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在太空中理家范文1
那怎樣才能適應新課程的改革呢?我在教學中從以下幾個方面作了嘗試：
一、科學組建合作小組
合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習”。為了發揮每一個學生的個性特長與群體合作、優勢互補的功效，關鍵是科學組建合作小組。
我的具體做法是：根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，考慮到男女生的搭配，盡量減少小組間的差異，便于各小組之間的競爭。每小組人數一般安排4-6人。每小組的成員基本固定，有時根據實際的教學內容，將小組成員臨時組合。小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
當然，我這里強調的合作，要防止出現流于形式，走過堂的假合作。“小組合作學習”一開始可能存在合作不協調的情況，或“熱”不起來，或討論的結果不盡如人意，達不到預期效果等問題。究其原因是：第一，學生爭先恐后，喋喋不休地只顧自己講，不懂得聽別人講；第二，學生不懂得圍繞討論題，適時論理，偶爾離題；第三，意見不統一時，更不善于辯論說理。針對這種情況，在教學過程中，我努力強化學生的“聽、說、論”能力訓練，讓學生“懂聽、會聽、善辯”。只要不斷地實踐――認識――再實踐――再認識，“小組合作學習”將不斷充實、目趨完善，就能更好地激發學生的潛能，從而更加有效地提高語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發展。
二、給學生一個自主空間
語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力。從學生學習角度說最現實的能力就是學會學習的能力，目前最著急解決的能力就是自學能力當中的預習能力，或在教學過程中提出問題和解決問題的能力。
通過對新課程理念學習和認識，我從過去只注重一個目標“雙基”引導到現在的三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)上。在知識與技能方面，不再直接將答案灌輸給學生，而是引導學生自己發現。教師由單純的傳授者轉變為參與者、指導者和幫助者。在教學中本著“少講多學”的教學原則，與以往的教學程序相比，我作了如下改進：
以往的教學都遵從先教師范讀，再學生朗讀的模式?，F在我在適當的時機，適合的課型采取先讓學生讀，再引導學生自己去評價、去發現、去改正。與課堂教學相關的生活素材，凡是學生能搜集的讓學生去搜集。例如在講《鳥》專題時我讓學生收集關于鳥的圖片，整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等，描寫鳥的成語回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處等材料。凡是學生能做的讓學生去做所謂“做”，就是老師留出“空白”給學生閱讀。
我倡導的自主不是放縱。小組合作學習是教師和學生積極互動的學習方式，發揮教師主導作用是合作學習成功的保證。在合作學習過程中，教師充當的是組織者、引導者。小組討論時，我會深入到小組當中，了解學生合作討論的焦點、認知的進程等，從而靈活調整教學環節，確保合作學習順利進行。我常用鼓勵性語言，讓學生感受教師的信任和期望，增強信心。當學生的交流浮于表面時，我會不斷把學生的思維引向深入；當學生的概括與總結不夠全面時，教師要及時引導學生不斷完善自己的認識。在問題的爭論中，只有引起思維碰撞，才能使問題越來越明了，最終能達成正確認識，真正發揮出“合作”的作用。
三、實踐主動探究學習
探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。新課程改革積極倡導新型的學習方式，就是要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習。
在太空中理家范文2
關鍵詞： 初中語文 教學改革 學科整合
國家教育部制定的《語文課程標準》明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！毙抡n程改革提出的目標之一就是“改革過分強調學科獨立性、課程門類過多、缺乏整合的偏向，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性”。傳統的語文教學考慮較多的是語文基礎知識和基本技能，更多關注的是如何向學生傳授這些知識和技能，如何使學生掌握這些知識和技能。這樣既不利于提高語文學科教學質量，又不利于學生的全面發展。為了給語文學科開創更為廣闊的空間，我們不妨采用向其他學科討借“荊州”的教學方法，在教學中重視學科知識整合，以讓學生的思維更開放，思路更清晰，視野更開闊，頭腦更靈活。
一、在背景介紹中實現歷史整合
文學作品的產生一定與一個社會或一段歷史時期的生活狀況有密切的聯系，也必然反映那個社會或那段歷史時期的現實生活。杜甫的詩歌被稱為“詩史”，曹雪芹的《紅樓夢》是一部封建社會的衰落史，現當代文學中又有“傷痕小說”、“知青小說”、“反思文學”、“改革文學”、“尋根小說”等。文史不分家，語文教學完全可以通過對歷史背景的介紹和對特定社會環境的了解來讓學生更深入地了解作品的主題，理解人物的行為、思想。有了對封建社會等級制度、禮教制度的了解，才能理解孔乙己、范進的行為；只有熟悉了那段“上山下鄉”的特定歷史，才能真正讀懂“知青小說”。課文中的許多篇幅都涉及地名和地域區劃，對它們的準確把握是理解課文的難點；雖然課文對有些地名和地域區劃做了注釋，但學生讀了注釋還是很不明了。突破這一難點的最好辦法，就是進行一些“熱身”學習，融入一些歷史地理知識。如讀先秦的一些文章，有必要先介紹各諸侯國的地理位置；學習《三國演義》，最好用地理知識講清“荊州”這個地名的古今變遷。語文教學特別是文言文教學，更需要以歷史地理知識作為輔助內容，才能讓學生更好地理解課文。
