前言：中文期刊網精心挑選了我的新語文老師作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的新語文老師作文范文1
今天是開學的第一天，所以我的心情顯得異常興奮。在上學的路上，我一直在想我的新語文老師是什么樣子呢？要是讓我說的話，我就要一個幽默、親切的老師，不知道是不是這樣的呢？我好期待呀....
到了教室，我看到家長們在跟一個老師說話。我想，那一定是我的新班主任了?！袄蠋熀茫 蔽覍δ莻€老師說，她一愣，微笑著摸了摸我的頭，這時好像全世界的暖流都集中在了我的身上。因為，我認識的所有人中，只有媽媽經常摸我的頭，這一種感覺呀，叫親切。
我轉過頭來，細細的打量著她，她穿著紅衣服、黑褲子，卷著的頭發一直垂到肩上，戴著眼鏡，顯得挺精神的。一笑，眼角就露出魚尾紋，讓人感到很和藹。后來我聽同學說，她姓傅，使我們的新語文老師。
和這么和藹的老師過上一個學期，應該是快樂的充實的。就讓我們一起努力吧！
我的新語文老師作文范文2
上次期末，我們全班都考出了好成績。我們的成功是您的驕傲，不是嗎？您為了我們的成績，為了我們所收獲的知識，為了不讓我們的爸爸媽媽失望，您想盡一切辦法，讓我們的成績提高了許多。老師，我為您喝彩！
那一次，您對我們說：“人要有信心，不能半途而廢。因為有智者，事竟成?！币荒暌欢鹊拇杭具\動會已到來。長跑運動員跑到半路已經精皮力盡了。他想起你的話，向終點沖去，得了第一名，您看了，欣慰的笑了。老師，我為您喝彩！
老師，您是一位園丁，優秀的園丁，你讓我們這些花兒，茁壯成長。您還替我們“修枝剪葉，錦上添花”如果沒有優秀的園丁，那來美麗的花朵？老師，我為您喝彩！
我的新語文老師作文范文3
我的老師
我的老師叫陳愛民，她的牙齒雪白雪白的像一排水珠。她的頭發烏黑烏黑的像一些黑色的水往下沖。她的嘴唇紅通通的像鮮血。眼睛亮亮的像一串珠子。有一次陳老師看見我坐壞事，就罰我寫十遍。和一個句子抄十遍。我的手抄軟了。
星語教育老師點評：
陳老師可真是深受同學們歡迎呀！她那“雪白、雪白像水珠”一樣的牙齒給老師留下了深刻印象。你能詳細寫寫有關她的事件嗎？老師很期待哦！
看一（16）班 2010年10月16日
我的新語文老師作文范文4
昨天的一切，都凝聚在這大紅燙金字的證書上。用孩子的話說：“這是獻給你們的最好禮物。”
是啊，從信手涂鴉，到握筆成文；從牙牙學語，到侃侃健談；從惟命是聽，到傾吐心聲……我的頭腦里也形成了一片混響的空間――
這，是知識的積累；
這，是環境的影響；
這，是老師的熏陶；
這，是眼界的開闊；
這，是文化的傳承。
她，出生在一個教師家庭，飽覽群書就是她的課余生活；從小，她就在外公的京韻聲中成長；每年的寒暑假都是她出游的時機，北京的舅舅家、上海的小姨家、蘇州的姑姑家……都成了她的落腳點；寫游記、隨筆、觀后感成了她的習慣。
她文筆的長足進步，還應該感謝她的三位語文老師――
小學語文老師是媽媽，給她打下了扎實的基礎；初中語文老師是爸爸和舅爺，給她啟開了文學的大門；高中語文老師是鹽城中學的劉俊杰先生，給她點撥了行文的風格。
……
就這樣，家庭的深愛、親人的栽培、長輩的呵護、恩師的傳導、自身的思索，就像鮮紅的血液，在她的血管里匯流。 記得在“天一杯”作文大賽預選時，她寫的題目叫《鎖》，開篇，她就“鎖”在一個“迷”字上，用“一支狼毫筆”打開了外公鎖住了幾十年的秘密，記下了發生在外公身上的一段真實的故事――
一曲《霸王別姬》，引出了那非常年代無限的酸楚。
在《混響的空間》里，她的“皮黃音韻”，就是外公的“京韻”；她的“八佾唱詩”影印了語文老師的軌跡；她的“荷池吟詩”是在群書中游弋的成果……
她所寫的文章都是從血液里噴薄而出，是從心底呼喊而出。正如雜志對她的點評：
