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科技與生活范文1
暑假里，我隨團參加了小記者北京采風夏令營活動。在遠離父母的幾天里，老師要求我們每天向家長通報活動情況。入住到北京的酒店，由于人地兩生，又不能隨便活動，找公用電話便成了極為困難的事情，臨行之前準備的IC電話卡也經常失去用武之地。這時就會特別地羨慕那些有手機的“團友”，也更深切地感受到手機帶給人們的方便。
在中國科技館里，我們看到了在電視和老電影中才能看到的老式的手搖電話，也了解到更久以前，在沒有電話的年代，人們用原始的方式聯系是多么地不便。每當看到電影中員冒著生命危險接頭送情報、戰斗中失去聯絡信號等鏡頭，都會不由自主地聯想到，當時如果有了手機，不就避免這些無謂的犧牲了嗎？每每這時，我就會更強烈地意識到科學的力量，科學不僅改變了整個世界，也改變了我們的生活，科學就在我們身邊。
幾年前，人們還把手機稱呼為“大哥大”，傳呼機稱呼為“BB機”，能夠使它、擁有它，是件多么值得令人炫耀的事情，似乎這就是金錢和地位的象征，是“大款”和“時髦”的代名詞。而在今天，在科學飛速發展的今天，電話已經普及到千家萬戶，從公司白領，到普通菜農，甚至是廢品收購員，對它的依賴都是與日俱增。它占據的地位越來越重要，已成為人們生活、工作溝通的重要手段。 大家有目共睹，從固定電話到移動電話，從單一的通話工具，到彩屏，視頻移動電話，它使人們生活的色彩變得五彩斑斕?？吹竭@些，你就不能不為科技的發展之快而扼腕感嘆。
作為一名新一代的中學生，我們在享受新生活的同時，應該要樹立遠大的理想和志向，從小要熱愛科學，學習科學，學好科技知識，創造新生活。我們在坐的每位同學，大概都有共同的夢想，長大了要當科學家，多出科研成果，為祖國建設，為人類文明作貢獻。這是遠大目標。實際上，我們學習科學知識，還不僅僅是為了當科學家，也是為了適應日新月異的新生活。
科技與生活范文2
《化學與生活》通識課程的教學目的、教學內容和特點
（一）從而達到文理滲透、理工交融，人文藝術與科學精神和諧結合的目的。（二）《化學與生活》通識課程的教學內容顧名思義，《化學與生活》課程的主要內容應涉及衣、食、住和行等人類生活的基本需求，介紹身邊生活中的一些典型化學知識和化學現象。以筆者開設的《化學與生活》通識課程為例，“化學與飲食”一節主要介紹飲食結構中的化學物質類型、生理功能、營養價值，飲食常識等內容；“化學與醫藥”一節中主要介紹化學藥物的相關特點、安全知識和毒物；“化學與衣著材料”一節主要介紹常見和特殊衣著材料的類型，化學特點、洗滌和保護措施等；“化學與功能材料”一節中主要介紹與人類住和行相關的功能材料、新能源的分類，特點等知識。同時講授內容應密切聯系實際，通俗易懂，結合生活中一些重大的與化學相關的案例，如三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精和塑化劑等食品安全事件等。通過對這些事件的起因、發展、發現、分析檢測及社會影響等知識的講解，讓學生在了解有關化學知識的同時，培養他們的環保理念、安全意識和科學的辯證唯物觀。（三）《化學與生活》通識課程的主要特點《化學與生活》課程的特點應體現在五個方面，即科學性強、化學味重、生活味濃、資料性實和通俗易懂。化學本身是一門基于實踐的科學，在介紹和解釋生活中的一些與化學相關的知識和現象時，一定要以嚴謹、科學的態度待之，以實踐為基礎，以理論為依據，不可以訛傳訛，誤人子弟?！痘瘜W與生活》課程本來就是介紹身邊生活中的一些化學知識和現象，因此講授的內容或案例一定要與化學學科相關，一定要貼近生活，聯系生活中司空見慣的衣、食、往和行等日常內容，同時所選擇的生活案例一定要真實，資料詳細、具體，最好有公開報導，對社會有較大影響，這樣才能使學生感覺到化學學科離他們并不遙遠，體會到化學知識的親切、可信和實用?！痘瘜W與生活》作為通識課程開設，授課對象主要是低年級學生和文科學生，其化學基礎知識較為薄弱，因此講授時應由淺入深，通俗易懂，應盡量地回避復雜的化學結構，反應原理和機理等純理論化學的內容，避免讓學生產生枯燥泛味，敬而遠之的感覺。
