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物聯網專業范文1
關鍵詞：職業院校；物聯網；定位
2009年8月，溫總理在無錫調研時，提出了把“感知中國”中心設在無錫、輻射全國的構想。2010年3月，溫總理在政府工作報告中，提出了“加快物聯網的研發應用”納入戰略性新興產業的發展任務。
2010年教育部號召高校建立物聯網專業學科，全國已經有近700所本科院校向教育部申報物聯網相關專業，目前已經有67所本科院校建立了“物聯網工程”或“傳感網技術”等專業（評審基本條件為“211”以及擁有博士站的重點大學）。產業發展，人才先行。物聯網開啟了新的產業革命，數萬億元規模的應用市場需求必然需要百萬計的各類多層次的物聯網工程技術、產品維護及應用人才。職業院校應該根據產業需求，積極推進“物聯網”相關專業建設。針對中職、高職、技師學院等職業院校，應該深入研究本層次物聯網專業人才所應具備的知識、素質和能力，制定出合理的人才培養方案。
1 物聯網
1.1 物聯網的美好生活
場景1：下班了，用手機短信發送一條短信，就能讓空調開始預先調整溫度，讓浴缸放好洗澡水，檢測冰箱內的食物份量，如不足則通過互聯網，自動下訂單要求超市按照當天的菜譜送貨。場景2：你在逛超市時，隨意的將電池、口香糖等小件商品放入口袋，看到喜歡的運動鞋就換上，拿上了果汁、面包等各類商品后，就直接可能走出超市出口。此時掃描系統已將你隨身攜帶的商品記錄下來，并在你的電子賬戶上扣去了款項。
1.2 物聯網簡介
2005年11月，國際電信聯盟（ITU）了《ITU互聯網報告2005：物聯網》報告正式提出了物聯網的概念。物聯網（The Internet of things），就是“物物相連的互聯網”，其目標就是讓萬物開口說話。其本質體現為：第一，具有互聯網特征，物聯網是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，具有識別與通信特征，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信；第三具有智能化特征，由原來的人與人通信，擴展到人與物、物與物之間的通信。其實與互聯網相比，物聯網實際上只是多了一個底層的數據采集環節，大致是四類數據的采集：電子標簽顯示身份，傳感器捕捉狀態，攝像頭記錄圖像，GPS進行跟蹤定位。
1.3 物聯網的典型案例
國外成功典型案例：美國一個偏遠小鎮種植橘子，普經一度因橘子染病，而大大影響收成。后來果農在每棵橘子樹上安裝數據采集器，將溫度、干燥等數據匯總到PDA上，然后由PDA發送給研究機構，最后由研究機構分析數據，找出了問題所在，隨后將問題及解決方案發送回果農手中，果農甚至不需要了解這些數據的意義，就很快地解決了這一次橘子危機，在此物聯網的作用凸現無遺。國內成功典型案例：溫州天正集團的帶網線端口智能電表，能收集電表的運行狀況，通過電表上的網線端口與通訊網絡連接，使用戶在手機、電腦上就能接收和查看電表信息。
1.4 物聯網發展
物聯網的發展需要經歷四個階段：2010年之前電子標簽和傳感器被廣泛應用在物流、銷售和制藥領域；2010-2015年實現物體互聯；2015-2020年物體進入智能化；2020年之后物體進入全智能化。在規模性、流動性條件的保障下實現4A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）化通信。
2 物聯網涉及的重要技術
物聯網實現了對物體的智能識別、跟蹤、定位、監控和管理，他由傳感器（SENSOR）/攝像頭、無線射頻（RFID）、無線傳感網（WSN）、全球定位系統（GPS）、互聯網（INTERNET）等構成。在物聯網的體系結構中，支撐物聯網的關鍵技術主要包括：射頻識別（RFID）技術、傳感器技術、傳感器網絡技術、網絡通信技術等。
2.1 RFID技術
可識別高速運動體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便，也無須人工干預，可以在各種惡劣環境中工作。例如：身份識別（中國第二代居民身份證）、公共交通管理（不停車收費ETC）等。
2.2 傳感器技術
能感受規定的被測量，并按照一定的規律轉換成可用輸出信號的器件或裝置，有溫度傳感器、紅外傳感器、位移傳感器等。例如：全自動洗衣機、紅外夜視探測、人造衛星的遙感遙測等。
2.3 傳感器網絡技術
大量的靜止或移動的傳感器以自組織和多跳的方式構成的無線網絡，其目的是協作地感知、采集、處理和傳輸網絡覆蓋地理區域內感知對象的監測信息，報告給用戶。例如：小區安全監控，滅絕危險或珍貴動物的跟蹤監護等。
2.4 網絡通信技術
是指通過計算機和網絡通訊設備對圖形和文字等形式的資料進行采集、存儲、處理和傳輸等，使信息資源達到充分共享的技術。例如：GPRS（通用分組無線服務技術）等。
3 浙江省物聯網產業現狀
當前，中國“十二五”規劃已經明確提出，發展寬帶融合安全的的下一代國家基礎設施，推進物聯網的應用。物聯網將會在智能電網、智能交通、智能物流、智能家居、環境與安全檢測、工業與自動化控制、醫療健康、精細農牧業、金融與服務業、國防軍事十大領域重點部署。浙江在智能電網、節能減排、安防監控、環境監測等領域的物聯網應用都取得了良好效果。智能電網的本質是能源替代和兼容利用，它在開放的系統和共享信息模式的基礎上，整合系統中的數據，優化電網的運行和管理。比如遠程抄表計費、遠程電路通斷控制、線路損耗監測管理、盜電監測、高頻數據采集、分布發電監控和管理等。浙江物聯網產業發展的基本思路是“建設以杭州為核心、嘉興和溫州兩翼為支撐的產業集群”。物聯網的感知、網絡、應用的不同層面，都需要大批元器件。溫州特別是樂清會成為具有核心技術的物聯網關鍵元器件、生產設備提供者。我們應該立足區域經濟，及時跟蹤社會的熱點及時調整專業，挖掘新的可能發展的變業空間。針對區域物聯網技術發展，打造物聯網需要的各層次人才。
4 物聯網專業對人才的需求
物聯網產業鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設備制造、網絡服務、軟件開發、集成商、服務商等若干環節。
由上表可以看出，物聯網的發展除了需要具有高端知識的頂級人才以外（所占比例較少），物聯網成果的規模化生產、市場化推介、項目應用、應用系統集成、二次開發與應用服務等，還需要數以百萬計的初中級高素質技術應用型人才承接。而各級職業院校的學生就可以承擔起物聯網產業鏈中生產和應用領域中最為龐大的產業基礎型技能型人才集群。
5 物聯網專業培養定位
