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建筑科技論文范文1
我國各級政府高度重視，并采取了各種措施推廣和使用生態建筑和生態設施，制訂和實施了多種政策和技術規范，為我國的生態建筑發展打下了堅實的基礎。在建筑創作中，應考慮多方面的自然，才能給使用的人以舒適，健康，自然的感受，做到花錢少，創造實用、美觀的優秀的建筑作品，這才適合新世紀建筑發展的需要，成為21世紀必然發展趨勢。
2生態建筑
生態建筑即是符合生態學原理的建筑。它是根據建筑所在地的自然生態環境，把建筑作為生態系統中的自然組織、自調系統，為人類提供舒適的居住場所以及各種生活和工作條件的同時，融入整個生態循環中，建立了新的生態平衡，使人、自然和建筑達到和諧，實現可持續發展。生態建筑一般應達到以下要求：
（1）要符合當地生態循環的原則。
把生態學和建筑學等學科結合起來。以人為本，從人、建筑、自然協調發展出發，合理安排和組織建筑與其他自然環境各種因素的關系，在建筑設計施工和使用過程中盡量不破壞生態環境，與環境友好，盡量從氣候，地形、體形、尺寸、朝向、功能等方面綜合考慮，要符合當地生態基本要求。
（2）要符合節約的原則。
由于全球的自然資源十分有限，而建筑則是消耗能源及各種原材料的大戶，若不注意節約，一味追求奢侈，只注意當代人的需求，忽視了將來人類社會的發展需求和整體環境的協調，必定會使資源和能源消耗過快，致使生態失調，造成社會的不可持續發展。
（3）要符合健康的原則。
生態建筑要少用或不用有污染性的材料，使人和動植物不會因建筑物而影響其生命和生長。
（4）要符合可持續發展的原則。
人類生存的環境，依賴著自然生態系統的物質循環和能量守恒，科學技術的進步。
3生態建筑的可持續發展
可持續發展的核心一是強調人類社會的發展。二是發展必須遵循科學規律，是符合人類社會、經濟和自然環境相互協調的發展，這種發展是滿足當代人生存的需要。
（1）生態建筑節約資源。
建筑是消耗一次性資源最嚴重的行業之一，使用生態建筑能有效節約資源。生態建筑節約用地。隨著人口增多，土地資源越來越緊張，因此，在建筑用地時，必須充分論證，合理規劃，提高土地利用率，盡量把建筑項目安排在離鬧區、人口密集區以外的區域，利用劣地，荒地進行建設，增進建筑與環境的協調，生態建筑節水，安裝各種節水設施。
（2）生態建筑節約能源。
建造生態建筑節約能源的理念。降低建筑能耗的有效措施就是建造生態建筑。根據當地地勢和常年風的形成規律，通過朝向設計，充分利用自然通風和采光，調節室內空氣的溫度，減少能耗。
（3）生態建筑以人為本有利健康。
古代我國就有了幾千年生態建筑文明史，人們為了達到居住舒適，充分利用土地和氣候條件建造住宅。現代生態建筑，提倡回歸自然，與自然協調，并不是要放棄高科技而回到古代的傳統建筑時代。因此，生態建筑必須要滿足人的新的生活方式，各種設施的規劃和安排都要充分考慮人的身心健康的要求，也即是要使建筑符合人類本身的可持續發展。
（4）生態建筑回收廢物循環利用。
生態建筑處于生態平衡狀態，人們對使用過程中產生的廢物，廢水進行回收處理，循環使用，提高資源的利用率，還要根據生態要求，選用生態建材來建造，這些建材對人無害無毒，無放射性污染，有的還產生負離子，遠紅外線等功能，對人的健康具體有一定的益處，同時這些材料具有回收循環使用的性能，在回收使用時，這些材料也不會產生有害物質，不產生第二次污染。
4實現建筑可持續發展的措施
（1）因地制宜規劃生態建筑。
制訂出生態建筑的設計、建造和使用相關的法規和標準，大力宣傳生態建筑的作用和要求，采用積極有效的政策，激勵生態建筑的建造和推廣。
（2）加強對生態建筑的整體管理。
要從全局上、整體上審視整個區域的生態環境，對新建小區項目，應增加生態環境指標要求，對于老城區，也應采取措施，對于具備條件的區域，可逐步進行生態化改造，在各級的建筑環境等部門，建立健全相關的行政監管體系，對立項、設計、審圖、施工、監理、檢測、驗收和維護等環節切實加強管理，保證生態文明國策的有序推進。
