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此人一一為具言所聞范文1
2、出處：《桃花源記》
【作者】陶淵明 【朝代】東晉
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
此人一一為具言所聞范文2
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?間隔 一作：隔絕)
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
2、譯文：東晉太元（公元376-396）年間，武陵有個人以捕魚為生。有一天他沿著溪水劃船而行，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，在小溪兩岸的幾百步之內，中間沒有其它樹木，花草鮮嫩美麗，地上的落花繁多交雜，漁人對此感到非常詫異。他繼續往前走，想要走到林子的盡頭。
桃花林的盡頭就是溪水的源頭，漁人發現了一座小山，山上有個小洞口，洞子里面仿佛隱約透著點光亮。漁人便下了船，從洞口走了進去。最開始非常狹窄，只能容得下一人通過。又行走了幾十步，突然變得明亮開闊了。漁人眼前這片土地平坦寬廣，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘，以及桑樹、竹子這類的植物。田間小路四通八達，雞鳴狗吠的聲音此起彼伏。人們在田間來來往往耕種勞動，男女的穿戴全都與桃花源以外的人一樣。老年人和小孩兒，都怡然并自得其樂。
這里的人看見了漁人，感覺非常驚訝，問他是從哪里來的。漁人都一一作了回答。這里的人便邀請他到家中做客，擺了酒、殺了雞用來款待他。村里面的其他人聽說來了這么一個人，全都來打聽消息。他們自己說他們的先祖是為了躲避秦朝時期的戰亂，率領妻兒鄉鄰們來到這個與世隔絕的地方，從此他們再沒有人出去了，所以和外面的人隔絕了一切往來。村里的人問漁人現如今是什么朝代，他們不知道有漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的所有事都一一說了出來，村民們聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴來款待他。漁人停留了幾日后，就向村里的人告辭。村里的人告訴他：“這里的情況不值得對外面的人說啊?！?/p>
漁人出來之后，找到了自己的船，就沿著來時的路回去，處處都做了記號。他到了郡城武陵，就去拜見太守，說了自己的這番經歷。太守立即派遣人員跟隨他前往，尋找漁人先前作的記號，最終迷路了，后來再也找不到通往桃花源的路了。
此人一一為具言所聞范文3
永州之野產異蛇，(蛇)黑質而白章……
(2)謂語的省略
“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……
(3)動詞賓語的省略
以相如功大，拜(之，指藺相如)為上卿?！?《廉頗藺相如列傳》
(4)介詞賓語的省略
此人一一為(之)具言所聞
(5)介詞的省略
將軍戰(于)河北，臣戰(于)河南
狀語后置
我們知道，在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。
(1)格式：動+以+賓
①飾以篆文山龜鳥獸之形(《張衡傳》)譯文：“用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾”
②還矢先王，而告以成功(《伶官傳序》)譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”
③請其矢，盛以錦囊(《伶官傳序》)譯文：“并請出那三枝箭，裝進錦囊”
④方其系燕父子以組，(《伶官傳序》)譯文：“當莊宗用繩索捆綁燕王父子”
⑤申之以孝悌之義(《齊桓晉文之事》)譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復講述”
①覆之以掌(《促織》)譯文：“用手掌覆蓋(蟋蟀)”
(2)格式：動+于(乎，相當“于”)+賓
①使歸就求救于孫將軍(《赤壁之戰》)譯文：“讓他回去向孫將軍求救”
②能謗譏于市朝(《鄒忌諷齊王納諫》)譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人”
③且立石于其墓之門(《五人墓碑記》)譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑”
④生乎吾前(《師說》)譯文：“生在我的前面”
⑤風乎舞雩(《四子侍坐》)譯文：“在舞雩臺上吹風”
(3)格式：形+于+賓
此人一一為具言所聞范文4
在語文備考中,背誦一些重要的古文知識,對中考語文的考試是有幫助的。下面好范文小編為你帶來一些關于中考語文必背文言文，希望對大家有所幫助。
中考語文必背文言文1三峽南北朝： 酈道元
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(闕 通：缺;重巖 一作：重巒)
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。(溯 同：泝;暮到 一作：暮至)
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。(巘 一作：左山右獻)
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
中考語文必背文言文2黔之驢唐代： 柳宗元
黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁;以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者;益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。
噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!
中考語文必背文言文3馬說唐代： 韓愈
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?(食馬者通：飼馬者)
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!
