前言：中文期刊網精心挑選了兒童拼音學習范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒童拼音學習范文1
《品德與生活（社會）》課程是在我國新一輪基礎教育課程改革中應用而生的綜合課程。它肩負著促進兒童良好品德形成和社會發展的歷史使命。在新的品德教學中，“品德教育回歸生活”成為課堂教學的基本理念，也是提高品德課課堂實效的關鍵。這就要求我們的品德教學必須從學生的生活實際出發，利用學生以有的生活經驗，共同探究學習主題，使兒童在獲取真實的內心體驗中，作出符合社會規范和社會道德的正確判斷和合理選擇。
生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。兒童品德的形成正是源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。
然而，在我們小學階段的品德教學中，一些教師由于對新的品德教學的理念理解不夠深入，或者受傳統品德教學的影響還沒有完全消除，加上有相當多的品德教師，特別是農村品德教師多是兼職教師，在精力上和時間上得不到保證的情況下，致使很多教師片面強調課堂上道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生的成長需要，在遠離了學生的現實生活的教學中去進行品德教育，使品德教育無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的內心深處產生影響，失去了生活的依托而流于形式，也使品德課堂教學失去了促進學生良好品德修養形成的意義，難以取得真正的教育效果，人為的造成了“純而又純”的品德教育。針對品德課堂教學中存在的諸多問題，筆者結合自己在品德教學中的實際情況，就小學品德課堂教學脫離兒童生活的原因做以下分析：
1 以教材內容為主，使教學內容脫離學生生活
新的品德教學在貼近兒童生活方面有明顯的特點。教材從單元主題到活動主題，都是兒童生活的再現和提升，非常有利于教學。但教材相對是靜止的，教材只是教學的依據，教材內容只是為教師的教學和學生的學習提供一個生動的范例，它不能代表兒童生活的全部。
葉圣陶先生有一句教育名言：“教材無非是個例子”。這就告訴我們：品德課堂教學中，教師要根據不同的時間、不同的班級、不同的學生，結合班級不同的情況，敢于用活教材，敢于建設教材，才能實現教材的最優化。但在時下的品德課課堂教學中，很多教師視教材為教學的唯一資源，教學內容的選擇往往局限于教材中，完全以教材內容為上，依托教材來進行教學，使課堂脫離了學生的現實生活世界，沒有充分發揮出教材在品德教學中的作用。
例如，很多教師在品德教學中，不管學生所處的環境的實際情況和學生的實際生活怎樣，就按照教材內容的安排，按部就班的一課一課的按順序進行教學。對大部分的教材內容，這樣處理是有效的。但有一部分教材內容，如果教師在教學中不做特殊的處理，不活用教材，創造性的使用教材，就會使教材內容脫離學生生活，使課堂教學的效果大打折扣。
2 情境創設單一，使課堂教學遠離學生生活
品德課程是一門指導學生生活的課程，其目的就是引導學生過有道德的生活。脫離了生活基礎，學生就無法產生相應的情感體驗，所有的道德概念對他們來說，也就成了外在的東西，教育也就成了“無本之木”、“無源之水”。因此，在品德課堂教學中，教師只要善于借助各種教學手段，再現生活情境，就能引發學生的情感體驗。但現實中的品德課堂教學卻并非如此。很多教師由于時間和精力的有限，或者認為品德課是“副課”，對品德教學的不重視，沒有在每節課之前做過多的準備，不依據學生的生活實際去創設豐富多彩的教學情境，課堂教學隨意而為，造成品德課的課堂教學因為缺乏學生對生活本身的體驗與感悟，使課堂教學枯燥無味，失去了對學生的吸引力，調動不起學生參與教學的積極性和主觀能動性。在這樣的課堂上，對學生的品德教育就成了紙上談兵，根本收不到應有的效果。
例如：一位教師在教學三年級《品德與社會》下冊第二單元《我們共歡樂》中的第二個主題《換個角度想一想》時，教師一上課，在揭示完課題后，就讓學生觀察書上的幾幅圖片，說一說發生了什么事，再讓學生換個角度想一想，看一看結果會怎樣。對于圖片中所描述的事情，學生在觀察完后，很容易就說了出來?？僧斪寣W生換個角度再想一想結果時，學生面面相覷，不知道如何去回答。課堂冷了場。在這種情況下，教師只好給學生講，遇到這些情況，要換個角度想一想，就不會傷害同學之間的感情了，自己的心情也很快樂。此時，聽了老師的講解，學生似懂非懂的點著頭。這樣教學，學生可能會明白，當自己與他人的看法發生沖突時，自己要換個角度想一想。
3 缺乏實踐活動，使課堂教學不能指導學生生活
意大利教育學家蒙臺梭利指出：“實踐是孩子最好的老師?！彼蜗蟮亟忉專阂患?，聽到了，隨后就忘 了；看到了，也就記住了；做了，很自然就理解了。對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗才刻骨銘心。這說明：學生良好的道德品質，只有在自我實踐中才能形成。脫離開了學生的親身實踐，學生的思想和行為之間就永遠隔著一條小小的溝，無法填滿，學生在課堂中的道德認識也就無法內化為學生自己的自覺行為，良好的道德品質也就無法形成。因此，品德教學要取得實效，歸根結底是要回歸兒童的生活，引導兒童的生活，讓兒童到生活中去實踐。
兒童拼音學習范文2
一、創設生動有趣的情境，激發兒童的學習興趣
鑒于漢語拼音的抽象和枯燥無味，兒童只是對直觀感興趣的這一特點，創造興趣學拼音就是非常關鍵的前提，即讓兒童在興趣的引領下主動參與到拼音的學習中，我這樣設計拼音教學的導入部分，對知識進行有機的處理，提高兒童樂學拼音的情趣。
1. 有懸念的導入，可激發學生好奇心。今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友。不過，這幾個韻母朋友還有點特殊，特殊在哪兒呢？
2. 歌曲引入，啟發求知興趣。播放歌曲前老師先用語言創設情境：小朋友們，今天讓我們伴隨著優美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎？
隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。
