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2、可能是燈帶里還存在感應電，這種感應電消除以后，燈帶就不會發光。
3、如果是一直有滾動感的微光在閃動，估計是開關接到零線上，燈管和火線鏈接，會有微小的電流通過，會發出微光。
4、燈帶的開關可能漏電，建議先把開關拔掉，然后再進行仔細的檢查，不會修理的可以找電工師傅幫忙。
帶燈范文3
一體化管理 實現校校精彩
2014年3月，燈市口小學優質教育資源帶成立后即開始籌劃“一體化管理”，從2014年9月開始，四個校區正式運行一體化管理模式。兩年多來，資源帶歷經磨合期、謀劃期、試運行期，已經步入了深入推進一體化管理的發展時期。
1.統一文化共識，凝心聚力謀發展
資源帶成立后的一個重點工作就是文化建設。在文化建設過程中，資源帶秉持“敬畏、保護、傳承、開發、發展、創新”的態度，，盡量保留各校區的傳統、風格、特色課程、校園建筑等，確定了“保留特色傳統，尋找共性內容，賦予新的內涵，生成共生文化”的文化建設思路。
燈市口小學一直秉承著153年的“育英文化”的精神，注重學生自主學習意識的培養和個體差異，目標是把學生培養成具有健全生活的人?；趯Α坝⑽幕钡乃伎?，燈市口小學在2013年底提出了“讓每一個生命綻放光彩”的新時期的學校辦學理念。北池子和東高房也各具文化特質。一個地處凝和廟，以書法為特色；一個以環保為特色，著力打造“綠色環?！苯逃?。無論是“凝和”“綠色”還是“育英文化”，都以“尊重”為思想內核，以關注生命成長為本源。因此，資源帶將“育英文化”作為文化建設的基礎，吸收各校特點，深化了“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念，提出“凝聚在一起、融合成一體、發展創一流”的辦學定位、“生生綻放、師師發展、校校精彩”的發展愿景和“全面發展、自主發展、個性發展”的育人目標，這些都與“育英文化”和“致知力行”的老校訓一脈相承。
同時，資源帶對“育英”做了新的詮釋：“育英”的含義不是片面地指教育人之精英，而是把每一個孩子看作是獨特的生命個體，把每個孩子都視為英才，使其在原有的基礎上有所發展。資源帶希望孩子發揮自己的內動力，懂得自己是自己的主人，能夠自主發展，自我塑造。
2.統一招生，把優質資源送到百姓家門口
資源帶從2014年9月開始統一招生，新一年級學生擁有燈市口小學的學籍，學生按校區輪轉。資源帶共有4個校區，其中，北池子、禮士和東高房校區逐步開辟為低年級部。燈市口校區為高年級部，安排四至六年級學生就讀。從2014年9月入學的一年級開始，實行三個低年級部輪流招生。新一年級學生在所就讀的校區完成一至三年級學業后，升入高年級部完成四至六年級學業。資源帶實行統一招生后，招生范圍從之前的2個街道辦事處共40余個街巷胡同，擴大到3個街道辦事處80余個街巷胡同，大大拓展了燈市口小學優質教育資源的覆蓋范圍。
3.建設組織機構，保障一體化高標準運行
資源帶成立后的一個重要工作就是組織機構的建設，有了好的組織機構，才能保證資源帶高標準的一體化運行。
資源帶校長一長掌多校，統領各校區，負責規劃資源帶發展，統籌管理整個資源帶。除資源帶校長外，設聯合黨支部書記，并設各校區校長，負責校區日常管理。各校區設部門主管，具體負責教育、教學、后勤等。在日常管理中，校^校長在校區特色管理與建設上有一定自，以鼓勵特色辦學，實現校校精彩。為了保證一體化管理的標準統一，行政管理實行教育、教學、后勤一體化。資源帶設部門主管，由其牽頭負責統籌，保證標準的統一。每周進行資源帶行政例會、各部門例會及各校區例會。資源帶的這種行政層級及部門的縱橫管理和及時有效的溝通，從思想、標準及具體方法上為一體化管理鋪平道路，從而使各項工作能有效地在各校區執行落實。
4.統籌師資，整體優化教師隊伍
資源帶的學生流轉帶動教師流轉，實行教師大年級組制，打破校際界限，干部教師實行統籌安排，一些教師還在不同校區間“跑校上課”。目前，任課教師及干部的輪崗交流率達八成以上。
