前言：中文期刊網精心挑選了可貴的沉默范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
可貴的沉默范文1
學習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
課前準備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第一課時
導入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學會自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個別指導
教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。
小組表演，引導評論
1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。
3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。
在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。
b.對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。
c.沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第二課時
師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感
1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：
異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時
寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同
3.按課文敘述順序創造性表演。
a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。
c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。
e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來
1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。
a.讓學生說說自己記憶字形的方法。
b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來。
布置綜合性學習任務
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
可貴的沉默范文2
關鍵詞：體驗學習；閱讀教學；
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-270-01
《語文課程標準》強調閱讀要“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。閱讀教學中的體驗，是學生以教材為載體，在教師引導點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動。因此，在閱讀教學中，我從珍視學生的體驗入手，讓學生的心靈在語言中穿行，讓他們個性在放飛中張揚，讓體驗學習真正走進語文閱讀教學。
一、讓學生在情境中體驗
俗話說：觸景生情。每個人的情感總是在一定的情境中產生的。我在教學中抓住三個環節：導入、過程和結尾，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在不知不覺中置身于特定的生動的教育環境中，自然而然地去感受和體驗。
案例：在教學古詩《四時田園雜興》時，我用多媒體課件展示一年四季美麗的田園風光及勞動人民在田地間勞作的畫面，讓學生受到感染的同時激發了他們的學習熱情，把學生一下子引入學習的主題；在指導學生朗讀時，我把學生帶入到多媒體課件營造的音畫情境中，讓學生隨著音樂入情入境地讀，詩意自然而然浮現于學生的腦海中，再結合詩文注釋加以理解，詩意逐漸清晰、明了；在引導學生理解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！边@句詩時，我設置了這樣的問題情境：“這些兒童種瓜時在想什么？你想對他們說什么？”，讓孩子們在問題情境中暢所欲言，從而體會到學種瓜的孩子勤勞、天真可愛和田園生活的美好。
二、讓學生聯系生活體驗
語文的外延是生活，因而教語文不應該局限在課本上，應該充分調動學生的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義，引導他們從生活中體驗。
案例：教《觸摸春天》一文，導入時我問學生：春天到了，大自然有哪些變化？學生回答：“草地綠了；公園里的花兒開了，姹紫嫣紅；燕子忙著做窩；池塘里小蝌蚪自由自在地游來游去……”孩子們都把自己看到的，感受到的說了出來。之后，我又把美麗的春天畫面通過多媒體課件展示出來，孩子們更是情緒高漲。接著我問學生：“你們是通過什么感官來感受春天的美好？”孩子們都回答：“通過眼睛觀察到的！”我追問道：“那盲童是通過什么感受到春天的美好呢？”孩子們體驗不同，答案不一。這時，我讓學生朗讀文果。在體驗盲童安靜身上“神奇的靈性”時，我讓學生蒙上眼睛體驗盲人的黑暗在世界里摸索的艱難，讓學生深切體會到盲童安靜能攏住蝴蝶真是一個奇跡！