信手拈來的引文、自然清新的行文，沒有平時深厚的積累是不可能實現的。
王瑤很普通，才剛剛起步；像王瑤這樣的學生千千萬。
故工之善者，必得于心應于手而不可述之言也。
文，心之聲也――
我的新語文老師作文范文5
一、語文老師的語言要有豐富的文化內涵
大家要明白語文老師不僅是一位老師，更是中華文化的傳承者，既然是文化的傳承者，那么老師首先自己必須要有豐富的文化知識，必須要大量的閱讀文史哲等刊物，要做到上知天文下知地理，這樣在課堂上才能引經據典、旁征博引。這樣在無形中感染著學生，學生才能佩服并接受老師。例如講《子路 曾皙 冉有 公西華侍坐》時，我講了孔子的身世及孔子的家族，學生感覺很有趣。講《滕王閣序》時講了相關地理知識。講《探索與發現》時，我講了大量的生物學知識等等，課堂內容豐富多彩，富有文化氣息。讓學生知道老師才高八斗，學富五車。當然要達到這一步是需要老師的大量閱讀的。
二、課堂語言要幽默
幽默笑話會拉近老師與學生之間的距離，學生親其師才能信其道。所以老師課堂用語要學會幽默，而且要注意能把幽默與教學內容很好的結合起來。例如我給畢業班的學生講病句時，為了讓學生明白掌握病因的重要作用，我這樣講，醫生給病人診斷疾病的時候，他們能夠從繁雜的疾病現象中確診你患哪類疾病，主要是由于他們牢記疾病與其表現。同樣我們診斷病句也是一樣，你只有牢記病因與病象之間的關系，你才能很好的診斷病句。醫生如果把病人的感冒癥狀認為是骨折的癥狀那就很麻煩了，同樣你們要把成分殘缺診斷成語序不當，那不也一樣麻煩嗎？所以我們要牢記病句的病因及病象。這樣學生就在幽默之中知道掌握病句病因的重要性，有利于教學。例如，有的學生在平時的考試中作文跑題，但是閱卷老師沒有看出來，于是就對審題抱有僥幸心理。我就這樣和學生說，作文跑題的同學就像腐敗的官吏，雖然紀檢部門沒有查出來你腐敗，但是并不是說你沒有腐敗，你終有被查出來的那天，那么那天就是你的末日，學生哄堂大笑之余就默認了。幽默的語言可以調節氣氛，可以拉近與學生的距離，甚至有意想不到的效果。
三、課堂語言要富有激情
語文課上老師要用激情去感染學生。興之所至，應該手之舞之，足之蹈之，聲淚俱下，笑得的前仰后合。曾經有個學生這樣評價他的新語文老師：“讀個將進酒，搞得手舞足蹈前撲后仰，雷死我了，不過，好激情，好喜歡，我的語文肯定要提高啦！”激情的語文老師容易讓學生喜歡，容易讓學生產生共鳴。我記得在教《祭十二郎文》時，我給學生做朗讀示范時，很動情，讀的聲淚俱下，以至學生痛哭流涕，之后學生就開始反反復復的動情朗誦。我相信這是語文教學的很高境界。我們學校有一位在學生中影響很大的語文老師，我聽他的課時總是感覺很有趣，每節課都很有激情，肢體語言很豐富，興奮得時候全身都動，而且說話的語調經常變換，該高的時候很高，該低的時候恰到好處，柔和之處有柔情似水的感覺。學生非常喜歡，教學成績突出。但是教學的激情不是無本之木，激情的流露要基于文本的情感。
四、課堂語言要符合學生知識水平
我的新語文老師作文范文6
關鍵詞: 語文教學 生活資源 有效措施
曾看到這樣一段話:學生書架上中外名著上的灰塵越積越厚了,學生手中的文筆越寫越枯澀,學生心靈之花越來越矯情造作;面對生活的豐富絢麗,學生學習語文的動機已經越來越功利,學生學習語文的方法越來越粗糙,學生學習語文的思維越來越呆滯。以往的語文教學總是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,人為地割裂了語文與生活的天然聯系。毋庸諱言,現階段的語文教學,仍然在“高投入低產出”的泥淖里掙扎,造成了語文教育的種種弊端。這樣的語文教學現狀不是對初中語文教師的沉重一擊嗎?面對這種現狀,我們應該如何努力呢?
