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風雅頌范文1
風：不同地區的地方音樂；雅：周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂；頌：宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業的；賦：平鋪直敘，鋪陳、排比；比：比喻；興：托物起興，先言他物，然后借以聯想，引出詩人所要表達的事物、思想、感情。
風雅頌賦比興，起源于詩經，合稱“六義”，唐孔穎達《毛詩正義》說：“賦比興是詩之所用，風雅頌是詩之成形”；前者是詩的作法，后者是詩的體裁。賦、比，較清楚，興有疑問，后人分歧很多，沒有定論。劉勰“風通而賦同”，風雅頌相通，賦則作為詩的一般表現手法?！百x比興”的觀念在早在春秋時代就有，而后不斷積累，先由《周禮·春官·大師》總結：“教六詩，曰風，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌。以六德為之本，以六律為之音”。
（來源：文章屋網 ）
風雅頌范文2
對于中國而言，宋朝是一個文藝復興時期。中國文化這時是一種積極、開放的文化。人說漢朝國強，唐朝武盛，宋朝文旺。宋是中國歷史上最接近現代管理的朝代，中國的文化巔峰隨著宋的滅亡而凋殘。國學大師陳寅恪先生一段說宋的評價是：“華夏民族之文化，歷數千載之演進，而造極于趙宋之世。后漸衰微，終必復振?！?/p>
其后蒙古和滿族交替入侵，帶給中原人民極大災難和深重殺戮，這是兩個野蠻對文明血腥征服的朝代；明是變異的朝代；因此在日本人的眼里，中國在宋后就不再是他們崇尚的正源華夏文明了。不少國外的漢學家也將宋朝覆亡視為古典中國的結束，即所謂“崖山之后，已無中國”。
在宋明先后覆亡于蒙古和滿族后，漢人在經歷了多次外族入侵、改朝換代的血腥殺戮后，華夏文明陽剛進取的民族脊梁基本被打斷，勇烈誠信的人群幾被殺絕，民族最優秀成分基本喪失，存活下來的大多是“劣幣淘汰良幣”法則衍生出來的奴化人群，因此宋后社會總是充滿太多圓滑世故的保命哲學。再經宋明理學特別是明以來的文化自我后，剩下的古老中華文明基本屬于一種散發著腐朽氣息的文明，雖然古老，卻是戕害著最優秀成分的一種老人黃昏式智慧。雖不無可取之處，卻于歷史大格局深有妨礙。
宋是這樣一個銘記了漢源正朔的朝代，跨越時空和今天的中國人有著不解精神文化傳承，充滿太多詭譎魔幻的宿命，宋幾乎就是漢祚的縮影。
宋太祖“陳橋兵變”黃袍加身，其實就是一場顛覆朝綱的兵變奪權，改朝換代欺負的是柴周氏的孤兒寡婦。太祖以武將出身和武力奪得天下，其后對武將極端猜忌和防范，“杯酒釋兵權”就是這種防范心理的體現，也間接造就了有宋一代“文興武衰”局面。
其時宋朝周邊強勢游牧民族契丹（遼）、黨項（西夏）、女真（金）、蒙古（元）輪番興起，均十分強悍。受宋太祖趙匡胤“抑武興文”政策影響，宋喜歡文人掌軍，重文輕武限制武將權力，體制上造成“兵不識將，將不知兵”，武將殺敵盈萬最多能得個游擊、參軍之類縣團級職位，而以文進出身，金榜題名后一放就是個地州大員。
因此宋軍戰力始終受限制，對外敵的戰爭多以失敗告終，比如在軍事極其有利之時，宋真宗和遼人卻簽訂了著名的“澶淵之盟”，放棄了索取被石敬塘賣掉的幽云十六州等大片國土的權利，并向金稱歲納貢。
宋給后人留下了武功較差的文弱印象，卻也因其文弱而達成武功所不能達到的北宋百年的興盛局面。宋的很多體制都能在現達國家見到，如君相分權（和西方國家的總統、總理分權相似），文人出任國防部長（樞密院）是近代西方才出現的新鮮事，在宋朝可是一個常例。軍隊的改革是軍無常帥，帥無常軍，這也是現代國家管理軍隊的基本制度。