（3）加強生態建筑的技術開發。
積極組織有關科研院所開展技術攻關，這不僅是建筑設計，而且還包括建材等各方面的攻關，開發出符合我國國情的生態建筑技術的同時，加大引進國外先進技術的力度，開展國際合作，使我國的生態建筑處于世界水平。
5結語
建筑科技論文范文2
SketchUp是由LastSoftware公司開發（2006年被Google收購，2012年Google將SketchUp3D建模平臺出售給TrimbleNavigation）是一個極受歡迎并且易于使用的3D設計軟件，官方網站將它比喻作電子設計中的“鉛筆”。Sketchup建模方法非常便捷，只需通過畫線成面，通過擠壓即刻得到三維模型，而且操作界面中只有一個視圖，讓設計師能夠更加直觀的進行方案設計，減少軟件操作對于設計思維的干擾。
二、Sketchup軟件優點
Sketchup是針對設計過程設計的一款設計軟件，不論設計師是從整體到細節，亦或是從細節到整體的設計思路，使用Sketchup都能夠讓設計師快速的得到滿意結果。這體現了Sketchup軟件對于設計過程的重視。
1．Sketchup提供了組件這一操作方式
可以讓設計師在對設計進行變更的時候不用重新進行物體的復制或者陣列，只需改變一個組件，與之相關聯的物體就會同步進行變更，減少了設計師在軟件操作時候的時間，提高方案設計的效率。
2．提供了所見即所得的操作方案
使用Sketchup軟件，設計師可以直接看到設計結果進行操作，不用進行反復渲染測試來觀看設計結果，極大的節省了設計師的時間成本，也讓設計師能夠從繁復的渲染設置中擺脫出來。同時，所見即所得的操作方式，也讓業主在進行方案交流時能夠更有效的參與進來。
3．與行業軟件相兼容
Sketchup對于設計行業軟件提供了非常高的兼容度，提供.dwg/.3ds/.dae/.dem/.kmz/.jpg/.tif/.psd/.bmp/.tga等格式的輸入和輸出。值得一提的是，Sketchup自身格式.skp被實時渲染軟件Lumion所支持。
4．軟件內部集成模型庫
方便用戶獲取所需要的模型資源。需要注意的是，受限于Sketchup數據源等原因，在進行模型搜索時最好使用英文字幕作為關鍵詞，才能夠獲取海量資源。
5．豐富的功能插件
Sketchup作為一個開放的設計平臺，其生態插件是非常完善的，例如渲染引擎插件Vray、功能插件SUAPP等，讓Sketchup提供了媲美其他三維設計軟件的強大功能。
6．Sketchup軟件平臺
自帶的Layout軟件提供更加便捷的二維圖紙制作。設計師可以通過已經做好的三維模型來生成施工圖，進一步提高設計效率，同時也避免了施工圖紙制作和模型之間的誤差。
三、云設計平臺
Sketchup固然提供了十分便捷的軟件操作方式，也提供了海量數據庫資源，但是由于國內Goolge已經推出中國地區，在內地沒有提供服務器，使得我們在使用Sketchup提供的資源是必須通過vpn的方式進行訪問，極大的限制了設計師們的使用。同時，Sketchup平臺所提供的設計資源在內容上也有欠缺，除卻其插件市場與模型庫之外并未提供其他內容。要想更好的使用Sketchup，我們就需要使用在基于Sketchup軟件平臺基礎上的其他平臺。數聯中國推出的云設計平臺是針對于Sketchup軟件開發的全新設計云平臺，其平臺特點如下：
1.提供了包括Sketchup專用模型與貼圖
這兩項功能彌補了Sketchup軟件內置的模型市場在內地區域服務缺失的問題，提供了更加穩定的模型與貼圖來源。同時針對Sketchup軟件優化，設計師可以預覽模型與貼圖，鼠標點擊下載后可以直接拖動到Sketchup軟件中使用，簡化設計師進行模型和貼圖的導入操作。設計師能夠和業主在溝通時實時的進行家具、燈具等設計內容物的選擇與調整。
