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小學生幻想作文范文1
關鍵詞：小學語文 課堂改革 教學策略
在知識經濟、經濟全球一體化時代，我們的教育面臨許多挑戰，需要進一步改革?！墩Z文課程標準》的一些新理念促使教學改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統的教學思想、教學方法、教學手段不但不能適應要求，甚至是有悖于現代教學的向前發展，這些都呼喚著有責任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。要改革課堂教學，本人認為要做到以下幾個方面：
一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與
加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質教育的一個重要體現。因此，我們在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結學習規律，不斷規范自己的學習。如：《林海》這一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好“嶺”一節，在理解內容的基礎上，可引導學生圍繞這一段的內容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結其學習方法。同學們經充分醞釀，各抒己見，總結了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物——景物有什么特點——表達作者怎樣的思想感情；寫什么——怎樣寫——有什么特點；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點——體會感情。這樣，同學們充分調動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎上，引導學生根據自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學習下面的幾個自然段，在“實踐”方面突出過程，使教學內容和方法貼近學生最近發展區，達到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
二、培養學生創造想象能力
創造想象能力是不依據別人的描述，在頭腦中獨立創造新形象的過程。創造想象要比再造想象困難復雜。在語文教學中，培養學生的創造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎，難易適度，可以有效地培養學生初步的創造想象能力。如：《我的戰友》一文，我從教材出發，鼓勵學生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學們積極思考、勇于創新。在“烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環節時，同學們不但能聯系“我”的內心活動，還能結合的動作、當時的環境等去發揮想象，提出了許多有創意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學生想象、議論，既深化學生對課文的理解，又培養了學生的創造想象能力。另一個途徑是讓學生進行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創造想象，小學生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學生展開幻想的翅膀，既培養學生的想象能力，又正確引導學生的幻想，同時還可以激發學生對作文的興趣，可謂一舉多得。
三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學生的文化積累
語文的廣泛延伸性是指學習語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會生活和語言實踐中學習。從心理學的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標準》提出一個基本理念：語文綜合素養，這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高語文綜合素養，在今后相當長的時間，將成為廣大教育工作者的共識和不懈的追求。因此，要學好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎。我們必須樹立遠大的語文教學觀，以課堂和課本的語文學習為中心，狠抓雙基，讓學生切實掌握課內基礎知識，具有良好的學習技能。同時積極開展課外活動，把學生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導學生深入社會生活和語言實踐中學習語文。
四、多評少改
對學生的書面作業、作文，我認為老師不能全改，“處處見紅”，應多評少改，多議少刪。因為刪改學生的作文，雖然能把學生的作文改好，但那只能體現老師的寫作能力，不能提高學生寫作水平。作為老師，要讓作文批改成為與學生思想交流陣地。小學生對某些問題的看法不免流于膚淺或片面。這在作文中很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了——”。有個同學寫的是“我再次感受了虛偽的可鄙”。內容是前不久為迎接教育局教學檢查學校所做的某些工作。文中把為迎接檢查，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈，很有一種一吐為快的感受，作文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校?？磥恚绾慰创钪械摹胺疵嫠夭摹?，學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和檢查時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。
小學生幻想作文范文2
一、創設氛圍，激發師生興趣
“興趣是最好的老師，”課堂教學由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當部分學生會因此而降低學習的興趣、影響科技素質的培養，農村小學要立足農村，在校內外形成人人講創新、人人爭創新的良好風氣。可通過課堂結構調整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養學生的科技素質創設一個良好的氛圍。
二、摒棄畏難思想，培養創新意識
一提到創造發明，許多人就會想到是科學家、發明家的專利，其實不然，許多發明創造，特別是日常生活方面的發明創造，很多是普通人發明的，甚至不少是中小學生所為。我在上課時經常對學生講一些少年兒童發明創造的例子，讓學生知道創造發明屬于每一個肯細心觀察，勤思考好動手的普通人，創造發明并不是什么難事，有一些創造發明非常簡單易做，就看你敢不敢去發明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學生會不會做這個東西，學生都說會，然后告訴學生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數學生都不敢相信，認為這種發明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學生，發明者平時能注意觀察一些日常用品的構造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創造，從而獲得成功，只要你們肯細心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發明家，再如對學生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發明故事，讓學生摒棄畏難思想，激發創造發明的興趣，增強創造意識，學生才能積極參與創造活動，并從中培養自己的創造能力和科技素質，筆者還經常組織學生進行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發明與創造》，當一個個奇思妙想被發表以后，學生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。