資源帶以燈市口小學為龍頭，進行全體教師的一體化培訓，促進各校區同步均衡發展。資源帶成立至今，每學期各校區教師進行學科聯合教研共百余次。資源帶還發起了“百位名師進燈小”的活動，邀請學科專家、優秀教師進校做培訓或聽課、評課，還安排教師外出參加全國及北京市的教學研討。創立了6個名師工作室，包括2個特級教師工作室、3個市級骨干教師工作室、1個特色教師工作室。資源帶與北京教育學院聯合開展了促進教師素養提升的培訓項目，與北師大開展了骨干教師培訓項目，參與了教育家成長工程，還成為了北京市“兒童數學教育思想理論內涵與實踐創新的研究”基地校。這些舉措引領教師參與到更高層次的培訓與研究中，大大促進了教師的成長以及教師隊伍的整體優化。
注重專業發展的同時，資源帶也注重師德建設，每周召開資源帶德育例會、班主任例會，通過開展“我喜愛的教師”評選、“我的教育故事”征文、“育英杯”班隊會等比賽，以及心理講座、生命起源講座、價值觀講座、青年教師培訓等活動，全面樹立師德意識，還開展了五四青年節、教師節等活動，不斷加強師德建設。
多元課程 滿足學生個性化需求
在“讓每一個生命綻放光彩”理念的引導下，資源帶提出課程文化和課堂文化的主題：生本、自主、開放、創造，培養學生做一個有世界眼光的中國人。學生的培養目標要靠課程去體現，靠課堂去實現。
為了實現讓學生全面、自主、個性發展的三維目標，資源帶構建了多元課程體系――“育?英”課程，分三個層面，包括基礎性、豐富性和發展性課程及六大板塊，包括語言與人文、科技與信息、藝術與審美、身心與健康、生活與技能、道德與成長。其中，“育”代表第一個層面的課程，以基礎性課程為主，滿足學生全面發展。而“英”則代表第二、三個層面的課程，分別是豐富性和發展性課程。在課程建設中，學校尊重每個學生性格、認知、興趣等方面的差異，并在此基礎上因材施教，幫助每一個學生挖掘自身潛力，使其學有所得，學有所長；同時，搭建綜合實踐平臺，提升學生綜合素養和實踐能力。
基礎性課程，就是對國家、地方課程進行了完善，包括書法、主題式閱讀、體育必修（如武術、游泳等）。
豐富性課程，也就是校本自主課程。目前，資源帶統一開設6大類50余門自主課程，每周拿出半天時間，實行“走班制”，打破年級、班級界限，以校區為單位，各校區學生可以根據自己的興趣和潛能，自主選擇課程。
在課程建設中，充分發揮資源帶優質師資力量，提出教師“1+n”培養模式，教師除教授國家課程外，還要為學生提供一門自主課程或社團活動。除此之外，資源帶聘請專業人士上課，讓學生的課程更加豐富。有些課程在校內開不了，就組織學生集體到校外去上課，還專為六年級開設了人生規劃課程。同時還有國際交流類的短期修學課程。豐富的課程使得資源帶上各校區的所有孩子們真正開闊了眼界。
發展性課程，包括主題式綜合實踐課程、STEAM課程、學院日課程和戲劇實踐課程等，也是用半天時間來實施，其中，資源帶是“高等院校、社會力量參與小學體育、美育特色發展”項目校，與中國兒藝結成伙伴，推出戲劇表演、臺詞、形體、英語戲劇等一系列特色課程，發展學生特長。
在“n堂在窗外”的理念支持下，資源帶所有課程都基于挖掘孩子內動力，讓孩子自我塑造，做“最好的自己”，讓每一個孩子都能夠綻放光彩。
繽紛活動 提升學生綜合能力
在“讓每一個生命綻放光彩”的理念的指導下，資源帶通過各種豐富多彩的活動來促進每一個學生快樂、健康、自由地成長，努力為每個學生全面發展、學有所長搭建平臺。資源帶定期組織合唱節、戲劇節、書畫展、體育節、科技節等大型活動，運用學科聯動的方式，讓每一個學生在活動中找到自己的角色。還舉辦了趣味運動會、籃球賽季、跳繩比賽等豐富多彩的活動。通過給學生們提供機會、搭設多樣的舞臺，開拓他們的眼界，培養他們的藝術修養、科技素養，提升綜合實踐能力。
帶燈范文4
公司安全管理制度規定：進入生產操作場所，必須佩帶安全帽。日前，赫茲制造部一名女員工在作業現場未戴安全帽，被公司安全員當場開出罰單，經濟處罰30元，并經過安全教育提交書面認識一份。究其原因，是因為剛做了離子燙的發型，自己較為滿意，戴上安全帽怕影響自己的發型：由于個人原因，忽視了安全的重要性。
現場作業中，我們不能因為佩帶安全帽會影響到自己的發型，而忽視安全帽的重要性。殊不知。沒有佩戴或沒有正確佩帶安全帽，廠房上的一個螺絲釘、設備上的一個零部件松動或墜落就有可能擊中頭部，頭部一旦受到沖擊傷害就可能引起腦震蕩、顱內出血、腦膜挫傷、顱骨損傷等嚴重傷害，從而造成人體機能障礙，輕則致殘，重則危及生命安全。安全帽保護的是我們的生命，其他一切活動對于生命來說，就顯得很渺小了，當優雅與安全發生沖突時，一定要以安全為主。那么，怎樣正確戴好安全帽呢?或者，佩戴安全帽的時候我們應該注意些什么呢?
