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小學一年級語文教學反思范文1
小青蛙
【教材分析】
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
［教學目標］
1.通過兒歌誦讀認識“清、晴、眼”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清、氣”等7個生字和橫折提1個筆畫。
2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
3.正確朗讀兒歌。培養學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解“青”字族漢字的特點，了解形聲字的構字規律。
難點：正確朗讀兒歌。培養學生喜歡小青蛙，自覺保護青蛙的意識。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎語，激發興趣，導入新課
1.同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。
2.指名猜謎。（青蛙）
3.導入：今天我們就一起來學習課文《小青蛙》。（板書課題，齊讀）
4.學寫生字“青”。（上寬下窄，第三橫最長，月字底第一筆是豎）1.說一說青蛙是什么樣子的。
二、初讀課文，認讀字詞
1.借助拼音，自由讀兒歌，圈生字。
2.教師教讀生字，相機正音。
3.開火車認讀生字卡片，注意讀準字音。
4.游戲：摘蘋果。（每選中樹上的一個蘋果，就要讀出寫在蘋果上的生字的讀音，讀正確了才能摘到蘋果）
5.將生字寶寶放回課文中，你還認識它嗎？
三、再讀課文，了解文意
1.請學生借助拼音讀兒歌，要求：讀準字音。
2.同桌間互相檢查，互相正音。
3.教師范讀，注意“眼睛”“事情”“做了”中加點字讀輕聲。
4.指名讀兒歌。請學生數一數這首兒歌共有幾句話，并做標記。
5.比賽讀兒歌。（小組、男女）
第二課時
教學過程
一、復習生字導入
卡片認讀生字，點名讀、齊讀。
二、再讀兒歌，深入理解兒歌意思
1.學生自由讀兒歌，師生合作讀。
2.請學生朗讀兒歌第一句話，想一想小青蛙長什么樣子，生活在哪兒。
3.師相機教寫“清”“晴”“氣”。（結構、筆順；“氣”的第四畫是橫斜鉤，橫微斜）
4.提問：小青蛙做了什么好事情？師引讀第二句。
（保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。）
師：那么我們應該怎樣對待小青蛙？（指名回答）
5.根據回答引出第三句話，指名朗讀，想一想：這句話告訴了我們什么？
（我們要愛護小青蛙，不能傷害小青蛙。）
6.指導學生朗讀兒歌，注意讀出相應的語氣。
7.根據課文內容講解“清”“晴”“睛”“情”“請”的不同。（“清”與水相關，“晴”與太陽、天氣相關，“睛”與眼睛相關，“情”與心相關，“請”是禮貌用詞。）
三、運用識字方法，引導學生發現構字規律
1.將學生分成學習小組合作學習，討論怎樣記住這些生字朋友。
2.學習“青”字加上不同偏旁組成的新字。
（1）出示生字，比一比，認一認。
（2）提問：加上的這些偏旁和字義有什么關系呢？說說這5個字各有怎樣的特點。（引導學生根據不同的偏旁理解字義）
（3）出示課后第2小題，讓學生練習選字組詞，加強對生字的理解。
（4）教師小結：原來漢字的偏旁和漢字的意思還有著密切的聯系。掌握了這種規律，相信同學們一定能認識更多的漢字，能正確理解更多漢字的含義。
3.學習本課中的其他生字。
（“請”字第二筆為橫折提“”）
四、指導書寫
1.出示要求會寫的字，指名認讀并口頭組詞。
2.教師范寫，提示關鍵筆畫和筆順。
(注意：左右結構的字在田字格中要寫得寬窄合理，比例合適。)
3.
學生根據提示臨寫，教師巡視指導。
五、總結延伸
1.引發交流：同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護小青蛙）
2.總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，讓我們一起保護小青蛙。
［教學板書］
小青蛙
小學一年級語文教學反思范文2
關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01
小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。
一、借助插圖，進行詞句教學
借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖?；卮鹣旅鎲栴}：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。
二、圖文結合，理解課文內容
“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。
三、理解插圖，滲透思想教育
語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。
2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。
總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。
參考文獻：
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2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.
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4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯網-百度文庫.
5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].
6教學反思[OL].互聯網-百度文庫.
