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團體活動范文1
井口脫險：瓶子代表一口井，瓶中的每一顆跳棋代表一位組員。兩組PK，只能拖拽繩子，看哪一組成員最先從井口脫險。目的是讓學生們體會計劃和分工的重要性。
軟硬不吃：每組40根意大利面條、10塊棉花糖、一卷膠帶、一把剪刀。各組利用以上物品搭建任意結構的作品，10分鐘過后，以搭建作品的高度取勝。面條和棉花糖在使用時可任意裁剪，但最高點必須為一整塊棉花糖，搭建好的作品至少能穩定保持1分鐘。目的是讓學生們體會統籌規劃的重要性。
風火輪：每組利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體小組成員的封閉式大圓環。將圓環立起來，全隊成員踩到圓環上，邊走邊滾動大圓環，最先抵達指定終點的小組獲勝。目的是訓練學生指揮協調能力。
傳送帶：全組并排躺在平地上，然后依次請最前端的一人充當貨物躺在由其他人用手臂組成的傳送帶上（最好有兩人在旁邊保護），通過下面的人的傳遞，將“貨物”送達終點。目的是訓練學生間的信任和支持。
寒假是小組磨合的寶貴時機、不容錯過，所以我留的小組寒假作業是：制作主題為“向上的青春”的微電影。第二學期一開學，我馬上利用班會課進行微電影節的展評。
下面是我的“影評”摘選：
4組靈感來自央視的街頭訪問，展現了不同人眼中的青春，中間還插有很多搞笑的廣告，創意好、情節好、臺詞也好。恭喜4組獲得高二（1）班“天天向上”杯微電影節銀獎！
沒想到呀沒想到，獲得高二（1）班“天天向上”杯微電影節金獎的竟然是8組！“閃亮的漫研部”，講了一個瀕臨廢部危機的學生社團崛起的故事，可能是由于地瓜的電腦技術較領先，故事又天馬行空，所以得了高分！又是一支女組長帶領男組員的隊伍，希望在常規考核中，你們也會領先。
團體活動范文2
摘要：高校學生團體目前存在活動經費緊張，經費使用不合理，經費籌措水平不高，管理不規范等急需解決的問題，嚴重制約的學生團體的發展，阻礙了其育人功能的發揮。對此，高校要加強對學生團體的教育引導工作，提高經費使用的合理性，加強經費使用的審計監督，加大對學生團體在經費和政策上的支持，促進學生團體良性發展。
關鍵詞 ：學生團體；經費；調查分析
通過對大學生團體活動經費的相關調查，能夠分析出經費在學生團體發展中的作用，顯現存在的問題，有利于總結高校大學生團體中學生自我管理、自我教育的優秀經驗，以促進學生團體更好的服務于高校校園文化建設和學生的綜合素質提升。
一、研究方法
根據研究的主要目的和要求，將300 份《大學學生團體活動經費情況》調查問卷發放給省內10所高校的50 個學生團體，填寫人員主要為學生團體負責人、團體成員和指導教師，共回收有效問卷291 份，有效問卷回收率97%。
二、調查結果
1. 學生團體每學期活動經費總額。從問卷結果顯示，大部分學生團體每學期的活動經費在1000元以下，其中300元以下的為10.3%，300-600 元之間的為47.15%，600-1000元之間占36.6%，1000元以上的團體占5.95%。有74%的調查對象認為活動經費不足，21%的調查對象認為經費能夠滿足團體活動的基本需要，其余5%則表示無所謂。
2.學生團體活動經費來源結構。在問卷中，學生團體活動經費的主要來源位列前三位的分別是：團員會費、學校專項資金支持、社會贊助捐助，比例分別為60%、23.5%和15%（圖1）。有86%的同學認為團員會費是最穩定和重要的經費來源，70.3%的同學希望得到更多的社會捐助和贊助。
3.學生團體經費使用情況。調查中發現，學生團體的經費主要用于團體活動的宣傳費用、活動獎品和活動器材與場地的租金，三者所占的比例分別為39%、32%和29%（圖2）。很少有學生團體將經費用在團體的發展，以及成員能力拓展和提升上。
4.學生團體經費使用與管理。針對“誰來決定團體的經費使用”這一問題，有61.5%選擇團體負責人，選擇全體成員表決的僅占8.7%。對經費收支情況是否公開的問題，51.1%回答是僅部分成員了解，27%同學認為只有團體領導知曉，20%同學選擇全體成員，1.9%認為從來不知道（圖3）。
三、結論分析
1.目前，各高校學生團體普遍面臨活動經費緊張的實際問題，每個學期的經費數額比較小，基本不能或是僅僅能夠滿足學生團體活動的需求，沒有辦法從團體發展和建設的角度制定經費使用預算。長此以往，將對學生團體的發展帶來阻礙。
2.團體成員的會費是團體經費的主要來源，因為會費標準不宜過高，所以這也是學生團體經費緊張的重要原因。學生對社會資助贊助的期望值很到，但是往往由于一些附加條件和學校的制度限制，爭取社會贊助總體來說是偏于困難的，所以源于社會的資助贊助經費不是經常性的，這是造成學生團體活動經費數量不穩定的主要原因，會影響到團體發展中長期計劃的制定和實施。
3.從高校學生團體活動經費的具體使用情況看，大多經費被用在了活動的成本上，而在團體自身建設方面，基本處于沒有投入的狀態。對團體自身的評估總結，團體成員的交流培訓等方面支持的不足，將會嚴重阻礙學生團體可持續發展能力的提升，降低團體成員參加活動的積極性，甚至引發學生團體萎縮的惡性循環。
4.高校學生團體的經費管理亟待規范完善。在經費使用決定權上，很有必要進一步加強民主決策制度的建立，同時，做好經費收支情況公開工作，使有限的活動經費用在真正需要的地方，發揮每一分錢在學生團體發展過程中的實際貢獻。
四、對策建議
1.在目前大學生群體特征下，高校更要重視學生團體的育人功能，要積極引導其健康發展，真正發揮學生團體思想政治教育的重要平臺功能?？梢酝ㄟ^優秀學生團體評比、獎勵，優秀活動項目展示，星級學生團體建設工程等靈活多樣的模式加大對學生團體的資金投入和支持力度，并以此為契機，促進學生團體優勝劣汰，健康發展。