2.Sketchup插件資源
基于中國最大的Sketchup論壇所提供的海量插件資源，設計師可以針對自己的實際需求進行插件下載與安裝。
3.設計資訊
通過客戶端提供論壇中的最新和最熱的設計資訊，讓設計師能夠每天都接觸到最新設計訊息，免去奔波于各個設計網站的時間。
4.未來還將提供預置化參數渲染（針對Vray渲染插件）
讓效果圖制作更加智能化，減輕設計師負擔。探討居住空間設計工具變更趨勢針對業主對于居住空間設計的參與度越來越高，通過Sketchup設計軟件以及云設計平臺的使用。
四、Sketchup軟件極其周邊生態的不足
盡管Sketchup和云設計平臺能夠提供更加有效率、更好的溝通的設計軟件體驗，但是其本身的不足也需要我們能有清楚的認識。
1.Sketchup軟件在曲面建模上的不足
Sketchup軟件的本身是設計思路的記錄，對于復雜曲面模型的建立有著先天缺失。雖然能夠通過插件等方式進行曲面建模，但增加了軟件的學習成本，和傳統的設計建模軟件相比也仍有差距。故而在針對于復雜的曲面模型建立時，推薦使用傳統建模軟件。
2.效果圖表現效果的差距
Sketchup的渲染引擎雖然豐富，但是就其實際表現而言，和其他設計軟件中使用的Vray渲染器和MentaRay渲染器仍有一些差距。而且在實際使用中其穩定性和出圖效率上都低于傳統設計平臺渲染引擎。
3.云設計平臺與Sketchup軟件結合度不高
現在云設計平臺是獨立軟件，雖然提供了豐富的設計資源，但是設計師仍然需要在不同軟件界面中進行切換。
五、結論
建筑科技論文范文3
建筑設計課程教學的目標之一即為通過一系列的訓練實踐，使學生能夠掌握理性高效的設計流程與方法。但在教學過程中，部分同學的設計過程仍然是“野路子”的：從某些圖書雜志或網絡資料中東拼西湊出的資料圖紙或是效果圖片就是“超脫”于基地的“靈感來源”，由此發端出的設計成果有多大的意義也就可想而知了。在圖面表達方面也普遍存在著“重視覺效果，輕邏輯表達”的誤區，學生往往把精力用在如何使圖紙描繪得更炫麗，而忽視了表達的深度和技術規范性。如最常見的剖面圖表達，就很少有同學能夠完全畫對，長此以往肯定會影響學生的專業發展和今后的職業成長。
2.解決問題的途徑和方法
通過對高層建筑設計課程教學中遇到的主要問題進行分析，立足于時展和教學實際，提出以下解決途徑和方法，以便可以切實提高四年級學生的設計綜合能力,促進學生職業素質的培養。
2.1打破設計教學長周期模式
中低年級的課程設計教學周期一般為九周，在這樣的長周期中，容易出現學生“前松后緊”的散漫狀態和教師“放羊式”低效管理以及只重視最終圖紙成果等弊端。故可以將九周的設計長周期拆解為長短周期相結合的模式，如在高層綜合辦公樓課題設計中：第一、二周為學生實地調研、查找文獻及教師理論教學，在這個環節中鼓勵學生多人成組調研，帶著批判的眼光去調研，“帶著問題去發現問題”，通過采用調查問卷采訪及計算機輔助模擬等方式為后續設計提供定量的分析依據，使調研成果真正能為后續設計服務；在第二周穿插一次與課題相關的快速設計及研究環節，促使學生盡快進入設計狀態，并在快速設計中反思問題、總結經驗從而反映到正式設計環節中；第三周至第八周即展開正常的高層建筑設計課題，變傳統的師生“一對一”坐診式交流為調研小組討論，激發每個學生的參與熱情，督促學生提高效率、嚴格按照時間節點完成相應的成果，引導學生運用專業的表達方法進行成果匯報；在第八周時再次穿插一次快速設計及研究環節，對學生之前所學進行總結和回顧；第九周提交正圖并進行公開的答辯評圖。由此可以看到，這種長短周期相結合的教學模式不僅貼近了設計院實際的工作狀態、提高了學習效率，而且更加符合學生對于知識學習鞏固的內在規律。
2.2理論課教學與課程設計相結合