小學一年級語文教學反思范文3
關鍵詞：語文教學；傳承；興趣；激勵；提升
根據國家教育方針和新課標的理念，我校在小學一年級就開設了語文課，并派有專業語文教師進行授課，我就是其中的一位。近二十年的語文教學經驗告訴我，興趣是學好語文的關鍵，而且要熱愛自己的民族，熱愛民族文化、熱愛生活。為了培養學生的語文學習興趣，我先后嘗試了“識記法”“看圖法”“實驗法”“表演法”等許多教學方法，最后以“興趣激勵法”最為成功。
一、學習現狀――不重視
因為我校很多學生都沒有上過幼兒園，所以在生活中他們主要使用一般性語言交流，很少用詞語表達情感，漸漸地，一些學生就不愿意讀課文，不愛寫字了。有些和老人在一起的留守兒童，在家學習時有不會寫的字，問老人，老人又不會寫，這樣一來，學生也就不愛學語文了。不過到了學校就與在社會上不同了，他們要在課堂上學習朗讀、寫字，還要參加課本劇表演活動。久而久之，我們學校的學生學習語文的積極性有了提高。這讓我們一線的低年級語文教師也得到許多安慰。于是，我們就把這種現象反映給了校領導，很快，校領導就加大了對語文教學的重視力度。
二、領導督學――培訓
市縣語文教研員學科主任親自帶隊，到我們學校聽語文課。這樣一個舉動，帶動了學校對語文課堂教學的重視。我當時就被委以重任，擔任專業語文教師。
擔任語文教師后，我曾不止一次到外省市學習，先后到“礦工街小學”“實驗小學?！薄拌F路小學”“沈陽大東區小學”等地學習先進的語文課堂教學方法，更新了自己的教學理念，悟出了“興趣激勵法”，并在實踐中收到意想不到的效果。
三、走進課堂――實踐
走出去，請進來。我校不斷與兄弟學校結成互幫互學對子，每學期都要舉辦片賽語文教研活動。這就給了許多學生展示語文寫字、朗讀的藝術的平臺。僅2015年至2016年上學期，我校就舉辦片賽三次：“規范漢字聽寫”“經典古詩誦讀”“作文：特色校園抒懷”。片賽參加人數達到了最多，而且還有許多家長受邀參加。
與此同時，我們的校園語言文字藝術節目還走向了社會。學校語文組教師排練的“詩歌聯誦”“紅色故事”等節目，參加了阜新市“文化節”演出，并獲得了一等獎。這對于我們農村低年級語文教師是一個極大的鼓勵，也是對我們農村語文教學莫大的鞭策。
我們語文組教師，除了提高自身的語文素養外，還積極探究教學方法，不斷嘗試“激勵法”，在學生的學習中起到了良好的作用。
成績的取得，不僅堅定了我們的信心，更贏得了社會的重視?，F在，學校成立了課外寫作興趣小組，家長們都鼓勵孩子報名參加。每逢市縣有作文比賽，家長們也是鼎力相助。一個重視語文學習的風氣，隨著我們教學成績的取得日漸濃厚。對此，我們這些語文教師更加欣慰和自豪。
校領導還專門責成學?？蒲胁块T的領導老師，深入我們的語文課堂聽課，幫助我們改進教法，幫助學生提高語文學習的興趣。每周都要組織語文教師互相聽課、互相交流，共同研討、共同提高的教研活動。課堂實踐是提升師生語文能力的捷徑。這樣的實地語文課教研、課堂語文教研，讓我們這些語文教師受益匪淺。我們能及時看到自己的不足，看到他人的長處，及時取長補短。這樣進步快，見實效，課堂教學效果好。我語文教師的工作熱情也高，研究的興趣也濃，學生學習的積極性也提高得快。
四、總結經驗――提高
在不斷總結經驗的前提下，成績才得以提高。我們一邊從事著自己的語文教學，一邊不斷總結自己的經驗，哪怕是課堂上一個小小的環節，只要是對學生學習有利的方式方法，都會加以總結，記錄下來。我們經常在課后撰寫課后反思、教學回顧、教學隨筆，有的教師還把這些發到了報紙雜志上。在自我總結的同時，我們還經?？匆恍﹪鴥韧庹Z文教學的先進經驗，然后與自己的教學相比較，找出差距，對照整改，這樣一來，我們的教學觀念更新了，教學方法也變得越來越受學生歡迎，教學效率自然也就提高了。
從上面的回顧我們不難看出，要想提高自己的業務能力，需要的是勤學苦練加借鑒，要想提高學生的能力，同樣需要勤學，但更多的是教師的正確引導，這是提高學生成績和能力的關鍵。自主高效的學習，并不是忽視教師的作用，而是更加重視。
參考文獻：