三、多渠道培養學生科技素質和創造能力
學生科技素質和創造能力的培養不只是科技輔導員的事，還需要教師、家長不失時機地對學生進行培養、訓練。才能取得良好的效果。
1努力創造條件，鼓勵學生大膽創新
創新不僅僅是要進行創造發明，如想象作文、奇思妙想、方案設計、節目編排等等都是創新行為，都能培養學生的創新能力和科技素質，因此，學?？赏ㄟ^舉行或推薦學生參加各種創新大賽，以提高學生創新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經常刊登一些學生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導員經驗談等，還推薦多篇學生科技小論文在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》發表，極大地鼓舞了學生。
2通過語文教學訓練學生思維的創造性
學生從知識的感知，內化到應用的過程，實際上是一個創造性的過程，他們的一切學習活動，實際上都為今后的創造活動打下基礎。閱讀中，學生從感知課文，內化語言到運用知識都包含著創造性勞動。教學中，我們可通過觀察能力的培養，儲存創造思維的內需：憑借想象的展開，提供創造性思維的契機。強化語言文字，只有靠學生自己的創造性理解、運用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：
師：請你們讀讀詩，想想如果根據詩意作畫，畫上要畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫寬一點還是窄一點？要說明理由。
生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細長的小路，因為詩中寫“一徑深”。
學生還根據“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發展兒童的創造性思維來理解課文。
3在數學教學中培養學生求異思維和創新意識
求異是創造性思維的一個重要特點，在數學教學中注意培養學生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學生都能運用列出算式，但是我們不應滿足于這一常規解法，啟發學生還可以用其它方法解答。通過啟發引導，有的學生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學中能注意培養學生的求異思維，那么創新人才是可以穩步培養出來的。
4通過技能學科培養學生的創造能力
小學開設的科學、科技、音樂、美術、勞動等技能學科，都能培養學生的創造能力，例如在教學六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學生根據給定的材料，自己設計制作一支小火箭，由于學生對火箭造型的認識已定性，上課時發現大部分學生都是按照火箭的實際造型的進行設計制作，結果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規大膽設計，結果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學生拓展思路，展開豐富的想象，進行有創意的制作，使學生的創造能力得到了較好的發展，也培養了學生的科技素質。
5通過課外興趣小組，重點輔導特長生以點帶面
結合農村的生產生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養殖、果樹栽培、育種、農具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學生開展科學研究、科學實驗。制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，
6根據農村特點，適時培養學生科技素質
農村小學生的家庭成員大多是務農的，而且在農村，科技的運用還不夠普及，還有很大的潛力，培養學生的科技素質也有很大的空間和必要性?，F在每所小學都有一名兼職成教的教師，負責各村的農技培訓班工作，還要定期出黑板報、印發材料進行科普宣傳，可指導學生幫助出黑板報、分發宣傳材料等，以提高學生的科普意識，同時也能激發學生的創新意識。
大多數學生家里有果樹、食用菌種植，養殖豬、鴨、魚等，可指導學生根據實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經驗農民的指導，同時促進農村學科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學林業的，他在學校成立的種植興趣小組里，在學校的學農基地指導學生進行荔枝嫁接新技術實驗，并讓學生進行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發明與創造》投稿，使得學生的創新積極性和能力得到提高。
四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為
培養學生的創造能力和科技素質，應該教育學生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當她向我提出想法后，馬上鼓勵她進行制作，并聯系她的音樂教師一起經過多次指導試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學生科技作品展評”一等獎。在教學中我也常以此事為例，鼓勵學生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發明創造，學生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現出極大的關注，鼓勵學生多動手、多思考、不斷提高他們的創造能力。
五、實驗成效
幾年來，在基層校老師的大力配合下，農村小學生科技素質的培養已初見成效。主要表現在：
1學生的創新意識被喚起
通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學的學生，已初步形成講創新的風氣，各校都成立了科技小制作、種植、養殖、奇思妙想、計算機、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學生涌躍參加各項活動。
2學生的創新作品屢次獲獎或發表
幾年來，我校學生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術書法攝影藝術教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學參加計算機奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學生科技作品在《少年發明與創造》、《獨生子女報》等刊物上發表。
3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進工作者”、“福建省科技教育工作優秀輔導員”稱號。
總之，在農村只要教師因地制宜、因材施教正確引導，有多種方法、多條途徑可以培養學生的科技素質。
責任編輯王寧蓀