首先，我們應該認識到，所有生產車間及室外各作業場所、或進行高度超過2m作業時，必須佩戴安全帽。其次，一頂合格的安全帽，在危急之時，對我們的生命安全來說是有保障的，它構筑起一道天然防線，能庇佑我們的生命安全。它由帽殼、帽襯、下頜帶及其他附件組成：戴用前需要檢查帽襯頂繩是否系緊，帽襯頂帶至幗殼內頂的垂直間距為30--50mm，戴好后務必將下頷帶及后箍帶鎖緊，嚴禁光殼戴用。當作業人員頭部受到墜落物的；中擊時，利用安全帽帽殼、帽襯的作用，在瞬間先將沖擊力分解到頭蓋骨的整個面積上，然后利用安全帽的各個部位：帽殼、帽襯的結構、材料和所設置的緩；中結構(插口、拴繩、縫線、緩；中墊等)的彈性變形、塑性變形和允許的結構破壞，將大部分沖擊力吸收，使最后作用到人員頭部的沖擊力降低到4900N以下，從而起到保護作業人員的頭部不受到傷害或降低傷害的作用。所以，我們一定要正確佩戴好安全帽，不能因為個人原因而忽視它的重要性。
承上所述，這位員工這次因為愛美，被經濟處罰了3C元錢，但所幸未發生安全事故；如果一旦發生安全事故，那她因為愛美，而付出的代價也就太大了!我們不能在事故發生后再去總結經驗教訓，那樣的話。付出的代價將是很沉重的。
為了你我的安全，為了家庭的幸福，請正確佩戴安全帽!
安全之燈
陳安生
燈的美好，大抵是源自我們心中的情結。哪怕是一星之斗，她也讓我們想起家的溫暖，看到未來的希望，品味過往的生活。可無論是什么，總有一盞燈會亮在我們心底。
而眼下，這時亮在眼前的燈，讓我讀出了以前未曾意識到的意味：安全之燈。
她有別于馬路上的紅綠燈。紅綠燈漠漠的，招搖而刺目，冷眼閱盡人間悲喜事卻無動于衷，把恪盡職守作為自己一生的托辭。
她不同于醫生頭頂上的手術燈。手術燈冷冷的，寂然而無情，游走于每一寸肌膚、骨髓卻無聲無息，把治病救人作為自己不朽的招牌。
她類似于小巷深處的那盞白熾燈，散發著柔柔的、朦朧的光暈，努力地伸展著“光”的觸須，為晚歸者指引回家的路，為早行者灑滿一身的撫愛。
她接近于地心深處那一盞盞晃動的礦燈，堅毅果敢，晶瑩閃亮：刺透黑暗，喚醒沉寂。所有的智慧，都凝結成烏金：所有的汗水，都交匯成煤流。把點點光亮，托舉為熊熊燃燒的光明。
她是浩瀚蒼穹的星斗，固守著承諾，釋放著光輝。只為了心中蔚藍的希望，和人間無數雙不知疲倦凝望的眼睛。
她是近在咫尺的一盞再普通不過的日光燈。每個夜晚的每個夜幕降臨的時候，窗戶里準時透出那片燈光，燈光把一個并不高大的影子投射到窗戶上，然后折射到窗戶正對的興安街上。一天、一月、一年……四季交替，興安街上人流密了又疏，疏了又密。無論是散步者，還是趕路人，抬頭望一眼二樓最先亮起來的窗戶，心便定了、平了，匆匆的腳步舒緩了，便細細地咀嚼起礦山這寧靜安詳的夜。
帶燈范文5
包利民
有個青年在經歷了一連串的打擊后，對生活失去了信心。他聽說山上有個老和尚可以幫人解除苦惱，便慕名而去。
他問老和尚：“我覺得我的天空布滿了烏云，世界一片黯淡，我該怎么辦?”