師范性院校開設《化學與生活》通識課程的重要性
（一）為適應這種新的基礎教育模式，師范性院校所培養的學生應具備一專多能和廣博的知識面。而現實的中學教育體制中，中學生在高二年級就分成了文科和理科班，高考科目相應有別，客觀上導致了一些文科學生不關心自然科學，包括化學，在其知識體系中缺失了化學相關知識。由于自然科學知識的缺失，必將會影響這部分學生樹立正確的科學世界觀、建立完整的知識體系和全面的素質能力。因此在大學教育階段，有必要對這部分學生補上這一課，開設諸如《化學與生活》類自然科學方面的通識課程。（二）現代高校教育體制改革決定了開設《化學與生活》通識課程的重要性通識教育是英文“generalducation”的譯名，也可譯為“普通教育”或“通才教育”。是美國博德學院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授于19世紀初第一次提出，并將它與大學教育聯系起來[6]。它產生的背景是當時的大學學術分科太過專業、知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養能獨立思考，對不同學科有所認知、融會貫通的完全、完整的人。自20世紀起，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。我國在通識教育方面已經落后西方國家幾十年。痛定思痛后，國家終于在2010年頒布了“中長期教育改革和發展規劃綱要”，教育部隨即出臺了“高教三十條”，在此兩個文件精神的指導下，包括師范院校在內的各個高校都在嘗試教育體制的改革，進行新一輪人才培養方案的修訂等工作，其中一個重要的修訂內容就是在大學低年級加強通識教育，規范通識教育課程。筆者所在學校將通識課程正式劃分為五類：國學經典與文化傳承，西方文明與全球視野，科技進步與科學精神，生態環境與生命關懷，藝術鑒賞與審美體驗。五個類型涵蓋了文、理和藝術等知識內容，目的是促進學生知識、能力、個性和人格的全面發展?！痘瘜W與生活》課程被劃歸在“科技進步與科學精神”類。（三）人才培養目標要求決定了開設《化學與生活》通識課程的重要性現代社會發展需求的是“基礎扎實、知識面寬、能力強和素質高”的復合型人才，這也成為當今高校人才培養的目標。其實這種博學、多能的人才培養思想源遠流長，在我國古代教育思想中就有體現，認為博學多識可達到出神入化，融會貫通的效果。如《中庸》中主張，做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”?！兑捉洝分袕娬{“：君子多識前言往行”。同時古人還論述了通識教育與培養通人、全人間的關系。如《論衡》中說：“博覽古今為通人”，“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”?；氐浇裉?，在現代教育較為發達的美國，著名高校哈佛大學曾發表過《自由社會中的通識教育》的報告，其中提出教育可分為通識教育與專業教育兩部分。前者作為大學教育的一部分，主要關注學生作為一個有責任感的人和公民的生活需要，后者則給予學生某種職業能力訓練。兩者有區別，但并非相互對立和割裂。報告所建議的通識教育課程包括：文學名著、西方思想與制度、物理科學或生物科學導論課，以及屬于人文科學、社會科學、自然科學的其他課程。因此作為通識教育思想體系下的一門具體的自然科學科普課程———《化學與生活》，它的開設必將對這種通才人才的培養做出或多或少的貢獻。總之，由于現實社會中化學與生活的這種密不可分，相互依存、相互促進的關系，以及新形式下，隨著高校教育體制改革的進一步推進，加強通識教育和復合型人才培養的思想逐漸深入人心，各個高校尤其是師范性院校開設《化學與生活》課程就顯得順理成章和尤其重要。
作者：王園朝 單位：杭州師范大學
科技與生活范文3
【關鍵詞】 初中勞技課；實然現狀；第二課堂；生活教育路徑
1 實然現狀：不容樂觀
