前言：中文期刊網精心挑選了醫學表揚信范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫學表揚信范文1
這個故事告訴我們，學生的自信心不僅來源于自我認知，而且來源于外部的激勵和表揚?？梢哉f，表揚的心理需求伴隨整個人一生的成長。羅斯福的父親正是洞察了羅斯福自卑和自暴自棄的心理，相應地采取了表揚與激勵手段，成就了一個偉人的傳奇人生。教師在教學和管理中，應該善于分析學生的心理，注重表揚的藝術，方能夠收到良好的效果。
第一，針對學生對正能量表揚的心理需求，表揚應堅持適時性。有道是“良言一句三冬暖”，只要學生有進步、有成就、有正能量的思想和行為，都應當給予表揚，以激發學生學習的內驅力。因此，教師的任務就是要尋找、發現學生的閃光點。閃光點不只是學生的學習成績進步，還在于學生在思想、品德、友情、孝心等方面表現出來的正能量，都是教師實施表揚的關注點。心理滿足煥發出來的激情足以促使學生儲積更多積極向上的自信心，對知識學習和生活成長各個方面都能起到正面的催化作用。適時性包括經常性、及時性，學生一旦某些方面取得了成績，心理上就期待被認可，這時候的表揚如錦上添花。反之，拖得越久，激情消退，作用也會衰減。另外發散思維，表揚還可不局限于本人，如果當家長、親屬在場時，及時表揚家長教育孩子有方，@種能夠給家長、家庭帶來榮耀而形成的內驅力萬萬不可小視。
第二，針對學生心理需求的層次區別，表揚應該講求差異性。這種差異性就在于要摸清個體學生不同的心理需求。學生成績的好壞、智力的高低、家境的貧富，乃至身材胖瘦和容貌美丑都會產生不同層次的心理需求。因此，教師應該觀察、掌握學生的這些個體差異，有針對性地進行表揚，不能平平淡淡、一概而論。如成績經常差一、二分就是滿分而本次考試得了滿分的學生，教師應當大力表揚，利于學生今后改掉粗心的毛病。但對于學困生，一、二分的進步不宜同等進行表揚，弄不好還會招致其他同學的譏諷，使其無地自容。但如果學困生總分不高，而名次有較大提升，則可以側重在進步方面給予大力表揚，以增強其自信心。
第三，針對學生與生俱來的平等、公平的心理需求，表揚應堅持公正性。學生追求平等、公平，是希望自己獲得社會的認同，受到社會同樣的關注，有享受同樣待遇的權利。在這種心理預期下，教師的表揚就要把握分寸，特別注意公正性。同為一件事，教師表揚了甲同學，但不表揚乙同學，或者大肆表揚甲同學，而對乙同學的表揚只是蜻蜓點水，乙同學的心理感受可想而知。另外，還要注意表揚的頻率，如果將表揚始終集中在少部分學生身上，“春風不度玉門關”，讓學生感覺到教師有親疏厚薄之分，其他學生就會逐漸產生心理抵觸，教學和管理效果就會大打折扣。
醫學表揚信范文2
如何才能使我們的數學課堂教學有效呢？結合我平時的實踐和思考，我認為應該從教師的教和學生的學上下工夫．
一、教師要轉變觀念，提升自身素養
1．“教材研究”轉為“教材、學生雙研究”．
備課時不僅要備教材還要備考試說明、備教法、備學法、備學生．平時還要做到六個“有”，即:有課必做，有發必收，有收必批，有批必改，有改必評，有評必補．
2．精心組織課堂教學，全面落實“三講”精神．
“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求，知識的傳授必須準確無誤，不犯科學性錯誤，教案中選題要精，講題要準確、清楚，使學生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設計還要考慮選題的經典性，知識覆蓋面要廣泛，使學生觸類旁通，教師講得透，學生才能學得會;“講活”是更高境界，在具體的課堂教學中，充分發揮教師個性特長，努力調節課堂氣氛，學生不僅能學懂、學會，還能學透、學通．
3．“面向個體”轉為“面向全體”．
傳統的教學中，多數情況下是教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，不能給多數學生參與的機會，這樣就不能積思廣益、思維互補，學生的主體地位和教師引導作用不能和諧統一 ．
4．“全方為指導”轉為“適時指導”．
教師的指導有時是不必要的，有時又會剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不夠充分，以致讓學生感到手足無措．在教學中如何才能體現學生的主體地位？首先教師在指導中要控制講話時間；其次教師在指導過程中，要掌握介入的時間．
在實施新課程后，教師要轉變角色，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學．
二、抓好學生“學”
“教”是老師教，“學”是學生學．不少學生進入高中后因為不適應而導致成績下降．這是由于高中數學內容多、抽象性、理論性強、思維要求高、學生沒有時間鞏固新知造成的．而且，一開學就首先遇到理論性很強的函數，其次是數列，對數字的處理要求極高，讓不少學生感到很困難．那么怎樣才能讓學生學好數學呢?