高層建筑的誕生本是技術革新與飛躍的產物，對其技術問題的鉆研應是本設計課程教學中必然包含的內容。由于設計教學時間有限，需要與其他相關專業理論課教學相結合才能更好地使理論為設計實踐服務。以高層建筑設備部分為例，在四年級同時進行的建筑設備課教學中可開設專門的研究環節，針對建筑設備對于高層建筑平面設計、立面設計及剖面設計的影響及互動關系進行深入講解。如通過圖示說明建筑設備管線對于高層建筑剖面設計的制約，總結出了剖面凈高的設計數據，讓學生既知其然，又了解了其所以然。同樣的，諸如建筑結構選型、建筑防火設計等專業理論課均以類似的形式同課程設計進行有機結合，從而發揮其最優的教學效果。
2.3注重設計過程的研究
在課程設計教學中，教師對學生設計全過程的積極引導可視作教學工作的核心，具體則體現在引導學生運用理性的設計方法完成整個設計上。如在設計展開階段，引導學生根據設計任務書的要求及地基特點估算出建筑基底面積、層數等數據并劃定出可建范圍，并在可建范圍內選擇適當的形體組織模式進行多樣性、可行性的組合；隨后在結構可行性的基礎上，通過把握時代的美學要素、建筑與城市的關聯、建筑的個性與標志性等方面來塑造高層建筑的內部與外部空間形態。在上述引導式的設計教學過程中，教師始終扮演向導的角色，學生則是互動教學的主體。通過實踐，即使是基礎較為薄弱的學生，也可以順利展開設計，從而取得較為滿意的成果。這不僅使學生的設計能力和自信心普遍得到提升，有力地提高了學生主動思考、積極學習的意識，也增進了其對專業學習的興趣和熱情。
3.結語
建筑科技論文范文4
1．1積極開發并使用可持續能源
(1)太陽能。太陽能是一種公認的、而且能夠被建筑行業積極利用的潔凈、環保、新能源。它具有純天然、可再生、用不盡等特征，太陽能在建筑行業的利用非常廣泛，例如:太陽能水熱器、太陽能灶等等，甚至延伸到了發電領域，可以說太陽能這一新能源具有廣泛的發展前景。在實際的建筑設計中，可以根據建筑物的結構、形狀等來增設真空集熱收集器，同時配上水箱、循環系統等來進行輔助，依靠太陽能來實現樓房的熱水供應，從而有效節約能源資源。引入太陽能溫室技術，可以在建筑中相對合適的地方增設集中的太陽能溫室，憑借熱交換的功能原理來得到足夠的太陽能，并得到能量的轉化，變成熱能，為居室內部供暖、供熱提供有效途徑。當前的太陽能技術也得到了深入的應用，將其同光電技術有效結合，研制出了太陽能店里搶、光電玻璃幕墻等等，實現了采光、供暖、供熱等技術的有效融合，實現了太陽能綜合功能的發揮。(2)地能。地能也是一種純自然能源，具有儲量豐富、取之不盡用之不竭的特點。也就是人們研究出了各個深度土層中的溫度、濕度等，利用這些溫度與濕度來實現供熱與制冷，再蓄熱等物質的有效帶動下，實現地能科學作用的有效發揮，現階段，地能在各大城市的建筑設計中得到了廣泛而深入的利用。
1．2科學的設計，提升資源利用效率
(1)科學布局建筑物間距。為了能夠確保每一座建筑物都能夠正常采光、獲得合理的光照，就要對建筑物的間距進行科學布局，根據建筑物一天的影長、光照時長等來科學設計建筑物密度，打造出密度較高、采光條件較好、土地空間資源充分利用的建筑群。(2)根據地形地勢優化設計，確保生態環保。要本著全局出發、大局把握的原則，根據建筑物所在地的地形、地貌、地勢等進行設計，確保建筑設計同周圍環境有效協調、和諧共生，特別是遇到山地、丘陵等地形條件時，要科學地開挖土方，控制水土流失問題的發生，盡量避開地勢陡峭、地形復雜的地方，優選地勢平緩地方來建設施工。(3)合理布局建筑群，提高建筑物內外風環境質量。過于聚集的建筑群會影響風的流動，因此，必須結合當地常年的盛行風向、風力以及風場等來科學布局、安排建筑群落，實現建筑物內外通風良好，同時，又能有效抵御風力侵襲。單個建筑中不妨依靠風壓來達到自然通風的目標，使建筑物內部風力流動、空氣流通，為人們創造出自然、舒適又環保的自然環境，例如:調節窗戶的朝向、科學設置通風口尺寸、增設導風構件、設置自然通風口等等，這樣不僅能夠自然通風、也有利于建筑物中污染物的排出。
