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青春如歌范文1
愛因斯坦、愛迪生以及很多科學家在得出他們最初偉大的發明成果時，都處于二十幾歲，他們都用青春為人類創造了奇跡。
對于年輕人來說，年輕應該是追趕“太陽”的壯麗，而不是安候“月亮”的悠閑。雖然追趕“太陽”的道路是坎坷的、崎嶇的、非常人難以實現的，但也值得去嘗試。
在偉大的數學家陳景潤先生年輕時，一所學校讓他去教書，雖然這份工作很閑適，可他心中的“太陽”是他的前進方向，他放棄了“月亮”的微弱的光，沖上了追趕“太陽”的路。
沖向“太陽”的決心是他成功的基礎，他如果安于現狀，他也至多是一出色名教師。也就等于把他的青春奉獻給了“月亮”，也不會有今天偉大的陳景潤了。他心中的“太陽”是一種理想，也是一種沖動。他的青春就是一首壯麗的贊歌，讓人們聽肅然起敬。
當青春悄悄出現在地平線上時，就預示著生命終會被青春的陽光照耀，從此刻開始變得溫暖、燦爛而且有活力，青春穿越了人群，譜寫了一曲美麗的歌。
青春如歌，不過這支歌是靠奮斗與不服輸的精神，才會動聽和耐人尋味。古人中說：“少壯不努力，老大徒傷悲。”里面的“少壯”寫的正是人們年輕的時候。提醒人們，年輕時若不去追“太陽”，到老了，就沒有了追逐的勇氣與實力了。
為什么很多人有才華，但卻是沒有用才華為自己創造美麗的天空呢？因為他們只是在欣賞著“月亮”灑下的皎潔月色，卻沒有努力追趕“太陽”的萬丈光芒，從而荒廢了自己風華正茂的青春。
青春如歌范文2
——題記
清風數落殘花，哀傷落滿地。獨看落花流水，數不盡的蒼涼，是青春憂郁的曲調。
是否，在回憶里容易迷失自我。是否，在黑夜里容易跌入寂寞的懷抱。是否，我們的青春終究抵不過似水流年。
歲月在墻上剝落，驀然回首，多少時光遺漏的人，多少青春錯落的風景，猶如流沙，從指間滑落。在這個冷漠的季節，我們的故事終究隨時間老去，眼淚早已被風干，翻找陳舊的記憶，散落一地的往事，支離破碎，終究難以復原。曾經的文字，寫滿蒼白的過去，那些往事，難以抵住歲月的潮汐，沒落塵埃。
只想一個人靜靜地走著，任憑清風吹亂思緒，任憑雨水打濕心情。盡管四周人潮洶涌，也只想擁有一個人的天空。擦肩而過的繁華夢象，化作浮云，隨風而逝。
青春如歌范文3
張開雙手，透過指縫，迎著陽光，尋找繁花盛開時的張揚，
總是會莫名其妙的想起，莫名其妙的悲傷，也莫名其妙的拿起筆，在潔白的紙上，涂鴉。
時間，總是不經意的走得太快！
十八個歲月，眼看著，就要被揮霍待盡！
十八歲，本正是青春年少的時間，
而此刻，卻莫名的感到一種悲傷。
我們的青春，如歌一般的淺淺唱過，只是，包含著太多的復雜感
時間，回轉----
總是，執著。
他們說，我是死腦筋。
總是執著于一樣東西，就算厭煩勒。也不會更改，不會轉彎。
也許吧。
亦或是
自己害怕會忘記，忘記那曾經的美。
自己總是會懷念，會憶起，曾經。
那些快樂的，難過的，往事。
總是喜歡一個人在夜晚，戴著耳機，放著最大的音量，感受著，
大音量帶來的耳膜的疼痛，那感覺其實也挺好。
盛夏光年。
轉眼，事實人非。
狠多，我們曾經的小小心愿，已經不再。
然而，我們卻不能怨恨時光的流逝，只能感嘆。
感嘆那些逝世的時光，然后，虛度，現在。
過往，又如此，一次次的反復。
窗外，藍天依舊。
萬里無云，微風輕撫，
原本以為，我們的青春不會就這樣無謂的悲傷，
可是，當生命一路企盼一路別離一路微笑走過來的，那些自以為是懷念里的幸福，
卻被，無情而殘酷的時間帶走，沒有留下任何的痕跡，
彼年微涼，彼岸花謝。
那些曾經微小的幸福，在年幼的我們看來，不值一提。
于是，當路過生命的年輪，一圈圈旋轉。
往往復復後，暮然回首。
最幸福，最美好的時光已不在。
現在的我們，一天天為著以后，未來。
而拼搏，而奮斗，而努力。
當再回首記憶，已毫無意義。
失去的東西，在尋找，也是枉然。
于是，何不珍惜現在。
每一個人都有屬于他自己的生命協奏曲。
一曲音樂，奏響的是自己的盛夏光年。
那音樂是歡快，輕松，悲傷，安靜，喜樂，
都有你的雙手去奏響。
如今。生活往復。
麻木，循環。
青春如歌范文4
朋友，不知是一個什么樣的概念。
晨希說：“在這間學校里，我沒有朋友?！?/p>
我想她大概指的是知心朋友吧！但她似乎有很多朋友！（當然都不在這間學校）。有那么多知心朋友嗎？她這話讓好些人失望了，王方方說：“我一直把她當朋友的，她的朋友名單卻沒有我?！?/p>
王雨沒有說什么，她在心里琢磨：“晨希這話是真是假，是帶了情緒的還是真正發自內心的感嘆，她當真沒把我當朋友嗎？”
也許她們真的沒有緣分，像兩條直線，從不同的地方走來，相交了，略一停留，繼續朝各自的方向走去，越行越遠。
不知聽哪個人說過：沒有真正的朋友。
真就那么絕望么？
王雨很悲觀。
晨希很憂郁。