中考語文必背文言文4送東陽馬生序(節選)明代： 宋濂
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡迫找曰埂L?a href='//xuexila.com/jieri/dahan/' target='_blank'>大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
中考語文必背文言文5陋室銘唐代： 劉禹錫
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
中考語文必背文言文6陳涉世家(節選)兩漢： 司馬遷
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳唬骸叭魹閭蚋?，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝﹑吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝﹑吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇﹑項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝﹑吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇﹑項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老﹑豪杰與皆來會計事。三老﹑豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥酰枮閺埑?。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
中考語文必背文言文7桃花源記魏晉： 陶淵明
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”(間隔一作：隔絕)
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
中考語文必背文言文8與朱元思書南北朝： 吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
此人一一為具言所聞范文5
一、真題鏈接
（2016年全國Ⅱ卷）閱讀下面的文言文，完成4～7題。
陳登云，字從龍，唐山人。萬歷五年進士。除鄢陵知縣，征授御史。出按遼東，疏陳安攘十策，又請速首功之賞。改巡山西。還朝，會廷臣方爭建儲。登云謂議不早決，由貴妃家陰沮之。十六年六月遂因災異抗疏，劾妃父鄭承憲，言：“承憲懷禍藏奸窺覬儲貳且廣結術士之流曩陛下重懲科場冒籍承憲妻每揚言事由己發用以恐喝勛貴簧鼓朝紳不但惠安遭其虐焰，即中宮與太后家亦謹避其鋒矣。陛下享國久長，自由敬德所致，而承憲每對人言，以為不立東宮之效。干撓盛典，蓄隱邪謀，他日何所不至？”疏入，貴妃、承憲皆怒，同列亦為登云危，帝竟留中不下。久之，疏論吏部尚書陸光祖，又論貶四川提學副使馮時可，論罷應天巡撫李淶、順天巡撫王致祥，又論禮部侍郎韓世能、尚書羅萬化、南京太仆卿徐用檢。朝右皆憚之。時方考選科道，登云因疏言：“近歲言官，壬午以前怵于威，則摧剛為柔；壬午以后昵于情，則化直為佞。其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。二十年來，以剛直擢京卿者百止一二耳。背公植黨，逐嗜乞憐，如所謂‘七豺’‘八狗’者，言路顧居其半。夫臺諫為天下持是非，而使人賤辱至此，安望其抗顏直繩，為國家鋤大奸、殲巨蠹哉！與其誤用而斥之，不若慎于始進?！币驐l數事以獻。出按河南。歲大饑，人相食。副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之。登云巡方者三，風裁峻厲。以久次當擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。尋卒。
（節選自《明史?陳登云傳》）
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）
A.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結術士之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言事由己發/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳
B.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結術士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言/事由己發用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳
