前言：中文期刊網精心挑選了兒童散文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒童散文范文1
一、語言活潑明朗不浮躁
冰心在《歸來以后》中寫道：“我素來喜歡小孩子，喜歡描寫快樂的事物，喜歡使用明朗清新的字句?！?/p>
冰心善于提煉口語，使之成為文學語言，明朗清新的句子在冰心的兒童散文中處處可見。《拾穗小札》中有一段描寫：“直到前幾天一覺醒來，看見檐前光輝奪目，趕忙爬起憑窗一望，原來昨夜下了一場大雪！屋上地上厚厚軟軟的一白無際，幾只寒雀在蒙著一層雪片的枯枝上啁啾上下；幾個上學的、穿著紅色藍色棉猴兒的孩子，手里握著雪球在新掃出來的一條小道上，嚷著笑著地奔走追逐。” 這些句子均被涂上了明朗的色彩，換上了清新的曲子，讓讀者在回味語言的同時，仿佛在享受一道“聲、色、味”俱佳的燭光晚餐。
再如《只揀兒童多處行》文章第三自然段,作者用明朗清新、清麗爽潔的語言，溫婉細致地描寫了在知春亭畔活動的孩子。首先是寫了孩子們的多，多到了“座無隙地”，任何可以坐的地方都擠滿了孩子；其次是寫了孩子們的歡，歡到了“嘰嘰呱呱、說著什么、笑著什么；小船在波浪上蕩漾，一鮮紅的隊旗，在駘蕩的東風里嘩嘩地響著”。這是一幅動態的、有聲響的活潑畫面。在“多”與“歡”的描寫中，作者用了“東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱，說些什么，笑些什么”等純口語詞匯，這些詞匯沒有淡化和俗化作品語言的典雅之美，也沒有華麗浮躁之感，反而更增強了語言的親切感和自然流暢之美；也使散文語言句句鏗鏘、音像俱足，從而令讀者獲得了視覺和聽覺上的美的愉悅，讓人覺得孩子就在你面前。她的創作保持了一貫的清新雋麗的藝術風格，但卻沒有了過去的迷茫和淡淡的惆悵，而是展示了豐富多彩的生活畫面，呈現出明朗樂觀的情調。
二、兒童散文的用詞精煉傳神講雕琢
如果說葉圣陶的兒童作品在用詞上有一種沒有雕琢、毫不造作的樸素美；那么冰心的兒童散文在用詞上卻有一種精于雕琢，又不堆砌的生動美。冰心十分強調作家應該有濃厚的感情表現。她在《關于散文》中寫道：“文章寫到有了風格，必須是作者自己對于他所描述的人、物、情、景，有著濃厚的情感，他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西抄的語言，乃是代表他自己情感的獨特的語言?！闭缢非蟮囊粯樱脑凇吨粧和嗵幮小防?，沒有追求曲折的情節，也沒有描寫離奇的事物，她專心捕捉和描繪的是兒童生活的細節，通過精煉準確的用詞傾訴了自己的情感，并給讀者以無限遐想，使讀者產生共鳴，仿佛置身其中。
在《只揀兒童多處行》的首段中，寫孩子的多，冰心沒有用“成百上千”而改用了“成百盈千”，把“上”字改為了“盈”。為什么要說“盈”？漢語詞典內，“盈”解釋為“滿、往外溢”，冰心在這里用“盈”，這個概寫的數字就變成了動態的畫面，“盈”再與下面的“鬧嚷嚷、飛涌”聯系在一起，不正說明此時的冰心已經被孩子們的熱情所打動了嗎？不正傾訴了冰心多么喜歡這些孩子們嗎？再縱觀整篇文章，作者是在贊頌春天里無限的生命力，“盈”的運用也是在為后文表達“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊。本篇散文的第三段，她細致地捕捉到了孩子們鼻尖上“閃”著的汗珠，我想那汗珠一定是晶瑩的，是活力的閃現；感受到了“身軀上噴發著太陽的香氣息”，甚至她還嗅到了“太陽的香氣息”。冰心巧妙地運用了動詞“閃”與“噴發”。“閃”與“噴發”的運用不僅體現了作者錘詞煉句的精煉，突顯了文章活潑輕快的基調，還強調出了孩子們身上散發著的太陽的氣息，更進一步表現了春天的活力是藏不住的，孩子們表現出來的活力是藏不住的，而且這活力旺盛得很，強勁得向外發散著，表現著。并且，這里的“噴發”更顯出冰心用詞上的匠心，“噴發”也隱含了一個“嗅”，“太陽的香氣息”，冰心嗅到了嗎？因為她對充滿生命活力的兒童的喜愛而產生的想象――八九點鐘的太陽，怎么不讓人覺得他們在“噴發著香氣息”呢？文中我們的“笑”“迎”“擠”等，一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個“擠”字，表現出冰心奶奶那顆不老的童心，希望融入他們中間，他們是惹人喜愛的，作者看到這樣的情景，內心產生了極大的快樂。