1．3做好門窗的節能設計
由于建筑門窗是其能源損耗的主要部分，所以，在實際設計中要積極控制門窗的使用面積，應該優選門窗材料，改進門窗結構，從而積極確保門窗的緊致、嚴密，防止由于門窗存在縫隙而散失建筑室內熱量。
1．4屋面的節能化設計
屋面節能設計在整個建筑節能設計中的作用和地位非常重要，應該優選擠塑聚苯板這種保溫材料，它具有強度好、成本廉價、施工簡單等優勢特征，目前已經成為建筑屋面施工中最常用的一種節能環保材料，或者在建筑物中增設架空通風屋面、綠化屋面等等，這樣一方面能夠確保建筑物各種功能的發揮，也能夠減少對周圍環境的污染與破壞。
2總結
建筑科技論文范文5
關鍵詞：生態建筑；設計要求；可持續發展
隨著社會的發展，建筑能耗的問題漸漸引起了社會的關注，耗能過多會導致人類的可持續發展面臨著嚴重危機，因此在建筑設計中運用現代技術手段降低建筑的能耗問題成為了建筑設計的重要任務。但是建立綠色生態的建筑是一項復雜的任務，由于我國地區之間發展的不平衡，所以應該盡量從地方環境和資源條件出發，完善相關法律法規體系，實行有利于促進建筑節能的有效措施。
1綠色生態建筑設計與可持續發展的介紹
1.1綠色生態建筑。綠色生態建筑又稱為生態化建筑以及可持續建筑，其實這是一個發展的目標和方向，最終目標就是在建筑的使用周期內盡可能最大化的實現節約資源、保護環境，并且可以為人們提供健康、節能、舒適的使用空間。建筑的具體措施是要根據地區的自然環境，將建筑學和生態學的基本原理相結合，并且合理的安排建筑與其他因素的協調關系，將建筑物與其周圍的環境組成一個有機的生態結合體，如圖1顯示的綠色生態建筑。1.2綠色生態建筑設計。綠色生態建筑設計是指在建筑的設計過程中結合當地的自然環境以及人文的情況，采用一系列當下先進的材料、施工機械和控制技術實現建筑系統能達到最佳水平，而且不僅可以為用戶提供健康、舒適的生活環境，還能減少建筑的能耗。此設計是一項系統的工程，要求從對環境的影響、建筑內環境和建筑壽命內總投資等角度進行綜合考慮并做出決策。建筑的壽命包括設計、施工、運營以及拆除進行再利用等，而其設計階段的決策將對以后各階段的費用和效率造成重大的影響，因此為避免建筑在整個使用周期內出現因為設計不當而發生的問題，就必須加強設計和管理的水平，在設計的過程中不但要考慮建筑施工的投資，還要對建筑之后的運營進行預算。1.3可持續發展?？沙掷m發展是一種注重長遠發展的經濟增長模式，指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發展，是科學發展觀的基本要求之一?？沙掷m發展的核心便是發展，其要求社會、經濟、環境與資源協調發展，既要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地以及森林等自然資源和環境，又要實現經濟的長久發展。1.4綠色生態建筑與可持續發展的關系?？沙掷m發展是當今人類共同的目標，尤其是目前的建筑已經開始由高能耗，高污染發展模式向綠色環保型模式轉變，而綠色生態建筑則是該轉變的關鍵步驟?？沙掷m發展表達出的是一種人們的共同目標，即人類現在的發展既滿足當代人的需要的同時，也不應對后代人滿足其需要造成威脅。發展是人類生存的首要目標，而建筑在其施工和之后的運營過程中以各種形式進行大量的消耗、轉化自然資源的過程，勢必會對自然環境造成一定程度的影響，也肯定會影響到人類的可持續發展。因此現在一些建筑單位己經意識到只有通過綠色生態的建筑設計才能減輕建筑對環境的不良影響，因此在建筑領域內，“綠色建筑”、“生態建筑”等設計理念應運而生，其中包含的可持續發展理念也漸漸的被人們所接受。綠色生態的建筑設計與傳統建筑相比較綠色建筑更優先考慮建筑對環境的影響情況，其從考慮高效利用可再生資源，降低對不可再生資源的使用以及建設舒適健康的生活環境入手。