2.對于以成員會費為主要經費來源的學生團體，高校要處理好會費收繳金額與團體發展需求之間的矛盾，防止過高收費影響團體成員參加活動的積極性。要幫助學生團體積極探索爭取社會資助捐助的模式和方法，通過專門培訓，鍛煉提高學生干部的自我宣傳意識和營銷水平。在學校相關政策制定過程中，要充分考慮到學生團體爭取社會資助贊助的相關事宜，在不影響學校正常教學秩序和教育目標的前提下，為學生團體爭取更多的社會經費創造條件。
3.高校要積極引導學生團體活動經費的合理分配和使用，提高經費使用效率，樹立勤儉節約的思想，做到預算合理、結算及時、計算準確。合理設置活動性支出和建設性支出的比例，從團體良性發展和建設的角度，重視提倡有關團體自身發展和成員能力提高方面的經費使用。
4.加強和完善學生團體活動經費使用的監督審核機制，指導學生團體獨立建立完善合理的經費使用與管理制度，對會費收繳的數量、頻率和方式要進行規劃，對學校提供的支持經費要按照相關程序進行管理，對來源于社會的活動經費更要納入到學校財務管理系統中統一管理。高校要重視對學生團體的財務審核工作，注意查找問題，并不斷的完善。另外，高校還要重視學生團體活動經費使用的透明度，及時準確的做好經費收支公開工作，接受全體成員的監督。
基金項目：
本文為遼寧省教育科學‘十二五’規劃2014年度《校外實習基地學生思想政治教育模式研究》課題（課題批準號：JG14DB236）成果；遼寧醫學院學生工作科研項目（2015年）研究成果。
參考文獻：
團體活動范文3
1 貧困生心理狀態現狀
大量的調查研究表明，貧困生存在一定程度的心理問題，這些問題大多影響著貧困生追求進步的意愿，成為成長道路上的一道攔路虎。張玉娟[1]等人對76位貧困新生進行的心理調查結果顯示，56.6%的貧困大學生存在心理健康問題，13.2%的貧困學生有明顯的心理障礙。施偉娟[2]等人采取橫向研究，對建立貧困生檔案的在校生進行調查發現，被調查者中，46.2%的貧困生存在自卑心理，21.3%的貧困生存在孤僻心理，32.5%的貧困生存在焦慮心理。這些心理問題的存在直接影響著貧困生的學習、人際關系，甚至影響著他們對整個社會的認知與評價。鄭雅銘[3]采取分層隨機整群抽樣的方法對在校生進行調查發現貧困生與非貧困生在強迫、焦慮、敏感、敵對、恐懼等維度上存在統計學差異。余彬等人的調查同樣證明了這一點。貧困生因長期生活在相對壓抑的經濟環境下，認知和情緒受到了很大的影響，直接的行為表現或者是遇事退縮或者是不容侵犯，柔弱與棱角并存，極大的束縛了他們能力的發展與潛力的提升。因此，在貧困生心理狀況不容樂觀的形勢下，尋找解決其心理問題的根源已迫在眉睫。
2 貧困生主觀幸福感
貧困生一系列的心理問題最直接的影響就是導致了他們主觀幸福感的缺失。主觀幸福感是積極心理學研究領域的重要組成部分之一，是人們對于自己是否幸福的主觀感受，包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分。生活滿意度是個體在總體上對個人生活作出滿意判斷的程度。情感體驗包括愉快、輕松等積極情感和抑郁、焦慮、緊張等消極情感。總體來講，個體對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多、消極情感愈少，體驗到的幸福感就愈強。主觀幸福感是衡量個體生活質量重要的綜合性心理指標。
對貧困生來講，具有敏感多疑等個性的貧困生對人對事的認知較為偏激，體會不到周圍環境對他們的關心，積極情感較少，主觀幸福感相對較低。另外長期的生存壓力及依靠資助的生活模式讓他們體會不到自我價值感，一旦遇到問題和困難，傾向于埋怨、依賴、逃避甚至厭惡，對生活的整體滿意度下降。有研究發現，貧困大學生主觀幸福感對其自殺態度和生命意義感產生直接影響，主觀幸福感越強烈的個體，掌控外界環境的信心越強，生命意義感越強，自殺態度也就越弱[4]。因此解決貧困生的心理問題，就要引導學生學會心理自救，讓其在相對貧困的生活環境中建立積極的認知，通過自身的努力提高自我效能感，提高主觀幸福指數。
3 貧困生主觀幸福感的提升
主觀幸福感的交互作用理論認為，個體的幸福感得失是通過個體與其所處情境間的交互作用實現的。提高貧困生的主觀幸福感可以從情境因素上下功夫，將“無償資助”轉變為“有償資助”，將貧困生參加學校團體活動、公益活動、志愿者服務的情況納入資助的重要條件，讓貧困生在團體的情境中關注自己、關注他人，學會承擔責任，感受自我價值及積極情感。
3.1 團體心理輔導的介入
考慮到貧困生長期的生存模式不可能在現實中立馬改變，在團體活動初期可以采用團體心理輔導的方式，通過模擬一些現實情境讓貧困生能夠逐步接受改變。團體輔導是在安全、自由、理解、真誠、溫暖的環境中通過團體內人際交互作用，采用了團體討論、角色扮演、無條件積極關注、行為訓練等方法和技術促使個體在交往中認識自我、探討自我、接納自我，同時感受他人對自己的關懷，從而改變與他人關系的認知，發展良好的人際關系。譚健烽等人的研究表明，團體心理輔導可以通過貧困生人格素質的完善提高其社會支持和主觀幸福感[5]。通過團體互動，貧困大學生可以學習到遇到困難時應該采取的求助方式，有利于建立問題解決式的應對方式。積極的應對方式不僅可以幫助困難生擺脫困難，而且是提高主觀幸福感的重要途徑。
團體人員的構成可以采取貧困生自愿報名的方式或者根據貧困生檔案指定人員參加。因團體成員的同質性較高，成員間的貧困經歷和感受的互相分享可以在最短時間內實現彼此接納，為成員發現和改變內在的行為奠定基礎[6]。在團體心理輔導過程中指導老師要有意識的引導貧困生積極情感的分享，轉變貧困生對貧困存在的偏見，傳播正能量。
從目前的情況來看，高職院校的貧困生對團體心理輔導的興趣不高，主要原因仍存在于對團體心理輔導的偏見，也就是對自己存在心理問題的不接納。解決這一問題需要心理咨詢中心、資助中心、以及心理健康課程三方合作，心理咨詢中心廣泛宣傳團體輔導的有效性，引導貧困生主動參與，資助管理中心則將貧困生信息提供給心理咨詢中心，由心理咨詢中心組織實施輔導。在貧困生主動參與意愿不強的情況下，借助心理健康課程的力量通過課程設置要求上課學生組成不同類型的小組，對不同類型的小組開展有針對性的團體心理輔導，緩解貧困生的壓力及排斥。