物聯網是一個多學科交叉、應用復雜的專業領域，因此在物聯網專業人才培養過程中，可以選擇不同方向來進行人才培養。物聯網專業人才可以從以下四個方向培養：物聯網感知設備方向（電子設備知識、數字和模擬電子知識、嵌入式開發知識等）；物聯網通訊方向（計算機網絡和通訊相關知識，通訊系統的運行維護與管理，通信設備的安裝、調試和故障排除）；物聯網開發和集成方向（物聯網相關知識，系統工程開發和集成）；物聯網管理和服務方向（物聯網知識、IT技術、管理知識）。
職業院校物聯網專業應定位在物聯網的應用、使用維護上，稍高水平的最好能夠協助實現二次開發的應用型技術人才，培養以應用型、維護型，具備二次輔助開發設計的高素質實用型人才為目標的物聯網專業。職業院校的人才培養目標定位：以工程技術人才為培養目標，具有良好的學習和工作態度，具備基本的口頭和書面表達能力，可以較系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的專業知識，具有較強的實踐能力與創新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯網產業相關行業的系統集成、技術支持、工程設計與施工調試、嵌入式產品開發等工作的高素質工程技術人才。職業院校物聯網專業畢業生就業方向：從事傳感器與RFID生產、應用與測試，嵌入式系統編程，標準配置套件集成，物聯網組網及典型行業SOA應用服務外包，物聯網網絡組建、系統配置、管理和維護，物聯網應用系統軟件開發，物聯網軟硬件產品銷售，計算機及網絡產品的技術服務等崗位工作。
6 物聯網專業打造
物聯網技術專業在高校的名稱是“物聯網工程”，那么在高職院?？梢苑Q為“物聯網工程應用技術”，在中職學校則可以稱名為“物聯網技術應用”專業。物聯網專業主干技能性課程包括：物聯網行業知識、物聯網技術基礎、電工電子基礎、數字電路、單片機、嵌入式系統及應用、傳感技術與應用、RFID及應用、C語言程序設計、數據庫管理系統、計算機網絡技術、無線傳感器網絡應用、實用組網技術、可視化程序設計、物聯網組建與管理、網絡工程導論、就業項目實訓（物聯網綜合案例）等，偏重于應用性和實踐性。
職業學?？梢試L試在相關專業（網絡應用、自動化）中引入部分物聯網專業課程，通過引導、積累經驗，為物聯網專業全面鋪開后打下堅實的基礎。也可以走校企業合作一體化之路，由面向學科辦專業改為面向物聯網行業崗位技能需求辦專業，及時把握物聯網應用的實際情況，并通過提供社會科技服務作為學校和社會的紐帶，創學校和企業互贏的局面。
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物聯網專業范文2
關鍵詞 物聯網；專業定位；專業群；高等職業教育
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0009-04
物聯網是繼計算機、互聯網、移動通信之后的新一輪信息技術革命，我國已將物聯網作為戰略性新興產業的一項重要組成內容，國務院提出到2015年要實現物聯網在經濟社會重要領域的規模示范應用，初步形成物聯網產業體系。為服務物聯網產業發展，從2010年開始，高職院校陸續申報并開辦“物聯網應用技術”專業，物聯網是一個涵蓋領域很廣、服務專業眾多的萬億級新興產業，新開設的物聯網應用技術專業如何定位，如何滿足產業發展需要辦好相關專業，這是物聯網專業建設中亟待解決的問題。筆者從2009年開始通過對無錫地區物聯網產業與企業的調研，結合江蘇信息職業技術學院物聯網專業建設實際，對上述問題進行了探索。
一、物聯網產業發展與人才需求
（一）無錫物聯網產業現狀與發展趨勢
無錫以引領全國物聯網發展為目標，打造中國物聯網技術創新的核心區、科研成果轉化的示范區、產業規?；l展的聚集區、大規模應用的先導區、信息服務的中央區和高端人才的集聚區，把物聯網（傳感網）列為八個產業門類中的第一大重點支持產業，通過做大做強龍頭企業、加快引進優勢企業、孵化培育中小企業、鼓勵推進現有企業轉型，培育物聯網產業新的業務增長點，2012年物聯網核心企業達608家、產值達600億元。
2012年8月工信部正式《無錫國家傳感網創新示范區發展規劃綱要（2012—2020年）》，指出：到2015年，無錫示范區擁有一批具有自主知識產權的物聯網核心技術，形成具有國際競爭力的產業集群，基本形成結構合理的物聯網產業體系，實現一批重點領域的典型示范與推廣應用，構建一支高素質人才隊伍，促進物聯網標準化工作。
（二）物聯網核心產業
《無錫國家傳感網創新示范區發展規劃綱要》將物聯網產業劃分為核心產業、支撐產業與帶動產業三類，重點發展物聯網硬件、軟件和信息服務、集成及運營服務等核心產業；大力扶持微納電子器件、網絡基礎軟件和應用軟件、集成電路、計算機、通信設備、微能源、新材料等支撐產業；積極帶動現代裝備制造業、現代服務業、消費電子產業等發展。物聯網核心產業主要包括圍繞整個產業鏈的硬件、軟件、系統集成和運營服務四大領域，服務于這四大領域的專業有應用電子技術、計算機應用技術、軟件技術、計算機網絡技術、物聯網應用技術等。
（三）人才需求調研與分析
對無錫物聯網產業研究院、中科怡海、軟通動力、大為科技、泛太科技、天業智能等20多家物聯網企業進行人才需求調研，結果顯示，每家公司都有高科技人才與技術背景，都有自己的核心技術，都有自己的發展規劃，都已初具產業規模。這些企業對高職層次人才主要需求為：物聯網電子產品設計生產技術員、物聯網軟件程序員、物聯網軟件測試員、物聯網工程項目技術員、網絡維護技術員、物聯網系統管理員、物聯網應用系統管理員、物聯網設備、軟件營銷與技術支持人員等。物聯網企業高職人才崗位需求分析如表1所示。
二、物聯網應用技術專業定位
為滿足無錫地區物聯網企業對高端技能型人才的需求，江蘇信息職業技術學院于2010申報物聯網應用技術新專業，獲批準后于2011年開始招收物聯網應用技術專業學生。
專業定位：物聯網是以計算機、電子、通信、控制等技術為基礎，根據物聯網核心產業鏈構成情況及行業產業背景調研、企業調研、職業崗位調研結果，確定物聯網應用技術專業定位于物聯網產業鏈中的運營服務領域，以物聯網技術為核心，以經濟運行、基礎設施和民生服務等領域的智能制造、智能電力、智能物流、智能交通、智能安防、智能環保、智能醫療、智能家居等系統應用與維護為重點。
培養目標：面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展，培養具有扎實的物聯網專業知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展與創新能力，掌握物聯網基礎技術，具備物聯網系統應用與維護、物聯網應用系統開發與管理、物聯網設備營銷與技術支持等職業能力和素質的高端技能型人才。