在這些精煉而準確的用詞中，我們絲毫感覺不到做作，也沒有堆砌之感，而是充滿了作者內在情感律動的再現，同時也充滿了語言的音韻美，令讀者獲得了視覺和聽覺上的美的愉悅。
這些精心的雕琢，讓我們充分感受到了文字的魅力，感受到了冰心在行云流水般的行文里，詞語的精煉傳神，看到了冰心的匠心獨具。廣大讀者讀完后不僅交口稱贊，更學到了很多。
三、兒童散文的修辭文情并茂顯靈活
“腹有詩書氣自華”，冰心的文章，使讀者受到愛和美的教育。作為女性作家的冰心溫柔細膩的性格體現在文章上則是抒情委婉輕柔，風格清新明麗，想象深遠而富有詩意。她善于運用靈活多樣的修辭手法，來熔煉優美的文學語言，表現出女性的細膩、婉約、柔美雋麗，讓作品充滿明朗俊逸的色調。
1. 化用古代詩詞進入自己的文字。冰心自己也在1963年的《談點讀書與寫作的甘苦》中寫道：“在手邊和枕邊，常常放幾本古典的散文或詩詞，為什么說古典的呢？因為今人的一些好的詞匯有不少還是從古典書里來的?！闭驗楸木ü糯膶W，能非常熟練地背誦大量古代詩詞，甚至養成這樣的習慣：對于眼前的景物人事，或心中的喜怒哀樂，常常會脫口而出地引用古代詩詞中的某些句子來表達她的感受，抒發她的情緒。
除了經常引用古代詩人的詩句外，冰心更多的是把古代詩句加以變化剪裁，用來作為表情達意的語匯，從而使自己的語言色彩更加豐富。冰心的散文中經常用到的“浮云蔽日”“山雨欲來”“斜風細雨”“柳暗花明”“雨雪霏霏”等，都是把古詩句化作自己的用語。《寄小讀者通訊十六》冰心寫在冰雪中行走：“下樓微步雪林中曲折行來，偶然回顧，一身自冰玉叢中穿過，小樓一角，隱隱看見我的簾幕。雖然一般的高處不勝寒，而此瓊樓玉宇，竟在人間，而非天上?！边@些文字很明顯是從坡的《水調歌頭》中的“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間”演化而來的。
又如《只揀兒童多處行》中寫道：“這情景實在有趣！我想起兩句詩：‘兒童不解春何在，只揀游人多處行’，反過來也可以說，‘游人不解春何在，只揀兒童多處行’。”這句很明顯是引用了李商隱的《暮秋獨游曲江》中的詩句，并進行了巧妙而貼切地化用。這樣不僅增加了文章文采，也彰顯了她散文明朗的藝術色調。
2. 在散文創作中運用了多處比喻，使文字更加具體化與形象化，給人以鮮明深刻的印象，使文章形成了明快的節奏美。如《只揀兒童多處行》的開頭寫道：“從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！边@是一個形象生動的比喻句，用“魔術匣子”來比喻頤和園，突出了頤和園內涵的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來比喻孩子們，“天使”本來是指宗教中神的使者，西方文學藝術中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩。冰心說孩子們是“從大魔術匣子里飛出的小天使”，把頤和園的大門一打開，變幻出了無數讓作者摯愛的驚喜――漂亮的、可愛的、充滿活力的兒童！一個“飛”字，既讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心用生花妙筆，把情景再次呈現在我們的腦海里，讓讀者感受到兒童的多與歡快。又如“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”冰心用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了花開之多、之密、之美，既讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺得海棠花充滿了勃勃生機和活力，更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。