當年太祖欺凌柴周氏孤兒寡婦得國，報應之一在身后的北宋天下沒有傳到自己子孫手上。歷史懸疑的“斧光燭影”暴卒后，弟弟趙光義（宋太宗）以母杜太后遺命有言“兄終弟即，以避柴周氏帝幼失國”為由，先于太子趙德芳登位。其后也沒按杜太后遺言弟終還位于太祖子孫，而是傳位于自己的兒子宋真宗趙恒。造成北宋九帝除開國太祖外，其余八帝均為太宗一嗣。
宋太宗搶了哥哥一脈天下，報應之二還在南宋。
“靖康恥”的欽宗靖康元年(1126)春，宋京汴梁被金人攻破，徽欽二宗被擄。宋徽宗趙佶第九子，宋欽宗趙桓之弟趙構（宋徽宗宣和三年(1121)被封康王）南逃渡江，于次年(1127)五月初一在南京應天府即位，改元建炎，后定都臨安，成為南宋第一代皇帝。據說因為生理原因沒有生育能力，宋高宗一直沒有后代，后不得已立了宋太祖七世孫趙為太子，紹興三十二年（1162），宋高宗讓位于太子趙，是為南宋第二位皇帝宋孝宗（1163年-1189年在位），宋朝的皇位再次回到宋太祖的長房手中。
算來兄弟二人及直系后代各坐半朝各九帝，不管你信不信，都充滿了宿命輪回的色彩。
風雅頌范文3
粉彩人物畫起源于清代康熙年間，經過清代、近代、現代三個時期的繼承和發展，歷代都產生了具有鮮明時代特色的粉彩人物作品。就現代而言，著名的陶瓷藝術家、教育家周國楨先生的作品，顯然拔萃其間令人矚目。他在“夢的聯想”一文中寫道： “我深信任何事物都有生命的活力，隱藏著捉摸不定的某種精神。一個藝術家必須對表現對象的神性有感悟和深徹的理解，把某時某地感受到的足以引起創作沖動的同時又足以表現其生命活力的特征，加以變形，凸現出來形成一種意象?！边@正是大師藝術心境對“氣韻生動”的審美表白?！皻忭嵣鷦印笔撬囆g心境的最高點。近、現代粉彩人物畫名家還有王琦、王大凡、王錫良、王隆夫等大師，他們都巨獻出一大批“氣韻生動”的扛鼎之作和絕世佳作，為我們留下了豐富寶貴的粉彩人物藝術財富。
粉彩藝術到了當代，經過眾多陶瓷藝術家的不斷研究與探索，產生了一大批風格各異的粉彩藝術作品，可謂是百花齊放，精彩紛呈。
一、“風雅頌，精氣神”。粉彩人物講究以形寫神，突出人物的精神、氣質、神態，力求再現人物鮮明的性格特征和傳神寫照。注重表現不同人物的寫真、風度、高雅，歌頌壯士的高尚情操，以形寫神，就成為創作中的“風雅頌、精氣神”。精神是一個人的靈魂；氣質反映出一個人的職業、身份，也是性格的反映；神態與精神、氣質既相似，又不同，是對象素養、經歷等因素構成的綜合體現。把三者有機的組合和準確的描繪出來，這是作品達到“氣韻生動”的基礎。
二、“氣盛則縱橫揮灑，機無滯礙”。對于陶瓷藝術家而言，作品一定要有“氣”則才有神采；對于畫作而言，無氣則“板”，有“氣”則能生動。在繪畫中，筆、墨、色等都是“氣”的表現形式，所以傳統的畫論中有筆氣、墨氣、色氣之說?！叭酥?，氣之聚也”，天下萬物皆在于一“氣”（《莊子》）。為了表達人物的生動形神，就要靠筆、色料、設色等技法。當然，筆、色料、油不是僵死的程式，這些技法的形成和發展，是根據陶藝家們不斷地對自然界的觀察和藝術實踐創造出來的，由于不同的陶瓷藝術家創造意圖、審美觀點、表現對象的感受不同和表現手法上的多樣，自然會形成不同的藝術風格，這也為作品的“氣韻生動”構成多樣性。同時，為了更好地表現粉彩人物畫的意境，突出作品主題，突出氣韻生動，必須講究構圖布局。構圖即傳統六法中的“經營位置”，又叫章法和布局，此為作品的“氣”場，“氣”場亂，則畫作敗?！皻忭崱笔且环N自始至終的體現，它蘊含在整個創作過程中，又存在于完成的作品中。意在筆先，氣脈相連，畫家在動筆之前，因物立意，凝神靜氣，成竹在胸，乘興揮毫，一氣呵成。它包含著對物象的深思熟慮以及深刻的立意和激情，只有把豐富的感受同作者本人的情思、意境融合，并能表達出來，才能達到“氣韻生動”。