陶行知先生曾指出,生活是學習的大課堂,語文學習的動機、動力來自于社會生活的需要?！敖逃讶艘肴说纳?引導人在生活中展開為人,展示人的積極的生存狀態,展示人的創造性,使人是生活經由創造而得以不斷豐富”(《基礎教育課程改革的四大支柱》)?，F代課程論認為,生活世界是科學世界的意義之源,教育也必須回歸生活世界,回歸兒童的生活,新課程標準明確提出:“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材,都是課程資源?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》指出:“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有?！彼哉Z文教育理應回歸和順應它與生活的聯系,向廣闊的生活拓展,讓語文學習的觸角延伸到學生生活的各個領域,做到課內學習與課外生活緊密結合,使語文教學形成一個輻射型的整體網絡結構。
語文教育的終極目標就是讓人更好地生活。教師要做到這一點,就必須讓語文教學根植于生活的土壤,插上生活的翅膀,在傳授語文知識和訓練語文能力時自然地注入生活的內容和時代的活水,不斷地用人類最新的文化成果和技術進步的成果豐富語文教學的內容,創新語文教學的形式,使語文教學在普及大眾終身創業教育的過程中培養學生終身學習、終身創業和創新的能力,讓生活之花綻放于語文教學的枝頭上。
隨著課程改革的深入,語文教材中的生活氣息愈來愈濃,教師要善于發現并挖掘其中的生活因子,開展生活化的語文教學,構建生活化的語文教學方式。推行生活資源進入語文教學的有效措施有很多,現就我常用的幾種在此分析說明。
一、聯系時事,激發學生學習語文的興趣
時事連接著歷史與現實,溝通著課堂與社會,它能成為語文課程資源中一道獨具魅力的風景線。時事新聞這種最易順手拈來的生活資源好好利用,能有效地提高學生的語文素養。
例一,2010年4月15日晚,電視新聞上報道玉樹地震,我及時下載地震的有關圖片及評論,并在語文課上公布這一消息。特別提到了感人的事例:
地震發生時,一位年輕的媽媽為保護不到一歲的女兒,將女兒死死摟在懷里,用身體擋住垮塌的樓房。當警方挖出她的遺體時,發現她整個身體弓著,兩手撐開,好像在死命護著什么。人們發現有一只小手緊緊拽著她――遺體下有個小女嬰,還活著的……我把這個事例和畫面介紹給同學們后,請他們交流一下自己的感受,而后,又設計了這樣一個題目:“同學們,也許在我們平凡的生活和忙碌的學習中,我們已太久地忘了感動。但是,在地震來臨,同胞受難的那一刻,我們的內心被深深地觸動了。拿出你的紙和筆,為你最牽掛的人寫一段最誠摯的祈禱和祝福。”誠如我所設想,感人的話語很快在他們筆下流淌。
這節課后,學生自覺地關注玉樹,關注身邊的讓人感動的人和事,還在周末時走上街頭,向過路人及家人宣傳,號召人們捐款捐物。若是這些語文課堂起了點的催化作用,又何嘗不是語文老師的巨大滿足。
例二,2010年5月,上海世博會全面開啟。我就在“課前五分鐘”這個環節中把世博展館介紹給同學們,并向他們介紹了世博會的意義、作用,然后設置了一個情境:假如你想去世博會當志愿者,你該如何最完美地表達你的想法。學生們紛紛陳述了各自的想法,不僅提高了口頭表達能力,而且萌生了一種豪情壯志。
例三,近日,世界杯正在如火如荼地進行著。許多學生對世界杯也是熱情高漲,經常在課后談論他們心中最完美的球星,而且常常爭論不休,我就因勢利導,在課前布置:請你說說你最喜歡的球星。要說出他最漂亮的一次傳球或射門,要說出他身上除了球技之外最吸引你的東西。在第二天的交流會上,同學們的發言精彩得讓人刮目相待,更可喜的是,連一向內向,不善交流的小徐同學也侃侃而談,這不能不令人欣慰。
……
語文老師一定要時時關注時事,這可以讓語文課更貼近學生的生活,激發學生的學習興趣,“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。生活就是那個源頭。
二、聯系生活,培養學生悲天憫人的情懷
被選入教材的文章都是經過千挑萬選的名篇佳作,但由于作者與讀者所處的時空不同,二者之間的文化差異、年齡差異等,導致學生與文本之間總有一種距離。如楊絳的《老王》、鄭振鐸的《貓》中所表現出來的知識分子的那種悲天憫人的情懷,學生卻始終無法感同身受。語文老師適時地聯系生活,拉近文本與生活的距離,確實很有必要。再如現今學生受社會上不良風氣影響,物質攀比現象嚴重,卻極少關注父母掙錢的辛苦,加之父母的嬌縱,導致學生形成嚴重的自我中心意識,對他人、對社會缺乏感情,文章筆底缺少悲憫情懷。此時語文老師充分關注學生心理的同時,利用自己的生活經驗,結合文本,加強對學生的道德情感引導,尤為重要。