二、在說明文閱讀中實現整合
在說明文的閱讀教學中，需要融合自然學科知識。把自然學科的光學原理融入“沙漠中的奇怪現象”產生原因的分析，才能讓學生明晰沙漠中種種奇怪現象的成因；把生態系統、食物鏈等生物知識融入“什么是生態平衡”的講解，才能真正讓學生理解課文《食物從何處來》；把死海地理位置、地貌特征、氣候特征、獨特的組成融入“死海不死”的分析，才能讓學生真正理解“死”與“不死”。
新課標教科書中增添了一些涉及當代科學的前沿知識、具有鮮明時代特征的科普作品，如《奇妙的克隆》、《送你一束轉基因花》等。作品從原來單純的說明文向更具科學文化內涵的科普論文方面轉變，文質兼美，既有理趣，又富有情趣。如果以閱讀簡單說明文的方法去學習這樣的文章，不融入一些自然學科知識，學生是很難理解或只能是一知半解的。通過學習《大自然的語言》，同學們不僅掌握了文中告訴我們的大自然規律，而且通過拓展掌握了許多其他的大自然規律。通過學習《在太空中理家》，許多有關航天方面的知識滲透到語文課堂上，同學們會不知不覺地獲得許多航天知識，并感受宇航員在太空生活中體現出來的探索和犧牲精神。
三、在氣氛營造中實現整合
音樂的審美不僅對文學的欣賞起著重要的作用，而且對語文教學起著不可忽視的作用。首先，用音樂來營造氣氛，能讓學生更好地感受作品的主題。當雄渾激昂的《命運交響曲》在教室里回蕩的時候，學生就能更真切感受到“音樂巨人貝多芬”與命運抗爭的不屈不撓的精神；只有在安塞腰鼓的鼓聲中，學生才能更深入地感受到北方漢子為我們帶來的力量的奔騰、生命的升華……其次，可借音樂的風格來品評古代詩詞的風格。古詩詞教學是語文教學的一個重要內容，而把握詩詞的風格是欣賞的關鍵。古詩詞以宋代為例可以分為兩大流派：豪放派和婉約派。前者以蘇軾、辛棄疾為代表，后者以李清照、柳永領。教學中，憑“明月幾時有？把酒問青天”“知否？知否？應是綠肥紅瘦”這些詞的內容讓學生去解讀二者的不同風格，顯得很難。如果能借劉歡的《心中的太陽》和屠洪剛的《霸王別姬》講豪放風格，再選鄧麗君的《月亮代表我的心》和徐小鳳的《明月千里寄相思》講婉約風格，理解女詞人吐露的對于青春流逝的焦慮與憂愁，以“綠肥紅瘦”來比擬對春天的留戀，效果則會截然不同。
《我的中國心》、《在希望的田野上》是兩首膾炙人口的歌曲的歌詞。我深知好歌對于時代、人們的深刻影響，在同學們已學會抑揚頓挫地朗讀課文之后，播放這兩首歌給同學們聽。課堂上響起了嘹亮的歌聲，同學們一起學著唱、跟著唱，興致高昂。由于和音樂學科有機整合，同學們加深了對課文的理解，這兩首歌詞早已熟記于胸，脫口就能背誦、吟唱了，以至于下課后還在不知不覺地哼唱著。
初中學生活潑好動，表現欲望強。在教學上可適當采用課本劇、詩朗誦等他們感興趣的表演形式?！段业睦蠋煛分械钠呒驴删幊善吣恍∑钒嵘现v臺，《皇帝的新裝》讓同學們通過課本劇的表演來揣摩人物，掌握課文?！渡钍嵌嗝磸V闊》這樣朗朗上口的詩歌，可讓同學們分組朗誦，進行比賽，使課堂活潑生動起來。
四、在情節再現中實現整合
函數在某個區間的升降變化，通過坐標曲線圖就能一目了然。我們完全可以把曲線圖借用過來表示敘事性文章的情節發展或隨情節發展人物的內心變化情況。在《變色龍》教學中，把奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件時的數次反復變化用曲線表示出來，能更鮮明地解說奧楚蔑洛夫媚上欺下、趨炎附勢、見風使舵的嘴臉。
《春》是朱自清的散文名作，課文生動地描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”這四幅“春之圖”。既然稱之為“春之圖”，何不通過這“圖”來上課呢？于是我把基礎知識、課文大概講述完畢后，就布置了以下“美術”作業：用彩筆畫出這四幅春天的圖畫，并在下節課依據課文對自己的作品進行講述。第二天，一幅幅春天的畫在班上展示著，學生根據課文內容，對畫作了精妙的講解，語文課上成了詩情畫意的課。寓美術于語文教學中，賞文賞畫同步，上課猶如藝術享受，何樂而不為呢？
由此可見，語文教學中加強學科的整合能增強語文教學的活力，激發學生學習語文的興趣和欲望，發展學生的思維，培養學生的創造能力。
葉圣陶先生早就倡導“大語文”教育觀，他主張語文能力訓練不應局限于課堂內和教科書，還要發展到課堂外和其他書本，加強語文學科與其他學科的橫向聯系，實現語文學科與其他學科的相互交叉和整合。然而，加強學科整合，構建立體化的語文教學新體系，對語文教師來說是一個新的挑戰。長期以來，我們的師范教育、高等教育實行的都是分科制教學，讀中文出身的語文教師往往缺乏系統知識的學習。但挑戰與機遇并存，在教育改革背景下，語文教師只有適應社會發展的要求，才能立于不敗之地。為此，語文教師必須做好以下工作。
1.具備全面的素養。教師在解惑前，先要自身無惑，要成為雜家，教學中才能游刃有余，開合自如。學科整合的語文課堂教學，更需要教師掌握政治、經濟、天文、地理、藝術等知識。先生早在上個世紀20年代就提出：“習文科各門者，不可不兼習理科中的某種。”語文課程標準十分注重學習能力的培養，這就要求教師首先要具有終身學習的觀念，這樣才能培養出具有終身學習能力的學生。語文學科綜合性的特點決定了語文教師要具備全面的素養。
