現在的贛州公園已經成為了市民游覽觀賞、娛樂休閑的主要場所，園內古木參天，風景優美，更是贛州市民極佳的消暑納涼、晨練之地。它在園林布局形式和建筑營造上采用了江南古典園林的傳統手法，所以，只體現了贛州的“古城”特點，沒有體現出客家文化。
龜角尾公園、八境公園位于章江、貢江和贛江三江匯合處，也就是千里贛江源頭，它依托贛州名勝古跡――“龜角尾”而建，與宋代歷史文化遺跡――古城墻和八境臺相連，是一個集休閑、旅游、娛樂于一體的開放式歷史名勝公園，總面積5.5萬m2。在園林規劃布局形式上采用自然式，更強調登上八境臺的俯視觀賞和平面效果。公園內建有紀念鼎、龜雕塑、石亭和小品、游戲沙灘等。綠地空間收放自如，由園路有機地形成一個整體，用各種廣場磚和花崗巖鋪裝地面。植物造景多采用耐澇植物，以喬木為主，配以適量灌木和草坪，突顯了季相變化的四季景觀。體現了“千里贛江第一城”景觀，沒有反映出“客家搖籃”的元素。
郁孤臺公園依托贛州文物古跡――郁孤臺而建，屬開放式歷史文化主題公園。位于贛州市老城區西北部賀蘭山上的郁孤臺（現在西津路），海拔131m，是贛州老城區的制高點，因其山勢孤獨而名郁孤臺。園林規劃布局采用混合式，既突出了郁孤臺的歷史文化特色，也改善了其周邊生態環境。公園的規劃設計與建造注重了贛州城市古貌與現代的和諧統一，在完整地保護了文物古跡的同時，又進行了個性化的創新，使得它既具有濃郁的江南古典園林特色，又有新中式園林的風格。全園分為主入口景觀區、中心景觀區、觀賞游覽區和安靜休息區4個功能區。為滿足現代化生活的人性化需求，又新建造了具有嶺南古典園林風格的上井亭和夜話亭，并修筑了占地1900m2的停車場和長達500m的健身園路。植物選擇上以鄉土樹種為主，季相上常綠和落葉相結合、景觀層次上喬灌草搭配，并栽有銀杏、廣玉蘭和天竺桂等多種名貴樹木，也只是贛州古城的象征。
黃金廣場位于贛州市章江新區南河大橋南端，是集開展大型活動（如每年12月份的贛南臍橙節）娛樂休閑、觀光集會于一體的城市現代化廣場。園林規劃布局上采用了混合式平面，已成為市民的主要休閑活動場所，只有極小部分景觀融入了贛州歷史文化。
城市中央公園位于贛州市章江新區華潤萬象城對面，是集景觀、濕地、生態、排澇、蓄洪、休閑于一體的功能型主題公園。全園由中心湖區和濱水綠帶組成，占地面積約66.8hm2，其中湖區面積41.73hm2、水系面積21.53hm2、引水渠面積3.53hm2。公園平面設計以中心湖區為核心景觀，以水綠風光為基質，以鄉土文脈為線索。雖然是一個綜合性公園，但主要體現“生態”，還是沒有體現客家文化。章江新區濱江帶狀綠地，結合新建的浮橋，沿江方向蔓延，建有木棧橋，是市民的最佳散步休閑場所，雖然展現了“中國魅力城市”風貌，但也無客家元素。
2 贛州客家文化在贛南城市園林中的傳承與應用建議
建筑、山體、水體、道路、植物和小品構成了園林的6大組成要素，贛州客家文化即可在這幾要素上進行傳承與應用。
2.1 在園林建筑方面的傳承與應用
建筑被喻為園林的“眼睛”，應將客家民居聚落建筑景觀代表一圍屋和客家宗祠融入園林中，在設計的過程中，既要充分吸取它的地方特性和藝術風格，又要創造出富有時代氣息，符合現代審美觀點和園林功能要求的新風格，從而達到贛南客家園林文化景觀的地方性重構，打造贛南園林中的“客家眼睛”。
2.2 在園林山體、水體方面的傳承與應用
山體被喻為園林的“骨骼”，水體被喻為園林的“血液”，在建造地形時，要充分運用贛南風水文化原理――“因形選擇，因地制宜，觀察來龍去脈，追求優美意境”，就是“擇吉而居”理念。
2.3 在園路方面的傳承與應用
道路被喻為園林的“脈絡”，在園林路交通組織上可采用贛州老城區的地下水利工程――“福壽溝”（在贛州城，它早已成為寄托美好愿望的廣大人民福祗）的形式，再運用贛南風水學，將路線設計成彎婉曲折的古篆體之形，極具特色，取得“縱橫迂析，或伏或見”之效果，使人印象深刻，更可突顯本土園林特色。
2.4 在園林植物方面的傳承與應用
植物被喻為園林的“毛發”，在園林植物造景上，可將贛南客家本土的剪紙與紙扎、刺繡圖案和服飾文化融于園林中，如可作成各種樣式的模紋花壇和植物色塊、綠籬等。
2.5 在小品、雕塑等方面的傳承與應用
在贛南城市園林中的公共設施創作中，要巧妙合理地運用本土特有的材料（客家陶瓷材料）和藝術造型（雕刻工藝），可通過各種雕塑體現客家飲食文化中的擂茶、米酒釀造和臘貨制作工藝等，再將座椅、垃圾箱和路燈等制作成工藝中的各種器具，用各園林元素載體彰顯客家文化，作為城市形象的環境識別載體。