C.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結術士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言事由己發/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳
D.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結術士之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言/事由己發用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳
解析：此題選C項。全句的意思是：鄭承憲包藏禍心，覬覦儲君之位，而且廣泛交結術士之流。當初陛下重懲科場冒名頂替之人，鄭承憲的妻子每每揚言事情是自己揭發的，用來恐嚇勛貴，以巧言惑動朝廷人士。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場上評分時的困擾，對同學們來說也有降低難度的用意。
5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）
A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。
B.陛下指宮殿中立有護衛的臺階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對帝王的尊稱。
C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調動等，長官為吏部尚書。
D.移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。
解析：此題選D項?！耙萍病敝腹賳T上書稱病請求退職，這話是對的；但稱病的原因有很多種，只說是因受到權臣詆毀不準確。
6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）
A.陳登云不畏權貴，彈劾貴妃之父。他出于對朝廷的忠心，即便對鄭承憲這樣的國戚，也大膽揭發對方為非作歹，包藏禍心，幸而皇上并未因此發怒。
B.陳登云敢于直言，檢舉多名重臣。他在朝既久，發現諸多問題，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到貶職或罷免，以至朝廷大官們都很畏懼他。
C.陳登云上疏指出，選才慎于始進。他認為二十年來，剛直者很少被提拔進京，在朝者卻背公結黨，諂媚權貴，與其誤用后罷免，不如進用時慎重。
D.陳登云關心百姓，奏請救助災區。在他巡視河南期間，當地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告災情，皇上當即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災民。
解析：此題選D項。錯在“皇上當即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災民”。原文的表述是皇上當即派遣寺丞鍾化民“赍帑金”賑濟災民，所謂“帑金”是指國庫所藏的錢幣，所以這句話的意思是皇帝專門從國庫撥付了救災錢款，因此不需要鍾化民去籌措款項。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。
譯文：
（2）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。
譯文：
解析：（1）其中難道沒有剛正的人，但禁不住抵觸排擠，大多無法安身。（2）副使崔應麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷。（第1小題的關鍵詞語有“弗勝”“齟齬”兩處?！皠佟迸f讀平聲，義為能承受、能承擔。如杜甫《春望》：“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”“弗勝”即不能承受、禁不住。“齟齬”原指牙齒上下對不上，用來比喻意見不合、不相投合。第2小題中的關鍵詞語有“啖”“矢”“囊”三處?！班ⅰ钡暮x是“吃”，如蘇軾詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，比較簡單?！笆浮痹谶@里同“屎”，即糞便。如《廉頗藺相如列傳》：“頃之，三遺矢矣?！薄澳摇敝缚诖@里用作動詞，用口袋裝。類似的例子如賈誼《過秦論》：“有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意，并吞八荒之心?！保?/p>
二、方法指津
提高文言斷句的準確率，是有“法”可依、有“章”可循的。具體應注意五點：
第一，要通讀語段，綜合運用學過的知識，顧及前后文，反復研究，把握主要內容。
比如下面一段話：