畢業生從業的主要崗位：從事物聯網系統應用與維護等工作的物聯網系統管理員；從事信息管理、業務分析管理、服務管理、數據庫管理，以及物聯網應用系統維護、管理的物聯網應用系統管理員；從事物聯網設備營銷、售后服務及物聯網技術支持等的物聯網設備營銷與技術支持人員。
三、物聯網技術專業群構建與建設
（一）圍繞產業鏈構建專業群
產業鏈是各個產業部門之間基于一定的技術經濟關聯，并依據特定的邏輯關系和時空布局關系客觀形成的鏈條式關聯關系形態。物聯網主要由感知層、網絡層和應用層組成，其中感知層包括傳感器、二維碼、RFID（射頻識別）、多媒體設備等數據采集和自組織網絡系統；網絡層包括各種網關和接入網絡以及異構網融合、云計算等承載網支撐系統；應用層包括信息管理、業務分析管理、服務管理、目錄管理等物聯網業務中間件和物聯網應用子集系統。物聯網產業鏈中的核心產業主要包括硬件、軟件、系統集成和運營服務四大領域。
一所高職院校不可能全面服務產業鏈的各環節，只能適當選取某些環節作為專業群的服務對象。江蘇信息職業技術學院在進行產業調研和校情分析的基礎上，梳理、確定物聯網產業鏈中核心產業的若干鏈環作為專業群建設和發展的背景與依托，將具有共同行業基礎、共同課程平臺、共同實驗實訓設施基礎、共同的師資隊伍的物聯網應用技術、軟件技術、計算機網絡技術、計算機應用技術4個專業進行組合，構建物聯網技術專業群，如圖1所示。
物聯網應用技術專業面向產業鏈中的領域和定位如前所述；軟件技術專業面向物聯網產業鏈中的軟件領域，培養具備物聯網基礎軟件、應用軟件、中間件軟件的初級編碼或開發、軟件測試、軟件技術服務等工作所需的職業能力的高端技能型人才；計算機網絡技術專業面向物聯網產業鏈中的系統集成領域，培養具備物聯網工程項目的規劃與施工管理、網絡設備安裝與調試、網絡系統維護、網絡設備營銷與技術支持等職業能力的高端技能型人才；計算機應用技術專業面向物聯網產業鏈中的硬件領域，培養具備傳感器、RFID等物聯網“感知前端”產品、通信產品的設計、組裝、調試及生產管理等職業能力的高端技能型人才。遵循比較優勢原則選擇物聯網應用技術專業作為專業群的核心專業，發揮核心引領作用。
（二）物聯網技術專業群建設
在確定了專業群結構這一核心要素后，與專業建設密切相關的人才培養體制、課程體系、實訓體系、師資隊伍、信息化教學資源、管理體制和運行機制等成為專業群建設的要素。
1.以“校企合作、工學結合”為突破口，創新人才培養體制
在高職物聯網人才培養中，要將課堂學習與實踐學習結合在一起，系統設計實踐學習進程、搭建實踐學習平臺，讓學生接受職業專項訓練，獲得課堂中無法得到的工作經歷。在專業群的人才培養方案中，大一設置看企業、講專業的認識實習，主要培養學生職場認知能力，挖掘職業樂趣；大二設置一定時間的崗位實習，并在實習期間完成相關課程的學習，讓學生將學習和工作有機結合起來，增加工作過程能力、建立職業認同感；大三通過畢業設計和頂崗實習，培養職場綜合能力和就業創業能力，形成職業歸屬感。搭建兩個平臺：將“政、產、學、研”融合，依托校內實訓基地及物聯網研發中心、合作企業、教學資源庫和校企信息化交流平臺，打造立體化培養平臺，學生通過參與模擬項目、真實項目、企業在研項目實踐，依次提升實踐能力；將“競、技、協、研”結合，構建“師傅帶徒弟”的個性化能力培養平臺，培養學生創新與拓展能力。
2.構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系
在分析物聯網產業對高端技能型人才所必備的共同基礎知識和基本技能要求的基礎上，構建面向各專業的專業基礎課程模塊，培養共同需要的知識、技能和素質；明確專業群內各專業的核心崗位，分析各崗位所需的核心技能及知識結構，設置各專業的核心課程模塊，強化專業技能的培養；設置各專業拓展課程模塊，面向物聯網行業應用設置特色課程，供專業群中的學生互選，拓寬學生的知識面，培養可持續發展的潛力。底層的專業基礎模塊實行群內共享，中層的專業核心模塊各專業分立，高層的專業拓展模塊實現群內互選，這樣既保證了專業群的基本規格和共性要求，也強化了專業核心技能，為專業發展夯實基礎，同時拓展了專業的適應性和可持續發展性。物聯網技術專業群課程體系如圖2所示。
3.專業群建設其他要素
實訓體系、師資隊伍、信息化教學資源、管理體制和運行機制等也是專業群建設中的關鍵要素。實訓體系建設應以專業群內各專業的崗位通用技能與專門技能訓練為基礎，系統設計實訓體系，并開展實訓教學內容的系列化建設；師資隊伍建設應將重點放在按專業群理念下的課程特征來組織教學團隊，建立校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制；信息化教學資源應從使用的視角進行開發和建設，實現在專業群內的廣泛共享；要按照專業群建設的特點與規律，創新管理體制和運行機制，探索建立由行業企業代表、相關專業負責人、學生代表等利益相關方參與的專業群建設組織管理形式，提高專業拓展和滾動發展的能力。
參考文獻：
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Analysis on the Specialty Orientation of Internet of Things and the Establishment of Specialty Group of Internet of Things
GU Xiao-yan
（Jiangsu Vocational and Technical College of Information， Wuxi Jiangsu 214063， China）
物聯網專業范文3
Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
關鍵詞： 物聯網；物聯網工程專業；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會世界峰會上，國際電信聯盟《ITU 互聯網報告 2005：物聯網》，正式提出“物聯網”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力、物力、財力以發展物聯網。2009年8月，國務院總理在無錫考察時，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯網在我國發展的熱潮。2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》（國發[2010]32號）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術（物聯網信息技術）、新材料、農業與生物、空間技術”為代表的國家戰略性新興產業發展規劃。2010年3月9日，教育部發出通知，將針對新一代信息網絡、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等國家重要戰略性新興產業，在高校本科教育階段設立相關專業開始接受物聯網專業申報，物聯網工程專業正式列入我國高等教育本科專業目錄，相關院校于2011年開始招生。
