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芳芳日記范文1
NO.1 防蚊
關于蚊子的小常識
1全球約有3300種蚊子，除南極外各大陸地區皆有蚊子的分布，我國有15屬33種及亞種的蚊子。
2通常雌性蚊子以血液作為食物，而雄性則吸食植物的汁液，其中按蚊屬、伊蚊屬和庫蚊屬為重要的疾病傳播媒介。
3蚊子是世界上最致命的動物之一，每年致死人數超過數十萬。
4吸血的雌蚊作為媒介能傳播登革熱、瘧疾、黃熱病、絲蟲病、日本腦炎（流行性乙型腦炎）等蚊媒疾病。
知己知彼
蚊喜歡把卵產在水中，如小河、雨水洼、水塘、池沼、稻田及山澗流水等處，鑒于蚊蟲都孳生于水中，不同性質的水質和積水類型孳生不同種類的蚊蟲，因此防蚊的治本措施便是治理或改造孳生地。
蚊子有趨光性，且對二氧化碳、濕度、溫度、汗液都很敏感，所以常叮愛出汗的人。兒童的皮膚薄而嬌嫩，大多暴露，加上新陳代謝較活躍，呼吸、心率均比成人頻率快，皮膚面積相對大、汗液多，因此更容易吸引蚊子。
3招助力寶寶防蚊
外出：夏季的陰雨天氣最好減少寶寶的戶外活動，黃昏后1小時、天亮前1小時，是蚊子活動最頻繁的時候，不要帶寶寶外出，尤其要遠離植物、水洼。
居家：寶寶的住所應遠離污染或清潔水體，如糞池、污水溝、荷塘、稻田等處；室內應避免存放水缸、水盆，修好紗門、紗窗，廣口瓶內裝少許濃糖或啤酒，有助于吸引捕蚊。
照護：夏季應當給寶寶剪短發、勤洗澡，祛除汗漬；選擇透氣性好的淺色衣服比暴露身體更有利于防蚊；必要時可以懸掛蚊帳，噴灑兒童專用的植物配方驅蚊水。
不靠譜防蚊法
×含毒驅蚊水。不要往寶寶身上噴灑有毒性的驅蚊水，也不要給寶寶化妝、擦拭特殊香氣的洗面奶、護膚霜。
×芳香驅蚊草。不要在家里放置香味刺鼻的花花草草，它們的驅蚊能力并無證據，反而可能造成室內的人頭暈、過敏。
蚊蟲叮咬SOS
無論媽媽怎么小心，寶寶還是可能被蚊子叮咬，一般都會出現被咬局部的紅、腫、癢、痛等癥狀，可用堿性物質予以緩解，如肥皂水、小蘇打水、兒童花露水稀釋后擦拭。
如果被叮咬的部位非常癢，可用復方爐甘石洗劑涂抹止癢；一旦有過敏表現，應注意抗過敏治療；淡鹽水外用有助于消毒、軟化腫塊。
倘若紅腫發熱明顯，疑似感染，可遵醫囑用紅霉素軟膏局部涂抹；感染較嚴重時，則應服用醫生開具的口服消炎藥。
NO.2 防曬
關于日光的小常識
1日光照射后，人的肌膚顏色會變深，其本質原因是皮下黑素細胞中的黑色素增多，而這是身體結構對過度紫外線的自然反應。
2日光光線強弱、照射時間長短、個體膚色深淺、體質好壞、種族等均會對日光照射后是否會發生曬傷或更嚴重的情況產生影響。
知己知彼
日照性皮炎即日光性皮炎，又稱日曬傷或曬斑，多見于初夏之時。寶寶的正常皮膚經日光暴曬后會有急性炎癥反應，表現為紅斑、水腫、水皰和色素沉著、脫屑。本病作用光譜主要是戶外紫外線，經輻射使真皮內多種細胞釋放炎癥介質，使真皮內血管擴張、滲透性增加。
輕度曬傷后，暴露部位會出現邊界清晰的鮮紅色紅斑，大多2至3天可以恢復；較嚴重者可出現水皰、糜爛，需要至少一周時間修復；曬傷面積較大時，可引起全身癥狀，如發熱、畏寒、惡心，乃至出現譫妄或休克。
3招助力寶寶防曬
外出：夏日如果想帶寶寶出行，最好避開陽光最為耀眼的時段，上午10c之前、下午4點以后相對比較安全，倘若必須在正午外出，一定要配備遮陽用品，如：遮陽傘、草帽、帶棚小車。