也許這種悲觀和憂郁只是大學生特有的無病式的，但就沖這一點已經夠她們找到無數的共同語言了。兩人走得很近，慢慢地同學都說她們很像，像一個模子刻出來的，她們也就以為自己成了對方的影子了?？墒呛髞戆l生了很多事，發生了很多事，她們漸漸疏遠了，甚至幾乎忘記了對方的存在。
地上的人總是走近又分開，就像天上的云聚了又散，風云變幻早已習以為常，這席間的喜怒哀樂，不說也罷。
4．愛情
人在寂寞和彷徨時總是希望有個伴，而這個伴往往以異性為佳，或者將范圍再縮小一點，稱之為情人。
曾聽某人說過：“一個女人要是沒有了異性的愛，就得不到同性的尊重?！辈恢朗遣皇桥讼乱庾R里都有這個想法還是因為寂寞還是只為炫耀，同學中十之八九已經談起了戀愛，成雙成對地穿梭于校園的夜色中。
如果你告訴別人，我快大學畢業了但我沒談過戀愛，別人準以為你有嚴重的生理或心理缺陷。很不幸我就是沒談過戀愛，我也沒有缺陷我正常得很，雖不漂亮也絕非相貌丑陋能嚇死一頭牛，比我差多的都不可思議地名花有主了，盡管那“花”只能算是一株草。
整天看著身旁那些男男女女愛得要死要活的我就不明白了，這么瞎折騰到底是為了什么呀？愛得太苦就不能索性放手嗎？晨希說：“你沒愛過你不懂，愛上了就再也放不開了?！?/p>
我不懂嗎？我懂。所以才不敢去愛。
青春如歌范文5
[關鍵詞]中職學生 青春 塑造 個人魅力
如今的中職學生是一個非常特殊的學生群體，他們的成長環境注定了他們的多樣化人格的形成，這個年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險，有利有害的思想都在這個時候無可避免的如春筍般的凸顯出來；如何因勢利導、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個中職教育工作者應盡的義務和責任。
一、話語權的交換為因勢利導做好直接鋪墊
首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學生的話語權，也只有傾聽學生的心聲才是我們了解學生所思所想的最佳途徑，是因勢利導的必須。當前學校里的中職學生，大多都是十幾歲的初中畢業生，這個年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會、用心呵護、因勢利導才能平穩度過，現代社會，每個想要成就學生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉換、學會換位思考是前提；其實有時候，學生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應有足夠的思想準備為他們提供范圍內的各有所需的施展平臺，這個平臺首先是允許他們話語。
話語是學生的心聲，只有給學生主動的話語權，我們才能了解到學生的心聲。傾聽學生所思所想，發現“根正苗紅”的我們能及時給予肯定和鼓勵，發現“歪長”的一些“思想苗子”，我們也能及時的加以疏解和引導，以至于能對癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學生有話語權，不僅能使我們與學生之間建立更加良好的溝通渠道，同時也使學生在主動話語的驅使下，進行一系列的自我完善。塑造一個人的靈魂，完善一個人的人格魅力，需要外力更需要內力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個相互了解和因人而異的有利引導的平臺，而不是追求一個激進武斷的塑造過程。
二、分享青澀青春加快個人魅力的形成
分享學生的青澀青春，做他們青澀青春的護航者，加快他們人格魅力的形成。十幾歲年齡的學生，青澀青春里有無限的沖動在涌動，各方面吸收能力又都特別強，作為中職教育工作者，融入學生中間，用自己的專業魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個人魅力是我們的職責；個人魅力的形成需要一個過程，這個過程有陽光、有風雨，有隱患、有危險，但不管怎樣，這個過程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學生的心中，以一個朋友、一個領航者、一個路標那樣，時刻影響著他們，使他們不會因為青澀而困惑，不會因為沖動而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對于青澀青春的沖動，我們不要不聞不問，也不要急于堵塞沖動，我們要善于掌控局面，分析利害，“進”可以與學生共舞，“退”可以引領學生登峰。在一進一退中，彰顯一個教育工作者的完美魅力姿態，使學生從中學會參考、學會吸取經驗，從而幫助其成就自我人格魅力。
三、人文關懷增強學生情商的自我完善