冰心的作品注意選用形容詞、排比等修辭方法，常給人以一氣呵成之感，節奏感強的表達效果，更將情感抒發得淋漓盡致。
兒童散文范文2
NO1.鋅對兒童生長發育有哪些作用？
兒童時期是人生生長發育的關鍵階段，這期間兒童身體的各個器官快速長大，各生理系統及功能也不斷發育成熟。家長們都希望自己的孩子快快長大，但并不清楚還有許多因素（比如：遺傳、營養素供給、疾病狀況、生活環境、乃至母親孕期狀況等），都在影響著孩子的生長發育。這其中的營養素供給（包括蛋白質、脂肪、碳水化合物、礦物質、微量元素、維生素等）是我們能改善和調節的，也是家長們可掌握的一項重要因素。而鋅元素正是兒童所必需的一個重要微量營養素，我們可以從5個方面具體了解它對兒童生長發育所起的作用：
1) 鋅參與了兒童體內碳酸酐酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶等許多酶的合成及活性發揮，也與許多核酸及蛋白質的合成密不可分。如果兒童的鋅供給充足，胱氨酸、蛋氨酸、谷胱甘肽、內分泌激素等合成代謝就能夠正常進行。因而，可維持小兒中樞神經系統代謝、骨骼代謝，保障、促進兒童體格（如身高、體重、頭圍、胸圍等）生長、大腦發育、性征發育及性成熟的正常進行。
2) 鋅能幫助兒童維持正常味覺、嗅覺功能，促進兒童食欲。這是因為維持味覺的味覺素是一種含鋅蛋白，它對味蕾的分化及有味物質與味蕾的結合有促進作用。一旦缺鋅時，兒童就會出現味覺異常，影響食欲，造成消化功能不良。
3) 提高兒童免疫功能，增強兒童對疾病的抵抗力。鋅是對免疫力影響最明顯的微量元素，除直接促進兒童胸腺、淋巴結等免疫器官發育、行使功能外，還有直接抗擊某些細菌、病毒的能力，從而減少兒童患病的機會。
4) 參與兒童體內維生素A的代謝和生理功能，對維持正常的暗適應能力及改善視力低下有良好的作用。
5) 鋅還保護皮膚粘膜的正常發育，能促進傷口及黏膜潰瘍的愈合，防止脫發及皮膚粗糙、上皮角化等。
NO2.什么情況下需要給孩子補鋅？
鋅與其它微量元素一樣，在人體內不能自然生成，由于各種生理代謝的需要，每天都有一定量的鋅排出體外。因此，需要每天攝入一定量的鋅以滿足身體需要。據國內有關資料分析，我國兒童鋅缺乏率約占40%，這可能與兒童期的下述因素有關：
1) 生長發育迅速、代謝旺盛、鋅需求量增加。
2) 兒童期普遍存在的挑食、偏食，母乳喂養不足，導致攝入鋅減少。
3) 膳食搭配不當、結構不合理（如植酸、鞣酸、纖維素攝入過多等）使鋅丟失增多。
4) 兒童患?。ㄈ绾粑馈⑾兰澳I疾病等）使鋅消耗增加。
以上單個或多個因素可導致兒童缺鋅或形成鋅缺乏癥，此時兒童常出現以下不同程度的臨床表現：
1) 短期內反復患感冒、支氣管炎或肺炎等。
2) 經常性食欲不振，挑食、厭食、過分素食、異食（吃墻皮、土塊、煤渣等），小嬰兒常表現喂養困難、明顯消瘦。
3) 生長發育遲緩，體格矮?。ú婚L個），第二性征發育不全或不發育。
4) 易激動、脾氣大、多動、注意力不能集中、記憶力差、學習往往落后，甚至影響智力發育。
5) 視力低下、視力減退，甚至夜盲癥，暗適應力差。
6) 頭發枯黃易脫落，佝僂病時補鈣、補維生素D效果不好。
7) 經常性皮炎、痤瘡，采取一般性治療效果不佳。
當出現以上一組或多組癥狀時，家長就應想到孩子可能存在缺鋅或鋅缺乏癥，應及時帶孩子到有條件的醫院進行頭發或血液鋅測定。在確定診斷的基礎上，及早給孩子進行補鋅治療。這里需要提示家長的是：兒童缺鋅的診斷，首先要注重孩子臨床上的缺鋅表現，輔以必要的檢測手段，還要看孩子在補鋅治療后的臨床好轉情況，臨床癥狀明顯消退是治療對癥的重要標志。
NO3.如何正確選擇補鋅產品？