3.2 受助貧困生義工制的建立
義工即志愿者，是志愿精神的實踐者，在不為物質報酬的情況下，基于道義、信念、良知同情心和責任，為改進社會而提供服務，貢獻個人的時間及精力的人和人群[7]。
貧困生因經歷貧困的磨礪而產生很多問題，與客觀的經濟狀況不好、社會支持少等原因相比，生活滿意度低，積極體驗比消極體驗少才是導致他們主觀幸福感低下的重要原因。有研究顯示，志愿服務能顯著增加志愿者的生活滿意度，降低抑郁水平，應對方式也傾向于積極。姜春燕[8]等人的研究也表明，主觀幸福感和利他行為的相關性極高，利他行為能極大的促進主觀幸福感。志愿者服務能夠提高貧困生的主觀幸福感源于志愿者服務享有很高的社會評價，貧困生可以在服務中感受人與人之間的交互作用，通過自己的付出提升自我效能感，改變對自身“無能”的錯誤認知，享受積極的情感體驗。同時通過志愿者服務，可以與被服務者產生對比效應，從而降低對自身境遇的關注，減少因“不公平”的認知所導致的負面情緒的產生。因此高校應該積極組織貧困生參加志愿者活動。
首先，高校應該加大對義工制度的宣傳力度，營造義工發展的良性氛圍。義工制的具體實施離不開學生對工作的認可，工作開展之初應充分利用學校網站、廣播、宣傳欄、社團、主題班會、團課等形式介紹志愿服務的意義，參加志愿者服務的途徑方式等等，也可請參加志愿者服務的優秀工作者以講座、匯報等形式以親身經歷向同學們介紹志愿者服務對人對己的幫助，發揮榜樣的示范作用。
其次，領導提高對受助學生義工制的重視，建立規范的義工制度。學校資助管理中心應該成立專門的受助學生義工管理機構，統籌安排受助學生義工工作，及時解決操作過程中出現的問題。配備專業教師進行指導，建立高效的受助學生保障體系。有研究表明學生義工活動對院系、班級的依賴性比較強，大多通過社團進行義工活動，自己聯系或通過其他途徑來進行義工活動的較少[9]。因此學校甚至各院系應該充分發揮自身優勢，建立多渠道的義工參與途徑。
再次，重視對受助學生技能的培訓。很多受助學生對自身能力的評價較低，覺得自己沒有能力去幫助其他人，因此引導他們開展志愿者服務活動就要提高他們的技能水平，針對不同的學生提供有針對性地培訓，比如對于文科類貧困生可以培訓他們的應用寫作、辦公操作等能力，對于工科的貧困生可以培訓他們的專業技能，比如計算機維護、電子產品焊接等，充分發揮其專業優勢，讓他們體驗知識的力量和自身的能力。
團體活動范文4
不經意間，一個難忘的主題團日活動結束了，我相信大家都是有收獲的，這時候做好主題團日的活動總結是十分重要的。下面是小編為大家整理的關于主題團日活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
主題團日活動總結范文1一、活動目的：
1、一個班級的各位同學就像長短不一的手指，單個的作用是很微小的，但緊握在一起，拳頭的力量是不可忽視的。
為此，我班特開展以“真我的風采”為主題的特色團日活動，通過此次活動，我們的目的是讓全班所有同學盡可能的將自己的才藝和才能展現出來，以此來增強同學們的自信心和責任感，使我們這個團體更具有凝聚力、向心力——“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”。
2、本班同學與來賓進行溝通和交流，特別是在學生會“就職”的同學，在一定程度上方便他們了解“民意”，以便在學生會工作中找到更好的路線、方針、政策，使其在另一個舞臺展示自我，鍛煉自我，提高自我，為院系學生工作的順利開展貢獻出我班的一份力量。
二、活動主題：真我的風采
三、活動時間：20--年11月7日晚19：40——21：20
四、活動地點：綜合實訓樓B區304
五、活動策劃：高分子07-3-3團支部
六、特邀嘉賓：“青馬班”全體同學，化學工程系團總支學生會主席團同學，高
分子大一各班班長及團支書
七、活動總結：
化學工程系高分子07級3-3班特色團日活動經過近半個月的精心準備下，終于在20--年11月07日(周五)晚上19：40在學院綜合實訓樓B區304落下帷幕。此次特色團日活動凝聚了本班四十七位同學的智慧和努力，得到了兄弟班級、特邀嘉賓們的一致好評?，F就結合本次特色團日活動相關方面做如下總結：
(一)、各項工作開展情況
本次活動能順利進行離不開班上全體同學的共同努力，離不開高分子07級3-3班全體班委的精心籌備，兄弟班級的不懈支持，離不開活動籌備同學的辛勤工作，更離不開化學工程系團總支的支持與鼓勵。
在活動籌備階段，負責活動籌備的班委同學在沒有較大型班級活動籌備經驗的情況下勇于創新，善于總結自我，能深層次的發掘本班人力資源，使本次活動的各項工作較順利的開展。但是，在其中也存在不足之處，應該引起我們的高度重視：
(1) 增強工作預見性，充分協調時間與人力資源
在此次特色團日活動中，因為準備的不充分和經驗的缺乏使工作的預見性沒有體現出來。主要表現在活動現實情況復雜，活動場地布置工作艱巨，對工作人員的組織工作困難等都沒有事先預見到，這既是工作的漏洞也是我們以后需要加強注意的方面。
(2) 應更加關注活動細節，部門協調能力應得到提高
根據本次活動的組織籌備與活動的開展所表現出來的一些問題上分析，本次活動在整體上是好的。雖將任務分成了若干版塊，但是未將任務落實到人，致使有的同學工作相對繁雜。針對此問題，我們需要在日后注意將具體目標確定，任務設置明確，以此減輕工作人員的精神壓力與工作強度。
活動過程中主持人所出現的各類問題直接影響了活動的效果，其不容忽視。這可能是活動策劃人與主持人的交流不夠，也可能是主持人的綜合素質還應增強。結合此類問題，我們應該在與主持人的交流和對其進行活動講解的程度上加大力度，但也應該更加嚴格的選拔主持人，結合相應活動的形式安排最適合的主持人。