2綠色生態建筑設計的設計要求
2.1因地制宜。我國內幅員遼闊，跨越多個氣候區，不同的地域氣候的差異也較大，因此導致了綠色設計的策略也大不相同，設計人員應該在設計的過程中充分考慮當地的氣候特點以及其他環境條件，以能夠最大限度的利用自然通風、自然采光、被動式制冷和集熱，從而能夠有效的減少由于能源浪費導致的能耗和污染。例如在日照充足的地區可以充分的利用太陽能，而在寒冷的地區則應把戰略目標放在建筑保溫材料上。2.2依據國情。從經濟上來說，我國經濟現代化的過程要想從農業經濟邁過工業經濟而直接進入知識經濟，即在達到工業經濟目標的同時也同時能夠實現更高的現代化目標，我國國內的環境特殊性決定了我國不能照搬原有發達國家的發展經驗，也不可盲目的引進國外綠色技術和產品，更不可先進行經濟的發展再治理環境污染，而應在發展的同時在發展的規劃上加上生態化、信息化水平等基本的生態衡量指標，即在實現不斷進步發展的同時進行綠色生態建筑設計，促進可持續發展。2.3加大采用節能新技術。綠色生態建筑的本質是在其使用周期內減少能源的消耗并增大其使用效率，最終能夠建立健康舒適環保的居住環境。因此，在規劃設計過程則應綜合考慮建筑物的所處的氣候環境特點、地理位置及周圍環境綠化情況等條件，經過專業人員進行綜合考慮提出生態節能初步方案，并且在后期的設計中，規劃建筑、給排水以及電氣專業的相關特點進行密切合作和有機整合，最終能夠形成一套比較完善的節能環保設計體系，并在技術保證下盡量采用新設備、新技術、新材料和新工藝，加大能源的利用率的同時能夠保證其效率。2.4重視建筑整體的設計。建筑整體設計的質量好壞直接對綠色建筑的性能及成本有著重大影響，因此在設計的過程中必須結合當地自然環境、文化背景以及經濟等多個方面因素進行綜合的考慮，進行整體的全面設計，而不能照搬其他不同地域的先進的綠色技術經驗，最終導致綠色生態建筑整體上出現問題。例如在寒冷的地區如果門窗的熱工性能太差的話就將會降低蓄熱材料和墻體保溫性能發揮。2.5加強環境的綠化。隨著社會的不斷進步，人們的生活水平在不斷的提高，人們對于環境問題也是越來越關注。環境的綠化不僅可以美化環境，也能生活氛圍造成改善，比如綠化覆蓋的地面可降低水分的蒸發從而可以形成舒適涼爽的環境。當前建筑環境的綠化主要包括居民小區周圍環境的綠化和建筑的立體綠化。建筑小區的周圍環境綠化主要從減少水泥等硬化鋪地入手，盡量加大草坪的覆蓋面積，多種植綠色植物，即使必須采用硬質的地面也可以采用能夠滲透的生態磚鋪地，促進水資源的循環。
3加快綠色建筑設計的建議
3.1發展建筑新材料。建筑材料的節能是指在建筑材料的制造過程中對能耗進行有效的控制，并且能夠在使用過程中實現建筑的環保節能效果。由于大部分的建筑材料在制造時需消耗大量的資源和人力資源，因此應盡量選用能源消耗少、制造工藝相對簡化的建筑材料，相關企業也應在研發新型環保建材上加大力度。3.2提高認識。我國雖物產豐富，但是人口基數大，且之前無節制的開發、生產導致當前資源的短缺，耕地、森林以及水資源都減少的很大，并且環境污染情況越來越嚴重，因此從人們的思想上入手，提高人們對綠色生態建筑的認識是促進環境保護，節約資源的重要途徑。3.3循環利用。綠色生態建筑應從節約能源和材料的角度出發，盡可能的實現對資源的循環利用和重復利用，能夠有效的降低資源的浪費造成環境的破壞，并且可以促進綠色生態建筑能夠長久的運作下去。
4結語
我國是一個人口大國，面臨著許多的能源匱乏問題，環境狀況也是令人堪憂，我國的自然資源也相對的匱乏。現如今可持續發展的理念日益深入人心，建筑的可持續發展也是可持續發展的重要環節。如果我們能夠從環保節約的條件出發，對綠色生態建筑進行全面的設計，就能夠有效的降低能耗，保護環境，從而貫徹可持續發展的目標。
作者:陳俊 單位:重慶市設計院
參考文獻
[1]常紅航，朱江南.談中國綠色建筑的發展[J].科技創新導報，2009.