災難課程范文3
關鍵詞：旅游管理；禮儀；男女生；差異化
0引言
荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧?！蔽覈赜卸Y儀之邦的美稱，隨著職業教育不斷強調素質化和美育化，禮儀課程已經逐漸成為通識常規教學課程，漸漸的在各專業的學科設置中普及開來。旅游管理專業是隨著我國旅游經濟的發展、旅游產業的發育而建立的一個新型學科，產生只有二十年的時間，該專業下屬兩個專業方向：旅游社方向和高星級酒店服務方向。筆者通過擔任旅游管理專業六年禮儀課程教師的經驗，對禮儀課程在男女生中的差異化教學實施進行一些探討。
1旅游管理專業禮儀課程教學內容現狀
我國中職旅游管理專業在招收新生時，設立了旅行社方向和高星級酒店服務方向。禮儀課程往往設立在第一學年中，是專業中的基礎課程，貫穿于整個專業培養。禮儀教學設計往往突出“四性”，即針對性、實踐性、職業性、發展性。針對性即對不同專業方向的禮儀課程要有針對性，精選合適未來職業崗位的禮儀教學內容。實踐性即禮儀教學增加實訓課時比例，多用項目教學模塊方式，讓學生在情景化模擬中實際操作。職業性即禮儀教學應該能夠培養學生在具體的工作環境中的職業素養及職業能力。發展性即禮儀文化是根據不同時代和情景變化而發展的，讓學生能靈活運用禮儀規范，提升禮儀內涵，保持內在學習驅動與外在技能的發展性。
1.1男女生合班上，課程模塊化任務進程難以統一
由于旅游管理專業的特殊性，所以常年存在女生多男生少的現象，在教學中，將男女分班教學實際操作困難，所以產生了一些困擾：例如：在“衣飾禮儀”和“妝容禮儀”章節中，女生的教學要求是要學習化職業妝，崗位職業裝搭配，課時量達到4-6課時，而男生在此類章節中，實際學習量只有“打領帶”和“西裝的規范穿著”課時量只有2-4個課時，造成了男女生模塊化時長不一，課堂講解和示范厚此薄彼，不能協調統一的現象。
1.2禮儀教學涉及形體訓練配合，實操課教學難度大
由于現今旅游行業蓬勃發展，市場競爭也日趨激烈，使得旅游服務行業對人才素質的要求越來越高，這就要求學校培養的人才也要內外兼顧，無論在外形還是在專業知識方面都是出色的。在禮儀實操教學中，站姿、坐姿、蹲姿、走姿、服務體態等等都是需要學生配合形體訓練的內容，男女生混合搭配，實操教學難度大。女生形體訓練與男生形體訓練的方法、側重點、生理特性等完全不一致，導致在實操教學中，形體模塊中的課堂組織較為困難。
1.3男女生興趣分布差異顯著
在旅游專業禮儀課程章節中，女生普遍對站姿的方法、坐姿的變化、如何利用聲音塑造良好形象，如何畫好職業妝，服飾搭配、形象塑造等感興趣。男生卻對面試、握手、遞名片，如何做介紹等感興趣。由于女生心思細膩，擅長處理投訴，故而在溝通中占有優勢，男生希望獲得成就感，對“禮儀文化與情商”，“禮儀文化與銷售技巧”等知識點興趣濃厚，故而在不同章節中，男女生興趣點差異明顯導致課堂組織具有難度。
2中職旅游管理專業男女生特點差異
2.1生理特點
青春期中職男女學生已經在生理方面顯示出明顯的差異性，男生注重身強體壯,女生更傾向于身姿和勻稱；中職男女生在形體模塊中對形體美的認知也存在差異：男生對“力量美、風度美”的理解較深刻,女生對形體美的認知則主要聚焦于優雅的姿勢與迷人的氣質營造。受內分泌系統的影響，男女兩性顯現出了不同的體型：男女生在身高和體重上，就平均而言，男生比女生身高約高8厘米，體重約重10千克，在體型方面，男女體型的差別主要表現為，男子肩寬明顯大于女子，而女子骨盆明顯大于男子。故而男生顯得方正厚實，突顯莊重、沉穩、可靠的特征，而女生則是凹凸起伏、玲瓏有致，突顯典雅端莊的風采。
2.2心理特點
在中職校中，男女生都處于16-18歲左右年齡，在心理方面，中職男女生認知呈現出相當的一致性。這個年齡的學生性格特點是不穩定性、矛盾性與渴望被認可。青春期生理的變化導致心理的不穩定性，情緒變化顯著，容易“自命不凡”也容易“妄自菲薄”，個性強烈具有矛盾性的色彩，常掩飾自己真實性的想法，渴望被大眾所認可，又羞于被大眾的眼光“籠罩”。選擇旅游管理專業的學生大部分都屬于渴望獨立、勇于表現自我的個性特診，對自我評價較高，喜歡與人打交道，有明顯的求新求美求樂的心理需求。
3針對男女生禮儀課程的差異化教學實施方法
3.1實訓課程形體模塊男女分班，禮儀實操男女搭配