(二)、學生自主創新意識的增強與綜合素質的提高
本次特色團日活動，同學們的自主創新充滿了活動全程，體現了我班同學創新意識的增強，在一定程度上提高了同學們的綜合素質。本次活動創意較新，場地布置效果極好，后期反響極好。是優良傳統的集中體現也是開展學生素質教育的綜合結果。
(三)、鷹一樣的做人，狼一樣的集體
—— 班上一同學的感言
“在此之前，我們從未記起那些美好的畫面，只因從未忘記;在此之后，我們的腦海里不斷浮現出那些美好的畫面，只因刻骨銘心”，這是我們班上一位同學在活動結束后的一席話。
縱觀此次活動的整個流程，在活動的場地到處都彌漫著快樂的味道，在劉德華的那首熟悉的《真我的風采》歌聲中，本班的主人——全體同學，帶領著嘉賓欣賞墻壁上的風采照片，上面記錄著本班每位同學的學習、工作和生活，整個活動過程都是有條不紊，井然有序。
在嘉賓隨意參觀完后，我們班上的同學更是使出渾身解數展現我班的風采，以“浪漫櫻花”為開場舞，拉開了此次特色團日活動的帷幕。雖說跳得不是怎么的好，但我班同學勇于以他們的方式表達對來賓的熱忱歡迎，從集體到個人，唱歌、跳舞在帶動現場氣氛的同時，更展示了我們年青人的青春、活力和魅力。動中有靜，靜中有動，動靜結合使此次活動的意境更顯優美。所以，就有了才藝大薈萃，現場書法，手工藝品展示等等。這些都從另一方面表現出本班同學的風采，在一定意義上給大一的學弟學妹作了很好的學習示范作用。
寧靜的場面是“暴風雨”來臨的前奏，在與來賓互動環節，把氣氛拉得是一浪高過一浪，歌曲pk，互動小游戲，交誼舞······使得主人與來賓之間有了又一次深刻的交流與溝通，形成了主客一家的氛圍。我們不緊展現了本班的風采，也使我系各班之間的班團干有了很好到了解，加深了友誼，更是很好的展現了我系的風采。
最讓我們難忘的是最后一個環節，“幸福由你簽”，來賓和班上的同學先后在紅布上寫下了對本班的寄語。
我們用生活演繹并詮釋了“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”，本班每位同學都用青春、激情、才智為自己的生命路途增添風景，為班集體做奉獻，在競爭中、合作中成長。就像這句臺詞“這一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人喬丹更有“我可以接受失敗，但我決不能接受放棄”的誓言。年青沒有什么不可能，我們的風采無懈可擊!
八、小結
班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。實踐的證明，良好的班集體始終是激勵這學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍母林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級的凝聚力。而大學，這個由來自五湖四海同學組成的特殊班集體，班級凝聚力的形成，尤其需要班級每個成員不懈的努力。
建設和諧班級是最終達到校園和諧的必要條件，同時也是最基本的條件。而我院最突出的一大特色就是小班化教育，因此增強班級凝聚力顯得尤為重要，如何使每個班級成員發揮應由的作用，成了當前團支部的工作重點，我們希望以此次活動為載體，為今后開展類似活動奠定良好的基礎，在加強班風、學風建設，增強班集體凝聚力的同時，創建化專的另一品牌，突出小班教學這一優勢，使我院的班級建設提到一個新的層次。
主題團日活動總結范文2本次團日活動，主題是：加強學習·提高素質。
作為當代大學生，在學好本專業的同時，也就是在搞好學習的同時，也要注重自身素質的提高。那么我們要如何來提高自身的素質?下面就是一些建議：
提高素質，一方面要積累知識和經驗，另一方面要會活學活用?！八刭|”范圍很廣，我認為你所說的素質應該是指綜合素質吧?綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱.它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊。提高素質最主要的是提高自身的各方面的能力、水平、修養。提高素質不是一朝一夕的事，一點一滴的積累，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保鞣N知識都是有用的，有一名人說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯”。簡單的說要進行，一學、二思、三運用。一學，把自己變成“海綿”，不斷的從各種媒體(如書籍等)中吸收養分，但要注意幾方面事情：1、不能盲目的、隨意的什么都學，要注意有所側重，還要選擇適合自己的和自己感興趣的，三百六十行，行行出狀元，找到一項或幾項自己所專且精的，任何事情做到極致時都會被別人所佩服，同時還要學習其他知識作為輔助和補充;2、要穩扎穩打，不可能“一口吃個胖子”，并不是說越有名的知識或越高深的知識就越有用，要選擇適合自己年齡段的和自己目前能力所能接受的;3、不要浮于表面，要注意學習本質的東西，不然時間久了，比人不會說你“有素質”，而只會說你“夸夸其談”;4、博曉古今，有時會帶來意想不到的效果，別人知道的事情，你知道，別人不知道的事情，你也知道，那么別人會向你投來敬佩的目光。二思，要學會思考，舉一反三，樂于思考問題，專研問題，把一個問題專研透徹了，你會有一種欣然滿足的感覺。三運用，學再多的東西不會運用仍然是白搭，就如同“茶壺里煮餃子——有嘴倒(道)不出”。1.鍛煉理論實踐的能力，只有理論不會運用，是沒有辦法成功的，就比如說游泳，假設你知道應該如何做才能游起來，才能游得好，但是你沒有實踐，只有理論，仍然不可能說你就會游泳。2.鍛煉表達能力，沒有表達，就沒有辦法讓別人知道你的思想，也沒有辦法讓別人信服你，希特勒非常善于演講，因此能夠煽動其國民發動第二次世界大戰，可見表達能力也是素質的一個非常重要的方面。總之，每積累一點知識、每想通一件事情、每成功運用一個理論于實踐中等等都是在說明你有了進步，你的素質提高了，只有不斷積累、不斷思考、不斷運用，才能使你的素質提高。如果有人能夠把此問題(提高素質)真真正正的完全的做透徹了，那就接近圣人了。我們只是需要不斷的提高自身的素質就可以了，做一個對社會有用的人就可以了，不論“用處”大小。