新課標指出：“要使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發展，思想道德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面都得到提高?！薄吨袊逃母锖桶l展綱要》更是明確提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！彪m然，素質教育已越來越被人重視并接受，但在我們的學生身上仍普遍存在一些問題。“勞動最光榮”——這是一個多么樸實的道理，這話說起來簡單，但真正要深入到每個學生心里并不容易。
2 應然路徑：開辟第二課堂，讓勞技教育成為生活教育
陶行知先生所創辦的曉莊學校、山海工學團、育才學校、社會大學等，是其實踐生活教育思想的試驗基地，今天我們仍要從中汲取豐厚的實踐營養、思想營養。陶行知人為教育“是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！眲诩冀逃齺碓从谏睢⒇灤┯谏?、應用于生活、升華于生活，其本質是一種真正的生活教育。我們因此不能把它與生活割裂開來，而應融合起來，如同鹽溶之于水。
要提高初中勞技課的課堂實效，從真正意義上提高學生的勞動素養，培養學生的勞動習慣，僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，應該以立足課堂，著眼于課外，立足于教學，著眼于生活，達成提高學生勞動素養，培養學生勞動習慣之目的。
2.1 創建勞動基地——因地制宜，走進各類勞動生活
勞技課的教學，僅僅依靠課堂45分鐘時肯定是不夠的，課堂中的許多活動需要在課前做好充分準備，許多活動不可能在課堂內得以完成，如果就此打住，教學效果當然會大打折扣，必須十分重視課后的有效延伸，切實重視學生的勞動實踐活動。
（1）創建校內勞技教學基地，如開辟勞動工具展示廳、勞技材料加工室、農作物種子標本柜、動植物種養殖勞動基地等。我們不能簡單地教學生按每節勞技課教學內容的操作步驟完成就了事，我們要允許學生去創新，自己設計或小組設計并完成制作。
（2）創建校外勞動教學基地，通過基地教學開展各項活動，培養學生從小愛勞動、愛科學的創作志向，增強學生的勞動責任和競爭意識，樹立勞動致富、科學致富的遠大理想。拓展學生的生活空間，就是拓展學生的勞技教育空間。
我們應積極通過各種渠道，加強與相關人員的聯系，建立友好合作關系，為學生創設勞技第二課堂，利用特色體驗基地開展了一系列活動。這樣，學生不僅是學習人，更是各種類型的生活人。
①學做小工人“千秋共創教育設備廠”是專業教育器材工廠，我校2008年建校時的絕大部分桌椅、板凳、實驗室報告廳裝修都是這家工廠承建，是我校少先隊學工基地。我們組織開展了“做一天小工人，學科學新技術”的活動。學生們分成幾個小組，各自到聯系好的車間去見習，在這些工人師傅的指點下，孩子們知道了哪些是鑿子、斧頭、刨子等傳統木工工具，哪些是現代的電動設備，它們都有什么用途。同學們覺得收獲特別多，學到了不少的知識，彌補了校內勞技室規模品類較少的缺陷。
②學做小衛士
隨著城市化進程的推進，自然也帶來不可忽視的負面效應，特別是工業的發展帶來的水污染和大氣污染尤為突出。幾乎全市所有的河道都不同程度受到污染，南京這座濱江城市，環境的恢復活力較強尚且如此，其它城市可想而知。在南京已很少看到藍天白云，每年市政府定下的空氣質量目標都難以完成。
③學做小農民
我們組織學生們來到八掛洲蔬菜基地和江心洲果品基地，參觀了蘆蒿生產基地、葡萄生產基地以及葡萄制品加工廠的加工車間，聽了管理員的介紹，學生們打開眼界。
④學做養殖家
學生們參觀了江寧區的蝦塘、蟹塘，又來到魚塘邊參加實踐勞動——喂魚。在這里學生們第一次了解到不同的魚需要喂食不同的飼料，最基本的如黑魚需喂切碎的小魚，鯽魚需要喂豬糞為主的飼料，草魚喜歡吃草和復合飼料——還了解到每只塘幾畝地，大小池塘有區別，魚群數量大小也有不同，要是飼料太多了水會變質發臭，太少了魚兒吃不飽，所以喂時需要先大致計算。同時，同一只塘內往往有不同的魚群，飼料怎樣投入也有講究。這一些，不僅學生們打開眼界，就連老師也是大 長見識。
2.2 融入各類活動——多方結合，營造勞動教學的生活氛圍
要使學生學得的知識得以鞏固和應用，從根本上改變學生對勞動的認識，還必須聯合校內各類生活活動，多管齊下，才能達成預期目標。