酒店管理專業學生需在工作中無時無刻不彰顯飯店的優雅和高星級服務，所以要求學生在學習過程中，時刻做好服務禮儀實踐服務禮儀，故教案設計加入形體訓練和酒店服務禮儀操教學，所占實訓比例增加到60%，若在同班教學的課堂上，教師應該合理設計站隊，確保每位同學都能看到教師的示范。而形體課模塊應考慮男女生生理特點與心理特點，分班教學。例如男生可采用游戲活動的方式，健身搏擊操的方式培養陽剛之氣和健康的力量美，女生采用芭蕾、韻律操的方式培養肢體協調性和氣質，突出女生的柔美、典雅，男生的精、氣、神。
3.2理論課程注重發揮男女生性別優勢
理論課程中，男生對交往禮儀、談判技巧、國際交往禮儀表現出明顯的興趣，女生在言談舉止禮儀、接待服務禮儀、溝通禮儀中表現出明顯的興趣。應針對男女生的興趣點予以調和，例如上“溝通”課程時，通過活動、游戲等，讓學生感受不同性別思維的慣性，引導男女生都能有興趣探究未知的性別心理世界。在“接待禮儀”章節中，要求男女生統一合作，本著不同角度但是解決同一問題的心態來完成課程任務。
3.3禮儀規范實訓課應合班上
純男生班或者純女生班，不利于禮儀課程的全面性掌握，而且在實訓設置方面顯得單薄，欠缺異性之間的禮儀訓練和互動。所以，男女生比例協調的班級更有利于開展禮儀教育，因為學生在異性面前有表現欲，男生顯得紳士大方有內涵，女生顯得高雅高貴有氣質，反而更容易推廣禮儀實訓環節。但是也存在著實訓環節中男女搭配練習時，學生更容易害羞、更不愿意犯錯的弊端，但是只要能克服此類問題，男女搭配實訓，是種非常好的情景融合帶入知識的方式。
4男女生考核評價重點不同
都是理論加實踐考核。實踐考核中男女站姿、微笑、坐姿、走姿、導游員禮儀、酒店服務專業禮儀操乃至于課上課下的對待教師和同學的禮節禮貌等（說話輕、走路輕、操作輕）都是旅游管理專業實操考核的重點。綜合考核中女生傾向言談舉止禮儀、接待服務禮儀的考核；男生主要考核日常接待禮儀、禮儀文化與銷售技巧結合等方面。最后，“教學之路漫漫其修遠兮，吾等上下而求索！”作為一名教師，因材施教、因專業施教是我們的職業要求，即使在同一專業同一班級都要有針對性的進行我們的教學實施，只有科學的差異化教學實施才能培養適應崗位需要的旅游專業人才，同時也能為自身在教學中多積累經驗，為學生做好職業的“領路人”和“領航者”。
參考文獻：
[1]楊紅凌．高職旅游類專業禮儀教學現狀[J]．經營管理者，2016（6）：389.
[2]梁瓊今.中職學校禮儀教學探討[J]．科教文匯，2015（2）：97-98.
災難課程范文4
關鍵詞：避難場所規劃；任務驅動；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0169-03
一、引言
避難場所規劃與管理是防災類院校公共事業管理專業學生主修專業課程，涉及專業概念、規范與學科范疇繁雜，但屬理論與實際緊密結合課程。目前，采用的傳統“理論+案例”教學模式，仍以教師講解為主，實操課時不足，灌輸式理論講解與模仿式實訓環節，不能培養學生主觀、獨立思考的習慣，使知識體系被動強化接受，知識點易混淆；另一方面，教學過程過度依賴教師講授，既要顧及合適授課內容與深度，又需兼顧設計生動案例，而實訓更要設計詳細實驗步驟，教學效果亦不佳。[1]
結合筆者多年教學實踐，本文根據實際教學過程與授課特點，探討避難場所規劃與管理課程教學改革，提出擬設項目導向，利用“任務驅動”結合案例分析教學，使學生能在教師引導下，通過獨立探索與小組協作，于“任務”實現過程中鞏固所學知識及細則。
二、課程特點與教學現狀
避難場所規劃與管理是我校公共事業管理專業三年級主修專業課程之一，先期支撐課程為應急管理概論、災害學原理、3S技術、管理運籌學，后期為防災規劃、應急指揮系統建設與應用及項目管理等必修課奠定基礎。故本課程于本專業培養方案中，對學生學好后續課程，檢驗已學專業課程知識體系有重要作用。本課程理論基礎防災設施選址優化，主要依托區域災害背景與構筑物和生命線系統脆弱性，對區域避難率做出估計并得出避難需求；同時，本著安全、適用、平災結合、方便避難等原則確定合理備選點，于此基礎上進行系統選址、優化，進而為區域避難場所系統規劃提供決策依據。故該課程為實際調研基礎上，理論、規范指導下，進行分析實踐的典型課程，教學內容可分理論講解和項目實踐兩部分。前者可包括：避難場所系統災害背景調查、層次分析、網絡分析、選址優化、配套設施與規范、效率評價等。后者則由災害背景與脆弱性評價、避難需求提取、設施備選地確定、路網構建、效率評價、單體設計等環節組成。綜上，本課程授課既需明確基本理論與方法重要性，更要重視項目任務主導下實踐與協作能力培養。