風雅頌范文4
【關鍵詞】對聯；語文教學；傳統文化
語文教學本身就是一門藝術，每一位教師就好似一位導演，以不同的形式編排著每一天的節目。希望每一名學生都能從中有所學有所得。那么怎樣讓語文課堂更富有“中國特色”，更具有文化魅力，是值得我們每一位教者思考的。下面僅就如何巧設對聯，為語文課堂增光添彩略談一二。
一、巧用對聯，讓學生感受傳統文化的魅力
當今學生普遍存在的問題是越來越青睞于快餐文化而忽視對傳統文化的積累，對傳統文學樣式的運用。而對聯作為我國傳統的一種文學藝術形式，是我國特有的、珍貴的文學遺產，是一種凝縮了的藝術。它有極大的概括能力，能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪。且對聯形式多樣，如春聯、壽聯、挽聯、勵志聯、名勝聯及章回小說的標題聯等，了解、學習對聯的有關知識，并學會創作對聯，對于提高學生的語文素養，積累傳統文化知識有重要作用。例如我們最熟悉的春聯“春回大地，福滿人間”；“春雨絲絲潤萬物，紅梅點點繡千山”，使學生明白了平仄對仗知識；另外更多的是歷史上的很多仁人志士把對聯當成自己明志的載體，將自己的審美觀，價值觀，人生觀，乃至全副身心，滿腔熱忱全部展示出來，使其成為不朽的杰作，流芳百世。例如林則徐的“海納百川，有容乃大；壁立千兀無欲則剛”這副對聯已經成為傳統美德的象征；而蒲松齡的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，則通過歌頌項羽、勾踐以自勉，表明自己奮發的態度和不羈的個性。學生讀后，不禁會感受到傳統文化的魅力，從而提高他們的審美情趣與審美能力。
二、巧借對聯，提高學生的學習興趣
學生總覺得古典詩詞總是要一味地背誦，枯燥、乏味，不愛學。因而在教授必修4第二單元――宋詞時，我搜集了有關詞人及作品的對聯，如：
大明湖畔，趵突泉，故居在楊柳深處；
金石錄里，漱玉集中，文采有后主遺風（李清照）；
鐵板銅琵繼東坡高唱大江東去：
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。（辛棄疾）
在講課初將這些對聯告訴給學生，讓學生去猜對聯中所講的是誰并作解釋。這時有些學生能猜到但解釋不了，而有的學生則完全猜不到，此時我便順勢告訴他們學完了這一課，你定會找到答案。這樣學生帶著想要解開謎底的心理，聽課的興趣異常高漲。又如我再講《滕王閣序》一課時，學生被全篇典故嚇怕了，知道這是千古名篇，可就是不好理解，也就沒有興趣去學。這時我有意給出兩副對聯的上句：滕王閣中，高朋滿座；文不加點，誰人騰蛟起鳳；讓學生通過學習本文對出下句。并且告訴學生答案就在文中，這樣不僅調動了學生的積極性，而且學生學習的態度更加認真，有的甚至一遍接一遍地讀，而且邊讀邊試著填寫下句，最后在大家的共同努力下完成了這一對句：
滕王閣中，高朋滿座；都督宴上，勝友如云。
文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心。
三、巧擬對聯，幫助學生理解、記憶，從而提高教學效果
學生較喜歡記憶整齊對稱的句子，因此我在教學過程中對于板書的設計盡量做到句式整齊，因為這樣常常能起到化繁為簡，變難為易，達到到事半功倍的效果。如在講完蘇軾的詞后，我給學生寫下這樣的板書：醉東坡，笑對人生風雨的士者；醒東坡，看破人生風雨的智者。在學密的《陳情表》一文時，學生對課文內容把握不好，于是我設計如下板書：祖母情深似海（孝情）圣朝恩重如山（忠心）；盡孝之日短，盡忠之日長。學生看后一目了然，明白了作者李密處在兩難的境地中，此時我再問最后怎樣解決這種矛盾，學生很容易答出：先盡孝后盡忠?？梢哉f在方寸之間感悟真知。