居家：為寶寶營造溫度、濕度適宜的環境尤為重要，既不要給寶寶穿著過多、過厚，也不能穿著過少、過薄，不要讓寶寶一直坐在或躺在陽光中，即便隔著玻璃時間長了也會曬傷。
照護：小于6個月的寶寶應以物理防曬為主；已添加輔食的寶寶可適量進食具有抗紫外線作用的水果，如番茄、橙；較大寶寶外出時可使用嬰兒專用防曬霜和太陽鏡。
不靠譜防曬法
×淺色衣服。不要迷信，天氣熱時穿淺色衣服的確比深色衣服感覺“涼快”，但淺色衣服只能做到吸收熱能少，卻并不能阻隔紫外線，防曬意義不大。
×高系數防曬品。為寶寶選擇防曬用品并不是防曬系數越高越好，因為防曬系數越高的產品對肌膚的刺激也越明顯。
日光曬傷SOS
如果寶寶輕微曬傷，要盡快把他帶到涼爽的環境中，用微溫的水擦拭或較涼的毛巾外敷肌膚，以便盡快降低皮膚溫度；在曬傷的皮膚上涂抹有舒緩作用、溫和無刺激的嬰兒護膚液。
必要時給寶寶洗個溫水澡，水中可加少許小蘇打，但切忌使用浴液或香皂之類的刺激性物品，否則會加重寶寶的疼痛感，對于癢感明顯的寶寶可以外用爐甘石洗劑。
如果寶寶頭暈、無力、脈搏加快、呼吸急促或肌膚出現紅腫、水泡，存在嚴重曬傷的可能，必須盡快送醫院就診。
NO.3 防痱
關于痱子的小常識
1痱子可分為紅痱、白痱、膿痱、深痱四種，其中紅痱發紅，是因汗液在表皮內稍深處溢出而成，急性發病，輕度燒灼、刺癢。
2白痱晶瑩剔透，輕擦易破，干涸后留有細小鱗屑，是汗液在角質層內或角質層下溢出而成，自限性，一般無自覺癥狀。
3膿痱是密集的、頂端有針頭大淺表性小膿皰的痱子，潰破后可繼發感染，多由紅痱發展而來。
4深痱常見于嚴重和反復發生紅痱者，皮損為密集的小水皰，泛發時，全身出汗減少或無汗。
知己知彼
痱子是寶寶在夏季或炎熱環境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。其主要原因是由于環境高溫悶熱，導致寶寶大量汗液無法及時蒸發，使皮膚角質層浸漬腫脹，汗腺導管變窄或阻塞，引發汗液潴留、汗液外滲周圍組織，形成丘疹、水皰或膿皰，因此好發于皺襞部位。
一旦痱子的皮損部位細菌繁殖、產生毒素，便可加重炎癥反應，因此慎防寶寶因癢感抓撓出傷口。
3招助力寶寶防痱
外出：鑒于痱子主要多發生在頸、胸背、肘窩、N窩等部位，還可見于頭部、前額，因此盛夏外出時，應注意寶寶的這些部位不要直接暴露在陽光下，也不能被捂到。
居家：保持室內通風、涼爽，給寶寶選擇寬松、透氣、輕薄的衣服，做到勤洗、勤換、隨增、隨減。
照護：要用溫熱的清水勤給寶寶洗澡，洗后用柔軟、吸水力強的布擦干，必要時可以使用嬰兒痱子粉以保持皮膚的清潔和干燥；少吃高糖、高脂、辛辣、油膩的食物。
不靠譜防痱法
×涼水浴。夏季要勤給寶寶洗澡，但切忌周圍環境氣溫高、濕度大時用冷或涼水洗澡，這樣一激反而可能誘發痱子。
×空調或涼席。如果屋里開了空調，最好調成除濕而非制冷狀態，不要同時使用涼席；如果選擇涼席，則應在其上鋪一層柔然透氣的優質床單，以便及時吸收寶寶身上的汗液。
痱子泛濫SOS
輕微的痱子可以局部外用少量嬰兒清涼粉劑，如痱子粉；癢感明顯的寶寶可以使用爐甘石洗劑、薄荷酊；洗澡時在溫水里加入適量的十滴水，有助于止癢、消腫、除痛。
芳芳日記范文2