上以何功最盛先封為侯食邑八千戶功臣皆曰臣等身被堅執兵多者百余戰少者數十合攻城略地大小各有差今蕭何未有汗馬之勞徒持文墨議論不戰顧居臣等上何也上曰諸君知獵乎曰知之知獵狗乎曰知之上曰夫獵追殺獸者狗也而發縱指示獸處者人也今諸君徒能走得獸耳功狗也至如蕭何發縱指示功人也群臣后皆莫敢言（選自《漢書?蕭何曹參傳》）
經過反復通讀，我們可以先抓住主要之點，比如文中說的是什么人，辦的是什么事，為什么這樣做，結果如何，等等。
人物是：上，何（根據選文出處，“何”指“蕭何”，功臣）。
事件是：“上”（漢高祖劉邦）以打獵為喻，向眾功臣說明為什么“以何功最盛先封為侯食邑八千戶”。
為什么這樣做：依據“上”的說法（“諸君徒能走得獸耳功狗也至如蕭何發縱指示功人也”）。由此可見，在劉邦看來，蕭何的功勞遠勝于群臣。
事件結果：群臣后皆莫敢言。由此可知，群臣不得不接受劉邦的觀點。
這樣，就基本了解了文章的大意，便可斷句了。斷句參考如下：
上以何功最盛/先封為侯/食邑八千戶/功臣皆曰/臣等身被堅執兵/多者百余戰/少者數十合/攻城略地/大小各有差/今蕭何未有汗馬之勞/徒持文墨議論/不戰/顧居臣等上/何也/上曰/諸君知獵乎/曰/知之/知獵狗乎/曰/知之/上曰/夫獵/追殺獸者狗也/而發縱指示獸處者人也/今諸君徒能走得獸耳/功狗也/至如蕭何/發縱指示/功人也/群臣后皆莫敢言（上以何功最盛，先封為侯，食邑八千戶。功臣皆曰：“臣等身被堅執兵，多者百余戰，少者數十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰，顧居臣等上，何也？”上曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之?！薄爸C狗乎？”曰：“知之?！鄙显唬骸胺颢C，追殺獸者狗也，而發縱指示獸處者人也。今諸君徒能走得獸耳，功狗也；至如蕭何，發縱指示，功人也。群臣后皆莫敢言。）
第二，要確定“詞”在句中的意義，注意語序和分析句式，重點解決一些疑難問題。
“詞”是屬上還是屬下，是“句”（句末停頓）還是“讀”（句中停頓），這就需要運用文言知識反復研究。比如“上以何功最盛先封為侯食邑八千戶”之間，“侯”是專有名詞，其間決不能斷；“上以何功最盛”有主有謂，敘一事，是主謂句，應當斷；“侯”是“封為”的賓語，當屬上，不能做“食邑八千戶”的主語，決不能屬下。又如“臣等身被堅執兵多者百余戰少者數十合攻城略地大小各有差”，至“大小各有差”處，一事已敘完，應斷為“句”，其他為“讀”。
第三，古人寫文章講究語句整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數和結構。
這一點可供我們斷句時參考。比如“臣等身被堅執兵多者百余戰少者數十合攻城略地”，應斷作“臣等身被堅執兵，多者百余戰，少者數十合，攻城略地”，不能斷為“臣等身被堅執兵多者，百余戰少者，數十合攻城略地”，而使“多者”屬上、“數十合”屬下。又如劉邦的設喻“追殺獸者狗也而發縱指示獸處者人也”，也應當根據這一點，斷為“追殺獸者狗也，而發縱指示獸處者人也”，不能斷為“追殺獸者，狗也而發縱，指示獸處者人也”。
第四，一些對話的標志，如“曰”“云”“言”等，也可供斷句時參考。
文段中如果出現“曰”之類的詞時，一定要注意“曰”后面的文字到什么地方為止。如“曰知之知獵狗乎”，“曰”的內容只能是“知之”兩個字，“知獵狗乎”則是劉邦的問話，不是功臣的回答。
第五，一些常用虛詞，也可作為斷句的參考。
要注意常放于句首的“蓋”“夫”“故”“豈”，放于句末的“之”“也”“矣”“焉”“哉”“乎”“歟”“耳”“邪（耶）”等虛詞。本段中“何也”的“也”，“諸君知獵乎”的“乎”，“狗也”“人也”“功狗也”的“也”，“至如蕭何發縱指示”的“至如”，都可作為我們斷句時的參考。
三、誤區警示
斷句需要綜合運用古代漢語字、詞、句以及古代歷史文化等方面的知識，哪方面知識不足，都可能會錯誤理解文句，從而斷錯句。具體而言，錯誤斷句的主要原因有：
（一）不懂詞義
[例1] 使盡之，而為之簞食。與肉，置諸橐以與之。（《左傳?宣公二年》）
本例錯斷是因為不明“與”的意思和用法。本句中“與肉”的“與”是連詞，相當于“和”；“以與之”的“與”是動詞，當“給予”講。因此，正確的斷句應該是：使盡之，而為之簞食與肉，置諸橐以與之。
（二）不明語法
[例2] 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言，所聞皆嘆惋。（《桃花源記》）
本例的問題在于“所聞”的歸屬?！八劇笔恰八弊纸Y構，“所”指代“聞”的對象，即漁人聞知的漢和魏晉間的情況。它不可能指代“聞”這一行為的主動者――聽漁人講話的村中人；如果指村中人，只能說“聞者”。這是由于不明白“者”字結構和“所”字結構的區別而出錯。正確的斷句應該是：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋。
（三）不曉句式
[例3] 齊威王問。用兵孫子。（《孫臏兵法》）
本例由于不知道“孫子”前省略了介詞“于”，把一句話斷得很難懂，標點符號用得也不對。其實，應這樣斷句：齊威王問用兵（于）孫子。
[例4] 故福之為禍，禍之為福化，不可極深，不可測也。（《淮南子?人間訓》）