目前，受“理論+案例”教學模式影響，課堂教學以灌輸式為主，實訓僅按教師設計詳細試驗方案簡單模仿，形式性較強。一旦面對綜合、規范的際避難場所規劃項目，學生掌握知識系統性不強，項目實施仍停留在理論層面，教學效果不理想。已有學者對此進行有益嘗試，或于理論教學中精心設計案例輔助講解以增強學生對感性認知；或為增強學生實踐能力、積累項目經驗，鼓勵學生參與社會服務或科研課題。雖可取得一定成效，但項目激勵僅能保證少數學生受到系統培訓，而忽略了大部分同學積極性，[2]案例分析法則仍突出教師主導地位，不符合“以生為本”教學理念。[3]本文所采納基于構建主義的“任務驅動”法，可立足于學生獨立探索、團隊協作，并能保證良好理論應用與實踐效果。[4]
三、任務驅動法在避難場所規劃與管理中流程設計
（一）學情調研與教學內容
任務驅動法作為教師主導下基于任務的“以生為本”教學模式，對教師在教學中的主導作用又賦予了新涵意。該模式強調學生以自主探索方式獨立或協作解決問題，就需要教師針對課程內容與學生狀況，做好充分的調研工作，確定學生能力范圍內解決的教學內容，切實做到因材施教。本課程針對本專業三年級學生于第六學期開設，學生已修完大部分支撐課程，且具備應用3S、管理運籌學知識解決選址優化決策與信息提取能力；另作為課程體系中首門綜合應用型課程，學生積極性較高。
本課程教學大綱主要參考陳志芬主編《城市應急避難場所選址規劃模型與應用》[6]編寫。緊扣大綱并結合學生知識儲備與培養目標，將實踐教學設計共六章實驗項目，即災害背景調查、構筑物與生命線脆弱性評價、層次分析與選址模型、避難場所選址與優化、系統效率與建設進度評價，單體規劃與配套設施。并以表格（見表1，以第四章為例）形式分析知識點層次，并標識重、難點。
（二）任務設計與實施
作為本模式下教學工作主線，任務的科學合理設計，既可提高學生學習興趣，又可使學生于任務探索中解決實際問題，并加強知識與技能掌握與理解。故本課程任務設計主要遵循以下原則：
（1）適用性：任務完成需要支撐學科范圍內知識、方法，難度亦不宜過大，除保證專業知識針對性，還可保障大多數學生完成任務可行性。
（2）實用性：任務設計最終需以專業知識解決實際問題為準繩，既要保證其本質為防災減災設施選址優化，不脫離教學內容與目標，體現知識點系統整合；又需盡量選擇學生切身感受的社會問題作案例情境，確保完成任務的實際意義，培養學生獨立思考與解決問題的興趣與信心。
（3）可控性：于教師布置任務并初步分析后，學生在完成任務過程中，會遇到各種實際問題，如道路網絡構建、優化模型編程等，需教師適當介入，為其提供解決問題的文獻或思路；同時，為方便課程考核，需確定能體現學生工作量與能力的可度量指標，以確保對學習熱情的激勵，又能使學生在任務評價階段自己總結出問題，進而深化重要知識點。
1.任務設計。本著我校高水平防災教育的理念，及系統掌握現代應急管理、信息科學、災害學基本知識，具備突發事件處置與輔助決策、災害風險管理、防災規劃組織等能力的本專業培養目標，確定本課程學習目標為：能在不同選址背景下，掌握避難場所系統選址、優化總體步驟與方法，分析各單體相對效率，明確避難場所位置、規模、責任區域等相關信息。
為實現各章知識點相互銜接，本課程采用美國沃頓“整合式教學模式”，確定以避難場所選址、優化為主線，系統組織各子任務，包括避難過程與場所層次性分析、選址模型構建、避難需求量提取、避難場所備選地提取、網絡分析、優化選址等，在每個分任務完成過程中不斷思索、揣摩，從而不斷提升解決問題能力。
2.創設情景，引入任務。本課程理論與實踐性強，需創建較為真實而富有啟發性的情境，可結合如場地資源緊缺、路網安全保障等級低、老齡化導致避難弱者增多等熱點問題。如此可使后期任務設計，更加貼近現實，亦能使學生在預定案例分析中回顧重要知識點，進而以學生好奇心為抓手，適時提出分任務。本次前提情景為：都市周邊衛星城鎮人口迅速增長，避難場所規劃建設并未與城鎮化同步，公共空間因人口擴容而急劇減少，且城鎮人口單日內有大量遷移，避難需求分布不均衡；而道路及生命線系統保障等級并未達標情況下，進行避難場所系統選址與優化。假設情境貼合實際，且能體現出案例分析要點，實踐性強，這就要求任務須注意知識環節銜接與整體性，才能使方案可行。