1.生活，引學生上鉤
我對學生講，同學之間發生摩擦，找我告狀，我只受理“狀紙”;某些學生想調座位，我也讓他們把理由寫到日記里;還有的同學被老師誤解，也將自己的煩惱寫在日記里……漸漸地，孩子們的話匣子打開了，他們的日記內容也越來越豐富，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自煉”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。
2.活動，讓學生上癮
其實正如葉圣陶先生所言“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停……應該去尋找他的源頭，有了源頭水才會不停地傾注，這源頭就是生活?！?/p>
例如我們學校經常舉辦各種各樣的活動：“講故事比賽”、“六一藝術節”、“月末競賽”等等。我抓住這一契機，在組織學生積極參加活動的同時，及時讓他們將活動的經過、自己的感受寫下來。于是，講故事比賽中的口若懸河、藝術節中的精彩瞬間、拔河比賽中的激烈較量……都被學生及時捕捉并記錄下來。在學生筆下，校園生活是那么的豐富、有情趣、有樂趣，他們的作文不僅有個性，還富有靈性。
引導學生關注家庭生活，體會其中所蘊含著的無限情趣;親近大自然，體會其中充滿的盎然生機;親歷社會，體會社會活動的豐富多彩，也是培養學生用個性化的目光觀察著、發現著，在或清冽或渾濁的生活“源泉”里，醞釀著“傾吐”的欲望。
3.欣賞，激學生上進
3.1賦予日記以新的形式。會寫日記了，學生的品味也提高了。于是，我引導學生賦予日記以新的形式。我們開始為日記本起名字了。如“小荷”、“成長的足跡”、“世間百態”、“我的世界”……
3.2開展豐富多樣的日記交流活動。有人說，日記是個人隱私，不能公開。但我們都很樂意通過日記的形式與人分享。所以，我又開始策劃“讓學生在日記中體驗成功”的方案，決定開展定期的班級交流活動：有時請作者自己傾情演繹，有時由老師代勞，有時請班級中朗誦好的同學朗讀……聽后或讀后交流不同的感受。讓“作者”在同學們熱烈的掌聲中體驗成功。
3.3鼓勵學生積極投稿。校報是學生發表日記的主陣地，由于校報是每學期定期印發的，全校的學生都可以看到。每次班級中有學生的稿件被選用，我都組織本班同學在班內一起品讀賞析，這種做法極大的調動了學生的積極性，作品發表的同學攢著勁打算再接再厲，沒發表的暗暗下決心積極投稿，爭取下次自己的作品也能登上校報。同時我還幫助學生積極參加校外的各種比賽，平時收集的學生稿件在有比賽時踴躍投稿，每次有學生在市級、國家級比賽中獲獎都成為一次激勵的契機。
3.4創建流動日記集和班刊。學生創作的日記作品也是一筆財富，應該集結成冊，永久保留。我將孩子們的日記集結成冊，將優秀的日記匯入班刊。懸掛在班級顯著的位置，閑暇時間翻閱著自己和同學們心血結晶，幸福感是多么的強烈，有效的激發了學生寫日記的熱情。
4.督促，促學生上路
芳芳日記范文3
1、擇吉日步驟方法，先擇年，再擇月，再擇日，再擇時。
2、選擇有特殊意義的日子，這里所謂的特殊意義的日子，可不是對于新人來說的某種紀念日，而是從日子本身來說，比較特殊的日子。例如咱們中國人的七夕節，還有外國的情人節2月14日，以及10月10日(寓意著十全十美)，或者是5月20日(寓意著我愛你)，這樣的日子，就是我們這里所說的特殊意義的日子。