建筑科技論文范文6
關鍵詞： 課堂文化建構主義學習理論思考
新一輪課程改革的實質是重建學校文化，重建課堂文化的改革。在這樣的背景下對課堂文化進行研究，順應新課程改革的潮流，構建更完美的課堂?；诮嬛髁x理論的課堂體現以人為本、互動、情境、意義建構、自主探究和開放，它是當今新教育教學理論中一直提倡的，將其運用到小學的課堂文化中也是教育教學的一大收獲。
1.問題的提出
一般來說，課堂文化是指在發生課堂教學過程中的規范、價值觀念、思想觀念和行為方式的整合體，是一種與眾不同的文化，有自己獨有的特征。課堂文化具有“活”的特性，時刻充滿變化和創造；課堂文化強調有效性；課堂文化具有情境性的特性。本文中課堂文化的定義是采用鄭家裕對課堂文化內涵的界定，即在課堂教學中形成的規范、價值觀念、思想觀念和行為方式的整合，是通過教學活動并由教師和學生共同創造和共享的各種文化現象的整合體，包括環境與規范、資源與技術、交往與互動、期望與機會、情感與效果五個維度。在新課程改革的背景下，對課堂文化提出新的理念和要求。課堂文化的內涵又得到了豐富，有研究提出了構建生態和諧的課堂文化，強調創造民主平等和諧共存、體驗、對話交流和開放式的課堂文化。有研究形成了“新課堂文化”，即對話型、互動型、生成型、自主型、合作型、探究型、問題型，參與式、體驗式、開放式的課堂文化。
2.課堂文化的研究
2.1環境與規范。
現在的部分小學課堂略顯擁擠，教師講臺與學生課桌的排列方式幾乎都呈“秧田型”空間狀態，這樣的空間形態雖然便于教師進行系統講授及觀察，對課堂和學生進行有效的控制，但不利于學生之間、小組之間的互動，也就不能很好地在真實或接近真實的學習環境中進行學習活動。在課堂規范方面，給學生一種嚴格的禁令和要求，這對于幫助學生從小養成良好的學習、生活習慣是有積極意義的，不過建構主義學習理論更強調制定具有藝術性和人文性的公約或規則，更好地體現以人為本、尊重生命世界的觀念，公園里“嚴禁踐踏花草”的效果遠不如“在美麗的陽光下，我們是朋友，你能愛護我嗎?”來得直接。
2.2資源與技術。
建構主義學習理論重視提供包含活動參與方式和現實問題的開放式課程，這就要求課程內容除了體現該學科的基本知識結構外，還應該體現學生參與活動的類型與方式。現在大部分學校的課堂教學沒有使用多媒體設備，教室中也不具有多媒體設備，建構主義學習理論建議結合現代信息科學，為學生提供有利于學習的電子設備。課程內容的呈現方式、學生的學習活動都在真實的或接近真實的(如借助于錄像、計算機等設備)問題情景中進行，比如利用計算機展示動畫表現任務的表情和心理，利用計算機給學生提供具有交互功能的物理環境或模擬情境，促進學生通過人機互動進行實際操作、觀察等。當然，我們并不否定沒有電子設備的課堂教學。
2.3交往與互動。
課堂中我們不乏看到教師鼓勵學生踴躍回答，適當地采用互動合作的方法，建構主義學習理論強調創造有助于學生探究、互動和社會化的實踐環境。在這樣的情境中，學生主動地參與討論、猜測、探究、解釋、評價等活動，形成自己對問題的觀點與解決方法，建立社會化的交往方式，而不只是關注答案是否正確。但我們發現，課堂中的合作學習也徒具形式而沒有實際效果，如“接下來四人為一小組進行自由討論”，可是討論才3-4分鐘時間，學生還沒有進入討論狀態，教師就宣布討論結束，結果學生只能做簡單的粗淺的作答或是重復別的同學的回答。教師在課堂中，為了體現“尊重學生”的理念，經常會設計一些“尊重學生”的交往環節。如讓學生回答問題時，他們紛紛說出了自己的看法，但發現教師很少繼續深究這些問題或是遏制了部分學生的回答熱情，學生的主動權形同虛設。
2.4期望與機會。