1．培養良好的學習習慣．
由于初中數學知識淺顯易懂，可以通過大量的練習，使數學成績有明顯提高．而高中數學理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會空出時間用來做練習鞏固，這就要靠學生自己培養良好的學習習慣，學會自主學習．
2．提高聽課效率．
學生學習，最關鍵是在上課的45分鐘內提高聽課效率，而要提高聽課效率，可分三步走:課前認真預習，課上認真聽講和課后認真復習．
好課前預習工作．學生一定要先預習新課內容，在看書的過程中發現問題，哪部分內容自己覺得有難度，可在旁邊寫下疑問作上記號．上新課時要著重聽老師講解這部分的內容，這樣可以培養學生的自學能力．
上認真聽講．老師上新課，會對書上的知識點進行系統科學的分析講解，碰到重點、難點講解時往往會加重語氣，還會重復多遍來強調．此時學生一定要全神貫注聽課，適時做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點、思維方法等記下來，以便復習、消化、思考．
好復習和總結工作．上完新課后，必須做好當天的復習工作，利用空余時間采取回憶式的方法復習，在腦海里回顧一遍今天上課的內容、例題以及如何用所學的知識解題．對自己沒記清楚的地方可以再翻書查看，這樣可以鞏固上課內容，印象也深刻．一單元結束后，要主動小結本單元所學的內容，歸納出重點難點，哪些地方掌握得不夠好要加強，哪些地方要多加注意防止出錯．
3．提高課后練習的效率．
醫學表揚信范文3
愛因斯坦曾說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。培養學生的問題意識，也就是培養學生的不惟書、不惟師的自主學習能力，也是培養學生主動地發現問題、提出問題的能力。那么在新課標中怎樣培養學生的問題意識呢?
首先作為教師要有問題意識，要明確學生在閱讀中積極體驗和建構的過程也正是發現問題提出問題的過程。明代學者陳獻章曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養學生的問題意識不僅有助于深入理解課文內容，還有助于學生探究能力的培養。
“善于發現問題，提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度租層面進行闡發、評價和質疑?！边@是語文課程標準對語文學科提出的具體要求。在課堂教學中學生是學習活動的主體，學生只有通過自我發現、自我認識，才能自我提升，才能讓夢想在閱讀中自由飄揚，獲得情感體驗和能力發展。在課堂教學中引導學生質疑，是提高課堂效率的有效方法。如在教學《真正的英雄》一課時，我從題目入手，讓學生提出問題或疑惑。一石激起千層浪，學生紛紛發言：為什么說是“真正的英雄”?難道英雄還有假的嗎?作者這樣說的用意是什么……學生思維非?；钴S，讀書的主動性和自覺性大大增強。
其次，要營造寬松的環境和民主和諧的氣氛，使學生敢問。真正的讀書，是用獨立的見解來打造思想的天空，用個性的詮釋去播撒精神的原野，用創新的意識去締結夢想之樹的傳奇。但許多學生心中有疑，卻不敢表達。究其原因主要是缺乏自信，心存畏懼：面對名篇大家，缺少質疑的勇氣；面對全體同學，擔心他人嘲笑；面對老師，害怕受到斥責。
要讓學生擁有自信，暢所欲言，說心中所想，評心中所感，營造寬松和民主的環境必不可少。因此，在教學中我注意鼓勵學生要勇于表達自己的見解：“不要怕在閱讀中發現問題，問題越多，說明你讀得越投入，對文本的理解越深刻。當你大膽提出疑問之時，也是你思維最活躍的時候，說明你真正地走進并融入了文本。浮淺的閱讀，難以提出高水平的問題，沒有問題的閱讀也就毫無意義可言，那是因為他對文章的閱讀停留在表面，沒有深入到文章中去?！?/p>
同時我有意識地結合課文來分析文章的缺憾美。如教學《斑羚飛渡》時，文中寫到“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直地墜落下去。”我在學生反復朗讀的基礎上，引導學生思考：“語段采用了什么修辭方法?采用兩個比喻來寫，是否多余?這里的比喻有無問題?”學生通過討論，得出如下結論：運用比喻突出老斑羚的慘狀和勇于犧牲的精神。但第一個比喻多余并且不妥：一是喻體“火箭殘殼”不夠形象具體，二是火箭殘殼無生命，本身談不上悲慘，寫老斑羚比火箭殘殼更悲慘，令人費解。通過這件事，學生明白了教材不一定全是正確的，明白“盡信書則不如無書”的道理。