1 物聯網工程專業特點
1.1 多學科交叉集成 從物聯網技術框架看，比較普遍接受的觀點是，物聯網分為：感知層、網絡層與應用層。其中各個層次所涉及的學科專業為：感知層：電子科學與技術、微電子科學與技術和計算機科學與技術等專業。網絡層：網絡工程、通信工程和計算機科學與技術等專業。應用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統、自動化和計算機科學與技術等專業。
與其他工程應用型專業一樣，根據物聯網在不同行業領域的具體應用，還涉及到其所應用到的各個行業領域的專業知識與技術。因此，多學科交叉是物聯網的基本特點。
1.2 工程應用為目標 因是全新設立的專業，物聯網并沒有形成自身完整的理論與技術體系，而是集成了其他相關專業的知識和技術，形成的一個綜合應用為目標的專業。在人才培養實踐中，因學時和基礎知識等方面的限制，我們不可能帶領學生深入地學習各種理論知識，而是應該抓住相關技術的應用屬性，并運用于物聯網工程專業的實踐教學中。因此，物聯網工程專業的實踐教學環節應該放在重點位置。突出實驗實訓環節，以便培養出掌握物聯網核心知識框架與工程實踐技術技能的工程應用型人才。
1.3 產業先于高教 物聯網是傳統互聯網應用的一種延伸。IT產業應用推動了從“人聯網”到“物聯網”的拓展。在此過程中，與物聯網相關的應用已經在國內外各行業逐漸開展。這些應用的實現，帶動了物聯網專業人才的需求，這在一定程度上推動了物聯網工程專業的設置與發展。
1.4 摸索中的新專業 物聯網屬于發展中的集成創新型技術，知識體系不清晰；產業涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進物聯網及相關專業的建設與發展，在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會和教育部高等學校電子信息與電氣學科教學指導委員會的共同指導和支持下，2010年8月29日成立了由全國首批批準設立物聯網相關專業的高校相關專家組成的“全國高校物聯網及相關專業教學指導小組”，針對有關物聯網工程專業的課程設置、人才培養模式、教材選編等進行研究與指導工作。但時至今日，尚未出臺國家統一的、規范性指導意見。因此，獲得專業開設資格的各個高校往往根據自身資源與優勢，結合所在區域的產業人才需求制定自己的物聯網工程專業人才培養方案。
2 物聯網工程專業培養模式
2.1 高校獨立培養模式 目前，開設物聯網工程專業的高校眾多。這其中，公立大學基于自身的傳統優勢學科專業的物質和人力資源，對物聯網工程專業的培養模式基本采用獨立培養，即抽調相關學科專業人員，組建物聯網工程專業的師資隊伍；在實踐教學方面，根據自身資源優勢，設計和建設相關的實驗/實訓設施和內容；在技術方向上，則是依托已有的與物聯網工程相關的優勢專業方向，來制定物聯網工程專業人才的培養方向。
這種模式有利于高校充分發揮既有資源優勢，有利于物聯網工程專業培養方案的順利制定和實施，并通過教學與科研實踐形成物聯網工程專業的人才培養特色，進而帶動物聯網產業的技術發展趨勢與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯網畢竟是交叉型的全新專業，其所涉及的諸多技術領域并不是所有高校都有足夠多的相關專業支持。因而，有的高校則把物聯網工程專業變成了與之相關的傳統專業在物聯網領域的應用方向。
2.2 校企合作培養模式 高校與企業的合作一直以來成為各國高等教育與職業教育研究中一個熱點問題。并通過這種合作實踐，給高校、企業乃至國家帶來了巨大的利益。關于校企合作，已有很多學者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學與企業之間為達到一定目的，通過協調作用而形成的一種互動關系[2]”，“在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作[3]”。在物聯網工程專業人才培養過程中，引進企業的資源和力量，對于一個新設立的專業十分必要。在校企合作辦學模式下，企業會全程參與到學校的招生、教學、就業等三大環節中來，可以較好的幫助學校解決課程建設、師資建設、教材建設、實訓室建設以及學生就業等一系列新專業亟需解決的難題，對專業建設產生了積極的影響[4]。
高校通過校企合作的這種模式有利于明確該專業人才的培養目標并能充分保證培養的人才與產業的需求有效對接，有利于高校對物聯網工程專業實踐教學環節的設計和實施，有利于學生學習過程中不斷接觸到行業發展的動態技術和信息，為學生未來的發展方向和就業提供指導性幫助；企業在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識與智力方面的高級人力資源，有利于開拓設備設施的市場銷售與推廣，有利于為自身的發展儲備“定制化”的人才?？梢哉f是一種雙贏的模式。
3 物聯網工程專業校企合作動因
物聯網工程是一個剛剛設立并集成了多種學科專業的應用型專業。對于一個強調應用的專業來說，不管是獨立培養還是與企業合作培養，都離不開“來源于社會、應用于社會、服務于社會”的培養理念。因此，與社會的相關行業內企業合作，將是各個高?；蚨嗷蛏倮@不開的一個路徑。那么，校企合作過程，都有哪些因素驅動著彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培養方案 關于物聯網工程專業的人才培養，有學者認為，從規避風險的角度，應從未來畢業生可能從事的就業崗位和就業的能力需求出發，反過來審定我們所設計的培養目標，對課程體系和內容進行取舍[1]。通過校企合作，能夠使學校比較準確地掌握物聯網產業的發展動向和人才市場的需求信息，并根據這些信息制定物聯網工程專業人才的培養目標、規格以及知識結構。從而制定本專業的人才培養方案。
3.1.2 師資隊伍 物聯網工程專業涉及很多前沿信息技術，尤其在工程應用方面，這部分人力資源大多集中在物聯網相關的行業一線，有的高校在這方面的師資力量相對來說比較薄弱。因此，在相關核心專業課程的理論教學和實踐教學環節存在著師資短缺的問題。通過校企合作，一方面院?？梢灾苯悠赣闷髽I的工程技術人員進入校園教學，另一方面，也可以將教師派到合作企業中，通過實際的工程項目培訓和鍛煉，提升教師隊伍的工程技術能力，構建起“雙師型”的專業師資隊伍。