在本次團日活動開始之前，參與的所有同學便認真閱讀了關于本學院的一些更為具體的詳細資料。例如，學校的歷史，學校未來的發展，學校的一些名人等等。
然后主持人便隨即抽取同學來回答主持人所提出的問題。
主題團日活動總結范文3秋季，收獲的季節，在這個特殊的季節里，我們的學校也迎來了他的70周年華誕，作為學校的一份子，我們深切的祝福他生日快樂，祝他越來越好，為此，我們中文3班舉行了一系列活動來寄予我們最誠摯的祝愿。
一，活動名稱：迎校慶，獻祝福
二，活動時間：20--年-月-日
三，活動地點：文學院312教室
四，活動對象：文學院中文3班全體同學
五，具體活動安排：
1，全體同學一齊演唱湖南師范大學校歌;
2，賀雪艷，任愍朗誦詩歌《母?！菲渌瑢W認真欣賞;
3，班級購買祝?？ㄆ?，全體同學寫上對學校的'祝福，由班干部將卡片掛在樹上;
4，學習學校歷史，更多的了解學校的光榮傳統;
5，學習校友優秀事跡。
6，個人表演
7，班級詩歌征文，寫入辦刊。
六，活動意義：
通過這次主題團日活動的開展，使我們對學校有了更多更深的了解，同時，學習了優秀校友的事跡，給我們的學習生活也提供了一些參考，更為重要的是，.com同學們更加堅定了努力學習的決心，決心通過努力學習對學校做出貢獻，讓湖南師范大學越走越好。
七，活動總結：
為慶祝母校的--周歲生日，獻上同學們的祝福，我班組織了“迎校慶，獻祝福”主題團日活動。
首先，由文娛委員張雪帶唱校歌，校歌氣勢昂揚，渾厚質樸，旋律充滿青春朝氣，同學們深情地唱響校歌，在歌聲中，把母校的美麗魂靈嵌入我們的心靈深處。
學習校歌后，賀雪雁，任慜兩位同學朗誦詩歌《我會永遠愛你——獻給母校的詩》
主題團日活動總結范文4一.團日活動情況介紹
1.活動主題：建文明課堂，樹優良學風
2.活動名稱：學風建設主要靠學生還是學校
3.活動時間：20--年11月24日
4.活動地點：教學樓A1-204
5.活動對象：食品科學與工程082團支部
6.活動背景：
教室是學習的地方，而現在大學生穿拖鞋去上課，在教室吃早飯，上課玩手機等現象屢見不鮮。大學生是祖國的未來，是現代化建設的主力軍。為了減少這些現象，積極響應學校開展的“優秀課堂”活動，建立良好的學習環境，故我院開展了此次以“建文明課堂，樹優良學風”為主題的團日活動。
7.活動目的：
全面提升我院大學生的文明素質，培養文明行為習慣，促進課堂良好風氣的形成，營造我院崇尚文明、追求卓越的良好風尚，展示我院廣大團員青年的良好形象。讓我院大學生都意識到個人素質和學習的重要性，積極投入到活動中來，從而改善課堂紀律，建立文明優質的課堂，樹立良好的學習風氣。
二.活動總概
活動自我評估
總體來說，我們這次以 “建文明課堂，樹優良學風” 為主題的團日活動，各個階段的活動都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：
1、準備較充分
在這次活動中，我們作了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，才有了圓滿的結局。在熱烈的掌聲里，學到了許多知識。如：我們團支部提前寫策劃書，并且在活動開始之前以及整個活動的開展，我們都有詳細的計劃及活動部署。
2、密切配合
負責各個工作的班委的認真工作，以及與同學間密切的聯系與商討。同學們踴躍參加比賽，配合團日活動的時間。
3、活動全面深入
從初期活動內容的確定到宣傳組織，一直到活動的全面開展及按時的完成，后期總結討論，都充分做到了從實際出發，并且在這個過程中提高了我們和同學們對這次活動思想認識。
三.活動結果及意義
1.這次活動以學習“建文明課堂，樹優良學風”為主線，本著讓團員樹立優秀學風為主要任務。
團支部從自身的實際出發，制定出符合我支部的計劃書，從而提高了這次團日活動的針對性、吸引力和感染力，充分調動了各方面的積極性，使團日活動這一與社會有緊密聯系的實踐，成為團員提高思想水平的有效途徑。
2.這次活動緊緊圍繞“建文明課堂，樹優良學風”的主題，開展了辯論賽，并進展順利，取得了較好的成效，也達到了一定的預期目的。
3.這次活動也充分鍛煉團支部。
結合學校推行創建優秀課堂的大環境，我們團支部的理論水平以及組織能力又提升到了一個新的層次。
四.期望
團日活動在熱烈的鼓掌中落下帷幕。這次團體活動流下了許多值得回顧的地方，也流下了許多鞭策我們前進的動力。同學們通過準備和參加辯論賽，.com對樹立優良學風有了深刻認識，相信在以后的學習中會有優秀的表現。
幾次的團日活動留給我們許多經驗和教訓，為我們以后的團日活動開展工作打好了基礎。
1、要開展與學校推行政策緊密聯系的團日活動。
這樣做的話，更能提高團員參加的積極性。同時也起到了一定的宣傳作用。
2、開展的形式要多樣。
這樣才能制定出符合支部自身需要的活動方案，真正做到聯系實際。
3、加強對團日活動總結的要求，使他們正真投入到團日活動中，并且是正真的從這個團日活動中學習到東西。
主題團日活動總結范文55月-日晚，我們相聚一堂，展開了一場青春的歡宴。站在青春尾巴上的我們，喜悅于成長的解放，不安于此時的無所作為，只是想極力抓住青春的尾巴，做最后的狂歡。
班里今晚的氣氛讓我想起了剛開學的我們，激情澎湃，生機勃勃。兩年來的點點滴滴在屏幕里一一呈現，有我們軍裝下的稚氣、相約公園的笑臉、一起旅行的瀟灑、共同拼搏的汗水、并肩奮斗的堅定?感謝這群大學里陪伴我的人兒，帶給我這么多歡聲笑語。