第三、問題是思維的火花，教師要引導學生發現問題，就要注意學法的指導，教會學生思維的方法，使學生會問。
醫學表揚信范文4
一、創設問題情境，培養問題意識
我們知道，創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑能解決問題?！皢栴}”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現，傳統的做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻給學生的是一些經過處理的規則問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制訂解決方案的艱苦歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制訂過程，既磨煉了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。正是從這一認識出發，我講課注意挖掘教材中具有某種創新價值的問題，引導學生思維發展。如在進行“分期付款中的有關計算”教學時，我做了如下設計：
第一步，提供問題：想買一件較貴的物品，但現在又沒那么多錢該怎么辦？
第二步，設計解決方案：第一向銀行貸款，第二變相向商家貸款也就是分期付款，比較之下當然第二種方案更方便快捷。
第三步，問題的發展：教師在肯定方案正確性和可行性基礎上，再進一步提出，如何還貸款，分幾次付，怎樣付款才能最合算？
第四步，問題的深化：得出付款方案：一般情況下商家提供以下三種方案，一年當中分3次、6次或12次付清。
第五步，設計新問題的解決方案：可讓學生根據自己的設計分別計算加以比較得出方法的優劣。
第六步，教師小結，給出合理的解答，得出一般的計算方法與公式。
在這幾個問題的引導下，學生們展開了激烈的討論，并且由于這個問題與生活聯系比較緊密，學生的積極性也很高。在整個計算過程當中一直是學生親自動手來比較幾種方案的優劣，我只是適時提出一些建議，給以點撥。
二、鼓勵參與，培養主體意識
由于數學教學的本質是數學思維活動的教學，因此要培養學生的數學創新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權威中心意識，實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。
簡單地說，教學過程中學生的主體地位指學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務。學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無，事實上，教師是全部教學活動的組織者，是學生主體地位得以實現的外因。教師引導學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發揮，同時對知識的理解也能更深一層，使課堂教學收到了事半功倍的效果。
三、在例題教學中通過一題多解和一題多變，培養學生的創新精神
在數學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓練，引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關性，相似性的新問題，以達到進一步發展學生創造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應用，往往其解題涉及的知識都與本節所學內容有關，學生也習慣與本節內容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長此以往，不利學生創新精神的培養。例題教學應該有意識地引導學生不要墨守成規，應該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯系，使解題達到簡化、優化。