三、讓學生在思考討論中體驗
思考閱讀強調的是學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內容、精彩片段、重點語句等進行思考、感悟、體驗。
案例：教學《可貴的沉默》一課重點時，我抓住教學重點“為什么說這種沉默是可貴的？”讓學生邊讀邊思，先讓學生同桌交流，然后全班交換意見，在積極的思考、熱烈的討論中學生自然而然都能體會到：“課文中的小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛，所以說這種沉默是可貴的。”由于讓學生在思考討論中體驗，學生朗讀課文時就能感悟到的人物不同的情緒變化：開始時讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，讀出歡快、欣喜的語氣。
四、讓學生在多元評價中體驗
《課程標準》強調要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀”。運用多元評價，能讓更多的學生有更廣闊的思維空間，產生更多、更美好的創新靈感，使個性思維和個性品質得到充分發展。
案例：在教學《永生的眼睛》一課，我讓學生在多元評價中體驗──
（1）評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？（引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，感受言中之情。）
（2）評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？（鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。）
（3）學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？（鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。）
可貴的沉默范文3
有些人就是一棵大樹。他們身上的“美好”或許平常日子難以發現，可這種“美好”那么堅定厚重，就像樹一樣在原野盡頭，昭示著行路的人們。人生在世，可貴的是心性，是品質。這些品質，或是責任體現，或是愛之表達，或是無私付出，或是“信義”的壯舉。信，是誠守諾言，堅守良知，是不欺不瞞，不離不棄。義，是合乎社會道德的義理和行為，是“大義”和“正義”。
“信義”之舉是我們倡導的崇高道德之舉，可以感天動地。有這樣一則故事：2012年11月初，南京有家營業了11年的小理發店貼出了一則通知：“11月10日、11日兩天辦理退卡，請互相轉告，謝謝。”原來，理發店的店主馬玉劍被查出得了肺癌，且已晚期，他治療一周后回到店里，堅持為顧客辦理退卡。他說：“我不想在離開這個世界的時候，還欠別人的東西?！比绱速|樸的語言，如此誠摯的心！他信守契約的舉動感動了周圍人。馬師傅認為：沒有付出勞作，當然不能讓顧客卡里的錢“爛”掉，既然自己不能再為他們理發，錢退給他們，自己心安理得。得病是不幸的，但馬師傅人生最后的重大舉動――誠信對待顧客，對比社會上為牟利而不擇手段背信棄約的人，是多么可貴！
信義，既是對別人的承諾，也是對自己的要求。憑良心做事，并把事情做到最好，默默無聲地堅持，能被歷史和時光檢驗。1886年，為慶祝美國獨立100周年，法國人送給美國一件珍貴的禮物――自由女神像。自由女神像落成40多年后的一天，美國一位劇作家乘直升機看到了“女神”全貌，他清楚地看到了雕刻精美的女神像，就連她頭飾的做工都十分精美，沒有絲毫瑕疵。想一想，19世紀中期，那時還沒發明直升飛機，人們根本無法看到女神像的頂部，如果制造者省事一些，完全可以不雕女神像的頭飾，或雕得粗一些，可他們沒有這樣做，法國工匠的精雕細刻讓后人驚嘆！認真做事，不欺良心，這種信義和女神像一樣永久矗立。
可貴的沉默范文4
一、激情導入，讓學生愛上閱讀
興趣是最好的老師，是人們做任何事情的動力。那么，在閱讀教學中，怎樣讓小學生產生強烈的閱讀興趣呢？我認為，課堂上教師的激趣導入環節非常重要，是學生想一讀為快的引子。在教學過程中，教師要給學生充足的閱讀時間，讓學生帶著一種強烈的求知欲進入閱讀，帶著問題去讀，理解重點詞句，理清作者的思路，讓學生暢所欲言，充分調動學生的積極性。例如，我在執教《可貴的沉默》時，課前詢問學生：“你們的生日父母知道嗎？他們是怎么給你過的？”學生很激動，紛紛舉起手、興高采烈、繪聲繪色地描繪了父母給自己過生日的場面。引得大家哈哈大笑。當我問：“那有誰知道自己父母的生日是哪天？”學生一下沉默了，能說出父母生日的學生寥寥無幾。多數學生低下了頭，沒有人說話。我借機詢問他們：“你們的不語可以用一個什么詞語概括？”學生馬上說出了可以用“沉默”這個詞。上課時，我把“沉默”這兩個詞用紅色粉筆寫在黑板上，然后正規的板書了課題――《可貴的沉默》。讓學生思考兩者有什么關系。我是圍繞文本中心，提出疑問引導學生質疑，讓學生帶著有趣的問題去反復地閱讀文本，讓他們對閱讀過程始終充滿著閱讀的期待、思考和探索，始終保持著閱讀的興趣，使閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，對提高學生的閱讀能力很有幫助。
二、培養良好習慣，讓學生駐足閱讀
在閱讀教學過程中，教師要善于啟發學生，教給他們讀書的方法，養成良好的讀書習慣。在指導學生閱讀中，還應把理解語言與訓練朗讀交融在一起，培養學生自覺、專心閱讀的習慣。在閱讀時，不要一心多用，要讓學生靜下心來閱讀，同時，培養學生在閱讀中做到動手、動筆的好習慣。在閱讀中，不斷提出問題，帶著問題去閱讀，以達到理解文本的目的。還要引導學生在閱讀的過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。