兩年了，大學儼然過去二分之一，高考的奮斗身影還歷歷在目，而畢業的卻在向我們招手。是的，誰的青春不迷茫。不知道兩年后穿上學士服的我們能否堅定地對自己說無悔了，大學生活所剩無幾，我們確實在有限的時間最大限度地充實自己。去年的愿望瓶里我實現了一半，還有一半還在努力中或者說已經不可能完成了，很多東西，我們錯過了為之奮斗的時機，卻總以為還有時間，熟不知，青春也在慢慢離我們而去。
團體活動范文5
一般說來，同一年齡段的學生，他們的心理發展基本上處在同一水平上，他們在學習生活、人際交往、自我意識及情感活動的發展過程中遇到的問題和困惑，大體呈現出一種普遍性和規律性。學校通過開設團體心理輔導活動課，可以使同一年齡段中小學生的心理素質能整體性地得到發展和提高，并可預防因缺少必要的關注、疏導而可能發生的心理不適應、心理障礙甚至是心理疾病。不過，如果誤用、濫用和盜用團體輔導，卻會帶來負面的效果，如使團體成員蒙受傷害，學習錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感等。因此，在進行團體輔導時，要不斷充實團體輔導的專業知識，仔細推敲各個環節的設計，以實際問題為出發點，組織和實施有效的團體活動。以下是我在設計與進行團體心理輔導活動中的一些嘗試和思考。
一、創建接納、安全的團體氛圍
根據處于各個成長階段的小學生的發展特點而進行團體心理輔導是一種非常棒的成長方式，個體在團體中經歷各種體驗，或是回憶，或是分享，或是挑戰，或是尋求支持，或是獲得接納等等，在這些體驗中，個體獲得支持或者成功的體驗，能夠得到成長、改善適應和加快發展。依托這個出發點，心理老師在設計完團體輔導活動之后，還需要考慮到一系列實施過程中需要重點考慮的點。第一點便是團體氛圍的構建。
我們都知道，當孩子學習走路的過程中摔倒時，最需要的是媽媽的懷抱。孩子在媽媽的懷抱中找到了安全感，這種安全感能夠驅散摔倒帶來的恐懼和挫敗感。同樣的，學生在學習各種嘗試活動，也強烈需要教師給自己帶來安全感，需要教師為自己提供接納的成長氛圍。
由于團體輔導活動課并不是小學教育中的常態課程，往往需要心理老師通過團體招募、教師推薦等方式組建團體，導致團體成員來源于學校的很多個班級。另外，游戲環節中，因為性別不同，男生和女生對牽手、組隊這些活動安排比較排斥，常常會影響活動的進行。因此，我在設計團體輔導活動課時，第一階段的設計原則都是創建溫暖的、安全的、和諧的團體氛圍，讓學生感受到自己是受關注的，自己的任何嘗試都是獲得接納的，從而主動向身邊的人伸出自己的手，與他們一同游戲。主要的嘗試活動有：
1.將“團體契約”改為“我們的約定”
規則是死板的，學生在校學習，每天都要遵守各項規定，他們內心里對規則是非常排斥的。雖然不得不遵守規定，學生參與的積極性卻被大大地打壓了。將“契約”改為“約定”，去掉了規則的強制性，增加了其情感性，讓學生明白，大家是在遵守一個“浪漫的約定”。對于三年級學生來說，這就像小時候“拉鉤約定”一樣，讓他們有了情感的投入，同樣具有約束力，是對他們的一種信任，相信他們能夠做到。這樣可以大大調動他們的主動性，往往會收到意想不到的效果。
2.進行集體性的簡單活動
如《感受合作的魅力》一課的設計中，活動課前段部分設計了“接長龍”、“大風吹”和“馬蘭花開”這一系列的活動，這些活動簡單，易操作，能夠讓所有人快速參與進來，同時幫助創設安全、溫馨、開放的活動氛圍，來幫助打破學生之間最初的沉默，消減陌生感和參與活動的緊張感，讓學生們能夠放開來，全身心投入到活動中。同時，領導者也可以通過這些活動了解學生的一些基本信息，以便更好地組織活動。這個環節之后，原本陌生的學生們很快融入到了一起，并表現出對本節接下來活動的強烈期待。
在這個階段的設計和活動過程中，我充分感受到：和諧融洽的活動氛圍本身就是一種積極的心理輔導過程，同時也是整個心理輔導活動的良好開端。
二、了解潛在、當前的團體需求
由于從未接觸過團體輔導，小學三年級學生很容易對團體輔導產生誤解，即認為團體輔導活動課就是游戲課，就是單純的玩。因此在小學三年級學生中實施團體輔導，就必須要了解團體成員當前所處的發展階段和成長訴求，這也是團體輔導主題的重要來源和設計主線。如交朋友存在障礙的學生團體進行社交技巧訓練，為他們提供豐富的人際互動和模仿及演練的機會，較易獲得顯著的成果。
在了解團體潛在需求的過程中經常會遇到的難題是，三年級學生年齡較小，接觸的知識和外在刺激有限，因此很難將自己的需求表述清楚。處于這個年齡段的學生的另一個特點是模仿學習，他們經常會學習別人的行為，將別人的需求當成自己的需求。在進行團體輔導的過程中，我發現最有效的需求了解方式是直接對他們進行觀察或評估，包括課堂中和課堂外。例如我的班上有一位女生在課堂上從來也不愿意說話，哪怕是老師提問，她也不敢說出一個字。于是我對這位女生產生了興趣，在課后我觀察到，不只在課堂上，在課后她也很少跟同學交流，甚至被同桌欺負了也不敢告訴老師（據家長反映）。以這位同學的問題為原型設計了《輕輕松松交朋友》《大聲說出來》等團體輔導課，重點放在團隊建設上，比如自行組建團隊（教師有少部分干預在里面，確保分組相對平均）、設計團隊標志（包括隊名、個性口號、成員代號等）、團隊完成一幅畫、團隊協作制作并走上風火輪等活動，讓學生們在團隊融合中感受到隊友的支持，體會團隊合作的快樂，慢慢驅散人際交往的恐懼，變得愿意與別人親近。
三、設計體驗、成長的團體活動
團體輔導活動課的主要目的不是讓學生了解一些理論和心理學知識，而是讓學生在游戲中獲得成長的能力，讓學生真正行動起來。因此，團體活動的重要設計原則之一即是滲透方法的學習和能力的培養，教師最好是能夠組織學生在課堂中，就將所學的東西與身邊的事情聯系起來，這樣他們在課后才有可能會用這些知識來解決自己的問題。
1.重視具體方法的講授