四、以“構造”為載體，通過建模訓練，培養學生的創新能力和應用意識
素質教育的目的就是要“培養學生的創新能力與實踐能力”，而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑，對于數學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數學建模的高度來認識，并按數學建模的過程來實施和操作，要體現數學的應用價值，就必須具有建立數學模型的能力。如在復習函數應用題時，選擇典型題目，開展專題講座，讓學生進行建模訓練，提高學生的建模水平。
醫學表揚信范文5
一、興趣——不可或缺的動力
什么樣的學生最喜歡學習數學？什么樣的學生數學學得最好？當然是對數學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。為什么這些學生如此喜歡數學？通過對學生學習心理進行分析，我們發現這些學生他們在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。
如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的興趣常存？
每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。
但又并非每一個人都能獲得成功，表現自己。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？這里就需要發揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，結合平常的教學活動每一個細節因勢力導，為每個學生創造成功的機會。
掌握扎實、完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。
六年級的學生到了畢業考之前，由于有了一定的學習壓力和教師對六年來數學知識系統的復習及詳細的指導，學生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來對數學不感興趣的學生對數學產生濃厚的興趣，更多的同學喜歡學習數學。這樣的現象在其他年段也存在。這些現象啟發我們，如果學生掌握比較完整和扎實的數學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習數學。
培養學生學習數學的興趣必須從低年級開始重視和進行。
充分發揮外在動機和內在動機及其相結合的優點，利用新、奇的事物激發學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。
二、自主——創新精神的起點
一個人如果不能自主，何談創新。創新是教育要培養的一項重要能力，而自主是創新能力的起點。如何培養學生的自主學習能力？
為學生提供自主學習的機會。
教師要為學生的自主學習創設各種機會。首先可以從數與計算這一類學習難度較低、前后聯系緊密的學習內容開始讓學生嘗試自主學習。比如：學完乘數是兩位數的乘法后學習乘數是三位數的乘法就可以讓學生自主學習。再者，讓學生學習一些比較直觀的知識。比如：周長、面積、體積、統計圖等。這一階段教師可以提出一些學習目標，采用“任務驅動”的方式指導學生自主學習。經過前兩階段的訓練學生基本具有一定的自學能力和掌握一些自學方法，這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要教師的輔導和學生的合作。
給學生自主學習的時間。
學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。二節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。
三、實踐——素質的升華
實踐活動和生活經驗是學習的基礎，也是學習的鞏固和歸宿。沒有實踐，學習只能是紙上談兵。
改革教材、融入實踐。