3.分析任務，學生自主完成任務。完成任務過程中，面對問題求助時，教師不應急于直接給出答案，集小組進行討論，明確總目標及問題所在分目標是什么，有哪些數據，怎樣獲取數據，有哪些方法可解決目前問題，現任務進度問題或瓶頸如何，提示之前案例分析中有關要點有哪些，現主流參考文獻或方法的獲取途徑如何等。過程中，適當啟發與建議是教師輔助學生分析任務，解決問題的核心，既避免學生做無用功，又保障課程進度。如任務五（路網構建與信息提?。┲?，事先展示已建網絡數據集與相應功能，然后讓學生利用現有SHP數據構建研究區路網，進而可實現可哪些功能，而責任區劃分應使用何功能，O_D矩陣怎樣提取。經各小組討論，讓學生自己構建道路網絡，進而完成距離信息提取，教師僅對關鍵步驟與關鍵思路進行輔助引導，使學生自主、獨立完成任鍘
（三）評價任務完成情況
分任務完成后，各小組應就作品討論交流，對不完善地方修改；確定無疑問后，可以多媒體形式進行組間匯報、交流，并由各組互相點評。最后階段是教師對學生作品以及學生實訓整體狀態與表現進行整體打分。主要內容可從：學生是否能夠按預定目標完成任務，合理性、科學性如何，是否體現重點、難點理解；完成任務過程中，文獻查閱、資料吸收、軟件使用及組內相互協作能力如何；是否利用了最新索引方法合理解決實際問題。此外，完成過程中存在何種問題需注意或改正，指出各組的可取與不足，最后通過班級投票與評分確定優秀作品，以樹立學生信心并保障整體積極性。最后，教師應重點指出完成任務所涉及知識點與方法，對重點、難點強化講解，以加深對整體環境的掌握和理解。實施結果證實，本教學模式有助于不同層次學生學習積極性的調動，使學生能積極主動參與課程學習，亦對教師教學技能與學生學習能力提升有較大促進。
四、結語
《避難場所規劃與管理》是一門基于管理運籌學的理論、實踐并重的專業性、綜合性學科，尤其適合采用任務驅動法進行教學改革，通過恰當實際的教學內容與情景設計，通過設計相應任務體系可充分發揮學生學習積極主動性，除可較系統地掌握與理解教學中的知識點與軟件操作能力，又能較全面提升學生的文獻檢索、思辨乃至團隊協作能力。同時其教師引導作用又對教師整體知識面與知識量提出新要求，應不斷完善教學手段與方法，保障較好的教學效果，滿足現代風險社會對公共安全人才需求。
參考文獻：
[1]胡曉紅.應用“任務驅動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].北京：首都師范大學，2005.
[2]吳金星，王曉，王保東，等.教師科研項目是強化實踐教學和培養創新能力的良好平臺[J].大學教育，2014，（1）：97-100.
災難課程范文5
【關鍵詞】高等音樂教師教育錫劇江南音樂文化
2004 年12 月， 教育部正式頒布了《教育部關于印發< 全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案> 的通知》，由此展開了高等音樂教師教育課程探索和發展新的一頁，方案中的專業課程由必修課、選修課及地方和學校課程組成。其中地方學校課程是根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色開設的課程。為此，筆者以錫劇為例，來探討高等音樂教師教育中地方音樂文化課程建構的必要性，以便引起更多高等音樂教育者的充分重視。
一、多元文化教育的時代背景對地方音樂文化進課堂的呼喚
21 世紀， 是多元音樂教育共存的時代，這對中國音樂教育產生了極大的影響并形成了新的傾向。與教育形勢相適應，教育部在2001年頒布了《全日制義務教育音樂課程標準》，在2003 年頒布了《普通高中音樂課程標準》。在這兩個《課程標準》的有關內容中，“弘揚民族音樂、理解多元文化”①
已成為音樂教育中的主要理念之一。同時，“地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源?！雹?/p>
高等音樂教師教育（原為高師音樂教育）一貫的培養目標是以“堅持為基礎教育服務”的，為了培養與義務音樂教育階段和高中音樂教育階段相適應的音樂師資，教育部在2004年12月正式頒布了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》的通知， 方案指出專業課程由必修課、選修課及地方和學校課程組成。其中地方和學校課程是根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色開設的課程。