3.1.3 科研學術 校企之間通過合作，共享各自的資源優勢，對提升院校的科研學術的能力有著積極的推動作用。物聯網專業涉及多個學科的交叉集成，一般院校很難找到各個相關專業的師資組成物聯網專業的科研隊伍。與企業合作，通過行業工程項目合作以及各級科研項目的聯合申報等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問題，也能夠帶動院校科研學術活動的實用型和成果的轉化效果。
3.1.4 實踐教學 實踐教學在任何應用型專業的建設中都是重要的培養環節。作為一個全新設置的專業，相關的實驗/實訓設備正在不斷更新和發展中，因此高校想要獲得代表物聯網工程應用需求現狀和發展趨勢的實踐教學設施，離不開這些企業的相關產品和服務。通過校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設能使學生掌握物聯網產業的核心知識、技術和工程技能的實驗/實訓環境和設施。
3.1.5 實訓實習 通過校企合作建立起的實驗實訓設施，滿足了人才培養過程中的一般性實驗和實訓需求。但這種實驗實訓畢竟是一種有預案的驗證性實踐教學為主，為了保證學生能夠接觸到物聯網產業一線的工程應用項目實踐，學生到校企合作建立的“校外實訓基地”或者企業中體驗和參與真實的工程應用項目的整個實施過程，對學生來說無疑是一種校園內的培養無法給予的收獲。而校外實訓/實習基地的建設也是近幾年來國家和各個省市教育主管部門一直提倡的辦學指標之一。
3.1.6 學生就業 院校畢業生的就業率一直是衡量人才培養效果的重要考核指標。物聯網工程作為新設立的專業，社會對該專業的畢業生的要求和接納程度到底如何，目前還無法知曉。因此，院校通過與物聯網行業內的企業合作，可以實時掌握企業用人標準、崗位、知識技能要求等多方面的人才需求信息。據此及時調整和優化培養內容、方法和標準，使得畢業生能夠及早適應行業發展的需求。
3.2 企業的角度
3.2.1 產品與服務 物聯網產業的興起，帶動了一批傳統IT產業的企業投入到物聯網產品與服務的行業中。高等教育的人才培養過程中需要大量的實驗實訓設備和設施，通過與高等院校的合作，企業最直接的受益在于產品和服務的銷售。在合作中，產品的先入為主效應會幫助企業快速穩定地獲得這一新興教學設備市場的份額。并在后續的更新換代中，獲得優勢地位。
3.2.2 知識資源 相比于企業來說，高校儲備的知識技術資源是企業進一步升級創新的有利保障。通過與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業持續創新的一個重要人力與知識的來源。
3.2.3 定制化人才 物聯網工程專業還沒有一屆畢業生走入這一新興的產業，企業在未來的發展過程中所需要的物聯網專業人才必將來自于各個高校培養出來的各個層次的學生。能否招聘到適合企業特色優勢的后續人才，關系到企業的未來可持續發展。因此，通過及早介入高等教育階段的人才培養，將有助于企業優先定制本企業所需的人才，避免高校人才培養與產業需求之間的脫節和錯位。這也是校企合作對企業的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培養的人才是未來行業的技術主干力量。企業通過有償和無償的方式，在人才的培養過程中使用自己的產品和服務，可以起到先入為主的效應。通過學生的使用和學習，形成對企業產品和服務的早起認知和體驗，這必將影響到他們走進社會后對公司產品和服務的良好印象，進而影響到企業在行業內的品牌形象，帶動市場份額的擴大和提高市場的影響力。這也是國內外知名企業通常的做法。
4 校企合作目前存在的問題
4.1 公司資源 抱有很強的合作愿望的企業多為實驗實訓儀器設備的研制公司。這些公司有的是傳統的教學儀器供應商和制造商，有的是針對物聯網工程專業的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實踐教學設施方面沒問題，但在實習就業等方面缺乏支持資源和能力，也沒有成熟的聯合科研開發的思路和方案。
4.2 產品適用性 企業提供的產品與服務通常是根據其自身的技術與領域設計的，很少與高校一起合作共同開發。因此，院校對這類公司的產品均具有較強的陌生感，與院校所設計的課程體系、知識結構、技術特色沒有形成有機的契合，因此需要院校調整相關課程的設置才能發揮其實驗實訓設備的效用。另外，物聯網工程專業是高校開設的新專業，目前還缺乏公認的、系統的基礎理論圖書、技術普及圖書，特別是適合物聯網專業人才培養要求的系列教材[5]。一套實驗/實訓教學設施，除了硬件系統外，還需要配套的教材、軟件及二次開發資源等，尤其是理論課與實驗課理論與實驗內容的有效銜接問題。
4.3 服務廣泛性 在本院建設物聯網實踐教學設施的論證過程中，一些新興的物聯網實驗設備公司過于專注儀器設備自身的性能指標參數的優劣，忽略了院校在承辦全新的物聯網工程專業所面臨的一系列問題和不確定性?？梢哉f，還是以往那種以產品銷售為主的商業合作層面。實際上，院校更希望找到一個能夠在實驗/實訓、實習、職業培訓、師資、科研、就業等多方面的合作對象。
5 結束語
校企合作這種高等教育的辦學模式在國內外已經被證明是非常有效的。我國社會各界對在高等職業教育方面進行了全面深入的研究和廣泛的實踐。隨著我國高等教育的普及和國民經濟產業結構的升級，本科階段教育同樣也需要進行各個層次的校企合作。尤其是對于物聯網工程這類新設立的本科專業，通過有效整合企業資源，不僅能夠幫助各個高校辦好本專業，更有利于帶動“產學研”縱向與橫向的融合，共同促進。擺脫高等教育與產業脫節的問題，在這種有機組合的模式中，使得學生能夠在理論與實踐的雙重學習與鍛煉中，得到全面的發展。
參考文獻：
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物聯網專業范文4
【 關鍵詞 】 物聯網；物聯網崗位結構；物聯網崗位技能
1 引言
物聯網在全國大部分省市的智能醫療、智能電網、智能交通、智能家居、智能物流等多個領域均已經得到了應用，并已經形成了系列產業鏈，產生了大規模的創業效益。
2 物聯網
物聯網的英文名稱叫“The Internet of things”，簡言之就是“物物相連的互聯網”。這有三層含義：其一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；其二，是其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通訊；其三，該網絡具有智能屬性，可進行智能控制、自動監測與自動操作。嚴格而言，物聯網的定義是：通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。