對于缺鋅兒童的補鋅治療通常包括食補和藥補兩個部分。充足和均衡的營養供給是防治兒童缺鋅的關鍵。家長首先要改善孩子的飲食習慣，設法幫助孩子克服挑食、偏食的毛病。在膳食食譜中添加富鋅的天然食物，比如：海產品（海魚、牡蠣、貝類等）、動物肝臟、花生、豆制品、堅果、（杏仁、核桃、榛子等）麥芽、麥麩、蛋黃、奶制品等。一般禽肉類，特別是紅肉類動物性食物含鋅多，且吸收率也高于植物性食品；粗粉（全麥類）含鋅多于精粉；發酵食品的鋅吸收率高，應多給兒童選擇。菠菜等含植物草酸多的蔬菜應先在水中焯一下，再加工后進食，以防它們干擾鋅的吸收。母乳鋅多于牛乳，吸收率也高，應盡量保障母乳喂養。必須牛乳喂養的兒童，應在飲食中適當補鋅。對于確診為缺鋅的兒童，除食物補鋅外，還應該給予補鋅產品，及時改善兒童的缺鋅狀況。家長在選擇補鋅產品時應注意以下幾個方面：
1) 認準品質：首選有機鋅（乳酸鋅、葡萄糖酸鋅、醋酸鋅等）與無機鋅（硫酸鋅、氯化鋅等）相比較，有機鋅對胃口刺激較小、吸收率高。目前有些經生物技術轉化的生物鋅制劑把鋅與蛋白有機結合起來，鋅吸收率更高，副作用更少，如能買到，可優先選擇。
2) 看好含量：要看產品說明書上標定的元素鋅的含量，這是計算孩子服鋅量的標準，而不是看它一片（袋）總重量是多少。元素鋅含量的多少也是該補鋅產品的效能標志。
3) 避開鈣、鐵、鋅同補的產品，過多的鈣與鐵在體內吸收過程中將與鋅“競爭”載體蛋白，干擾鋅的吸收， 需要補鈣、補鐵的患兒要與鋅產品分開服用，間隔長一些為好。
兒童散文范文3
一是重表達，輕育人。葉老提出“作文即做人”。然而，現今的小學作文教學卻普遍存在著人文價值削弱、人文底蘊流失的現象。一些教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，很少顧及作文內容的真實性與生活味，致使小學生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。
二是重模式，輕能力。在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法像公式一樣拋給學生，套用現成材料與模式，讓學生死記硬背。這種寫作公式化的僵化訓練，漠視了學生的個性化體驗，消減了他們對社會及生活的敏銳洞察，學生缺少了自主思考的能力與獨具匠心的表達。
三是重課堂，輕生活。學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有的作文便只是空中樓閣。然而現在的小學作文教學中，把學生關在教室苦思冥想，閉門造車的現象屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，一定程度上導致了小學生作文無話可說或者假話連篇，原本想象豐富，思維活躍，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
反思作文教學的種種問題，更多地是我們的教師在作文教學中，大多只關注作文內容、形式等要求，而忽視作文教學的對象――兒童，忽視了兒童作文最重要的動力――興趣與熱情。
好奇心、求知欲是兒童作文動機中最現實、最活躍的成分。有關心理調查表明，兒童觀察未知事物時的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時的愉快，對個體而言，是最有吸引價值的動機。如剛人學的一年級小學生，學校里的一切對他們來說都十分新鮮，他們渴求了解和認識學校。教師就可以根據兒童的這一心理特點組織他們參觀校園，認識環境，同時進行適當有趣的說話訓練。
好勝心、求成欲也是兒童作文動機中的重要成分，這是一種追求他人對自己尊敬并希望獲得他人贊揚與肯定的成就動機。根據這一特點，我們可以充分發揮作文的工具作用，把作文訓練與科學實驗、小創造、繪畫、種植、飼養等能體現學生聰明才智、展示成就的實踐活動有機地結合起來，讓孩子們運用作文傾吐自己成功的喜悅，滿足成就需要。
教材中的作文要求，由于種種原因，往往給人的感覺是重視知識性和工具性，而少了些人文性。其實，兒童寫作不能缺少人文關懷，要讓兒童從寫作中感受到駕馭文字的樂趣，使他們熱愛寫作，熱愛生活。要做到這一點，最好的辦法便是創設一個盡可能輕松的環境，對教材中的某些內容可以作適當的“置換”與修改，設計成一些貼近學生生活的活動，讓孩子們在輕松的環境、熟悉的生活中寫“天性之文”、“稟賦之文”、“隨心所欲之文”，寫自己喜歡的文字。