老和尚抬頭看了看天，說：“晚上要下雨，施主在這里留宿一夜吧，我慢慢地告訴你解決的辦法!”
夜里果然下起了雨，直到第二天早晨也沒停。青年去找老和尚追問答案，老和尚抬頭看了看天，說：“等雨停時再說吧!”
一直到第四天的中午，雨才停了，烏云散去，陽光柔和地灑下來。天空明凈如洗，青年的心情也明亮起來。
老和尚對他說：“你看，下了這幾天雨，再見到陽光就會感覺親切而溫暖。你之所以感到黯淡壓抑，就是因為你頭頂的烏云存在得太久了。而要消散這些烏云，必須要用一種充滿希望的樂觀心情去對待它們。
看著藍天陽光，青年的心里忽然就亮了起來。的確，人生的第一把掃帚叫希望，只有用它才能掃光生活中的烏云!
“烏云”是生活的現實，“掃帚”則是自己所賜。懷揣希望這把“掃帚”上路吧，它會幫你掃掉所有陰翳，迎來一片藍天。
貴在真心
劉宇婷
一個人穿越沙漠時發現了一汪沁涼的清泉，飲之甘冽無比。他把隨身的皮壺灌滿，想把這珍貴的泉水帶給國王。
經過長途跋涉，他終于將這份禮物呈獻到國王面前。國王高高興興地痛飲一番，并對他大加稱贊。那人心滿意足地離去了。
國王的兒子好奇地嘗了一口，便立即吐了出來!原來，泉水存放多日，早已充滿了老皮壺的腐臭味道，難以下咽了。
兒子不解地問：“為什么您要裝作很喜歡喝的樣子呢?”
國王回答：“孩子，那人送我禮物是出自真心，我喜歡的不是水，而是他的慷慨。當別人以真誠的愛心贈你物品時，那物品本身不過是外殼罷了，真正的禮物是里面的誠意啊!”
這里的國王是一個聰明且懂得情感的人――
他能透過物質看到里面的情感。我們這些接受過許多物質禮物的人，又有多少個體會到了那里面的情感呢?
借助一盞燈照亮自己
吳文元
美國著名影視制片人瓊斯，當年剛獨立制作時，第一部影片就被“斃”了，因而欠下了七百萬美元的巨額債務，為此他曾想到過自殺。這時，好友普拉尼來到他身邊。在普拉尼的耐心勸說和樂觀、開朗的感染下，瓊斯終于打消了輕生念頭，還舉債成立了一家小公司，并執意讓普拉尼擔任公司顧問。在慘淡經營的過程中，公司曾幾次裁員，普拉尼卻始終留了下來，瓊斯也成了美國影視界的著名制片商。一次宴會上，普拉尼問瓊斯，為什么幾次裁員而不裁他，瓊斯說：“我需要借助一盞燈來時時照亮自己，而你正是那盞燈。”
瓊斯把普拉尼當作人生道路上的一盞燈，是有其道理的。因為瓊斯不夠開朗，也不夠堅強，容易失去信心，弄得不好就會朝黑暗里走。而普拉尼則是一個快樂的人，內心充滿光明，這正是瓊斯最需要的。有普拉尼榜樣的力量在，瓊斯不但感受到了光明和溫暖，還經常有了笑聲，也使他的事業獲得了前所未有的成功。
其實，榜樣就是“一盞燈”!對一個單位、一個地區來說，“點亮一盞燈，照亮一大片”；對于一個人來說，點亮心中的“一盞燈”，就會照亮自己的一生?，F代社會的緊張生活容易使人產生心理問題，由于內心憂郁，有些人缺乏信心，甚至迷失生活的方向，這時候尤其需要借助這樣的“一盞燈”。其實，有時榜樣就在我們身邊。讓我們與身邊的這“一盞盞燈”共同創造美好的生活吧!