為求得更好、更多的有益的方法，還可以開展名人讀書方法交流會，讓學生利用多媒體搜集名人讀書方法的故事，如教育家孔子溫故知新讀書法、史學家司馬遷考察式讀書法、數學家華羅庚厚薄式讀書法……交流后，對學生的閱讀啟發很大。
三、循序漸進，有的放矢，讓學生享受閱讀
在閱讀教學之前，教師應提出閱讀的目標和要求。要求學生對文中重點和難點問題做好記錄，可在課本上、下、左、右的空白處，把自己對課文的理解用簡短的語言寫下來。凡課文中的重點、難點、段落層次、主要內容、中心思想、寫作特點以及有哪些不懂的地方打上標記，以便與同學討論。在閱讀教學中，教師應組織學生圍繞重點、難點、疑點展開討論和交流，教師適時啟發，可采用由易到難、由少到多的原則，循序漸進。教師要充分發揮學生的主體性，任何人都不可以代替。在閱讀教學中，要多讓學生讀，讀也是提高閱讀教學水平的一條捷徑?！皶x百遍，其義自見”學生讀的次數多了，就會一點一點、一步一步地揣摩到文中所表達的思想感情。教師要在課堂保證學生有充足的時間自主的或合作地去朗讀、去感悟、去品說，學生才能互啟智慧、心領神會。展示閱讀體會的場面應該是“遍地開花”“百家爭鳴”的場面，教師要學會尊重學生獨特的閱讀感受，正所謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”當然，不當之處要加以引導。這樣暢所欲言的交流，學生會很享受閱讀所帶來的快樂。無論是知識、智慧、情感還是其他，只有愛上閱讀、享受閱讀，學生才會好讀書，讀好書。為了克服“小和尚念經，有口無心”的壞習慣，也要培養學生邊讀邊想的好習慣，要鼓勵學生大膽質疑，大膽發表自己的見解。這樣，日積月累，學生的閱讀水平一定會大有提高。
可貴的沉默范文5
教師應該怎樣在語文教學中引導學生開展探究性學習，培養學生的創新能力呢？為此，下面聯系自己的教學實踐談談自己的一些做法和體會。
一、創設情境，營造開放的教學氛圍，激發學生的探究欲望
教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽，進而產生探索的強烈欲望。如，《可貴的沉默》一文的教學伊始，教師可播放孩子過生日時的情境，讓學生說說自己過生日時的感受。再揭示課題，引發學生對課題的探究和疑問；這樣既增強了學生的主體感受，又調動了學生的情感參與。
二、鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的自主、探究能力
學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮獨特的見解，就是學生的創新萌芽。這就要求教師確立學生的主體地位，引導學生主動探究，使學生的學習變得豐富而有個性。以第五冊課文《可貴的沉默》為例，我分別在課題處、研讀時、總結處讓學生質疑，為學生提供一個思考、探索、聯想的機會。
三、開展語文課外活動，培養閱讀能力，發展學生的創新型探究能力
創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的創造能力。我們要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新在語文活動中得到更充分的發展。為此，結合我班的實際，開展了以下富有特色的活動：
1.加大語文閱讀量，領略課文之外的萬紫千紅，廣泛汲取人類文明的精華，增加學生的文化底蘊。
2.課外實踐。假期布置勞技作業和體育作業，讓學生合作一份手抄報。手抄報既要有在閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映假期豐富生活的文章。這樣，既豐富了寫作的素材，又培養了學生學習的能力。
3.與其他學科整合，進行主題探究。語文學科中有些常識性、科學性的課文，就需要和自然學科整合，圍繞關鍵概念和原理進行主題探究。例如《我躺在波浪上讀書》一文，教師就創設“雞蛋能浮起來嗎？”的實驗，當雞蛋真的在濃鹽水中浮起來時，學生歡呼雀躍。不僅滿足了學生的好奇心，求知欲，還培養了他們對科學求真、求實的精神。
可貴的沉默范文6
您昨天批評張立鵬同學遲到的事情錯了。
――一位同學
×年×月×日
我拿起紙條望著全班同學，同學們面面相覷。沉默不語。有的臉上露出疑惑的神色，有的眼里閃著畏懼的目光。唯獨楊寧那雙機靈的眼睛“挑戰”似的望著我，我心里明白了。
昨天下午上課后，教室里十分安靜，同學們正在被《可愛的草堂》一課那美麗的北大荒風景所陶醉時。突然，一個同學氣喘吁吁地撞進門來，看那樣子就像剛參加完賽跑運動會，衣服、頭發都汗涔涔的，還“撲哧、撲哧”地直喘粗氣。他這副模樣，引起了全班同學的哄堂大笑。我滿肚子怒氣，一看遲到的又是平時各方面表現較差的張立鵬。便厲聲歷色地訊斥：
“張立鵬，你怎么又遲到了?”
“我……”
他囁嚅著好像是要說什么，但是沒有說。
“你怎么樣?你上課調皮搗蛋，下課欺負女同學，經常遲到早退。你還……”
我一口氣地數落了他的十大“罪狀”，然后才讓他回到自己的座位上。
難道我批評得不對嗎?
下課后，我把楊寧叫到辦公室詢問。楊寧告訴我，昨天中午，他在放學的路上拾到一個錢包，由于等失主認領，飯也沒來得及吃。張立鵬知道后，主動將自己的飯讓給他吃，自己騎車回家去吃?；匦Ｂ飞?，自行車出了毛病，跑步趕回學校，這才遲到了。
講到這里，楊寧用內疚的口氣說：“趙老師，都怪我。張立鵬做了好事，您卻批評了他……”
噢，原來是這樣。是我主觀武斷。錯怪了學生。