如《認識自我》一課中，在活動中學生體驗到對自己認識的不足。需要注意的是，我的團體中是一群三年級學生，他們不僅對自己認識存在不足，還對認識自己的方法有著很大的盲點，他們的知識儲備和社會經驗都決定了他們無法從單純的體驗中自行獲取認識自己的方法。@個時候就需要老師對學生進行具體方法的傳授，讓他們根據具體的方法來學習認識自己。
2.重視群體力量的調動
“眾人劃槳開大船”，群體的力量是非常大的。一個問題出來之后，教師要能夠調動全體的力量來幫助解決問題，這不僅僅是能夠使得問題很快解決，更重要的是讓學生切身感受到，在遇到困難時要學會尋求別人的幫助。如《認識情緒》一課中“小小煩惱盒”的設計：在活動進行之前，讓學生把最近一周內發生的一件讓他們最不開心的事情寫下來，回收到煩惱盒里；之后，老師從煩惱盒里隨機抽取“煩惱”，讓大家一起給出意見，試著解決煩惱盒里的問題。
3.重視所學知識的運用
由于團體輔導活動課的周期比較長，學生每周或者每隔一周才能上一節課，學生在課上所學知識很容易發生遺忘。因此，在解決問題具體方法講解之后，通常會緊跟著問題情境，目的即在于讓學生對所學知識進行當場運用，強化他們對知識的認識，同時也讓他們學習將所學知識運用到實際問題解決中。
4.重視學生情感的接納
作為心理課的一種形式，團體心理輔導活動課中也常常會伴隨著學生的情感流露。如在《我和爸爸媽媽》一課中，有位學生在分享中無意提到了班上一位同學爸爸媽媽離異的事情，那位同學頓時淚如雨下，全班像炸開了鍋一樣，交頭接耳，議論紛紛。那位同學明顯受到了傷害，這個時候教師就需要立馬停下來，把注意力轉向受傷的同學做簡單的處理。我在這里并沒有運用過多的言語，而是給了那個孩子一個擁抱，拍了拍她的肩膀，告訴她：“你是一個好孩子，爸爸媽媽的決定與你無關?！痹谟龅街T如此類敏感的問題時，教師尤其需要重視對孩子的接納，讓他們感受到，無論出現了什么樣的問題，在這個群體里都是安全的，受到接納的。保護學生是每一位心理老師的責任。
團體活動范文6
一、問題的提出
團體心理活動是高中日常心理工作和對學生進行專題輔導的有效手段之一。在以往的活動開展過程中，我們往往以發現學生問題、解決學生問題為主，在團體活動中通過心理技術和學生之間的相互支持共同解決他們面臨的困難。但是在活動的開展過程中，運用什么形式、開展什么樣的主題活動是非常值得探討的。
發現自身的積極因素并主動進行挖掘和發展是評價心理狀況的一個重要指標。通過對一個人自我發掘和成長狀況的研究，可以幫助學生了解自己的“生長點”，發掘自己的潛能，從而提高維護自身健康的意識。
在心理學領域，關于探究“生長點”方面的研究和指導有很多，積極心理學是致力于研究人的發展潛能和美好品質的一門學科，它倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發展，而不是將注意力集中在一個人問題的發掘和探究上。本文作者在學校團體活動中運用積極心理學理論，充分激發學生的潛能，幫助學生獲得更多方面的發展，從而更好地進行自我探究。
二、積極心理學取向的學校團體心理活動的實踐
（一）借助拓展活動，塑造學生積極的行為
在最初階段，學校將團體心理活動開設為校本選修課，活動對象是高一年級新生。由于學生們對于心理這個名詞都感到很新鮮，而且覺得心理選修課的課業負擔肯定不重，于是報名參加的學生達到80人。我原計劃設定的活動主題為“團隊的建立”，由于人數的超編只能改變為“心理活動課”――就是將80個學生分成4個大組，組與組之間進行一些競爭類的心理游戲。實話實說，剛開始的時候就我一個人在操場上，嗓子都喊啞了，學生還是像小鴨子一樣東一堆、西一片。但是后來小組建立了，每個組有負責人了，秩序也就逐漸形成了。當時的團體心理活動借用了拓展活動的形式，在很短的時間內完成了團隊的組建，學生們在課上一起活動，沒有壓力，過得很高興。但是除了高興，我的團體心理活動還帶給了學生什么呢？我覺得沒有。因此，我決定在小范圍內改進這種活動形式。
第二學期，我針對上次出現的問題進行了調整，限制了活動人數，并對來參加團體活動的學生提出要求，要求他們對心理學感興趣、并能主動完成一定的任務，同時可以為自己的團體作一些貢獻。學生都有一定的惰性心理，很多學生一聽說要完成任務，就不來報名了，這樣我就篩查出真正在主觀意愿上愿意參加的學生。這期團體活動我既沒有定主題，也沒有針對學生做特定意義的專項輔導，只是做了一些拓展活動的常規流程，進行了“團隊的組建”，每次活動時間間隔為一周，共活動8次。這期的成員是24個學生，我按照我所學過和體驗過的知識，將學生打亂分為兩組。從團隊的破冰期開始，一直到團隊的高效工作期，每次活動設計一個小專題，讓兩個團隊在相互競爭中達成一種內在凝聚力。由于人數較少，我可以清楚地關注到每一個學生的行動和表現并及時作出指導和反饋。在這個團體里，每一個學生都可以自由地表現，自然地成長。在團體活動的最后一次，每個學生都對自己在團體中的成長作梳理，并且找到自己的成長點，大家對這個團隊都表現出了不舍之情。有一位學生在一開始的團體活動中在交往行為上表現出一些退縮，不愛說話，一發表自己的意見就手足無措并伴隨有一些口吃。經過8次的活動后，他覺得自己能夠比較自然地與陌生同學打招呼并能當眾簡單表明自己的觀點了，他覺得非常高興。
（二）借助團康輔導，激發學生積極的情感體驗
2007年，我赴香港烏溪沙訓練營參加了團康輔導導師訓練營，這次活動為我在學校團體心理活動打開了一片嶄新的天地，擴展了視野，豐富了思路。
在此次活動中，我有一個深切的感悟，那就是團體康樂輔導（團康輔導）與以往我們接觸到的拓展活動和歷奇活動有很大的不同。團康輔導更注重的是一種在活動中產生的情感體驗和情感交流，而拓展與歷奇活動主要是以任務的達成為目標。我覺得這種情感體驗對學校團體心理活動是非常重要的。在這里我和大家分享一下在烏溪沙訓練營中學習到的一些知識，其中我感受最深的是關于團隊的創立過程，也就是當一個團體作為一個研究對象時，如何讓這個團體在情感上更融洽，以彌補能力上的不足，從而使這個團隊更具備凝聚力和戰斗力，這是以往的拓展和歷奇活動所不具備的，而且可以將這種積極的效果保持到團體活動結束之后的很長一段時間。