①勞技教學與班隊活動聯姻
在勞技課教學時，特別是在勞動實踐中，應時刻注意把勞技教育與思想教育結合起來，從而培養學生艱苦樸素、勤勞勇敢等良好品質。要求幫助學生養成熱愛勞動的習慣，強調動手能力的培養，把每次勞動的情況、掌握勞動技術的程度記錄下來，納入總體考核分數。
②勞技教學與社會服務結合
勞技教育與社會服務相結合，使學生學到的勞動基礎知識和技能得到充分的運用，既鞏固了所學的知識和技能，又能充分體現勞技課的教育意義，根據本學校、本地區的實際，從教材中選擇一種生產技術，讓學生直接參與勞動。例如將勞技課的學習與重陽節的敬老院服務活動、綠色學校創建中的打掃農貿市場、小制作義賣活動等緊密結合起來。
③勞技教學與校園文化建設融合
校園是師生長期生活的主要場所，也是進行勞技教育實踐的天然場所。在勞技教育實踐過程中，要求學生“學習勞技課，必須從身邊做起”。美化、香化校園，創造美好的學習生活環境。如利用所學的種植知識，在校園內栽花種草種樹，綠化校園。
④勞技教學與家長學?；顒鱼暯?/p>
為了密切家校關系，共同教育學生，許多學校辦起了家長學校。我覺得，這是提高家長對勞技教育認識，改變對農業片面看法，重視對子女勞動教育的大好舞臺。為此，作為勞技教師，應該積極與政教處聯系，利用家長學校開課的機會，通過講座、發放資料、觀看錄像、作品展覽、學生談體會等多種形式，對家長實施影響，努力活動家長的理解與支持，為學生的勞技素養的養成提供堅強的后盾。
⑤勞技教學與其他學科教學互補
勞動技術課教學要注意把勞動技知識與其他相關學科知識結合起來，如語文、數學、科技等學科。尋找滲透點，使學生能夠把所學的知識更好地運用到勞動中去，實現“教育與生產勞動相結合”。
科技與生活范文4
一、 激感，建立和諧的師生關系
教育家夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺谴呋瘎瑦凼墙逃脑瓌恿?；愛是一種溝通，一種接納，一種力量。教師只有愛自己的學生，學生才會感到被信任，才會充分展示自己的才能。同時也會接納教師的全部，從而“親其師，信其道”。教師要樹立“無差生觀”，有句話說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。從這一理念出發，教育要以人為本，著眼于人的發展?；叵腴L期以來的傳統教學，重知識輕情感，重教書輕育人，以知識為本位，使得教育喪失了對學生的人文關注。面對教師的威嚴，學生只能被動的接受，他們成長中的親身經歷，情感體驗，心靈感悟都被忽視了。走進新課程筆者感到備課、教學時應時刻地提醒自己真正做到以人為本。面對相同的人，不同的課要采用相應的教學手段。教學是一種藝術，藝術的高境界就是樸實。教學手段的利用，要從學生的角度出發，關注每一個生動活潑的生命。要從學生的情感、生活、學習的需要出發，了解學生的興趣點，明確學生訓練發展的是什么，而不是教師如何將教案順利的進行下去。教師要注重良好的師生關系，營造師生間和諧、真誠、溫馨的情感氛圍。時刻以學生為本，以真心處之，自自然然，平平常常，言來語去，就如行云流水了。
二、 改變傳統教學方法，使學生成為學習的主人
課改把學生從聽老師講的枯燥課堂中解放了出來，使他們真正成為學習的主人。學生可以根據自己的興趣自主地選擇學習內容，也可以根據教師的引導，大膽地發表自己獨特的見解。他們不再是被動、消極、等待被灌輸的“瓶子”，不再是書的奴隸，不再是老師的“應聲蟲”，而是一團“待燃的火”，是真正的主人。課堂中學生可以根據學習內容的需要，根據自己的喜好自由地選擇學習伙伴，選擇自己喜歡的學習方式來學習課文。有時甚至可以接過教師手中的教鞭，將自己的所見所聞、所學所知與同學分享。課堂不再只是教材的天下，不再只是教師滿堂灌的天地。要做到這一點并不容易，教師必須切切實實樹立新的教育觀念，以“人人都有優點，人人都能成才”的思想，相信學生能行。為學生提供愉悅的學習環境，讓學生輕松地進入學習狀態等。這些民主平等的做法，為學生積極思維和大膽回答問題解除了后顧之憂。讓學生以主人的身份、主體的地位參與到教學當中。讓他們親身體驗回答問題成功的喜悅。讓學生積極主動地參與研討，最大限度地調動學生主動參與思維的積極性。給學生一份想象的空間，他們將插上無盡的遐想的翅膀，給學生一點自由的空間，他們會給我們極大的驚喜。學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學生是學習的主人”，個性得到最大限度的張揚。