3. 創設情境檢查復習，導入新課。創設火車到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一個情境。這個情境是從聲母的第一課教學就開始創設了，他將連續地串聯在9課的聲母教學中。具體操作是這樣的：把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。（即b p m f坐在第一節車廂，d t n l坐在第二節車廂，依次類推下去。我們每節課要認識一節車廂的幾個新朋友。）除了以上幾種有趣的導入方法，還有很多，只要是可以激發學生學習拼音的興趣，又可以為下面的學習提供一個良好的平臺，那就是一個成功的導入。
二、運用行之有效的方法，注重拼音學習的過程
具體學習拼音的過程大致分為以下四個步驟：
1. 觀察識記拼音的外形，學認拼音。（1）借助已有教材，學生觀察情境圖，認識聲母外形。（2）借助已有的字母，以舊帶新、對比觀察引導學習與其形似的新字母。（3）借助形象化的字母圖片，學生通過直觀影像感知認識拼音字母字型。
2. 教師范讀，加強輔導，學會讀音和拼音為應用做好鋪墊。（1）教師示范，學生觀察模仿，學會讀音。（2）借助編排的字母兒歌，利用簡單道具做模板，指導學生讀出字母。（3）利用形象化的教學手段、直接的檢驗措施，可以突破拼音教學的重點――發音。
3. 手、腦、口三結合，指導讀出聲調及正確標音。
4. 直觀演示，教師范寫，發展學生的觀察力并結合自我想象指導。
5. 注重游戲多樣化，充分調動學生的學習興趣，強化拼音的認讀拼寫。（1）第二個是“采蘑菇”游戲：教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學習的帶調音節或音節詞，并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴。（2）游戲帖商標游戲。（3）在兒童生活學習的周圍建立漢語拼音園地，創設漢語拼音的氛圍。
兒童拼音學習范文3
關鍵詞：快樂拼音教學；兒歌；故事
漢語拼音是小學語文教學中的基礎，在整個語文學習這座大廈中具有奠基的重要作用，是孩子識字、閱讀、學好普通話的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經之路。這也是為什么小學階段語文課要先學習拼音的原因。
漢語拼音教學比較枯燥乏味，集中一個多月的時間，讓剛滿六歲、基礎不同的兒童掌握一組相對單調抽象的符號，其困難是可想而知的。為此，《語文課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！边@個要求把趣味性提到了首要的位置?？梢?，如何使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，提高教學質量，是新課程理念下漢語拼音教學所面臨的重要問題。
一、在游戲中學拼音
教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的?！毙『⒆訌男【吞貏e愛玩游戲，老師一說玩游戲他們就樂翻天了，而且游戲能讓學生品嘗到成功的喜悅。比如進行“摘果子”“采蘑菇”“開火車”“左右手游戲”“不倒翁游戲”以及“數字游戲”等都能使拼音課堂成為學生學習的樂園。
讀拼音是孩子學習拼音的重要途徑，單一、枯燥地讀不僅無法幫助孩子學習記憶，而且容易讓孩子對拼音的學習產生厭惡心理。通過游戲，讓學生感到引人入勝，欲罷不能，使他們在得到樂趣的同時鞏固所學知識。
二、編兒歌學拼音
兒歌工整、押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。
有些聲母的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化。兒歌背熟了，拼音掌握了有助于學生記憶。例如：聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，傘柄朝下t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l……還有很多通俗易懂、有趣而又容易上口的兒歌可以輔助教學。
三、聽故事學拼音
愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。在漢語拼音教學中，我適當穿插一些故事也起到了畫龍點睛的作用。
四、直觀學拼音
我們的拼音教材配有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些拼音插圖大部分是直接表音或表形的，其趣味性較濃，又是學生熟知的事物，易說易記，從舊知或以往經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。
在教聲母“m”時，先讓學生觀察圖上畫的是誰？它在干什么？（一個小白兔在采蘑菇），接著老師出示聲母卡片“m”，告訴學生m就是“蘑菇”的“蘑”讀成第一聲就行了。再讓學生仔細觀察“m”'與門洞在形象上的相似點，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。同樣，在教學“g、k、h”等聲母時，也可以用這種方法。
五、在生活中學拼音
教學環境對學生的學習很重要，特別是剛入學的孩子。一年級小學生剛踏入學校，對周圍的一切都感到新鮮、陌生。在平常的教學中，教師要注重隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園內容，讓孩子一步入教室就像進入拼音王國，孩子們就會在這樣的學習環境中不知不覺地增強對字母與音節的學習與記憶。
總之，在拼音教學中，還有很多好方法可以增加趣味，還需要我們不斷地去發現、去探索、去嘗試，盡可能地激發學生積極參與的興趣，為學生提供展示自我的機會，使學生在愉快的氣氛和快樂的心情中尋找學拼音的快樂，在輕松的環境中有效、熟練地認識拼音，掌握拼音規律，為識字、閱讀、學語文打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］王深根.全國小學語文新課標經典案例賞析（1、2年級）.