四、巧設對聯，培養學生的概括、歸納能力
在語文課的講授中，有時用一些對仗工整的聯句往往能起到化繁為簡，變難為易的作用，從而收到意想不到的效果。我在教學中發現有些板書設計上有對偶的地方，接近對聯，我就讓學生來概括，以訓練其這方面的能力。如在教授《林教頭風雪山神廟》一課時，我讓學生去概括文中兩次偷聽分別是誰，聽得效果如何？在我的提示下，學生很快答出：
小二妻店中隔門，有意偷聽聽不全；
林教頭廟里隔墻，無意偷聽聽得真。
在學習契訶夫的《裝在子里的人》一課時，讓學生歸納總結別里科夫這一形象時得出：
為套子生活所套，因終身大事而終。
雨鞋雨衣雨帽雨傘身上有，法制法令法規法律心中存。
當代著名學者周汝昌說過，對聯是一種‘精粹’，一種‘提煉’，一種‘結晶’，或一種‘升華’。學生如能在短時間內選擇最恰當的詞語并將其迅速地串聯起來，成為一句有意義，有感情，有順序，有趣味的話，必須要有較強的概括能力和創造力。
五、巧解對聯，提高學生的解題能力
近年來，大多高考試卷都出了仿寫試題，這類題目不僅有句式要求，還有修辭的運用，語言的錘煉，其中也有以對聯形式出現的。如2012年四川語文高考試卷第19題補寫有關節日的兩副對聯。
（1）端午。上聯：賽龍舟不忘楚風余韻；
（2）中秋。下聯：明月千里寄相思。
2009年湖南語文試題第5題為上聯“心平浪靜，秋月鞭蕖湘水碧”選擇下聯，最合適的一項是（ ）。這種對聯題越來越受到各省市命題者的青睞，這對學生和老師提出了更高的要求。故在課堂上，我也嘗試讓學生寫對聯，對對聯。如我出上聯：陶淵明辭官歸田樂開懷”，學生對“王子安登閣作序嘆人生”。有時我還和學生一起探討、推敲哪個對句更好。如在講《詩經》時我出上聯：三光日月星”，學生對：“四言風雅頌”，我說“四詩風雅頌”，學生開始質疑，此時我們一起探討，學生再加以思考最終得出一致的見解，“日月星”屬光，“風雅頌”是“詩”?？梢娡ㄟ^對聯訓練，學生不僅學會了煉字，選詞，而且在這個動態的探究過程中，使學生的創造力得以真正的體現和發揮。
六、巧化對聯，增加文章的文學底蘊
錢鐘書先生說：“撮合語言，配成眷屬。愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙。”我除了平時上課時引導學生積累課內外文章里的對聯外，還在寫作實踐中注意培養他們的創新能力。我鼓勵學生在擬題、開頭、結尾處活用聯句或撰寫對聯。俗話說“題好文一半”。如以“寬容”為話題的作文，有同學就巧用了“處世讓一步為高，待人寬一分是?！?；以“挫折”為話題，學生巧擬“不經一番挫折苦，怎得成功撲鼻香”等較好的題目。文章的開頭結尾處妙用對聯，不僅有提綱挈領、畫龍點睛的作用，更能體現高人一等的寫作技巧。如在一次作文中，有同學開頭就借用了“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”，這一聯句體現積累的重要性。還有的同學用到老子的名句“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，這些聯句的使用，使文章充滿了濃郁的文學色彩。
對聯藝術，濃縮語言精華。愿每一位語文教育工作者都能重視對聯在教學中的作用，都能不斷地探索這一民族語言藝術的瑰寶，借助它，讓語文教學充滿“中國特色”，充滿文化魅力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社.
[2]《中國對聯藝術》.山西教育出版社.