三、 創設樂學的情境，激發學生的興趣
心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可產生愉快的情感，處在樂觀的環境中，心情愉快，興趣會油然而生。如果給學生創設了樂學的情境，使學生身臨其境，就可以激發學生的學習興趣。要想創設樂學的情境，必須要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，如編排歷史短劇或歷史小話劇。師生互動，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，改變過去單一的教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。興趣是學生探索和創造的力量源泉，是學生最好的老師，培養興趣是教學中的重要環節。教師要積極思考，精心設計，鼓勵學生啟動創造思維，培養學生興趣。在樂學的情境基礎上，教師可以根據實際情況適當地在原有教材的基礎上增加或進行補充，也可以由學生來完成歷史資料的搜集。長期的教學實踐表明，太容易或僅限于課本上的知識激不起學生的學習興趣。因此我們要根據學生的實際情況，同時依據新教學大綱和新教材內容，在學生原有知識的基礎上進行補充和提高，發揮學生內在潛能，培養學生學習興趣。
四、 及時賞識激勵，讓學生感受成功
1.努力尋找學生的閃光點進行激勵。馬克?吐溫說過：“僅靠一句贊揚，我就能很好地活兩個月。”可見贊揚的力量是巨大的，如果我們在教學中能很好地利用賞識這一手段的話，我們的課堂也會更加精彩。尤其是初中的學生，他們活潑好動，表現欲望很強烈，如果他們表現后能及時的表揚他們，說幾句鼓勵的話語，他們就會倍受鼓舞，參與的意識就會更強烈。
2.運用多種方式進行賞識激勵。學生眾多，正像黃沙如海，找不到兩顆相同的沙子；即便是同胞兄弟，在性格上也存在差異。有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服快慰，有的學生希望老師個別進行導向性賞析，覺得這樣的表揚才真實。有的場合適合三言兩語的稱贊，有的場合只需老師一個鼓勵的眼神，一個示意性的微笑就足夠了。因此，教師應該仔細地分析每個學生的特點，肯定他們的優點，對他們進行激勵。當然教師的表揚不能是廉價的“好”、“很好”、“你很棒”之類的話，而是根據學生的心理要求，個性特點，具體的場合來確定賞識激勵的方法，使每個學生都獲得成功的喜悅。
科技與生活范文5
學生是重要的課程資源，學生的情感更是語文課堂不可或缺的資源之一，因為教學的過程就是一個情感交流的過程。蘇霍姆林斯基也說過：“學校里的學習不是毫無熱情把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！币虼?，在語文課堂上，如能激發學生的情感，合理利用學生的情感資源，那將會使課堂呈現不一樣的活力。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、開門見山，先入為主
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、為之所感并產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起了學生對春天的喜愛之情。
二、巧設懸念，激感
教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展、人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師就可采用這種方法去激發學生的情感。
三、創設疑問，啟迪思維
教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花可分別從哪些語句體現出來？