江南地區作為全國經濟發達的地區，在這一區域的高等音樂教師教育中建構江南音樂文化課程有著天時、地利、人和的條件。而江南地區的不同城鎮和區域，又形成了各自不同的音樂文化，如江蘇無錫的錫劇，蘇州的昆曲、評彈；浙江寧波的甬劇、湖州的湖劇，上海的滬劇等。
錫劇作為江南音樂文化的一個部分，在其發源地—無錫的江南大學中納入其高等音樂教師教育地方音樂文化的課程開發和建構中去， 是切實可行的。一方面，錫劇藝術起源、形成于無錫，有著其豐厚的發展歷史；另一方面， 多元文化主義的滲透， 教育理念的更新， 錫劇作為地方文化傳承的載體，走進當地高校音樂課堂已非難事。
二、錫劇中豐富的江南文化營養是不可忽視的藝術教育資源
（一）錫劇成形與發展的地域優勢
錫劇，是一個長于抒情具有江南水鄉特色的戲曲劇種。錫劇從一種自娛自樂的說唱形式開始，經歷了灘簧階段和常錫文戲階段，在說唱小戲的基礎上發展成大戲，在這個過程中，與它所處的地域位置有很大的關系：
一方面， 錫劇的主要發源地—無錫，地處江蘇省東南部，西倚惠山，南臨太湖，南北京杭大運河縱貫；京滬鐵路橫穿東西，交通便利，商業繁盛。這使得無錫四鄉民間小調能夠流向城市市場， 進而擺脫簡陋、粗糙的自唱自娛階段而得到進一步的發展。
另一方面，商業繁榮、人口眾多、社會文化娛樂需求較大的城市，是小戲發展為大戲所必須的物質文化環境。前后，無錫、常州的灘簧先后進入上海， 得到了現代大都市文明的滋養， 不久逐漸合班演出。錫劇的開放性和包容性，使得它博采京劇、文明戲、電影、昆曲等眾長，融為己用。如錫劇的曲調中吸收了蘇灘中的“迷魂調”、申灘中的“三角板”等板式。從劇目上來講，從寶卷和彈詞中引進了《珍珠塔》、《玉蜻蜓》等，從徽班中吸收了《琵琶記》和《潘金蓮》，自武林班中引進了《荊釵記》、《白兔記》等，從京劇中移植了《販馬記》、《秦香蓮》等，還搬演了文明戲中的《楊乃武與小白菜》、《張汶祥刺馬》等。表演方面， 灘簧演員紛紛向京劇演員學戲， 這些使得錫劇的曲調形式、劇目戲本、表演程式更趨完善和豐富，從內容到形式，從題材到化妝，都已不再是農民小戲了， 其發展勢頭逐漸超過了蘇劇、甬劇、湖劇等灘簧戲。解放后，隨著錫劇的進一步改革與發展，逐漸成為華東地區僅次于越劇和黃梅戲的一大地方劇種。
（二） 錫劇的語言基礎———吳方言（江南話）
語言是文化信息的載體。英國語言學家帕默爾說過“語言忠實地反映了一個民族的全部歷史、文化，忠實地反映了它的各種游戲和娛樂、各種信仰和偏見。”
方言作為一種語言現象，一種語言的變體，是“跟標準語有區別的、只在一個地區使用的話。 ”③
作為文化的載體，方言和地域文化在形成和發展的過程中是相互影響、相互促進的。戲曲的生命力就在于使用方言，多樣的的方言造就了豐富的地方戲曲聲腔。
錫劇，是用無錫地方方言演唱的戲曲藝術，有著濃郁的江南特色。無錫方言的語言基礎是吳方言。吳方言在古代稱為吳音，近代以來的白話中稱為江浙話或江南話?！皡莾z軟語”，是對吳方言的一個昵稱。吳方言一向有“軟、糯、甜、媚”之稱，說起來婉轉動聽，一波三折。婉轉柔和的吳語使錫劇里的音腔常呈微波蕩漾之勢。錫劇以自身特有的語言魅力和音樂魅力展現著江南文化的詩情與柔美。
（三） 錫劇中江南民間音樂的集中體現
1、錫劇的聲腔
錫劇，是在坐唱灘簧基礎上發展起來的。灘簧，是江、浙一帶說唱藝術的一大支流，發端于古老的吳歌，經過民間的演唱流變衍化，一代代民間藝人的加工提高和對姐妹藝術的借鑒融合，逐漸形成錫劇的雛形，它最早出現在無錫東鄉楊尖嚴加橋一帶。據徐珂所編《清稗類抄》的記載，清代的彈簧演唱是“集同業者五六人，或六七人，分生、旦、凈、丑腳色，唯不加化妝，素衣，圍坐一席，用弦子、琵琶、胡琴、鼓、板，所唱亦戲文， 唯另編七字句，每本五六出，歌白并作， 間以諧謔?！汩g最多，有蘇灘、滬灘、杭灘、寧波灘之別?！雹?/p>
2、錫劇的曲調
錫劇曲調富有江南水鄉特色，旋律華麗優美，婉轉流暢。
錫劇有三個基本曲調：簧調、大陸調和玲玲調。這三個調的曲式都是上、下句結構，上句稱為“起板”，下句稱作“落板”， 在兩者之間可以旋律簡單、近似朗誦的“清板”。
簧調是錫劇最基本的，也是最古老的腔調?；烧{“源出江南長篇敘事山歌， 吸收溶化‘說因果’及蘇州彈詞等民間音調而成?！雹?/p>