我們在教學活動中要從學生的生活實際情況出發大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率！如：教學《比例尺》這一部分內容的例5時，我并不利用原來的題目進行教學，因為學生對于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發學生的學習興趣。所以我請學生自己從晉江地圖上量出兩個自己感興趣的地區之間的距離，再結合比例尺求出實際距離。教學例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學生。學生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急切地想知道那兩個地方離多遠，學校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學習活動中，取得了很好的學習效果。
醫學表揚信范文6
關鍵詞：創新人才培養；試點教學；主動學習；開放研究型；討論互動式
一、改革背景
大學物理課程是一門自然科學的基礎課，在為學生打好科學基礎、培養學生科學素養和創新潛能中具有重要的地位。通過學學物理課程，學生不僅可以獲得進行科學思維、科學分析和科學計算的基本能力還可以培養學生科學開發精神和原創性動機。作為一門基礎課程，大學物理教學改革處于高校對創新人才培養改革的重點環節。基于對創新人才培養的思考[1]，如何通過大學物理課程的教學改革實踐對創新人才的培養，并將實踐經驗和成果進行推廣和應用是我們近些年改革的重點目標。
我校的大學物理教學長期以來積累了深厚的基礎和建立了優秀的教學傳統。截至2008年，學校的大學物理教學實驗中心已經成為國家工科物理教學基地和國家級示范中心，除每年固定承擔全校三千多名本科生的教學任務以外，還積極組織和參與對外交流，最大程度地將我們的教學傳統和成果對外輻射，同時不斷提高和完善自身的發展。如，我們的系列教材被30多所高校常年使用，2006—2008年期間對口支援新疆大學大學物理課程建設取得重要成果。
然而，隨著社會的發展，大學物理教學新問題不斷凸顯。一方面，從社會對人力資源需求的角度來說：第一，社會分工越來越細，對在校學生所需要掌握的知識體系、內容的針對性越來越強。第二，社會整體運行和發展的節奏越來越快，其各個環節之間的競爭越來越激烈，這使得學生在未來面對的是基于知識水平之上的綜合素質和能力競爭。第三，我國社會、經濟的發展迫切需要創新人才的培養和挖掘。人才需求和教育供給之間不匹配的現象是顯而易見的。這要求高校培養的人才既具有扎實的基礎，又要具有創新意識和創新精神，以適應科學技術日新月異的變化，滿足社會經濟發展的需求，其中首要的是加強基礎科學教育。另一方面，從當前的大學物理教學的狀況來看：第一，長期以來形成的課程教學體系缺乏針對性和層次性，不能滿足不同層次學生的需求。第二，長期以來形成的相對單一的、甚至固化的課堂傳授式教學模式和考評方式，已嚴重影響著學生學習興趣的提高，無法調動學生主動學習、自由思考和進行科學想象的積極性。第三，缺乏有針對性的教學內容、教學方法和實踐環節，無法使具有創新潛質的拔尖學生脫穎而出。這些問題在高校教學中具有較大的共性，也是創新人才培養所面臨問題在基礎課程中的具體表現。
因此，處在自然科學基礎教育核心地位的大學物理課程教學的改革勢在必行。
二、改革思想和教學模式改革實踐
1. 堅持傳承與改革并重的思想
大學物理是一門傳統的公共基礎課，其課程內容無論從歷史演化還是從不同的使用地區來說都相對固定，講授對象涉及各高校的多數學生，這導致改革難度很大，既不易變也不敢輕易去變。但由于需要改變的必然性和迫切性，改革的核心就處于改什么和怎么去改？
首先，改什么應該針對當前的主要問題和需要達到的目標來確定。我們制定的改革內容為：改變以前單一的教學內容體系，按照學生情況實施多學分、分層次教學；改變以教為主的單一的課堂傳授式教學模式和考評方式，給學生提供盡可能多的自主學習和實踐的平臺與機會。以提高學生的興趣和主動性為契機提高大學物理教學質量，進一步挖掘學生的各種潛能，提升人才培養質量。其次，改革方式和實踐必須要在保證整體教學秩序正常進行、教學質量穩步健康發展的基礎上進行。結合我校大學物理教學現狀，我們采取的方式為：在傳承原有厚重的教學基礎和教學傳統前提下，堅持開設試點班，在試點班進行全方位改革。通過試點教學改革，以點帶面，將成功的改革內容逐漸推廣至大面積教學進行應用。