四、故事吸引，情境感染
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，從而激發學生對所學新課產生濃厚興趣。
同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入了作品的意境。
五、環環相扣，引人入勝
語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》，可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生就能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
七、抓住重點，綱舉目張
教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。
八、故留空白，意味深長
科技與生活范文6
關鍵詞：技校生 激發興趣 主動配合 激活積極性
體育課不僅能使學生掌握運動的知識和技能，更能對學生的身心發展起到重要作用。但是，筆者發現技校生在上體育課時有以下問題，一是學生來自不同省份和地區，體育的技能水平和鍛煉習慣有很大差異；二是學生到技校后沒有升學壓力，大多都對體育不重視；三是學生對傳統項目的練習和考核厭倦、懈怠。這些問題使得技校生不愛上體育課，課上怕苦怕累死氣沉沉，部分學生請假逃避練習。為此，在教學中筆者試圖激活技校學生對體育課的積極性，讓課堂重新煥發生命活力。
一、正確引導，培養興趣
長期以來，有些體育教師在教學中，主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能，不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣。當學生對鍛煉有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態度和習慣時，他們就會以一種積極的態度，精神飽滿地參與練習。因此，體育課的教學效果在很大程度上取決于體育老師的教學，教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的鍛煉積極性。
1.引起重視，激發動力
在技工教育中，體育對于學生而言可以說是完全沒有壓力的，既不用為了升學，又不用考取職業技能證書，體育成績的好壞不影響畢業，所以導致了學生對體育不重視。體育教學既要向學生講明課堂學習的目的，還要把鍛煉身體與人類生活、生產等活動聯系起來，還可以從大家最關心的就業問題著手。技校生將來的工作多數是以腦力和體力相結合，很多單位來校招聘時除了筆試、面試以外，還有一項很重要的體能測試，體能是學生就業的硬件。我們要讓學生認識到體育與健康對就業的重要性，這才是激發學生體育課學習積極性的關鍵。
2.分析教材，明確鍛煉目的
教師要根據具體的教學內容、任務，有目的地向學生介紹本課內容的健身價值。例如在健美操、瑜伽的教學中，灌輸學生培養正確的體態、塑造美的形體、陶冶美的情操，在增進健康的同時也追求形體美。在中長跑教學中，可著重向學生介紹中長跑能增強人體心臟及物質代謝的功能，提高消化系統和呼吸系統以及器官的機能，同時也是終身體育的一個主要組成部分。這樣使學生明白了不同項目的鍛煉目的，就自然有效地調動起學生學習的積極性，促使學生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”的方向轉化。
二、注情教學，感染學生
蘇霍姆林斯基曾經說過：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉?！彪m然有些是細微的小事，但教師從各方面體貼、理解學生，對學生的愛心、在授課時的熱誠，都很容易轉化成積極練習的動力。這樣好于一味地強制大家重復練習和對不完成練習的處罰，避免導致學生對體育課產生的抵觸心理，造成被動練習和不配合上課的現象。
1.關愛學生