3 物聯網發展現狀
3.1 國際發展狀況
隨著信息采集與智能計算技術的迅速發展和互聯網與移動通信網的廣泛應用，大規模發展物聯網及相關產業的時機日趨成熟，歐美等發達國家將物聯網作為未來發展的重要領域。
美國將物聯網技術列為在經濟繁榮和國防安全兩方面至關重要的技術，以物聯網應用為核心的“智慧地球”計劃得到了奧巴馬政府的積極回應和支持。
歐盟 2009 年 6月制定并公布了涵蓋標準化、研究項目、試點工程、管理機制和國際對話在內的物聯網領域十四點行動計劃。據美國權威咨詢機構Forrester預測，到2020年世界上物物相聯的業務，跟人與人通信的業務相比，將達到30：1。
因此，物聯網被稱為下一個萬億級的高技術產業，具有廣闊的發展前景。
3.2 國內發展狀況
我國在物聯網領域的研究較早，10年前就啟動了傳感網研究，在江蘇無錫建立有“感知中國”物聯網信息中心。2009年8月7日，當時的國務院總理視察中科院無錫高新微納傳感網工程技術研發中心時發表重要講話：提出了“在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的‘傳感信息中心’或‘感知中國’中心”的重要指示。2009 年11月3日《讓科技引領中國可持續發展》的講話中，總理再次提出“要著力突破傳感網、物聯網關鍵技術，及早部署后 IP 時代相關技術研發，使信息網絡產業成為推動產業升級、邁向信息社會的‘發動機’”。2010年3月5日，總理在政府工作報告中，明確將“加快物聯網的研發應用”納入戰略性新興產業的發展任務。2010年國家工信部和發改委出臺系列政策支持物聯網產業化發展，物聯網已被工信部納入“十二五”專題規劃，正式列入國家重點發展的五大戰略性新興產業。2020年之前我國將規劃3.86萬億元的資金用于物聯網產業化發展。
隨著感知中國戰略的啟動及逐步展開，中國物聯網產業發展面臨巨大機遇。2009年11月，總投資超過2.76億元的11個物聯網項目在無錫成功簽約。從目前物聯網相關產業發展來看，物聯網領域主要環節，如器件設計和制造、短距離無線通信技術、網絡架構、軟件信息處理系統配套、系統設備制造、網絡運營等均已具備一定的產業化能力。目前，北京、上海、江蘇、浙江、福建、無錫、深圳、成都等地先后制定了物聯網產業發展規劃，出臺扶持產業發展的相關優惠政策，在智能交通、智能安防、智能物流、公共安全等領域的示范應用已初步展開。“十二五”期間中國物聯網將“初步形成產業體系完整、創新能力增強、應用水平提升、網絡信息安全的良性發展格局”，并培育一批具有國際競爭力的物聯網產業領軍企業。物聯網技術已經在第二代身份證、奧運門票、世博門票、貨物通關等領域得到應用。
4 物聯網技術人才需求分析
4.1 物聯網人才需求概況
目前物聯網概念下的企業數量非常多，社會需求量也大，但是人才供給量很少，遠不成比例。且未來幾年，物聯網技術會在社會各領域中廣泛普及，因此這個專業的就業前景非常好。
“十二五”期間物聯網產業重點領域包括智能交通、智能物流、智能電網、智能醫療、智能工業、智能農業、環境監控與災害預警、智能家居、公共安全、社會公共事業、金融與服務業、智慧城市、國防與軍事等。
物聯網人才的缺乏是當前的人才需求的主要現象，從全國范圍內來看，截止2013年6月，中華英才網上與物聯網相關的崗位招聘信息有456條，智聯招聘上與物聯網相關的崗位招聘信息381條，前程無憂51job上與物聯網相關的招聘信息1378條。其中存在很多招聘信息掛上去很久無人應聘的現象。
每個領域對物聯網人才都有大量的需求。下面列舉幾個重點的領域未來5年對物聯網人才的需求量。智能交通：20萬；智能物流：20萬；智能電網：100萬；智能醫療：100萬；智能工業：50萬；智能農業：1000萬。
4.2 物聯網人才分類
4.2.1研究型人才培養
我國現在大力強調自主創新，而自主創新最終要落實在企業身上，因此具有研究和創新特色的企業，應該得到大力培育。根據國內的劃分，研發投入占銷售收入9%以上是“研究型企業”的重要判斷標準之一，這類企業主要以物聯網政策研究、行業標準制定、咨詢顧問、規劃測評、技術研發等為主。
在高等院校和科研院所物聯網研究型人才培養方面，偏重于研究型和創新型，具有跨學科復合型特點，具有創新精神、創造能力和創業才能，具有開放的意識、國際視野以及國際交往能力，具有自主學習及獲取信息的能力，具有較完備的知識結構。主要對應研究生層次。
4.2.2工程應用型人才培養
以系統設計、產品開發、工程項目策劃與實施為主的這類企業，在我國數量最為龐大，主要以物聯網系統設計、產品開發、物聯網項目實施等為主，包括RFID系統設計與開發、嵌入式軟件開發、網絡安裝調試、物聯網硬件開發、傳感技術開發、市場營銷、售前售后技術支持等工作。
在工科類及綜合類院校中制定工程應用型人才培養目標和配套的人才培養方案時，筆者認為應該從工程應用技術性的角度考慮，在基礎理論知識教育的同時，更要注意學生工程應用技術能力的培養，？加強對學生工程實踐的實際訓練，突出技術應用能力、創新能力培養。主要對應本科層次。
4.2.2技能型人才培養
物聯網服務型企業，如提供物聯網業務服務的運營企業，主要需要物聯網技能型人才，但是往往需要較強的綜合能力，如物聯網業務運營管理人才、市場銷售人才、業務應用人才、客戶服務人才和系統維護人才等。
顯然，這對物聯網高技能型人才的培養提出了較高要求，即專業辦得有特長、就業有優勢，需要掌握物聯網基礎知識、業務知識，更要培養技術應用能力、溝通交流能力和管理能力。主要對應高職層次。
4.3 物聯網崗位結構分析
物聯網領域崗位需求豐富，目前筆者認為可以分為8種，如圖1所示。
4.4 物聯網崗位技能要求
物聯網崗位列表及技能要求如表1所示。
通過表1所示，可以看出高職學生可以應聘物聯網技術員、物聯網構建技術員、物聯網集成工程師、物聯網系統管理員、物聯網銷售工程師、物聯網產業工人等工作崗位，從事物聯網硬件工程師與開發工程師的部分工作。
5 結束語
物聯網行業為信息化產業，屬于IT行業。可參照IT業的工資水平預估物聯網行業人才的工資水平。在應用層次的人才方面，預計1年工作經驗的人員工資在2000-2500元，2-3年工作經驗人員工資在3000-5000元，3-5年工作經驗的人員工資在5000-8000元，5 年工以上作經驗的人員工資8000-15000元。
國家的利好政策，大量專業技術人才和管理人才需求量的增加，行業客觀的工資待遇，同時高職學生符合絕大多數的崗位要求，這些為高職開設物聯網應用技術提供了良好的保障，物聯網專業也必將成為未來高職招生旺就業暢的新熱點專業。