團康輔導程序結構解讀：
1.心理歷程
2.團康特色活動
3.評價系統
使用過程評價、自我發展評價、終極評價及行為塑造技術。
4.不同階段的活動介紹
（1）團隊建立期（熱身、互動）
帶動唱――如：《中國人》《讓愛發光》。
初步認識：人名串串燒、組員特色介紹。
加強記憶：拋狗仔、拋雞仔（引出指導語差異、建立團隊間的競爭）。
隊旗、隊歌、隊呼、展示形式、掌聲的創作（在團隊中建立分工，發揮每人所長，建立和諧團隊）。
（2）團隊凝聚期
早上綬帶，表揚前一天的優秀隊伍。
隊旗、隊歌發表 （榮譽感的增強）。
突破難關：團體凝聚力的增強，以時間作為任務完成的限制，從而迫使團隊在最短時間內達成一致意見，并加以實施。
參考活動：同心圓、迷宮、鼻觸瓶、解毒圈、傳遞球、飛毯……
（3）團隊工作期
當以上所有的程序進行完畢之后，我們所組成的團隊就成為一個工作整體，大家在團隊中都形成了相對固定的角色，如：領導者、策劃者、執行者、監督者……在后續的活動中，團隊中的成員會不自覺地在團體中扮演自己的角色，以使本團隊的效率達到最高。這時，時間不再是衡量任務完成的標準，而任務能否完成成為最重要的目標。
參考活動：過電網、羅馬炮架、核輻射、寸步難行、多邊形組成、變形蟲……
此時的團隊就結成為一個高效、團結的整體，活動后進行分享和情感體驗成為了水到渠成的事情。此時的分享是有感而發，團體成員間的相互批評也就更加真誠并對團體有促進性。
（4）在細節處喚起積極情感體驗
在進行團康輔導的過程中，有一件事情給我的觸動很深。在最后一天的總結會時，導師公布了各個隊伍的得分總和，我所在的隊伍得到了第一名的好成績，領先第二名20多分。這時，導師對我們說：“下面，我來為冠軍和亞軍隊伍頒獎！”然后，他念到了第三名隊伍的名字，頒發了第二名獎，又念到了第二名隊伍的名字，頒發了第一名。我感到茫然了，左顧右盼，發現同組成員之間也很迷茫。這時我們的導師不再提這件事情了，我們覺得心里很別扭，看著獲獎組的成員們歡欣鼓舞的樣子，覺得非常不公平。這時，導師突然說：“我們現在頒發特別大獎給……”當聽到我們隊名的時候，我們覺得異常開心！導師總結說：“其實，這就像我們的生活，當你以為它理所當然是你的時候，你往往會失去，而我們往往也會有很多意想不到的收獲，所以第三名的隊伍和第一名的隊伍，你們的感觸應該是最強烈的！”我的心中觸動很大，反思整個訓練過程，發現像這樣在細節上的精心設計是很多的。
導師指導語的時機選擇是非常重要的，在團康輔導活動中指導語的準確性也非常值得思考。當團隊建立之初，在開展“拋雞仔”的活動時，一開始導師的指導語要求“小組每一位組員將玩具雞仔拋給對面的組員，同時叫出對方的名字。每一位組員都被叫到名字之后，玩具回到最開始的組員手中，游戲結束。我們比比哪個小組最先完成?！贝蠹野淹婢唠u仔拋來拋去，力求盡快結束以贏得比賽，最快的小組大約用時兩分鐘。當進行兩輪之后，導師將指導語變換了“請小組內每一位成員的手都摸到玩具雞仔，同時大聲叫出對面組員的名字，完成的組高喊完成，我們看哪個組最先完成?！庇行┙M沒有聽清導師的要求，還在將玩具拋來拋去，有一個小組認真研究了導師的話，然后所有組員摸著玩具，一起喊出對面組員的名字，他們僅僅用了兩秒鐘。其他組沒有意識到指導語的變化，處于茫然狀態，同時覺得這個組作弊了，認為不可能這么快完成。這時導師笑了，將指導語又重復了一遍，大家恍然大悟。作為導師，這種細節設計需要我們慢慢回味、細細體驗，思考之后的感悟會更加深刻。
（三）與德育處和年級組工作相配合，營造學校融洽的心理氛圍
將問題解決在沒有發生之前，這是近一段時間以來我校團體心理活動的主要目標。如果說對心理出現偏差的學生進行調整是我們的重要工作，那么一對一的解決往往占用了我們大量的時間和精力。我們與德育處配合，找出每個年級學生的集中高發問題，將它作為團體心理活動的主題，從而有的放矢地給學生打一劑預防針。如：對高一適應情況不良的學生，如果他有主動希望改善人際關系的愿望，我們開設了提升交往能力的團體；針對高二學（下轉第27頁）（上接第24頁）習動機不強的學生，我們開設了激勵團體；針對高三學生壓力大，有時會破壞公物的情況，我們開設了合理減壓團體。這些團體以海報招募為主，教師推薦為輔，在加入團體之前首先進行座談和量表的測試，如減壓團體，我們通過SCL-90量表就可以很清楚地看出想加入團體的學生現階段的心理狀態，這樣就做到了有針對性，讓真正需要在團體中成長的學生加入到適合他的團體中來。當學生發現自己的問題不是一個人的問題的時候，他在團體里往往就能找到支持，有利于更有效地解決問題。
除了做小范圍的心理專題的團體活動，從上學年開始，我們開始與德育處和年級組配合，做好學校積極心理氛圍的創設。如：在校園環境的建設上，在高一年級和高二年級，針對新組建班集體的凝聚力問題，我們推出了年級性質的團體活動，邀請班主任參加并作為團體一員，使師生關系在比較快的時間內得到拉近。同時在活動中自然涌現出一些具有領導能力的學生，為教師選擇學生干部提供一些參考。班級間的競爭在無形中增強了班級的凝聚力。
三、問題與反思
學校團體心理輔導不是孤立的單打獨斗，而是在學校的教育教學大氛圍中順勢而為，我們為教育教學提供了良好的保障，同時又是對他們工作的有力補充，找到適合自己學校特色的切入點，讓學校感到離不開心理工作，這時應該是心理教師感到最幸福的時刻。
在這里，我想和大家分享我所感受到的積極心理學取向的學校團體心理輔導的優點：
1.可以提高班級建設管理質量，有針對性地提高學校德育工作的實效性。
2.可以促進師生和諧關系的形成。
3.可以提高學生的學習熱情，受到家長和教師的歡迎。
4.可以增強心理教師在理論學習方面的研究，提高自己的業務水平。
5.可以促進學科間的相互滲透，使心理學科在學校中不孤立。