兒童拼音學習范文4
關鍵詞：小學語文；拼音教學；方法；興趣
拼音教學是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，也是剛入學的新生必須過的第一道難關，如何把學生從索然無味的傳統教學法中解脫出來，將拼音教學貫穿在生動有趣的教學活動中，使學生成為知識海洋中歡樂的魚兒，在浩瀚的知識海洋中不知疲倦地飽吸著知識的養份，從而最大限度地引導和開發學生的學習興趣和潛力，讓他們成為當今素質教育的寵兒。
一、激情導入，激發學生的學習興趣
激發學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣，在教學之前，教師要做好積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調、豐富的表情、動作，給學生講童話故事，讓學生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定難度的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法?？衫脤嵨铩⒆灾茍D片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。要著力于調動兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
二、以讀為主，培養拼讀能力
拼音教學以掌握音節為重點，教師在教學中應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法、舉一反三的目的。整體的音節是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學生囫圇吞棗，死記硬背。教三拼音節時，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時教師要巧妙合理地應用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學生掌握拼音要領，采用連讀、對比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時結合教材中出現的短語、句子和兒歌的拼讀練習，形成拼讀音節的能力。
三、采用形式多樣的教學方法
對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學方法。
發音示范法，在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發音時的開口度和唇形，發現學生的發音毛病，及時指導糾正。
情景表演法，帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學的哪兒？”有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫院看病時，醫生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發什么音？”女生自然就發出“啊”的聲音，全班同學也很快就記住了“a”的讀音和寫法。
觀察法，利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體。在字母教學時，充分發揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，筆者在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學生領會字母發音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。
歌決法，根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標后邊?！逼磳懸巹t歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。小ü見到jqx，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。
游戲法，游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中我采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、開火車“等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。
教師要根據兒童的年齡特征，做到適時啟發、誘導與調控，在課堂上讓學生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，使課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的教學效果。
兒童拼音學習范文5
小學語文 漢語拼音
一、大量采用生動，有趣的教具，開發直觀性教學
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。
（一）依葫蘆畫瓢
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復韻母等。
（二）兒歌法
根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列標后邊。”拼寫規則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j q x就脫帽。小見到j q x，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。
二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
（二）結合游戲，娛樂來進行拼音教學
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼，三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學