情商也是個人魅力的主要因素，人文關懷可以增強學生的情商建設。如今的社會，對就業人員的要求不僅僅在于他們掌握知識技能的多少，還在乎于他們為人處事的態度――即情商的高低直接影響學生的就業，所以，中職教育不僅僅是與時俱進的傳授給學生技能知識，還要進一步傳授給學生情商教育。人文關懷是增強學生情商的關鍵。離開父母、離開家來到學校求學的中職學生，普遍年紀小不說，很多還是來自農村的孩子，這些孩子都最需要情感關懷；針對這樣的現狀，把脈這樣一個特點，中職教育工作者可以在教學過程中注重加以人文關懷，為學生營造積極的心理暗示平臺，通過不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學生更有信心的實現自我展示；自我展現的學生，學會相互感知，學會欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當每一個生命個體都受到關注、關愛、關懷的雨露滋潤時，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學會咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。
四、師生友誼構筑人格魅力殿堂
良好的師生友誼是滋養和構筑人格魅力的殿堂。良好的師生關系可以激發學生的自主性和能動性，民主開放的磁場，是學生個性得以充分自由展現的空間，也是學生人格魅力得以修補的殿堂。長期以來，大多數時候我們只重視學生知識技術的消化，卻有意無意的忽視了我們與學生之間的那段情感橋梁的建設，忽視學生在學習知識技術中的情感和態度體驗，忽視學生的思考、交流和創造的傾向，忽視學生之間在合作互動過程中的相互“磁性”作用，結果造成素質教育的斷層。課堂上精深的知識技術學生能掌握，卻不解現實生活中的種種，這不能不說這是素質教育的一種失敗。心理學研究表明：友愛的師生關系最有助于學生的各方面的成長，有助于學生共性與個性的啟發。離開家鄉、遠離父母、以學校為家的中職學生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進取欲望；友愛的集體，讓學生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。
學生本是修煉自身修養的階段，教師和身邊同學的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達，身邊同學的積極進取，無不成為一名莘莘學子“有樣學樣” 的道理；精心構筑的師生感情橋梁，成了學生們走向完美人格魅力殿堂的必經之路。在經過這座橋梁時，教師淵博的學識與寬容的處世態度同時也能無間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。
塑造個人魅力是一項長期而艱巨的工作，特別是面對“叛逆”的中國特色的中職學生，人格魅力的培養不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準備和高度的責任感，慢慢細嚼你工作中的每一個面，細細品味你面對的每一個學生，相信你的收獲一定是驚喜的。當一個個從青澀走向成熟穩重、在社會建設中施展才華的你的學子，向你匯報他的出色時，你一定分享到了另一份喜悅。
[參考文獻]
[1]《教師的20項修煉》郭元祥著，2008年4月，華東師范大學出版社出版；
[2]《教師，做反思的實踐者》肖川著，2009年2月，西南師范大學出版社出版；
青春如歌范文6
那一首詩，漣漪了你我前世今生的眷戀；那一聲嘆，訴盡了這一季又一季的簾外落花。而今，我將要用墨香裊裊書寫這一刻的槿木流年。
依稀記得那一年雨落花開，斯人如是；依稀記得那一年同學少年，風華正茂；依稀記得那一年星光如雨，月懸空枝。猶記得那一年耳邊呢喃，歡聲笑語……
我沒有說我在想念那些年的自己，卻還是獨自在回憶龐大的迷宮里徘徊摸索。只是回憶，不能回，只能憶……
曾幾何時，你道花開堪折直須折，莫待他朝成過客，而如今，卻終成青衫浸染風華惹，蕓蕓過客可奈何。也許你不曾為我而停留，而我亦未曾將你挽留?；蛟S只有當鉛華褪盡，時光荏苒，一切都被吹散在風里，才終于明白，你我只是過客！是那墨色年華里的一筆朱砂。那么，再見，珍重！
不知何時起，沉進歌聲里，開始喜歡用單曲循環去喚醒那些年的沉醉記憶；喜歡用隨機播放去找尋那些年不能自已的歲月……獨自品味著歌聲帶來的片刻安寧，沉浸在旋律的無邊憂傷里。
在回憶的宮殿里，夢不盡那些年的青蔥歲月，夢不回那些年的染指流年，徒留夢醒后的黯然神傷、孤客天涯。寂夜未央，再寂靜的夜，也難抵夢醒后的孤寂。夢，終成魘。
一生如歌，南柯一夢。
或許，如歌歲月是青春墨色霜華下的一記伏筆，夢魘青春是歲月染指流年里的一抹印記。這流年、這歲月亦如墨色年華樂章里的一段前奏，那么我們即將的槿木流年才是這曲樂章的主旋律！
誠如此，踏歌行，尋夢去。歌定流年孤客，夢斷寂靜天涯。