基金項目：
北京政法職業學院特品專業。
物聯網專業范文5
關鍵詞：物聯網專業；實驗課程；虛擬教學
TP391.44-4；TN929.5-4；G642
由于物聯網專業課程在操作技能上要求較高，為了提高學生的技能，就必須切實加強試驗裝置的應用，并在試驗課程中通過多層次的試驗，掌握和理解有關物聯網的只是，從而更好地實施物聯網的管理與應用和開發。而目前由于高校在這方面的試驗設備裝置上的配備難以滿足實際需要，所以大都在試驗箱平臺中開展，且動手空間小，而這就會影響學生自身創新能力的提升。所以利用虛擬現實技術輔助物聯網專業試驗課程的開展就顯得尤為必要。以下筆者就此展開分析。
一、重要作用分析
首先，傳統教學和現行教學的狹隘性和封閉性需要新的教學方法來打破，而虛擬教學的開發就充分的做到了這一點。虛擬教學不僅拓展了教學手段的發展空間，同時還為教學創新提供新的空間、平臺。
其次，虛擬教學的出現開創了教學的新模式和積極的學習方式，這樣的教學極大地豐富了教師的教學手段和方法。當然教師的實踐操作的形式也越發的多樣化，虛擬化教學也讓教育的信息化進程更加的快速，這樣新穎的教學方式讓教學改革的發展更快，同時提高了教學質量。
最后，虛擬教學大大的增加了學生學習的信息量這樣大大拓展了學習主體的認識視界，提高了學生的學習興趣，打破了教師與學生的傳統地位，固定了學生的學習主體地位。虛擬教學有利于培養具有相同學習取向的學習者的集群，并讓學習型社會得以構建，讓學生具有學習主體協作性人格、開放性人格。
二、基本原則
在物聯網專業實驗課程的虛擬教學中，應始終堅持以下原則：一是真實性。這一原則，主要是實現情境學習，教師充分利用網絡、多媒體及虛擬現實技術在虛擬教學系統中建設一個接近于真實環境的學習情境。二是開放性，這一原則，主要是利用因特網和物聯網覆蓋面廣、接入靈活和操作簡便的特點向學習者開放各類學習資源，通過資源共享的方式構造學生自主學習環境，搭建一個知識交流和及時反饋教學資源的平臺，有利于學生能夠合作學習創建學習多人相交互的環境。三是隨機性，這一原則，主要是虛擬學習系統中設有一種隨機學習機制，即圍繞同一原理設計多樣化的學習起點和學習途徑，并且還要為學習者提供多次學習的機會，如讓此可以學生依根據需求選擇不同的學習模式。四是探索性，這一原則，主要是讓學生主動的學習，積極的探索發現事物的原理，培養學生探索精神和推理預測的邏輯能力，以及解決問題的能力[1]。
三、教師自身必須具有的素質水平
教師在整個虛擬學習環境的學習活動中具有重要引導作用，雖然學習效果取決于學習者的主動性及學習意志。對教師的道德素質要求會逐漸提高，從而達到良好的教學效率和教學的效果，對于達到這樣的要求必須做到以下幾點：
首先，教師要在教育觀念和知識結構上有質的轉變，虛擬學習是打破傳統的教學，將教師與學生的教學中心地位實行轉變，教師更多的是掌握學科基本知識，理解教材內容并且掌握達到懂、透、化的程度。教師更多需要做的是精心組織虛擬學習資源，融會貫通，達到滿足學習者的未知欲的要求。教師充分的運用網絡虛擬技術來充當學習者學習行為的組織者、協調者和指導者的角色。
其次，教師需要對教學情境的交互方式進行準確設計。以激發學生的學習興趣為目標，通過學生的積極反饋快速的構建學生個體的學習體系，同時營造一個良好的學習環境促進學生更加高效的的學習。
最后，教師需要建立獨特的問題解決風格。在學生的學習過程中，教師要及時的根據問題的深入理解，為學習者提出不同的解決方法，將豐富的背景資料和解決思路提供給學生學習，培養學生的解決問題的能力。
四、實施方法
1.提出問題，初步解決
教師在講授完物聯網應用的《基本知識和若干案例》大數據第一部分后，讓學生在課堂上進行充分的討論，然后在利用大數據思維解決學生在課堂上討論的問題。通過學生在虛擬教學環境中的激烈討論后，將學生提出的一些問題進行解決然后找出最好的解決方案。如針對“各院系部的學生數量不一而產生的食堂座位的使用擁擠”這一問題，建議教務處在安排學生用餐時考慮各院系學生數量，有利于均衡使用食堂座位，提高用餐效率。在這個案例中，學生嘗試運用大數據思維解決生活中的實際問題，既加深了對大數據概念的理解，也體驗到主動思考帶來的樂趣。
2.利用案例，深入學習
通過《數據價值常見的釋放方式》大數據的第二部分的講解時，不斷的與學生討論探討各個案例的釋放方式，以達到與學生共同進步學習。教師在傳授大數據的第三部數據的相關與因果關系時，通過案例的分析，讓學生分析其中的相關關系，推斷因果關系才能深入的學習。通過案例和問題的發現讓學生在理論和實踐，教師充分的發掘學生的興趣愛好。通過培養學生的興趣愛好來研發科技成果和經驗的積累。一種先由學生提出的實際問題后進行理論學習的創新反傳統的教學方式，讓學生真的成為自己的學習的主人，主動的學習主動的探索將學習的知識充分的運用到社會生活中[2]。
五、結語
綜上所述，物聯網專業實驗課程中實施虛擬教學，對于促進教學質量的提升有著十分重要的意義。所以在物聯網專業實驗課程教學中應用虛擬教學時，我們必須意識到其必要性，并堅持一定的原則，著力提高自身的專業技術水平，切實采取有效的措施，確保虛擬教學的質量，培育更多專業的人才。
參考文獻：
[1]李玉梅.物聯網專業實驗課程的虛擬教學探討[J].科技風，2014，18：187+201.
物聯網專業范文6
關鍵詞：物聯網；高等職業院校；專業建設；策略；課程體系
中圖分類號：TP393.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0127-02
Abstract： Reviews the history of the development of IoT， analyzing the necessity of specialty construction of IoT in higher vocational colleges and set from the professional development， curriculum， faculty building， laboratory construction and the employment market of the five aspects of the specialty construction of IoT strategies， summarizes the significance of setting IoT specialty in higher vocational colleges and the next stage of our work.