基于兒童文化視野下的作文教學活動實踐，讓我們看到了兒童文化背景下作文教學的希望。杜威的“兒童是教育的中心”理論，使我們認識到教育措施要圍繞著兒童而組織，把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上。夸美紐斯使我們明白教師應當像園丁從事種植那樣遵循自然規律，因為當孩子還是一個兒童的時候，他的悟性的根芽離地面還太遠，不應當不加辨別、不考慮兒童的成熟度和“能耐”，而將成人世界的東西生硬地教給兒童。有些東西即便最終還是要教給兒童的，我們也必須耐心等待，等待適當的時機。一切教育活動都必須尊重兒童，尊重兒童文化，尊重、呼喚、弘揚兒童的個性，用兒童的文化來引領學生成長。
在作文教學實踐研究中，我們對實驗教師的作文教學課堂進行案例解剖，從現象到本質，從個別到一般，從實踐到理論，在分析、透視中尋找教育教學規律，最終提煉成比較固定的“兒童文化視野下的‘三?三?三’作文教學模式”。
“三?三?三”作文教學模式是指“三感官”、“三無”、“三步”作文模式。
“三感官”即看、聽、做，眼看、耳聽、手做。“看”，可以看演出、看電視、看春天、看秋天、看花、看草、看動物、看書等等，一切兒童能夠看得見的，兒童的視野范圍內的東西?！奥牎?，是聽廣播、聽錄音、聽音樂、聽故事、聽課、聽同學交流、聽爸爸媽媽的“嘮叨”、聽爺爺、奶奶講“歷史”等等，只要兒童的耳朵能聽得見的?！白觥?，指的是體驗，親身參與，如小制作、小實驗、做游戲、做客、結伴旅行等?！翱础?、“聽”、“做”是兒童認識世界、感受生活的重要途徑，也是兒童積累寫作素材的一個行之有效的方法，作文教學中，教師要有針對性地加以引導，從而形成自己獨特的感受，為學生的表達交流提供重要保障。
“三無”指無體裁、無主題、無字數限制。即在寫的時候，可以把自己所看到的、聽到的、體驗到的內容，選擇感興趣的、有話想說的，用自己喜歡的方式表達出來。
“三步”指習作過程的三步驟：活動―寫作―交流（博客）。寫作的過程可以分為三大環節：“活動”環節就是前面的“看、聽、做”；活動過后把自己的感受、體驗以及經歷的刺激等用自己喜歡的方式表達出來，即“寫”；把寫好的發到博客上，讓全班同學以及朋友、同伴甚至家長共享，即為“交流”。
運用該模式進行作文教學，兒童的思維很少受到束縛，可以較多地吮吸著自己需要的營養，他們所產生的精神活動是全身心的，并由此創造出兒童生活的意義，創造著兒童的文化。實踐表明，學生的寫作熱情得到了激發，才是學生學習寫作的關鍵。在作文教學實踐中，我們按照“三?三?三”的教學模式進行操作，有效地激發了學生的寫作熱情。
一是心靈得到了釋放。由于“三?三?三”作文教學模式力求解放孩子的思維，無體裁限制、無字數限制、無主題限制，他們可以自由表達，發揮個性，隨心所欲，信馬由韁，不受任何條條框框的拘束，保持一種自由的心態，這就很容易堅守住屬于兒童自己的童真與童趣，提高了孩子的寫作興趣。
二是積累了體驗的素材。由于平時的作文多半是閉門造車，孩子無生活體驗，往往無話可說，文章自然顯得蒼白干枯?！叭?三?三”作文教學模式，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽，用手去做，用心靈去感悟，孩子們可以調用各種感官去傾聽生活，發現生活，觸摸生活，創造生活，在各種體驗活動中積累了豐富的、鮮活的寫作素材。他們的心中裝滿著各種各樣的“小鳥”、“飛蟲”、“白雪公主”等等，在這樣的心境中，寫作的欲望常常就像噴泉一樣嘩嘩流淌，不讓他寫也不容易了。
三是提供了交流的平臺?！叭健敝械牡谌剑⒆觽儼炎约旱淖髌钒l到博客上，和同伴共享，這是孩子們最得意的時候。因為在這里，他們找到了傾吐的對象，找到了說話的伙伴，找到了商量的朋友和知己。他們有著共同的語言，共同的心聲，無拘無束，暢所欲言。這里也是孩子們最能找到自信的地方，當被同伴夸獎的時候，他們更多地嘗到了成功的喜悅，同時在他們夸獎別人的時候，看到對方激動、高興的樣子，他們也會高興、激動，因為他說到對方的心坎上了，相互之間找到了“共鳴”。同時這里也是孩子們自我完善的“場域”，當別人給自己提出建議的時候，既是在完善別人，也是在完善自己，既是在發展自己，也是在發展別人。所以，“博客交流”讓孩子們找到了自信，完善了自我，發展了自我，是一個互利互贏的“場”，很好地激發了孩子們的寫作熱情。