根據上述的思想，我們進行了以下幾方面教學內容的改革：
（1）形成分別針對大面積工科、非物理理科類、部分工科特殊專業、試點班、醫學、經濟管理類、文科類的大學物理教學內容體系。除了文科類的教學內容專門設置外[2]，其他類型課程內容設置特點主要反映在經典部分基礎基本相同，近代部分和拓展部分根據不同要求實施選擇，制定相應的教學大綱，并形成與其相適應的主教材和輔助教材。針對少年班，我們開設了與物理專業本科生相近的物理專業基礎課程。
（2）以試點班為實施主體，改變以前主要以課堂“教”學為主的較為單一的教學模式， 建立以學生為教學環節主體，采取課堂內外學生“學、辯和研究”、教師“講、教和引導”并重的多樣化多層次教學模式。倡導和鼓勵學生進行主動學習、自由思考和批判性辯論， 加大培養學生的學習興趣和科學想象力，開拓新的大學物理教學途徑；發展多樣化多層次考評機制和方式。
（3）開發和建設多形式、多渠道的教學教輔和實踐平臺，包括：針對課堂教學的演示實驗、仿真模擬、多媒體演示平臺。教師主導、學生參與的演示實驗和數值模擬實驗的設計和開發平臺。學生主導、教師輔導的創新實驗平臺。網絡交流和互動平臺等。這些多層次的平臺能夠讓幾乎所有學生有機會根據需要主動學習、享受學習。
（4）為實現以點帶面，堅持傳承、發揚西安交大“傳、幫、帶”的優秀傳統，定期舉辦教學法活動和交流課，研討和總結試點班的改革成果和經驗，將可推廣的內容及時進行應用。
（5）圍繞課程內容與體系改革，強調精品意識，以教學改革促進高質量的實時性、針對性強的系列教材建設。
（6）發揮教師特別是年青教師的科研優勢，促進教學與科研有效結合，服務于學生科學素養提升和科研訓練，提升教學效果和人才培養質量。
2. “開放研究型、討論互動式”的教學模式與評價方法
實施上述改革的關鍵，在于如何做好教學新模式的探索和試點并通過以點帶面，全面帶動大學物理教學質量的提高。經過長期不懈地開設物理教學試點班，在始終關注學生學習能力與素養提升的前提下，致力培養學生獨立思考、大膽質疑、勇于批判的精神。我們逐步實現了由傳授式向探究式、討論式等教學方法的轉變，構建起“開放研究型、討論互動式”的教學模式與評價方法。通過在試點班不斷實踐和完善，及時總結經驗并加以推廣（已經在我校數學、化學、信息等專業的班級內逐步推廣），使教學質量有所提高。
“開放研究型、討論互動式”教學模式和評價方式分為課程準備、課程實施主體、考評方式和成果評價3個環節進行。
（1）課程準備：針對學生培養的不同要求，我們將大學物理課程教學內容分為3個部分，其中前兩個部分主要來自于教學大綱所規定的教學內容：第一部分為力、熱、光、電和近代物理的基本規律、基本方法和基本知識部分。第二部分為由各個內容模塊中對于具體物理問題的分析、解決和應用所精煉的擴展內容部分。第一個部分是教學主體內容，其目的是為學生打好堅實的物理學基礎，由主講教師通過傳統的課堂教學完成。第二部分打破傳統模式中由教師講授的單一方式，通過提煉出一些專題內容，由學生通過自主學習、交流合作和討論的方式自行學習和公開講授。這部分主要是針對培養、挖掘學生自學能力和自學意識所設置。第三部分是為培養學生的科學素養、創新意識、創新精神和創新能力所設定。結合部分課內教學內容和物理學前沿發展，開發和設計研究課題，激勵和引導有需要的學生自由組隊進行課堂外研究。
（2）課程實施主體：由教學名師擔任主講教師進行課堂授課，同時指導兩個助教隊伍分別進行課堂內的專題討論課和課堂外的研究活動。助教隊伍由具有博士學位并承擔科研工作的年輕教師構成，主要引導學生實施后兩個環節。
在專題討論課環節中，由課內助教準備一定數量的可拓展性的專題以及能夠緊密聯系實際的物理問題交給學生進行自主學習和自由探索[3]，并做相應的指導，引導學生分組在課外時間進行充分討論、總結，最后每組選出1～2名學生代表在課堂上進行講授（每學期每名學生至少講兩次），開展學生自評及相互間的互評，整個過程學生自主學習起主導作用。
課堂外的研究環節，主要針對部分優秀的并且對物理學非常有需要的學生。由教師結合課程內容和科技前沿的發展，協助學生開發或引導開發與課程內容相關的科研題目。由學生自愿組隊，從設計研究方案、實驗方案、具體實驗進行、結果整理、討論并向其他同學講授，到最后完成論文寫作，都由學生自主完成。