（來源：文章屋網 ）
芳芳日記范文4
〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0023—01
幼兒園家長開放日活動指的是幼兒園在特定的時間里向家長開放園內外的各種教育教學活動。通過對家長開放日活動進行研究，旨在探尋家長開放日活動的特點和規律，分析家長開放日活動存在的問題和制約因素，提出改進家長開放日活動的建議和策略，從而促進教師、家長和幼兒的共同成長。
一、幼兒園家長開放日活動的意義
1.有利于幫助家長理解“保教結合”的含義?！氨＝探Y合”，即保育與教育相結合，是幼兒園教育區別于中小學教育的根本特征。“保教結合”對應的家庭教育要求就是養育與教育結合，要求家長既要悉心照顧幼兒，又要鍛煉幼兒獨立做事的能力。家長開放日活動讓家長看到幼兒入園后，在老師的幫助下能夠自己的事情自己做，有助于家長減少教養分離、養育多教育少的傾向。
2.有利于向家長宣傳全面發展的教育觀。通過家長開放日可以向家長宣傳正確的教育理念，采取適合幼兒接受的內容和游戲的方法，以豐富幼兒的生活經驗為主，提高幼兒的具體形象思維和動手操作能力，使他們在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域得到全面發展。
3.有利于增進家長對教師工作的了解。很多家園溝通障礙來源于家長對幼教工作缺乏了解。即使有所了解，也因為缺乏細致的觀察和深入的體驗而改變已有觀念，家長很容易站在自己的角度去看待教師工作。通過家長開放日活動，家長就會設身處地地感受到教師工作的辛苦，理解教師的工作。
二、幼兒園家長開放日活動存在的問題
1.流于形式，實無參與。家長開放日活動往往由老師唱主角，家長處于被動和服從的地位，忽視了引導家長與教師共同觀察、了解和研究幼兒。
2.表現熱鬧，遠離宗旨。家長開放日成了一種表演，沒有達到預定的教育目標。家長對活動的目標、內容、形式不清楚，活動時只看到表面現象，不能配合教師有目的、有計劃地參與幼兒活動，更談不上對幼兒園整體教育的了解。
3.集體活動，無針對性。家長開放日活動只是家長的一項集體活動，沒有考慮到家長的個體需要，開放時間固定，若家長當天有事，只能放棄活動，缺乏一對一的交流。
4.教師埋怨，難以管理。家長開放日活動成了一種展示活動，沒能顧及到教師監控、管理幼兒的難處，平時能夠正常解決的問題變得難以解決。如，家長對教師的意見不予理睬，只顧及自己的孩子，甚至介入幼兒的矛盾之中等。
三、實施家長開放日活動的方法探究
1.提高認識。幼兒教師要全面深刻地認識家長開放日活動的性質和作用：家長開放日應成為家長直接參與、教師主動引導的雙邊活動，同時也是保教人員素質提高的手段，家長開放日應成為指導家長教育行為的良好途徑。
2.擴大開放。要從家長的實際情況出發，確定開放日，并增加開放活動的頻率，方便家長參與，提高活動實效性。
3.全盤布局。幼兒教師要針對幼兒的年齡特點，全面規劃、系統安排家長開放日活動。并遵循循序漸進的原則，系統安排幼兒在園三年中的家長開放日活動。