風雅頌范文5
關鍵詞:加壓送風系統，樓梯間，風量，風機
中圖分類號:TU834．2 文獻標識碼:A DOI:10.13719/14-1279/tu.2016.03.067
隨著我國經濟的飛速發展和人民生活水平的提高，越來越多的形式多樣的高層建筑在各地大量新建。而由于高層建筑，尤其是大型商業綜合體建筑功能復雜，人員密集，起火因素多，起火后火災蔓延途徑多，在起火后人員疏散時情況多變造成疏散困難，容易造成重大人員傷亡事故。因此，作為保障人員疏散安全的機械加壓送風系統的作用就顯得越來越重要。在實際的設計實踐過程中，對樓梯間機械加壓送風系統的設置方法的問題也越來越凸顯了出來。
1問題的提出
GB50045—95高層民用建筑設計防火規范(2005年版)和GB50016—2006建筑設計防火規范(以下簡稱《建規》和《高規》)都有提出:地下室，半地下室與地上層不應共用樓梯間，當必須共用樓梯間時，在首層必須采用耐火極限不低于2．00h的不燃燒體隔墻和乙級防火門將地下、半地下部分與地上部分的連通部位完全隔開，并應有明顯標志(《高規》6．2．8條、《建規》7．4．4條)。對于大多數高層建筑，尤其是大型商業綜合體，空間的價值極其寶貴，地下部分單獨設置樓梯間顯然造成大量空間的浪費。所以大多數情況下，建筑專業都會使用地下室、半地下室與地上層共用樓梯間，并在首層設置隔墻和乙級防火門的方法將地下、半地下部分與地上部分的連通部位完全隔開的做法。對樓梯而言，地上部分和地下部分就形成了兩個單獨的樓梯間。而對于大型商業綜合體，經常會出現地上部分和地下部分樓梯間及其前室都沒有設置可開啟外窗的條件。根據《建規》7．4．2條規定封閉樓梯間“當不能天然采光和自然通風時，應按防煙樓梯間的要求設置”。這就使得無論防煙樓梯間還是封閉樓梯間都需要設置加壓送風系統。由于建筑空間的寶貴性，通常的做法是地上樓梯間與地下樓梯間共用一個正壓送風道。而根據《高規》正壓送風量的要求，對于20層以上高層建筑地上部分和地下部分所需加壓送風量明顯不同，這樣就造成了屋頂正壓風機設計時的難度，即按地上要求風量選取風機，則當地下部分著火時，風機所送風量遠大于地下要求風量，勢必會造成地下樓梯間嚴重超壓，疏散門難以開啟阻礙人員疏散。而如果按照地下要求風量選取風機，則正壓風機無法滿足地上樓梯間對正壓風量的要求，使得地上部分著火時樓梯間正壓過低不滿足要求。所以如何在高層建筑地上、地下合用加壓風道時合理設置正壓送風系統成為一個需要探討和解決的問題。
2現有的解決方案
對于上述問題，現有的設計中的解決辦法有以下幾種:1)分設風機法。即在屋頂正壓風機設置處同時設置滿足地上樓梯間機械加壓送風量的風機和滿足地下樓梯間機械加壓送風量的兩部風機，所有樓梯間正壓送風口均采用電動多葉風口。這樣當地上部分發生火災時，控制擔負地上加壓送風量的風機啟動，同時打開地上樓梯間正壓風口，實現對地上部分樓梯間的正壓送風;當地下部分著火時打開擔負地下正壓風量的對應風機和地下部分樓梯間風口進行加壓送風。這種是目前的普遍做法，可以滿足規范要求的不同加壓送風量，但是對一個風道設置兩部風機，不但增加了成本，而且風道附近需要有足夠的空間，無形中也造成了一定的浪費。2)旁通法。即屋頂風機按照地上部分樓梯間加壓送風量選取，在風機與風道連接前設置Y形旁通口，Y形風管的分支端一個接正壓風道，另一個通向室外大氣，并安裝電動閥門。這樣對地上部分進行正壓送風時關閉電動閥門，使風機風分量全部用于對地上樓梯間的加壓送風;對地下部分送風時打開電動風閥泄掉一部分風量，使送向地下的風量滿足要求又不致過大。這種做法避免了風機的浪費，但是對于Y形管的設計要求比較高，要保證泄掉風量后進入風道的氣流保證所需風量的同時還有足夠的靜壓，計算復雜且不易調節保證風量滿足需求。3)變風量運行法。即改變送風機的電動機轉速，如采用雙速風機，低速擋用于對地下室樓梯間加壓送風。但此種方法的弊端顯而易見，文章討論的情況是高層建筑，這樣屋頂風機的位置在高層屋頂，當滿足地上部分送風量及克服風道阻力所需風機全壓時，雙速風機的低速擋全壓明顯不能滿足要求，所以此種做法并不可行。