學無止境
斯坦伯特
這是美國東部一所規模很大的大學畢業考試的最后一天。在一座教學樓前的階梯上，一群機械系大四學生擠在一起，正在討論幾分鐘后就要開始的考試，他們顯出很有信心。這是最后一次考試，接著就是畢業典禮和找工作了。
有幾個說他們找到工作了，其他的人則在討論他們想得到的工作。懷著對四年大學教育的肯定，他們覺得心理上早有準備，能征服外面的世界。
即將進行的考試他們知道只是很容易的事情。教授說他們可以帶需要的教科書、參考書和筆記，只要求考試時他們不能交頭接耳。
他們喜氣洋洋地魚貫走進教室。教授把考卷發下去，學生眉開眼笑，因為學生們注意到只有5個討論題。
3個小時過去了，教授開始收卷。學生們似乎不再有信心，他們臉上有可怕的表情，沒有一個說話。教授手里拿著考卷，面對著全班同學。教授端祥著面前學生們擔憂的臉，問道：“有幾個人把5個問題全答完了？”沒有人舉手?！坝袔讉€人答完了4 個？”仍舊沒有人舉手?！?個？”“2個？”學生們在座位上不安起來。
“那么1個呢？一定有人做完1個了吧？”全班學生仍保持沉默。
教授放下手中的考卷說：“這正是我預期的。我只要加深你們的印象，即使你們已經完成了四年工程學教育，也仍舊有許多有關工程的問題你們不知道。這些你們不能回答的問題，在日常操作中是非常普遍的。”于是教授帶著微笑說下去，“這個科目你們都會及格，但要記住，雖然你們是大學畢業生，你們的教育才開始?！彪S著時間的消逝，這位教授的名字也許會模糊，但他的訓誡卻不會模糊。
使用提示：流傳在大學校園里的流行語“本科生覺得自己什么都會了，研究生覺得自己才會了一點點，博士生覺得自己什么都不會??！”很能說明問題。我們雖然學了很多的知識，但是社會在進步，技術在更新，轉眼間你會覺得所學的一切東西都已過時了，不頂用了。要想掌握住先進的技術和知識，那還得不斷的學習。既然如此，那么我們哪來的學滿了呢？我們只有虛懷若谷、不斷進取，才能與時俱進，才能不被社會所淘汰??！
適用文題：學業與成就、自滿與自足、知識與進取、成功與學習。
面試
1985年的某天，一個小個子的女護士僅憑著學了一年半許國璋英語的資力，就壯著膽子來到駐北京長城飯店的IBM公司應聘。
兩輪筆試和一輪口試，她都順利地通過了，最后一輪面試也很順利。臨到最后，主考官突然問：“會不會打字？”
“會！”小護士條件反射般地說。
“一分鐘能打多少？”
“您的要求是多少？”小護士環顧了一下四周，辦公室里沒有打字機，就是說，今天不可能測試打字。
主考官說了一個數字，小護士馬上承諾可以。果然，主考官叫她過一段時間之后來測試打字。而實際上，她以前連鍵盤也沒有摸過。
面試結束，小護士飛也似的跑出去，向朋友借了170元錢買了一臺打字機。沒日沒夜地敲了一個星期，她竟奇跡般達到了公司要求的打字速度。而買打字機的借款，她足足還了好幾個月。
這個小護士的奇跡從此開始，她就是人稱“中國打工女王”的吳士宏。
如何抓住轉瞬即逝的機會，是任何人和任何書本都教不會的。
使用提示：機會是時時有的，那需要靠我們把握機會的眼光和敏感。機會從有的人眼前從容而過，他卻把握不了，發現不了；有的人即使沒有機會他也會創造機會，讓機會為他所用，從而創造了一個又一個的奇跡。這種能力單靠人和書本是指導不了的，他既需要在實踐中演練，又需要捕捉機會的能力和敏感。
帶燈范文6
一直在思念的風中獨步。
等待如雨，似密不透風的驟雨；思念如絲，似系在心尖的血脈。夢中的花馨在無聲中飄逝，將過往的點點滴滴塵封心底。觸及的愛，慰藉的情，仿佛難以穿越世俗的厚壁。
幾多癡情，曾黯然而泣。既下眉頭，又上心頭。相遇相識，期待一個夢，一個溫馨的祝福，一個溫柔的眼神，一個甜蜜的笑靨。期盼雨中有人撐起一把傘，一起在風雨中走向綠州，淋浴如歌似詩的情絲。