如果我們熟知對偶、排比、互文等是文言文中常見的修辭方法，文言語句大多句式整齊且以四六句居多，就不會犯上面的錯誤。正確的斷句應為：故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也。（意思是說福變成禍，禍變成福，其中的變化沒法子研究到底，深得無法測量。）
（四）不知名物制度
[例5] 彗星復見西方。十六日，夏太后死。（《史記?秦始皇本紀》）
此例斷句顯然不當。這句話是說，彗星又一次在西方出現，一共經過十六天；不是說夏太后死于十六日那天――東漢前古人用干支記日，數字和“日”連用，并非說某月某日。應正確斷句為：彗星復見西方十六日，夏太后死。
強化訓練
請用斜線（/）給下面的文言語段斷句。
1.宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之子罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶
2.太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數后宮安敢不賀（選自唐劉觫《隋唐嘉話》）
3.景公好弋①使燭鄒主鳥而亡之公怒召吏欲殺之晏子曰燭鄒有罪三請數之以其罪而殺之公曰可于是召而數之公前曰燭鄒汝為吾君主鳥而亡之是罪一也使吾君以鳥之故殺人是罪二也使諸侯聞之以吾君重鳥以輕士是罪三也數燭鄒罪已畢請殺之王曰勿殺寡人聞命矣（注：①弋（yì）：打鳥。）
4.文侯與群臣飲酒樂而天雨命駕將適野左右曰今日飲酒樂天又雨君將安之文侯曰吾與虞人期獵雖樂豈可無一會期哉乃往身自罷之
5.晉平公與群臣飲飲酣乃喟然嘆曰莫樂為人君惟其言而莫之違師曠侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴壞于壁公曰太師誰撞師曠曰今有小人言于側者故撞之公曰寡人也師曠曰啞是非人君之言也左右請除之公曰釋之以為寡人戒（選自《韓非子?難一》）
6.湖陽公主新寡帝與共論朝臣微觀其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且圖之后弘被引見帝令主坐屏風后因謂弘曰諺言貴易交富易妻人情乎弘曰臣聞貧賤之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顧謂主曰事不諧矣（選自《資治通鑒》）
7.衛鞅亡魏入秦孝公以為相封之于商號曰商君商君治秦法令至行公平無私罰不諱強大賞不私親近法及太子黥劓其傅期年之后道不拾遺民不妄取兵革大強諸侯畏懼然刻深寡恩特以強服之耳（選自《戰國策?魏策》）
8.臣聞齊桓公之郭問父老曰郭何故亡曰以其善善而惡惡也公曰若子之言乃賢君也何至于亡父老曰不然郭君善善不能用惡惡不能去所以亡（選自《新唐書?王傳》）
參考答案
1.宋人或得玉/獻諸子罕/子罕弗受/獻玉者曰/以示玉人/玉人以為寶也/故敢獻之/子罕曰/我以不貪為寶/爾以玉為寶/若以與我/皆喪寶也/不若人有其寶（宋人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷?，爾以玉為寶，（或“?！保┤粢耘c我，皆喪寶也。（或“，”“：”）不若人有其寶?！保?/p>
2.太宗曾罷朝/怒曰/會殺此田舍漢/文德后問/誰觸忤陛下/帝曰/豈過魏征/每廷爭辱我/使我常不自得/后退而具朝服立于庭/帝驚曰/皇后何為若是/對曰/妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數后宮/安敢不賀（太宗曾罷朝，怒曰：“會殺此田舍漢！”文德后問：“誰觸忤陛下？”帝曰：“豈過魏征，每廷爭辱我，使我常不自得?！焙笸硕叱⒂谕?。帝驚曰：“皇后何為若是？”對曰：“妾聞主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸備數后宮，安敢不賀？”）
3.景公好弋/使燭鄒主鳥而亡之/公怒/召吏欲殺之/晏子曰/燭鄒有罪三/請數之以其罪而殺之/公曰/可/于是召而數之公前/曰/燭鄒/汝為吾君主鳥而亡之/是罪一也/使吾君以鳥之故殺人/是罪二也/使諸侯聞之/以吾君重鳥以輕士/是罪三也/數燭鄒罪已畢/請殺之/王曰/勿殺/寡人聞命矣（景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，召吏欲殺之，晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之?！惫唬骸翱??！庇谑钦俣鴶抵埃唬骸盃T鄒，汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。數燭鄒罪已畢，請殺之?！蓖踉唬骸拔饸ⅲ讶寺劽??！保?/p>
4.文侯與群臣飲酒樂/而天雨/命駕將適野/左右曰/今日飲酒樂/天又雨/君將安之/文侯曰/吾與虞人期獵/雖樂/豈可無一會期哉/乃往/身自罷之（文侯與群臣飲酒樂，而天雨。命駕將適野。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉？”乃往，身自罷之。）