簧調包括老簧調、簧調慢板、反弓老旦調、中急板、長三腔等多種不同板式的唱腔?；烧{感情奔放，旋律豐富，節奏樸素歡快，是一種帶有敘事、敘情的曲調。
3、錫劇的演唱特點
每一種藝術都與一定的文化相聯系，同時也是這種文化的表達。江南地區人煙稠密，山清水秀，風光明麗，影響到戲曲藝術上，表現為纏綿婉轉，秀美細膩。在錫劇不同流派的唱腔中，既體現了各自不同的唱腔與風格，也集中體現了江南戲曲特有的婉轉清麗。
旦角中的姚派（姚澄）唱腔音色圓潤清脆、咬字準確清晰、運腔委婉多姿， 善于吸收民間小調及兄弟劇種的曲調； 沈派（沈佩華）唱腔運用輕微的“顫音” 來裝飾旋律， 真假音結合抒情而輕柔， 猶如小橋流水。錫劇旦行中影響最大的是“梅派”（梅蘭珍），她的演唱委婉圓潤、音色甜嫩，俏麗明快，富江南水鄉靈秀之美。
錫劇中各流派的婉轉演唱中，充分展示了美麗、詩意的江南文化特質。
三、非物質文化遺產保護的要求
非物質文化遺產又稱無形文化遺產， 主要指人類以口頭或動作方式相傳，具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產，它曾被譽為歷史文化的“活化石”，“民族記憶的背影”。錫劇生長植根在農村，和農民有著密切的關系，具有樸實的感情、生動的語言、濃厚的鄉土色彩。錫劇體現了江南地區人民群眾所特有的生產方式、生活方式、道德觀念、審美趣味和藝術風格。錫劇自覺不自覺地承擔了地方音樂文化宣傳的載體。
注釋：
①教育部：《普通高中音樂課程標準》，北京：人民音樂出版社，2003 年， 第3 頁
②教育部：《普通高中音樂課程標準》，北京：人民音樂出版社，2003 年， 第21 頁
③中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編：《現代漢語詞典》， 北京： 商務印書館1978 年，第302 頁
④徐珂：《清稗類抄》第三十六“音樂卷”
⑤江蘇省錫劇藝術研究會編： 《錫劇小戲考》，上海：上海文藝出版社1985 年， 第3 頁
參考文獻
[1]教育部：《普通高中音樂課程標準》，北京：人民音樂出版社，2003 年， 第3 頁，第21 頁
[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編：《現代漢語詞典》， 北京： 商務印書館1978 年，第302 頁
[3] 徐珂：《清稗類抄》第三十六“音樂卷”
災難課程范文6
關鍵詞：氣水反沖 V型濾池整體澆筑濾板 可調式濾頭
中圖分類號： TU991.35 文獻標識碼： A 文章編號：
概述
過濾是凈水處理工藝中確保水質的關鍵環節。V型濾池具有過濾周期長，濾層含污能力強，出水水質好，反沖效果好，反沖水量少的優點，在制水工藝中得到了廣泛應用。V型濾池采用氣水反沖兼有橫向表面掃洗的反沖洗方式，配水配氣的均勻程度是影響反沖洗效果的主要因素，而配水配氣系統均勻性的關鍵取決于濾頭、濾帽頂面是否水平一致，采用可調式濾頭施工完全可以解決這一問題。
濾板是水廠過濾工藝中的關鍵裝置，是安裝濾頭的支撐板。在濾池中起到承載濾料層和承受反沖洗配水配氣的雙重作用，濾池濾板的整體質量直接影響到水廠的濾后水質、水量及水廠的制水效率等長期運行效益。目前在國內關于濾板的施工方法主要有兩種：一種傳統工藝是將濾頭安裝在砼預制的分塊濾板上；另一種是新工藝采用塑料摸板，整體澆注砼濾板。
下面對兩種工藝進行列表比較：
1、整體式濾板施工技術在工程中的具體應用
從上表可以看出，整體澆筑濾板與可調式濾頭與傳統式濾頭及濾板相比有著相當大的優越性，在水處理工藝中，這項技術屬于目前最先進的水處理技術之一。南寧市陳村水廠二期擴建工程（10萬/d）V型恒速濾池采用了整體澆筑濾板與可調式濾頭這項技術。在該項工程中，濾池共8格，每格濾池的有效過濾面積為：10.8×7.2=77.76，采用氣水反沖，氣水反沖設計強度為：氣沖強度 15L/(.s)，單獨水沖強度6L/(.s)，氣水聯沖時水沖強度為3 L/(.s).
1.1濾梁施工
1.1.1濾梁的支撐作用與設置要求
濾梁是濾板的支撐，濾板的平整與否首要條件是慮梁是否平整。濾梁的制作與安裝是濾板施工的第一道工序，是氣水反沖濾池施工中的重要環節。濾梁應按平行于配氣配水的流向來布置。濾梁的設計間距宜考慮整體式濾板的規格與尺寸要求，濾梁與濾梁平行的池壁上須設置邊梁（模板的承臺）.