在實際教學中，學生并沒有掌握充分的主動權，教師控制大部分課堂時間。教師常表現出對部分學生的“關注”和對部分學生的“忽視”。建構主義學習理論下強調給予所有的學生以較高的教育期望和同等的課堂待遇，發揮學生的意義建構作用，實施基于學生需求和認知能力的內容和方法。只有讓學生自己做主的課堂才是民主的課堂，否則學生只能盲目地跟著教師的指揮走，在課堂中找不到自己的立足點和發展方向，不能形成自己的個性特色。如課堂中給學生提供更多的機會，使學生形成合作、自主的學習方式，課堂氛圍相對比較活躍。
2.5情感與效果。
在建構主義學習理論強調教師應用自身情感的藝術魅力感染和激勵學生，建立和諧、融洽的師生情感關系，通過師生情感交流，產生共鳴，學生主動探索，樂在其中。有些課堂氣氛表面看較輕松，但還是給人一種拘謹的感覺。學生顯得比較不主動、不活躍。這說明師生的情感交流還不夠融洽。在教師對學生的評價方面，評價方式還略顯單一。建構主義學習理論強調教師對學生的探究和參與實踐活動的能力進行多元評價。
3.重建課堂文化的基本策略
3.1設計具有教育意義和充滿人文氣息的物質環境。
教師要分析和研究不同時期、不同年齡階段學生的心理特點，按照美學觀點和學生的心理、生理需要精心布置課堂環境，為學生營造健康、衛生的教學氛圍。建議國家和政府給予更多的財政支持，賦予學校更好的教學資源。增加必要的教學設備，跟上時代的腳步，提高教師的積極性和學生的學習熱情，促進積極課堂文化的形成。有了必要的設備，掌握基本的教學技能也就成了可能，如制作教學課件，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。
3.2提供包含活動參與方式和現實問題的開放式課程。
教師要注重教學內容的現實性和應用性。要向學生的生活實際開放，創造性地使用教材，可以對教材進行適當的調整、升華、延伸、拓展和重組，把生活中的鮮活題材引入課堂教學。要組織、安排相應的教學活動，使學生在合作、探究等活動中建構恰當的話語表述系統和學科知識結構。教學活動應突出師生交往，積極主動，多向交流，共同發展，開展學生之間的交流，師生之間的交流，學生與書本之間的交流，使其真正建立在學生自主活動和獨立探索的基礎上，為學生思考、探索、發揮和創新提供最大的空間。
3.3創造有助于學生探究、互動和社會化的實踐環境。
傳統課堂教學強調計劃和預設，知識“喂哺”消解了學生主動思考的權利和自由。知識不過是教師知道的、甚至是在教師用書中的“歷史”存在，知識對激發學生不同思維水平的理解的功能和作用被抹殺了。引導學生追求一種原創性實踐，即師生擺脫外在資料的干擾而自主探究學習對象的個性化實踐，是一起追求知識意義的合作性實踐，也是情感態度與價值觀的生成性實踐。創造實踐環境，可以采用小組討論與合作學習、課堂交談、支架式教學等方式，促使學生將知識打開、內化與外化，從而對知識進行解構與重新建構。
3.4對學生的探究和參與實踐活動的能力進行多元評價。
由于教學內容、教學心境的不同，習得環境、評價情景呈現多姿多彩的形態，評價必須趨向多元。由于人所固有的好奇心驅使，教學評價多樣化會給學生帶來新奇感和變化感，因此形成優勢興奮中心，對學習產生濃烈的興趣，注意力高度集中。對學生學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。隨著新課改的不斷深入，重視過程性目標的達到，已逐步成為廣大教師的共識，即讓學生在經歷（感受）、體驗（體會）、探索中學習知識，關注學習過程的評價，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展的評價，即關注學生的探究和參與實踐活動的能力的評價。