4.引導家長。對家長進行具體的指導幫助，使家長明確開放日活動的目的、內容和方法，指導家長具體觀察幼兒的表現，讓家長在與幼兒的互動中更好地了解幼兒園，認識班級教育活動，從而發現和調整自己的教育誤區，配合教師進行教育活動。
芳芳日記范文5
關鍵詞 橋梁；病害；檢查；維修
中圖分類號：K928.78 文獻標識碼：A 文章編號：
1.前言
近年來，橋梁建設日新月異，目前我國已建成各類橋梁63萬余座，超越美國成為世界第一橋梁大國，然而我國長期存在重建設、輕養護的思想，幾年來，我國陸續出現了橋梁跨塌事故，給人民的生命財產造成了嚴重損失。如何管理好這此橋梁使之安全有效的運行已成為各級公路管理部門所必須面對的嚴峻課題，本人做為公路管理部門的橋梁工程師，現結合工作談談如何進行橋梁日常檢查及維修。
2. 橋梁檢查的目的
通過了解橋梁的技術狀況及缺陷和損傷的性質、部位、嚴重程度、發展趨勢，弄清出現缺陷和損傷的主要原因，以便能分析和評價既存缺陷和損傷對橋梁質量和使用承載能力的影響，并為橋梁維修和加固設計提供可靠的技術數據和依據。因此，橋梁檢查是進行橋梁養護、維修與加固的先導工作，是決定維修與加固方案可行和正確與否的可靠保證。它是橋梁評定、養護、維修與加固工作中必不可少的重要組成部分。
3.翼墻、耳墻、錐坡、護坡
翼墻、側墻、耳墻應檢查其是否有開裂、傾斜、滑移、沉陷等降低或喪失擋土能力的狀況。錐坡、護坡應檢查其是否有沖刷、滑坍、沉陷等現象，造成坡頂高度顯著下降。土質錐形護坡表面覆蓋草皮是否損壞，有無溝槽和坍塌現象。鋪砌面是否開裂，有無勾縫砂漿脫落、隆起或下陷、灌木雜草叢生和下滑，坡腳是否損壞。埋置式橋臺臺前溜坡基礎埋置深度是否足夠，有無沖刷損壞。
4.橋墩 、橋臺
橋墩、臺有否滑動、傾斜、下沉、凍拔或沖撞損壞；混凝土墩臺及臺帽有無凍脹、風化、腐蝕、開裂、剝落、空洞、露筋、變形等；臺背填土有無沉降、裂縫、擠壓、受沖刷等情況；空心墩的水下通水洞是否堵塞；石砌墩臺有無砌塊斷裂、通縫脫開、變形、砌體泄水孔是否堵塞，防水層是否損壞；墩臺頂面是否清潔，有無泥土雜物堆積、滋生草木，伸縮縫處是否漏水。
5.墩臺基礎
基礎下是否發生不許可的沖刷或淘空現象；擴大基礎的地基有無侵蝕；樁基頂段在水位漲落、干濕交替變化處有無沖刷磨損、頸縮、露筋，有無環狀凍裂，有無受到污水、咸水或生物的腐蝕。
6.上部結構
鋼筋混凝土和預應力混凝土橋跨結構的檢查，包括下列內容：
混凝土有無裂縫、滲水、表面風化、剝落、露筋和鋼筋銹蝕，有無活性骨料硅堿反應引起的整體龜裂現象；預應力鋼束錨固區段混凝土有無開裂，沿預應力筋的混凝土表面有無縱向裂縫；梁（板）式結構主要檢查梁（板）跨中、支點、變截面處、懸臂端牛腿或中間鉸部位；剛構和桁架結構主要檢查剛構固結處和桁架節點部位的混凝土開裂和鋼筋銹蝕等缺損狀況；裝配式梁橋應注意聯結部位的缺損狀況。如：組合梁的橋面板與梁的結合部位，及橋面板之間的接頭處混凝土有無開裂、滲水；梁（板）接縫混凝土有無開裂和鋼筋；橫向聯結構件是否開裂，連接鋼板的焊縫有無銹蝕。斷裂，邊梁有否橫移或向外傾斜；拱橋應主要檢查主拱圈的拱腳、L/4、3/4 L、拱頂處和橫向聯系、拱上結構的變形，及混凝土開裂與鋼筋銹蝕等缺損狀況。拱上立柱（或立墻）上下端、蓋梁和橫系梁的混凝土有無開裂、剝落、露筋和銹蝕。中下承式拱橋的吊桿上下錨固區的混凝土有無開裂、滲水，吊桿錨頭附近是否有銹蝕現象。勁性骨架拱橋還要檢查是否沿骨架出現縱向或橫向裂縫。