5.晉平公與群臣飲/飲酣/乃喟然嘆曰/莫樂為人君/惟其言而莫之違/師曠侍坐于前/援琴撞之/公披衽而避/琴壞于壁/公曰/太師誰撞/師曠曰/今者有小人言于側者/故撞之/公曰/寡人也/師曠曰/啞/是非人君之言也/左右請除之/公曰/釋之/以為寡人戒（晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違?！睅煏缡套谇埃僮仓?，公披衽而避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側者，故撞之。”公曰：“寡人也?！睅煏缭唬骸皢?！是非人君之言也?！弊笥艺埑９唬骸搬屩詾楣讶私??！保?/p>
6.湖陽公主新寡/帝與共論朝臣/微觀其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且圖之/后弘被引見/帝令主坐屏風后/因謂弘曰/諺言/貴易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣聞/貧賤之知不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顧謂主曰/事不諧矣（湖陽公主新寡，帝與共論朝臣，微觀其意。主曰：“宋公威容德器，群臣莫及。”帝曰：“方且圖之。”后弘被引見，帝令主坐屏風后，因謂弘曰：“諺言‘貴易交富易妻’，人情乎？”弘曰：“臣聞‘貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂’。”帝顧謂主曰：“事不諧矣?！保?/p>
此人一一為具言所聞范文6
一、抓轉點“化整為零”
某些經典的適合編排課本劇的課文都較長，編寫、排練、再演出，一般在正常課時里很難完成。這樣最好考慮把課文“化整為零”，即根據地點、內容的轉換把課文分成幾部分，然后分組編排。
如《皇帝的新裝》可分為：愛新裝；做新裝；看新裝；試新裝；展新裝。
《范進中舉》可分為：岳父賜教；集上賣雞；喜報頻傳；屠戶醫瘋；鄉紳光臨。
《愚公移山》可分為：聚室而謀；駁斥智叟；天令移山。
這樣分成了若干個小組，參與的人多了，一組才四五分鐘的戲，編排起來省時省力，一般情況下，一節就可以編排成型，不熟的課下練一練，第二節就能上演。演出時還是“連續劇”，學生可以評價小組編排質量，比“整體”演出輕松得多。
二、抓重點“一擊突破”
課本劇的編排，不必追求“連續性”、“完整性”，有的課文只需抓住重點情節，編演一場也可以達到較好的效果。
如《桃花源記》，有“發現桃源”、“做客桃源”、“再訪桃源”等情節。在這些情節中，“做客桃源”是重點，就要求幾個小組都圍繞“表現村人熱情、快活”這一中心編排這場劇，這樣“火力集中”，有競爭性，編成的劇質量會好于往常。有一個小組編出了這樣的對白：
村人甲：來！老弟喝酒，外邊的日子還好過嗎？
漁人：難??！以前稅就多，現在又要交什么兵役稅，兵糧稅，兵器稅，你說百姓能有好日子嗎？
村人乙：這么說外邊還打仗？
漁人：不停地打呀！這里抓丁，那里又放火。
村人甲：我知道阿房宮燒了，現在又重蓋了嗎？
漁人：阿房宮？那啥時的事了！
村人乙：怎么，現在不是秦朝天下了？
漁人：秦朝早亡了，又經過了漢、魏，現在已是晉朝了。
村人甲：（驚）這么多朝代了，百姓肯定吃老了苦頭了，我們這里的人可真夠幸運了。
由這些對話可以看出學生進行了合理的想象，把“此人一一為具言所聞”、“問今是何世，乃不知有漢”等內容具體展開。演出這一場劇，學生就理解了整課的主旨。
三、抓難點“奇兵偷襲”
有些課文情節不是很具體，編排起來有一定難度，但又是經典內容，演出來很有價值。為使這樣的劇上得“陣”來，就要靠“奇兵”。老師在課前首先明確此處“難”，需“高手”才行。學生見老師肯定了難度，自然“重賞之下有勇夫”。
如《孫權勸學》中“勸學”易演，“刮目相看”一場得全憑“創造”，有個高手課前就創編了這場劇。
呂蒙：（看一會書，站起）這孔子的話有些還真難懂，“士不可以不弘毅”，“弘毅”，咳！什么意思呀？
侍衛：（敲門上）稟大將軍，魯大人求見。
呂蒙：（高興）快請！有學問的來了，（迎魯肅）有朋自遠方來，不亦樂乎??！
魯肅：將軍什么時候學得文縐縐了？
呂蒙：哪里，哪里，班門弄斧了，還要多多請教魯大人，好見賢思齊呀！快告訴我“士不可以不弘毅”，里邊的“弘毅”是什么意思。
魯肅：好你個吳下阿蒙，學上《論語》了，真是士別三日，刮目相看哪！哈哈！
……
這個“奇兵”把學過的《論語》中語句融入劇中，使“刮目相看”這一成語形象化，由于事先有了準備，學這課文時當堂演出，學生很感興趣。
《我的叔叔于勒》一課中，“贊于勒”、“見于勒”都好編排，可開場的“盼于勒”是個難點，這部分沒有對話，涉及“菲利普總說一句話”、“克拉麗絲盼望”、“于勒去美洲”等多個內容，編排起來有一定難度，一個“奇兵”對此有了創意，他讓若瑟夫問媽媽：“爸爸為什么總說一句不變的話？”。媽媽在回答中把“于勒去美洲”、“來信說發財”等事交代出來，簡便地用對話完成這場劇。
四、抓性格“靈活應戰”
課本劇的臺詞需要表演者記下來，但不是“死記”，“死記”下工夫多，演起來也僵化，要指導學生“靈活應戰”，首先就要把握住人物性格，臺詞演出時可即興發揮。
如《范進中舉》“屠戶醫瘋”一場劇中，把握了胡屠戶“嫌貧愛富”、“欺軟怕硬”的性格，表演時就可順著“范進瘋話”、“眾人出主意”的情節，自由展開“打嘴巴”、扯衣襟”、“討膏藥”等動作、語言。