兒童散文范文4
一、為何教――美化童年生活，豐富生命底色
古今中外的詩論對詩歌的功能見仁見智，有“教化”說；有“興觀群怨”說；有“歌詩合為事而作”之說，對于稍有語言和人文素養的現代人來說，有了詩，沉重的身體容易變得輕盈；浮躁的心情容易化為平靜；煩躁的腦海容易得以安靜。對一個人來說，童年是其一生的根基與核心，如同樹木一樣，那最初的美好歲月被記錄在了年輪的最中心。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀、有真性情的好人?！眱和娫趦和逃衅鹬匾饔茫墓澴?、韻律和內在的美感，對兒童的性格優化起著重要作用。一個經常誦讀詩歌的兒童，他的耳中溢滿了春筍般活潑的生命旋律；他的眼里裝滿了鳥鳴蝶舞和云開花笑的真趣；他的心中擁有了更多的天真、單純、愛和神圣。在成長的過程中，他耳濡目染的人和事，都會罩上了一層美的光暈。如果一個人能永葆這樣的“赤子之心”，也意味著他的生命底色是健康而美麗的。
二、教什么――抓住語文共性，突出體裁特性
被選入教材的現代兒童詩，首先是作為一種語言載體入選的。教學時，教師首先要教的就是作為語文的現代兒童詩所具有的語文性，也就是關于字、詞、句、段的教學，關于閱讀和理解。
但是，現代兒童詩作為一種比較特殊的文本載體，“教什么”還有其自身的特性。首先，它在形式上具有“短句、分行、押韻、講究節奏與韻律”的特點，便于抒情、便于誦記。其次，它在情感上具有強烈的兒童色彩，而淡化思想的深刻性，即“情動于衷而發于外”，這在很大程度上是由現代兒童詩語言的天真精煉決定的。再次，構思新穎、想象豐富。詩歌本身是一種富有含蓄性的形象藝術?，F代兒童詩在生活的基礎上大膽想象，并依賴想象展開巧妙的構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。教師應當和學生一起探討詩歌的藝術構成，如音韻、節奏、意象、情境、聯想、想象、情感等。可以選擇一兩個這樣的藝術元素針對具體作品，引導學生體會現代兒童詩在這些方面所表現出的特有的美感。特別應當引導學生感受和體驗詩歌的情感，指導兒童用適當的語言進行表述，提供有效的鑒賞方法，逐步培養和提高兒童對詩歌的鑒賞能力?？偟膩碚f，教師要有意識地培養學生閱讀兒童詩的興趣和習慣，“得法課內、得益課外”，讓學生的自主閱讀來鞏固拓展課堂教學，實現語文課程標準要求的“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的三維目標。
三、怎么教――以讀貫穿始終，以講輔助閱讀
“詩以聲傳，行之久遠”，兒童詩特有的音韻之美，決定了它特別適合朗讀。加強兒童詩歌的朗讀有多方面的意義：一是能強化記憶。兒童頭腦中積累的大量精彩的語句，絕大多數是詩句。加強朗讀，是達到快速識記的有效途徑。二是能渲染抒情。很多兒童詩通過反復朗讀能逐步渲染出抒情效果。三是有利于詩意的理解。再三誦讀，能把詩所表現的生活情趣、事物理趣漸漸地浸泡出來。于漪老師說：“要反復讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！?/p>
讀詩，總的要求是正確、流利、有感情。正確指的是用普通話讀，聲音響亮，字清句準，即不讀錯字、不丟字、不添字，要按句逗停頓，不重復字句，不頓讀。流利是指要把句子讀完整，不讀斷句，能讀出句與句之間、短語段之間的間歇，連貫流暢，速度適中。有感情是指要讀出不同的語氣，語調恰當；讀出輕重緩急，比較準確地表達出詩的思想感情?？梢?，詩歌對“讀”的要求比較高，兒童在讀詩時教師要適當進行講解和指導，幫助他們掌握讀的方法、感受詩的意境。葉圣陶對“講”在“讀”中的“度”和“法”有兩個精妙的比方：“或扶其肩，或攜其腕……誘導并啟發，講義并示范?！?/p>