A雙曲拱橋的定期檢查應特別注意：
拱腳有無壓裂；拱肋L/4、3/4 L處、頂部是否開裂、破損、露筋銹蝕；
拱肋間橫向聯結拉桿是否松動、開裂、破損；拱波與拱肋結合處是否開裂、脫裂；拱波之間砂漿有否松散脫落，拱波頂是否開裂、滲水等。
B圬工拱橋的定期檢查應特別注意：
主拱圈有否開裂、滲水、砂漿松動、脫落變形；砌塊有無斷裂、脫落；拱腳是否開裂；腹拱是否變形；拱鉸功能是否正常；實腹拱的側墻與主拱圈間有無脫落，側墻有無變形，拱上填土有無沉陷或開裂；空腹拱的小拱有否變形、錯位，立墻或立柱有無傾斜、開裂；砌體表面有無苔蘚，砌縫有否滋生草木。
7.支座
簡易支座的油氈是否老化、破裂或失效．鋼板滑動支座和弧形支座是否干澀、銹蝕。擺柱支座各組件相對位置是否準確，受力是否均勻。四氟板支座是否臟污、老化。橡膠支座是否老化、變形。盆式橡膠支座的固定螺栓有否剪斷，螺母是否松動。輥軸支座的輥軸是否出現不允許的爬動、歪斜。搖軸支座的輥軸是否傾斜。活動支座是否靈活，實際位移量是否正常。支座墊石是否破碎。
8.橋面鋪裝
高低差：在與結構物連接部位的高低差。凸凹：沿縱斷方向周期性的波即搓板，或表面的鼓包，如鋪裝表面的局部超填。車轍：橫斷方向的波，即橫斷方向的凸凹，車輪通過頻率較高的地方產生的規則凹槽。
泛油：在鋪裝表面瀝青滲出的狀態。松散：由于行駛車輪的作用，鋪裝表面的細骨料慢慢地脫離，表面呈現鋸齒式的粗糙狀態。磨光：鋪裝被行駛的車輪所細磨，形成平滑的狀態?？硬郏轰佈b層局部脫落而產生的洞穴或長槽。橋頭跳車：橋梁兩端路基下沉而造成行車顛跳。
線狀裂縫：橫車道方向，或在其縱斷方向，幾乎沿直線伸展的裂縫。
網狀裂縫：裂縫形成相互連結的網狀或格子狀。
9.伸縮縫
是否有破損，結構脫落、淤塞，填料凹凸，跳車，漏水等；
10.排水設施
橋面橫坡、縱坡是否順適，有無積水；泄水管有無損壞、堵塞。泄水能力情況；防水層是否工作正常，有無滲水現象等。
11.混凝土裂縫維修方式
《公路橋梁加固設計規范中》（JTG/T J22－2008）根據裂縫寬度，將混凝土裂縫處理分為三種情況，即表面封閉法（裂縫寬度小于0.15㎜）、自動低壓滲注法（裂縫寬度為0.1～1.5㎜）和壓力灌注法（裂縫寬度大于0.15㎜）。
12.裝配式簡支梁單梁受力維修方式
水泥混凝土鋪裝層鋼筋網加強，或采用雙層鋼筋網或增加鋼筋直徑；
梁頂植筋使水泥混凝土鋪裝與梁體共同受力；在保證恒載和原設計相同的條件下，增加鋪裝層水泥混凝土的標號及厚度；鋪裝層水泥混凝土采用纖維混凝土 ；增加鋪裝層水泥混凝土的抗滲和抗凍要求；水泥鋪裝層頂面需采用可靠的防水層，如用卷材、熱噴瀝青灑布碎石
13.墩臺蓋梁表面混凝土開裂剝落維修方式
保證伸縮縫處不漏水，鑿除蓋梁表面脹裂混凝土，鋼筋除銹后，可采用混凝土（砂漿）、聚合物水泥混凝土（砂漿）、改性環氧混凝土（砂漿）等材料修補。
14.橋面鋪裝病害（坑槽、車轍、網裂、縱裂）維修方式
對網裂及破損嚴重的橋面采用整孔(兩相鄰伸縮縫間)重鋪瀝青混凝土層;對局部有縱、橫向裂縫并無凹陷的橋面采用灌縫或改性浮化瀝青稀漿封層;對橋面出現局部嚴重網裂的，采取局部挖補的維修方法。
預防措施：防水、排水。
芳芳日記范文6
關鍵詞： 基礎日語教學 教學改革 新教學模式 傳統教學模式