（一）采用多媒體等現代教育技術輔助教學
兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。
（二）社會生活實踐
兒童拼音學習范文6
關鍵詞：漢語拼音； 教學效率；語文課程標準；學習興趣
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0103-01
漢語拼音是幫助小學生幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛入學的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學兒童的身心特點和新教材的優勢提高拼音教學的效率，讓兒童輕松愉快的學習拼音呢？許多教師在教學實踐中，充分調動學生的眼耳口腦手，多管齊下學習拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感。這里列出幾個常用的拼音教學方法，僅供大家參考。
1.利用游戲法，促進拼音教學
教育家洛克說過："教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。"因此，教師要精心創設情境，活躍課堂氣氛，調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。例如"找朋友"游戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節：我的名字叫d，我的名字叫a，d----ada，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機里錄下動物叫聲，學生說我聽到了"wàng wàng wàng"的狗叫聲、我聽到了"mie mie mie"的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進行了語言訓練，又強化了拼音學習。
2.編唱兒歌，巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，編順口溜，記得準，記得牢。如"鯉魚跳躍t t t，拐杖倒放 t t t，一枝鉛筆l l l，像個1字l l l"。教學聲母f時，我讓學生想辦法記住音形，學生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜"一尊佛像f f f"、"傘柄朝上f f f"、"像根拐杖f f f"。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口。如果你能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如"小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘"。"有徊環毆，沒徽o、e，i、u都有標在后"，這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，在節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
3.面向全體，在創新中狠抓拼音
小學階段是打基礎的階段。學生的基礎知識，基本能力如何，將關系到他們今后的發展。拼音教學是基礎的基礎，是學生學習生涯的第一步，我們把面向全體，激發興趣，培養能力，上不封頂，下要保底，大面積豐收作為課題來研究。由于環境、家庭、天賦、基礎、愛好不同，雖剛起步，但他們之間還是存在著差異。因材施教，點面兼顧。字母發音是拼音教學的重難點，我們力求避免傳統教學中過多的理性分析，除教師講清要領、示范演示外，重在讓學生觀察模仿，調動其內在動力，發揮其主觀能動性。讓他們動口、動腦、動手，練一練，比一比，想一想，變被動學習為自覺主動的自我發展。通過自讀求悟，由讀生趣，互讀互補，小組讀議，小伙伴合作，挑戰競賽……展示自己的學習成果，體現主體性，實踐性。無論是從字母入手的拼讀還是從音節入手的直呼，我們總是把培養學生學習能力融入教學內容中。拼音是一種技能，技能的形成要靠由易到難，循序漸進的訓練。在新授中沿著"激發興趣模仿嘗試半扶半放獨立操作熟練運用舉一反三的步驟，讓學生既掌握拼音又掌握學習拼音的方法。借助教材中字母與插圖一一對應的特點，運用句式引路，一圖一句訓練每個學生說好一句完整話，讓學生學齡前已具有的豐富口語基礎逐漸向規范的書面語言過渡。寓拼音教學于發展語言之中。
4.鼓勵質疑，誘發學生開口
明代人陳獻章說過："小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。"從小就培養學生對知識有一種刨根問底的精神，養成在學習中多問幾個"為什么"的習慣，能使學生在不斷揣摩、探討、研究中掌握知識的實質。教學鼻韻母 n、en、in、un、ün、ng、eng、ing、ong時，在教師講解過程中，一學生大叫起來："啊，我知道了。"我問："你知道什么？"他回答："前鼻韻母都有n，后鼻韻母都有ng。老師，這是為什么？"當時，我一愣，隨即說："是啊，為什么？你們好好想想。"下課后，我查閱了資料，第二節課在學生中進行了講解，并表揚了這個學生，讓全班同學向他學習，做一個愛動腦筋的好孩子。在拼音教學中，教師要充分利用插圖，引導學生看圖，創設語言環境，誘發學生大聲說話，讓學生在唱、做、玩中認會了抽象的拼音字母，無形中也鍛煉了學生的口語表達能力。
總之，有效教學是"人本"思想的體現，是課堂教學減負增效的關鍵，是素質教育的要求，也是陶行知先生教學思想的豐富內涵之一。作為我們小學語文教師，面對那一張張天真爛漫的笑臉，更要樹立"育人"為己任的意識，內化陶先生的思想精髓，努力提高課堂教學效率，使小學生都能輕松地學好拼音，為語文學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊馨華，小學語文教學中的拼音教學法[J]，2010年18期
[2]王玉珠，讓拼音教學變得更精彩[J]；新課程（小學版），2010年11期