3新方法的提出
既然旁通法是利用Y形支管泄掉一定比例的風量實現地下樓梯間送風風量滿足要求，那么因為正壓風道在樓梯間每隔2層～3層都設有電動百葉正壓送風口，我們可不可以利用上部樓梯間的正壓風口泄掉多余風量而不在風機出口處設置Y形風管呢。下面以一個實際工程的樓梯間為例進行驗證計算，此工程為大型商業綜合體，地上20層，地下1層。其中1層～8層為高層裙房部分。風道截面積為3m2，地下部分設1000mm×800mm電動百葉送風口，地上部分1層，4層，7層，10層，13層，16層，19層設置800mm×500mm電動百葉送風口，屋頂設一部正壓送風機，風量35380m3/h，風機出口全壓992Pa。其中，Ly為加壓送風量，m3/h;0．827為漏風系數;A為門、窗縫隙的總有效漏風面積，m2，門縫寬度:疏散門0．002m～0．004m;ΔP為壓力差，疏散樓梯間取40Pa～50Pa;n為指數，一般取2;1．25為不嚴密處附加系數。(2)其中，Lv為加壓送風量，m3/h;F為一樘門開啟的斷面積，m2;v為開啟門洞處平均風速，取0．7m/s～1．2m/s;a為背壓系數，根據加壓間密封程度取0．6～1．0;b為漏風附加率，取0．1～0．2;n為同時開啟門的計算數量，對于多層建筑和20層以下的高層建筑取2，20層及20層以上取3。注:1)當前室有2個或2個以上門時，其風量按計算數值乘1．5～1．75確定，開啟門時，通過門的風速不應小于0．7m/s;2)多層建筑中，若地下僅有一層樓梯間，按上述公式計算時，n取1，通過門洞處風速應適當加大，宜取0．3m/s～1．2m/s計算數值直接取用。根據公式計算，為保持門洞處風速所需送風量:Lv地上=3×3．15×0．7×1．1÷0．6×3600=43659m3/h。Lv地下=5．67×0．9×1．1÷1×3600=20207．9m3/h。由于地下樓梯間相對密封較好，故背壓系數取1，由計算知，為保證門洞處風速所需的送風量遠大于當疏散門關閉時，加壓部位保持一定正壓值所需的送風量。本例中地上部分樓梯間加壓送風量應滿足43659m3，而地下部分樓梯間加壓送風量應滿足20208m3，而為保證在加壓風機啟動后，疏散門還未開啟時樓梯間防火門不會由于樓梯間超壓而無法開啟，阻礙人員疏散，故在樓梯間還應設置泄壓閥。如果只選一臺屋頂正壓風機，按地上樓梯間所需最大正壓風量選取風機V的話，假設風機風量取44000m2/h，則當只有地下部分樓梯間需正壓送風時風量多余出44000－20207．9=23792．1m3/h。此時，由于地上樓梯間與地下樓梯間共用風道，如果可以使用地上樓梯間的正壓風口泄掉這多余的23792．1m3/h的風量，就可以滿足地下樓梯間的正壓風量要求了。由上述計算論證可知，當地上樓梯間與地下部分樓梯間共用加壓風道時，可以根據地上部分樓梯間加壓送風量選取一部加壓風機組成樓梯間加壓送風系統。經計算確定當對地下部分樓梯間加壓送風時，需要泄除的風量確定地上部分需要打開的風口數量，在設置系統時，這部分風口采用常開百葉風口，而其余風口采用電動機械百葉風口。當對地下部分加壓送風時，地上部分的電動風口關閉，對地上加壓時地下部分電動風口關閉。這樣做既可以滿足消防要求，又節約了建設成本。由于在建筑上不考慮相鄰防火分區同時著火的概率，所以本文提出的方法，是針對于只對地上或地下一部樓梯間進行加壓送風的方法，實際工程中，如需保證地上地下兩個樓梯間能夠同時加壓送風，只需屋頂風機風量滿足同時加壓風量，相應計算打開泄壓風口即可。
4結語
風雅頌范文6
您好！
我是您的學生余佳璇同學，在您的教導下，我學到了很多知識……也懂得了許多做人的道理。謝謝您，陳老師！
我記得有一次，羅佳慧和蘇佳怡寫恐嚇信給我，把我給嚇壞了。我還以為是真的，就告訴了陳老師，陳老師盡快的幫我解決了這個問題。這就是我最深的印象。
啊，老師您真偉大，謝謝您！
敬祝：
身體健康，萬事如意！
您的學生：余佳璇