在體育課上，教師除了給學生講一些體育保健知識，還要給大家講一些有趣又實用的生活小常識。在場外練習的時候，教師要注意關心學生，比如在天氣熱時，老師面向陽光，讓學生背對陽光，并適當減小練習量；在大風天氣，選擇避風的場所進行練習；在天氣寒冷時，老師注意提醒學生擦汗換衣。教師在平時多關心學生，洞察學生的心理，尊重學生，尊重學生的人格。在學生心情不好時，教師要及時疏導其不穩定情緒。
2.少處罰、多耐心
在指導學生練習時，教師要考慮學生的技術能力、水平差異和身體素質，對有些出現失誤、無法完成和做不到位的動作，盡量鼓勵學生去完成，耐心講解多做示范。在練習過程中，教師對學生的每一次努力行動，哪怕是獲得一點進步，也要給予肯定、鼓勵，并加以表揚、贊美，讓他們進一步挑戰自我，超越自我，而對學生的處罰只會適得其反。
三、巧施辦法，激勵被動變主動
在教學過程中，激勵學生主動參與，變以“教師為中心”為“學生為主體”，充分發揮學生的主體作用，適當地給予他們“自”和“自由度”。如，在每節課的準備活動中，教師以抽簽的形式讓學生輪流擔當老師的指揮角色。在游戲、復習課、練習課時，教師放手讓學生組織。但這并不意味著放任不管，關鍵是教師以旁觀的角色貫穿于課堂的始終，正確引導，善于啟迪，及時糾錯，并做好安全保護工作。教師要使學生自覺、主動參與，激發學生在自主參與中不斷創新。每到此類課堂，學生個個就如被激活一樣，盡情發揮，課堂場景熱火朝天。學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發展，同時自我鍛煉能力、創新意識也隨之增強。
四、靈活設計，激活鍛煉鋼積極性
一是利用環境激發學生學習的趣味。以現在的幾個班級為例，多數為全男生班，一上課就要求打籃球，做其他練習非常不情愿。在練習短跑、跳遠等傳統項目時，大家覺得又是這些項目，因此，敷衍對待，完全達不到鍛煉的目的。所謂教無定法，教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具特色。在安排使用場地器材時，教師多設計豐富多彩、變化多樣的場地器材，不僅能給學生一個耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發學生的好奇心，激發學習欲望，激活創新激情。環境的改變會引發學生學習的趣味，所以，我們利用校園、校外的地形、山坡等自然環境，利用越野跑、障礙跑、定向運動跑、法特萊克跑等練習方法，發展學生有氧耐力和耐久跑的專項身體素質。外部環境的變化、新鮮事物的刺激常使學生忘記疲勞，在開心氣氛中完成教學任務。同時，教師在教學中要組織好，讓學生確保安全，防止意外事故的發生。
二是在體育考核上做調整。如：對單手肩上投籃、三步上籃、羽毛球發球質量、挺身式跳遠的起跳等技術動作的完成質量進行技術評定考核。學生不用再一味地追求更高、更快、更遠，就會加強對技術動作的學習和練習，在動作質量上下工夫，以掌握技術動作為本，使動作質量更高、姿勢更美，練習的積極性自然就提高了。這幾個班在期末的考試和總評成績比前一學期有了近8%～13%的提高。
五、利用多媒體教學
教師要將現代化的教學手段運用到體育教學中。比如在多媒體教室里，教師給學生播放各類比賽的實況錄像，利用慢速和回放分析技術動作，既彌補老師平時講解示范的不足，也拓寬了學生的知識面，提高學生對美的鑒賞能力，使學生掌握到更前沿的體育知識，加強了對體育與健康知識學習的積極性。
積極性是學習的關鍵，有興趣才有積極性。教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、激活學習的積極性。積極性是在需要的基礎上產生和發展起來的。激活學生的需要和設置必要的誘因，對引導學生的體育積極性，都具有同樣的重要性，體育教師應具備這種能力。不斷激發和培養學生學習的積極性，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到美的欣賞的更高認識，這是促進技校學生上好體育與健康課，提高技工教育教學質量的關鍵。
參考文獻：
[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.