1.引言
在高校擴招，全國日語語言文學專業點逐年遞增，學生就業競爭異常激烈的新形勢下，積極思考并探索日語專業的教學改革不但是各個外國語學院、日語系立身之根本，而且是對當前日語教學尤其是基礎日語精品課程建設的有力呼應。
國內針對基礎日語教學改革的研究可謂很多，目前較有代表性的研究主要有：楊秋芬、孫英（2007），黃虎清（2007），劉偉娜、金仁德（2008），等等。
楊秋芬、孫英（2007）從教學目的、教學方法、教學過程等方面分析了日語專業傳統基礎日語教學中存在的幾點問題――教師唱“獨角戲”，忽視對學生學習積極性的調動；以教材講解為中心，忽視對學生邏輯思維與創造性思維的培養等，并指出了對當前基礎日語課程教學改革的幾點方案――端正教學目的；改善教學方法；整合、優化教學過程；采用多樣的教學手段，等等。
黃虎清（2007）指出學分制下的基礎日語精讀教學中，教師要注意精讀的“精”即語法、句型、單詞的精講和運用上的精練；教學方法應靈活多樣，綜合各家之經典；教學中應該注意語言文化，重視文化知識背景教育，增強學生的文化意識，提高跨文化交際能力。
劉偉娜、金仁德（2008）針對傳統基礎日語教學模式中存在的師生互動性不強和缺乏課堂外教學引導等常見的問題，提出了創新課堂教學、積極開展第二課堂的教學模式。
2.課堂教學的創新
我就基礎日語教學方法改革與研究在中南林業科技大學于2011年4月作了一次問卷調查，調查對象為我校日語專業的一、二年級學生，共計189人。其中有幾個問題的調查數據如下。
（1）當老師的課堂教學不吸引你時，你的態度是什么？其中選擇“心不在焉，隨便做做筆記”的有115人，占總調查人數的60.85%；選擇“干脆不理，自學或看其他書籍”的有22人，占總調查人數的11.64%；甚至還有人選擇翹課。
（2）老師講課的好壞是否會直接影響到你對這門課程的興趣？選擇“是的”的有124人，占總調查人數的65.61%。而選擇“不會”的僅有17人，為總調查人數的8.99%。
（3）你掌握專業知識的主要來源與途徑是什么？選擇了“課堂上的聽講”的有143人，占總調查人數的75.66%。
從以上的問題與數據分析來看，課堂教學在基礎日語教學中占有舉足輕重的地位，因此進行課堂教學的改革，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主角，是教學改革嘗試成功的關鍵。我作為一名基礎日語教育工作者，結合一些教學經驗，認為基礎日語課堂教學的改革，應以提高學生聽、說、讀、寫、譯等五項基本技能為目的，將語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與之有機地結合在一起，采用新教學模式與傳統教學模式相結合的方法，以達到活躍課堂氣氛、增強師生間的互動性、提高學生的日語綜合能力等教學目的。
2.1多媒體教學
把現代教育技術手段應用于日語課堂教學。通過PowerPoint看一些與日本傳統文化有關的圖片或者通過多媒體看一些相關的視頻。布置一些內容讓學生在網上查找資料并做相應的發表。為了節省時間，以學生宿舍為單位進行分組，同樣要求學生將發表的內容做成PPT，并且將學生做的發表計入平時成績，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，又可以提高學生的自主學習能力。