Key words：IoT（Internet of Thing）； higher vocational college； specialty； strategy； curriculum system
1 引言
物聯網（The Internet of Thing，IoT）這一概念是在1991年由麻省理工學院的Kevin Ash-ton教授首次提出來的。物聯網是在計算機互聯網的基礎上，利用RFID（Radio Frequency Identification，射頻識別）技術、傳感器與傳感器技術和無線數據通信技術等，構造了一個實現全球物品信息實時共享的實物互聯網，被稱為是繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。
物聯網的發展勢頭不可阻擋，世界各國政府、科研院所和產業界都非常重視物聯網技術的研發和推廣[1]。2004年，日本總務?。∕IC）提出了u-Japan計劃，該計劃力求實現一個隨時、隨地、任何人和任何物體之間連接的網絡社會。2005年國家電信聯盟（ITU）了《ITU互聯網報告2005：物聯網》，使得物聯網的定義和范圍發生了變化，不再只是基于RFID的物聯網。2006年韓國確立了u-Korea計劃，旨在民眾的生活環境中建設智能型網絡和各種新型的應用，讓民眾能夠方便的享受科技智慧帶來的服務。2009年歐盟項目研究小組（CERP-IoT）在歐盟委員會的資助下制定了《物聯網戰略研究路線圖》、《RFID與物聯網模型》等，描繪了物聯網技術應用的前景，促進了物聯網的發展[2]。2009年IBM首席執行官彭明盛首次提出的“智慧地球”獲得了美國總統奧巴馬的支持，美國將物聯網作為振興經濟的重點之一；歐盟提出了嵌入智能與系統的研究與技術（Advanced Research and Technology for Embedded Intelligence and System， ARTEMIS）研究計劃[3]；中國前總理“感知中國”的講話把我國物聯網領域的研究和應用開發推向了。
目前，物聯網的應用領域覆蓋了工業、農業、節能環保、物流、能源、社會事業、城市管理、醫療衛生和安全生產等領域[4]。我國物聯網產業的發展已經初步形成了環渤海、長三角、珠三角和中西部地區等四大區域聚集發展的格局。2011年我國物聯網的產業規模超過2600億元，預計2050年將超過5000億元。
2 高等職業院校物聯網專業建設的必要性分析
物聯網作為一個新興的技術產業，目前發展還處于初級階段，好多關鍵技術還不夠成熟，應用領域還有待進一步拓展。制約這一切最根本的因素是人才匱乏，高校作為培養高新技術人才的搖籃，對于推動物聯網這一新興產業的發展，肩負著不可推卸的責任和義務。2010年8月21日，教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會在四川大學召開了“物聯網工程專業建設研討會”，8月29日，在中國電子學會和教育部科技委的支持下，“全國高校物聯網及相關專業教學指導小組（籌）”籌備會工作會議召開，同年，教育部了《教育部關于公布同意設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業名單的通知》，這就從國家層面明確提出建設物聯網專業，對于物聯網在我國的發展具有重要的意義。物聯網專業受到了全國各大中專院校的重視，據不完全統計，有700多所院校提交了開設物聯網的申請。各地方政府也紛紛發文高度重視物聯網的發展。以甘肅為例，2011年10月20日，首屆中國車聯網大會在甘肅蘭州召開，30多位專家學者匯聚蘭州共同探討我國車聯網技術的發展問題。2012年，甘肅省人民政府辦公廳轉發了甘肅省工業和信息化委員會《關于加快物聯網發展意見的通知》，這對于物聯網在甘肅省的發展起到了有力的推動作用。同時，甘肅省各大高校開始積極開設物聯網專業，甘肅省物聯網工程研究中心在西北師范大學成立，這標志著甘肅省物聯網發展已經邁出了新的一步。
在全國各大本科院校建設物聯網專業的同時，高等職業院校也應該不甘示弱，牢牢抓住這一戰略機遇期[5]。高等職業校院校作為國家培養高級技能型人才的基地，在高等職業類院校中開辦物聯網專業顯得非常重要和必要，有利于扭轉物聯網人才資源緊缺的局面，培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才。全國大部分有條件的高等職業院校都以此為契機，積極開辦物聯網專業。
3 以探索和實踐相結合的物聯網專業建設策略
由于物聯網專業才剛剛起步，大多數高等院校還處于探索性階段，比如專業方向定位不明確、課程設置不合理、師資力量缺乏，實訓室建設不完備和就業市場有待開拓等因素嚴重制約著物聯網專業的發展，所以研究物聯網專業教學的有效性顯得尤為重要。
3.1明確物聯網專業發展方向
物聯網是在互聯網的基礎上發展而來的，其核心仍然是互聯網，不過物聯網屬于專網，具有一定的使用范圍，一般是在一個單位或者企業的內部使用。不像互聯網，任何單位或個人在任何時間和地點都可以接入。物聯網的體系架構自上而下分為感知層、網絡層和應用層[6]。感知層是物聯網中的關鍵部分，以傳感器、RFID和二維碼識別為主，通過它們來識別物體，進行數據采集。主要培養學生根據實際應用環境來設計、開發、使用和維護設備的能力。網絡層通過移動通信網絡，實現數據的傳輸和計算。主要培養學生會使用和維護通信設備，保障數據的迅速和安全傳輸。應用層主要通過PC機、智能手機等終端設備接受數據信息實現應用的目的。這就要求學生會安裝、調試、維護終端設備和具備開發相關應用軟件的能力。由此可見，物聯網的發展將會帶動與之相關的計算機網絡、通信、軟件工程、和自動化等專業領域的蓬勃發展。高等職業院校人才培養的目標是高素質的應用型人才，這正是物聯網專業所需求的，高等職業院校教育能夠為物聯網產業的發展培養大批合格的技術性人才。
3.2動態設置物聯網課程體系
物聯網作為一種新興的產業，好多方面發展還不成熟[7]，處于嘗試和探索階段，這就要求我們在課程體系的設置上不能墨守成規，應該充分發揮“請進來，走出去”的方針，即聘請物聯網產業一線的專家和在校的教師一起探討課程體系的設置，同時選配在校教師不定期的到部分企業去調研，了解企業一線的需求，各兄弟院校應該加強溝通和交流，共同探討課程體系的設置。對于專業核心課程，可以邀請企業和高校名師授課，以MOOC的形式供同學們學習和交流。
3.3加強物聯網師資力量建設
物聯網是一門應用性和實踐性很強的學科，這對專業教師提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的理論知識，而且必須具有很強的實際動手能力。所以必須加強物聯網師資的引進和培訓，具體包括：第一，從物聯網學科優勢明顯的重點高校引進專業教師；第二，開展校企合作機制，讓教師到物聯網企業下廠實習鍛煉；第三，加強物聯網教師的培訓，引進企業技術專家對教師進行實驗指導。
3.4積極建設完善的實驗室
物聯網專業自身的特點決定了必須建設設施比較完善的實驗室以便開展實訓教學和科學研究。以蘭州石化職業技術學院為例，2013年，學院和中國電信甘肅分公司合作，成功建設了蘭州石化職業技術學院物聯網實訓室，為學院物聯網專業的發展創造了便利的教學條件和良好的實訓環境，使學生有了一個安全、共享和智能的學習環境，為學生日后在企業從事物聯網方面的工作實現零距離對接。
3.5努力開拓廣闊的就業市場
高等職業教育作為職業教育的最高層次，以培養高端技術型人才為主要目標，其知識講授以能用為度，實用為本。大多數學生畢業后都要走向技術型崗位。目前，好多高等職業院校通過走訪，參觀和調研等多種形式，努力開拓就業市場，積極為學生提供就業渠道，采用“2+1”模式，即大學前兩年在學校學習專業技能課程，第三年在企業頂崗實習，使學生提早熟悉企業文化和崗位技能。努力和部分企業建立良好的合作關系，積極促進校企合作，為畢業生就業創造良好的環境。
4 結束語
物聯網產業的迅猛發展創造了大量的經濟效益和提供了廣闊的就業空間，帶動著與之相關的各行各業的快速發展，在高職院校建設物聯網專業具有重要的戰略意義。今后我們將在此基礎上進一步優化專業建設方案，積極開展校企合作，及時把握企業需求，為培養高素質高技能的合格的物聯網人才而努力。
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