在指導朗讀時，教師要舍得把充裕的時間給兒童自由讀，掃除字詞的“佶屈聱牙”把一首詩讀得“朗朗上口”。之后，再指導兒童讀出詩的輕重緩急、虛實濃淡和抑揚頓挫，以表現出詩句不同的語氣、語調、語速以及節奏變化，進而體會出詩句的思想感情。如通過教師范讀《春光染綠我們雙腳》的最后一節：“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。”學生讀的語氣逐步加強，容易讀出少年兒童綠化祖國，美化環境的豪邁氣度，讓詩的魅力召喚他們投身到植樹造林的光榮行列里。在指導兒童理解詩的內容方面，教師要精講、善講。兒童詩中關鍵的詞句，是一點就破，一破就沒有想象力的，深挖兒童詩的微言大義會把兒童詩教得不是詩。其實，生活閱歷是詩歌最好的解釋，以《讓我們蕩起雙槳》為例，“是誰為我們安排下這幸福生活”中的“誰”，兒童在老師的引導下能理解為“家長、老師”，也就行了，在以后的學習和生活中，孩子有能力理解出詩句中的“誰”指的是黨和人民。
兒童散文范文5
按照市教育考試院的征集志愿日程表，明天將有普通文理類本科第二批第三次的征集志愿安排：
普通文理類本科第二批第三次（順序志愿）8月3日12:00-3日17:00
請考生及時關注重慶招考信息網的征集志愿公告信息以及志愿填報入口公布的征集志愿時間，如有變動，以志愿填報入口公布的時間為準。
參加征集志愿的院校及其專業缺額計劃將在相應批次開始填報前公布在重慶招考信息網，請考生仔細閱讀，望廣大考生切莫錯過機會。
提醒：
兒童散文范文6
Come to "TongLeGu", at first glance I see that so many beautiful skirt hung on the wall, cabinet on countless toys, there are all kinds of shoes on the shoe.
Mother first chose a skirt for me. Mother to see the dress on the wall, this one, no, this one, also not line, my mother said. Suddenly, the mother's eyes shone with the light, that the shop assistant took the skirt with delicate do manual work. I know mother like the dress, I also like very much, because this dress is pink, mother like a plaid skirt, and it is very comfortable to wear. So, mother will give bought this skirt.
Next, we choose toys for mom. Mother home for us three sisters chose three barbie dolls, my mother to brother picked a gyroscope.
All chosen, the mother paid the money, we later went home.
The "children", I am very happy, because my mother bought a gift for us, so I am very happy!
在六一兒童節里，我很早就起床了，因為媽媽要帶我去“童樂谷”里買六一禮物。
來到了“童樂谷”，我第一眼看到的是：墻壁上掛著許許多多漂亮的裙子，柜子上擺著不計其數的玩具，鞋柜上放著各種各樣的鞋子。
媽媽先給我選了條裙子。媽媽看墻壁上的裙子，這一件，不行，這一件，也不行，媽媽說。突然，媽媽眼里閃出亮光，叫售貨員把這條做工精致的裙子拿下來。我知道媽媽很喜歡這條裙子，我也很喜歡，因為這條裙子是粉色的，媽媽喜歡有格子的裙子，而且穿起來很舒服。所以，媽媽就把這條裙子給買了下來。
接下來，媽媽要為我們選玩具了。媽媽為我們家的三姐妹選了三個芭比娃娃，媽媽則給弟弟選了個陀螺。