1.1.2濾梁施工注意事項
（1）濾梁在澆筑過程中需要分二次進行澆筑，第一次澆筑到φ32平衡孔管中部位，這樣有利于校核各平衡孔的高程是否符合設計要求，如有偏差，可以及時調整。第二次澆筑部分為平衡孔至梁面設計標高部分，該部分用細石砼。
（2）濾梁在安裝模板和澆筑過程中，應采變形極少的專用鋁合金模板和剛度較大的支撐體系，全池統一核實和校核標高。濾梁養護期滿后需要再次核實標高和平整度，如有誤差，采取打磨、拋光等技術手段來降低誤差， 使誤差降低到設計和規范的允許范圍內。以保證后序工序------濾板的平整度符合設計規范要求。
（3）濾梁的橫截面不得擋住排水槽下部的配水孔。
（4）須特別注意每格濾池內兩側的平衡孔要水平且垂直于慮梁。
1.2濾板施工
1.2.1濾板的結構設計要求
濾板的板厚為200.縱向、橫向主鋼筋都為三級鋼φ12@150，上下兩層布置。其中濾板橫向主筋與池壁的預留筋焊接（上層為三級鋼φ12@200，下層為三級鋼φ12@1200）；縱向主筋與池壁的預留筋焊接（上下層均為三級鋼φ12@150）。
1.2.2濾板模板安裝
濾板底模板采用免拆除的特制高強度食品級凹凸型ABS模板（經檢測符合生活應用水處理要求），它是一次成型的塑料模板，滿足澆筑時對模板的強度要求。模板的規格尺寸為：1138×617，H=100，厚5，即A型模板。濾池模板施工前，須對濾池底板及配水孔做徹底地清掃、清洗，將雜物清除干凈。
模板安裝的具體方法和步驟：1、在濾池的四周池壁、濾板支撐上應分別畫出模板標高控制線及濾板頂面標高控制線。2、同時應在每條濾板支撐上畫出相鄰模板的中心線。3、模板取樣和模板固定，模板可用φ3*30的水泥鋼釘固定在慮梁上。注意：單塊模板上集中線荷載應小于1kN/。模板安裝必須平整、搭接嚴密、不漏漿。
1.2.3濾板的施工
濾板的施工順序：池體實際測量校核慮梁標高、慮梁間距ABS模板取樣ABS模板安裝鋼筋綁扎預埋座安裝檢驗(清理、檢查)搭設操作平臺砼澆筑養護砼初凝壓光砼表面兩次旋松預埋座施工蓋。
采用C30商品混凝土澆筑，每單格濾池的濾板應一次澆搗成型，不得留有施工縫。濾板在澆筑前，在編制砼澆筑方案時應設計好上料通道，確保在澆筑過程中，模板不變形，同時應嚴格控制版面標高，確保濾板的平整度符合設計要求。
1.3可調式濾頭施工
1.3.1可調式濾頭選型
根據設計圖紙和設計大樣要求：濾頭規格如下：DN25，縫隙寬度0.4，L=350.材料是ABS,每個縫隙面積490mm2.，結合《氣水反沖洗濾池整體澆筑濾板及可調式濾頭技術規程》CECS178：2009中P14頁表4.4.1的規定選擇QSK-Ⅱ型可調式濾頭。（附注：該濾頭參數如下：DN25，縫隙寬度04±0.05，L=350±2，材料是ABS,每個縫隙面積490mm2. ）
1.3.2可調式濾頭組成及可調幅度
1.3.2.1可調式濾頭的組成
可調式濾頭由預埋座、濾桿、濾帽三部分組成。濾頭預埋座在安裝濾板時一起安裝，其施工步驟在鋼筋綁扎完成后進行；濾桿在濾板養護充足時間后，向濾池注入清水使水面與預埋座內螺紋平面齊平，安裝濾桿；濾帽在濾桿調試水平并固定鎖緊后再安裝。
1.3.2.2可調式濾頭的可調幅度
本工程使用的A型模板與QSK-Ⅱ型可調式濾頭配合時，濾頭預埋座孔距縱向200±1，橫向150±1，濾桿在預埋座內的可調節幅度為：0mm~50mm。
1.3.3可調式濾頭的施工
由于濾板與濾頭通常采用同一廠家供貨，并由廠家提供技術指導，所以濾板與濾頭的施工宜按下列程序進行：
池體實際測量校核慮梁標高、慮梁間距ABS模板取樣ABS模板安裝鋼筋綁扎預埋座安裝檢驗(清理、檢查)搭設操作平臺砼澆筑養護砼初凝壓光砼表面兩次旋松預埋座施工蓋配水渠進水至預埋座內螺紋平面放置帶調節螺紋的濾桿調試水平固定鎖緊圈檢查報驗安裝自鎖濾帽。
1.3.3.1預埋座安裝注意事項
1、預埋座安裝前，必須確認模板已經鋪設完全，預埋座完好無缺。
2、預埋座上下卡稍應與模板上頸套箍緊，并旋緊施工蓋。
3、施工完應全數檢查，方法為觀察。
1.3.3.2濾桿濾帽安裝注意事項
1、濾桿的調節預留量不小于15mm，用于濾池不均勻沉降引起的濾桿進氣孔的水平度調節。
2、濾帽應依次按順序安裝，并用準用工具緊固。
3、濾桿、濾帽安裝檢測應全數的觀察檢驗。
1.4氣水反沖試驗與工程試運行效果