2.2角色互換
我在教學過程中也嘗試了一些方法，發現有些方法是確實可行的，并且能達到教學目標，取得不錯的教學效果。比如讓學生自己解說讀解文。每次指定四、五名學生提前準備各自分配的段落，內容包括知識點的講解、句子結構的分析、句子的翻譯等，完成形式不限定。在每一位學生講解完自己負責的段落后，再加以點評和查漏補缺，表揚學生做得好的地方，指出其不足之處，學生沒有講到或講錯的地方加以指點。這一方法深受學生喜歡，學生的學習積極性大大提高，一次比一次表現出色。
轉換角色，不僅能檢測學生的學習效果，取得不錯的教學效果，而且能鍛煉和培養學生的綜合能力，如培養教學能力、鍛煉語言表達能力等。對于聽課的學生來說，是一次難得的教學經歷，不但體會到備課教書的艱辛，而且在做課前準備和講課的過程中，能更好地加深對本課知識的掌握。同時新鮮的教學方法，更能吸引他們的注意力，達到調動課堂氣氛，實現教學互動的目的。
2.3要求學生背誦課文
學習外語不背是不行的，古人是很重視背誦的。有些人背誦各朝代的詩歌、散文等，應用的時候信手拈來。綜合日語每課的會話和讀解文都要求背誦，并嚴格檢查。通過背誦會話，學生既能鞏固本課的語法，記住更多的句型，又能鍛煉口語，學會地道的日語表達。而通過背誦短文，學生可以體會和學習日語文章中上下文之間的邏輯關系，鍛煉日語思維方式，最終能夠活學活用。
2.4多布置習題
和課前預習一樣，課后練習也相當重要。因為僅靠課堂上的學習時間是遠遠不夠的。有些知識，在上課的時候感覺學生似乎都懂了，到實際考試的時候卻不理解。這說明需要大量練習來鞏固所學知識點。
對“對于加強基礎日語的教學改革，你還有何寶貴的看法和建議？”這一問題，有21名學生提出要進行階段性的復習或測試。因此，要把在初學階段出現的語法現象依次穿插在練習題里，通過練習讓學生準確掌握語法規律。最好每隔一個月就做一次測試。
外語學習實際上是一個很需要花時間花精力的事情。持之以恒，點滴積累，一定會有效果。
2.5聽寫單詞
聽寫單詞是傳統的教學方式，幾乎所有的日語教師都會采取這一方法來督促和檢測學生的學習效果，但單純記憶效果不佳。為了提高日語的實用性，增強日語知識的應用能力，可以在聽寫單詞的時候，讓學生就所聽到的單詞或句型造一個句子，在批閱之后，進行一對一的輔導。這樣可以提高學生的寫作能力。
2.6其他方法
除了以上幾點教學方法之外，在調查中，學生還提出了一些好的看法和意見，如：介紹日本文化、加強會話的練習等。這些也是在今后的基礎日語教學中可以借鑒和采用的。
3.結語
基礎日語教學的地位在四年本科學習中至關重要，雖然時代的快速發展要求我們必須在日常教學實踐中不斷突破創新，勇于實踐，但是有些傳統的教學方法是不能舍棄的。因此如何將兩者有機地結合起來，是基礎日語教學改革和實踐的重點。
以上是我結合我校學生的知識水平和學習積極性等特點，提出的相應的教學改革嘗試，尚存在一些不足之處。“教無定法”，在基礎日語教學中，教師需要根據學生的實際情況，因材施教，靈活地運用各種教學手段，指導學生更好地完成課程學習。
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