（3）考評方式和成果評價：針對以上的教學模式，我們采取了學生的小論文、大作業、專題演講、學術報告、期末口試、考試等相結合的多樣化考評方式進行考核。其目的在于鼓勵學生主動學習、自主鉆研，以達到培養學生綜合素質的目標。在具體措施中，考試成績所占的比例下調到50%；平時教學、學習環節占50%，其中作業占10%，學生在討論課中的表現占20%，課題答辯中的表現占20%（學生自評5%、互評5%、教師評價10%）；另外學生參與科研活動、獲得的科研成果以及正式發表的論文都會獲得獎勵成績。
3. 實踐及成果
雖然有以上的改革的思想和方案，但是具體的實施方案一定要根據試點學生對象的情況有針對性地設置。下面以我校錢學森班為例，說明我們進行試點改革的具體情況。
錢學森班由我校幾乎所有專業最優秀學生所構成，針對他們，大學物理既是基礎課又屬于通識教學課程的范疇，因此結合“開放研究型、討論互動式”的教學模式與評價方法，我們在實踐錢學森班大學物理課程教學改革中遵循了4個特點：
（1）要使學生獲得堅實的物理基礎和廣泛的物理學知識面。為了能在有限的課時內同時實現這兩個目的，我們一方面盡可能濃縮力、熱、光、電和近代物理中的最基本的教學內容進行課堂講授，另一方面增加和拓展了如流體力學基礎、廣義相對論、量子物理、物理學前沿及交叉發展等其他專業從不涉及的內容體系。其中第二個方面的教學通過課內講授、案例教學、課內討論課、教師引導課外自主學習、專題討論和演講等不同形式進行。特別鼓勵學生通過自主學習的形式完成學習，對于學生做的每一項工作都會得到不同程度的獎勵。
（2）要培養和訓練學生自主學習的本領。針對這個目的，我們提煉了一些自主學習教學專題，如火箭及變質量問題、剛體非定軸轉動及其應用、熱力學循環及其在制冷器件中的應用、從熱力學熵到信息熵、從氣體分子模型分析實際氣體性質、每年物理學著名發現和重大進展的討論等?；谶@些專題，我們制定了按照尋找現象、發現興趣點、發現問題、自主思考、調研、交流討論、研究、整理總結等要素規劃的學習過程，根據每個要素對學生的學習過程進行監督和檢查。在實踐中我們發現，鼓勵合適的組織能力和責任心強、外向型的學生作為自主學習、討論和課堂演講的核心和組織者，會對完成教學改革工作起到很好的促進作用。
（3）要培養學生應用物理學基礎知識和方法分析和解決實際問題的能力。在這一方面，我們大幅度減少了課程中傳統習題的講授，而代之以加強能夠體現多個知識點、方法綜合應用的物理學案例教學，同時鼓勵學生參與建立了系列與案例相關的計算機數值演示模型，引導學生進行較為深入的分析和思考。
（4）通過加強創新實驗教學環節培養學生實際動手能力。物理學是一門實驗科學，從一開始就培養學生進行實驗研究的能力和積累相關實驗的素養也是我們實踐新教學模式的重要內容。在這一方面，除了正常的大學物理實驗教學和課堂演示實驗，我們從基本力學、流體、熱學、電磁學、光學等方面的現象入手，提煉出一些普通物理模型，比如用碗內的小球運動模擬萬有引力、封閉瓶子中液體隨瓶子的運動行為等。這些模型高于課內知識范疇同時又易于實驗。為了支持學生進行這些創新實驗，除了建立基礎的實驗平臺以外，我們設置了一些創新實驗項目、競賽項目鼓勵學生進行申請參加并完成，同時配備了一些責任感強、科研水平高的青年教師指導學生完成實驗。對于難以用普通方法實現的實驗、量子物理、相對論物理方面的現象，我們引導和鼓勵學生開發數值模擬實驗。實踐證明，我們在試點班的改革大大促進了課堂教學質量、提高了學生的學習主動性和興趣，一定程度上挖掘了學生的綜合潛能。
為了能夠將試點改革的經驗及時應用到普通班，使得更多的學生受益。除了一些傳統的方法，如定期舉辦教研法討論、將一些試點的方法和內容直接應用于其他的課堂等，我們還采取了通過交叉試點班學生和普通班學生共同參與項目開發、課題研究，并以這些學生為中心在普通班實施一定程度的教學改革，取得了很好的實際效果。
2013年，我校的“大學物理”課程成為國家首批資源共享課，研究成果榮獲陜西省高等教育教學成果特等獎。
參考文獻：
[1]王小力，李宏榮，徐忠鋒，張孝林. 提高教學質量 創新拔尖人才培養[J]. 中國大學教學，2011（12）.