如我在教學《老王》之后,總覺得學生是很被動地在接受知識,而沒有真正的情感上的碰撞,怎么辦?老王這個形象對學生來說實在太遙遠了,必須從學生的視角中去挖掘生活上類似的能引起學生共鳴的東西。于是,我從網上下載了電影《小鞋子》的劇照和片段,并讓學生觀看一系列生活在苦難中的人們的圖片,配以深沉的文字和憂傷的音樂;同時讓學生聆聽了錄音《農民工孩子的心里話》。這些圖片文字主人公有些都是他們的同齡人,這大大地觸動了孩子的心靈,有的孩子看著、聽著、說著,情不自禁地留下了淚。在這樣看似與課本內容并不搭界的課堂中,學生學會了以慈悲體恤之心關注人世間的苦難,感同身受地撫慰苦難中的人們,同時也培養了責任意識和感恩意識。
在這之后,學生的“日思錄”中經常會關注生活中那些平凡普通,他們會看到一個農民工的微笑,會聽到一朵花的哭泣……他們的作文的視角也不再是個人的喃喃自語,而是學會用更寬厚的心胸去體悟生活。
可見,把生活引入文本,讓學生與作家平等對話,充分交流,這樣“放眼世界,眼光開闊,關注現實,關注社會”的教育目標就不會落空。
三、抓住“流行”,綻放學生寫作的熱情
流行文化在大眾傳媒的渲染和現代科技的包裝下有著強大的吸引力和沖擊力,它們代表了一種全新的社會價值觀念和生活理念,可以說,這是社會發展的必然產物,是時代進步的一種表現,但是這些“文化”良莠不齊,而學生對這些流行文化缺少辨別能力,語文老師有必要了解學生的所思所想,引導他們,想辦法把學生生活中的優秀的流行元素引入語文課堂,為我所用,從而提高學生的學習興趣及學習效果。
引流行元素入課堂的方法很多,如從周杰倫歌曲欣賞導入詩歌鑒賞,看“感動中國十大人物評選”談觀后感,開展精彩短信的交流,進行討論熱門“百家講壇”的嘗試、博客博文的交流,等等。
以短信為例。隨著現代科技的發展,短信早已飛入了尋常百信家。過年過節短信祝賀已經成為人們不二的選擇。這些短信,要么文采飛揚、情深意切,要么詼諧幽默,風趣活潑。而且學生對此興趣也很大。于是,我把學生發給我的一些短信打印出來,在課堂上請他們賞析。“主題突出,情真意切,簡明得體,結構整齊,短小精悍,構思別致,巧用修辭,文采不凡”,這些平常他們覺得枯燥的東西,現在說來卻都是充滿了靈動之氣。同時,趁熱打鐵,我讓學生自行編寫了幾條短信,平常嚼著筆頭,不知如何下筆的同學,今天也能寫得頗有新意。
可見,貼近學生的生活空間,讓時尚成為有效的語文課堂資源,能使“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新”這一課程目標得到很好的落實。
四、重視風俗,領悟語文的人文色彩
從2008年起,清明、端午、中秋等三大傳統節日被列入法定節假日。有專家認為,應該借此機會將節日文化引入學校課堂,讓學生了解民俗文化的豐富內涵,感受鄉土文化的獨特魅力,以構建保護民族傳統節日、傳承民族傳統文化的長效機制,充分體現語文學科的人文性。而實際上,從教十多年來,節日文化一直是語文教學的活教材,以它與學生生活的特殊關系有效地豐富了我的語文課堂。
我所教的是初中一年級學生,其年齡在十四歲左右,正是從感性思維模式到理性思維模式的過渡階段。根據這一點,我擬了一份教學小計劃,具體步驟如下:首先結合具體節日,讓學生收集資料(節日來歷、傳說、詩文等),教師可以幫助;其次進行課堂交流(聽、說資料),教師可以進行指導;最后進行延伸寫作,活躍思維。這樣就既從聽、說、讀、寫四大方面鍛煉了學生的語文基本能力,又使這一過程不枯燥乏味,從而很好地完成語文知識的教學任務,符合新課改要求。實踐證明,這樣做是行之有效的。
而且,語文老師還可以把當地的民風民俗引入課堂教學中。舟山市就有一些特有的地方節日,我經常把這些節日在課堂中為我所用。比如:沙雕節,我就要求學生寫寫宣傳口號;觀音文化節,讓學生們講講自己所知道的普陀山的傳說故事;海洋美食節,就讓學生們向遠方的朋友介紹舟山的風光特色,并告訴他下車后如何乘車到達住處……這些既是語文,又是生活,語文中的生活,讓語文更顯其作用;生活中的語文,讓生活更充滿美感。
“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。生活永遠是語文教學的源頭活水。語文老師要獨具慧眼,尋找生活與語文教學的結合點,讓享受語文成為師生共同的向往,使語文之樹散發獨具特色的魅力。
參考文獻:
[1]黃焱熔.問渠哪得清如許,為有源頭活水來.銅仁學院學報,2007.1.
[2]中華人民共和國.語文課程標準.人民教育出版社.