小學一年級語文教學反思范文4
【關鍵詞】一年級漢語拼音教學教學目標興趣
一、明確教學目標，切實打好基礎
漢語拼音是小學語文學習的重中之重，在漢語拼音學習中，又重在學習聲母、帶調韻母和音節上，尤其是音節的拼讀。因地制宜，對癥下藥是教好漢語拼音的一個重要法寶，在學習過程中，要把握學生學習的重點難點所在，提高教學效率。同樣，在具體的教學中，既要強調“拼”，也不能忽視讀和寫，認讀也是這一學習部分的重點內容，一定要確保拼讀和讀寫的訓練，學生要能夠準確地區分和書寫出來，這也是課標所要求的必須掌握的技能。一般來說，大多數一年級的學生由于剛剛入學，初步接觸這些陌生的字母，要求他們一開始就把這些彎來彎去的拉丁字母寫端正是不可能的，在接觸漢字練習之后字母的書寫會更好一些，所以重點要求各個字母的區分，如b,p,d,q四個字母其中的細節部分如豎線的長度弧線的幅度等適當提點，重點在各個聲母的辨析，不要將其放錯位置或者讀錯；在復韻母的書寫如ai,ei,ou,iu等要教學生每個復韻母中的兩個字母不能打架挨得太緊，也不能吵架分得太開。我們鼓勵學生養成一個邊讀邊寫的好習慣，寫前讀出來，寫得時候也讀一讀，寫完再讀一讀，幫助學生調動多個感官加強記憶，也突出了認讀的重點。如果將重點放在機械的抄寫拼音，寫一個音標注一個，結果效率低下，學生重復的抄寫也收獲甚低，不僅寫不好也不容易提起學生的興趣。
二、提高教學的趣味性，優化教學內容
一年級的學生剛入學，認知力與理解能力還有待提升，注意力容易分散，作為入門的拼音學習內容如果太過枯燥和單調，學生就難以在課堂上長時間集中精力地學習。要調動起學生的情緒，讓學生從以玩為主到以學為主的轉變中適應過來，加強與學生之間的溝通。好的教學首先要讓學生對老師的課程感興趣，投入到這個情境中來。首先，要允許學生的失誤，防止學生因為偶爾出現的錯誤產生自我否定的情緒或失去信心，導致課堂不活躍或是學生不敢自主大膽地發言，長此以往將會抑制學生的自主性。因此，當學生在課堂上回答錯誤時，既要肯定學生對思考問題配合老師回答的努力，也要鼓勵他們敢于探索的勇氣。其次，提高興趣還要將學生帶入到學習情境中來，將枯燥的學習內容導入生動的“情境圖”，將不同的聲母發音與生活中常見的事物聯系起來加強記憶，引導學生從一貫的直觀思維向抽象思維進行過渡。學習聲韻母時，可以借助圖片展示：同學們，這幅畫美不美??？你們能說出這幅畫里有什么呢？天上有兩只鴿子在飛———“g”；池塘里有一群小蝌蚪———“k”；圖上有個小朋友，他在干什么？他在喝水———“h”，他坐的椅子形狀像一個什么字母呢？———“h”。在引導學生的同時將字母寫在黑板上帶領學生反復記憶，同時啟發學生聯想出一系列與此相關的詞語和句子，加強他們對相關知識的實際應用。此外，借助一些輔助工具如磁帶、視頻、兒歌等來吸引學生的注意力也是不錯的方法。
三、重視差異，促進整體發展
由于個體差異和學前教育的程度不同，學生對于學習內容的掌握程度難免會有差異。要對剛入學的一年級學生之間產生的差異有所重視，老師要特別重視對落后學生的輔導，做到均衡發展，注意在輔導過程中要充分尊重學生的感受，不能影響到學生的自信和自尊心。要做到課前預熱、課堂內容和課后復習“三效合一”。同時，在明確教學重點的基礎上也不能忽視其它重要內容的鞏固，培養學生全面發展。對于一些學生學習存在差異的情況可以用取長補短的方法，讓學生互相幫助，適當安排各有長處的學生有質量的互相促進學習。要根據班級的實際情況將基礎知識扎實的牢牢把握住，適當安排好教學進度。要注意觀察學生的學習情況，基于各個個體對于知識的記憶程度和深度有差異，要適當地進行知識點復習，以確定班級里的學生將對應知識點都已經掌握好。加強練習也是一個幫助學生鞏固知識點的好方法，鼓勵學生盡可能地朗讀課文和詩歌，將文章的內容作為一項任務布置給學生，讓每個人都參與進來，不僅能加強記憶提高學生的實際拼讀能力，也能將他們的積極性充分調動起來。同時，鼓勵學生形成互幫互助的學習氛圍，培養好學的學風，創造一個有益于學習的整體環境，促進整體協同發展?？傊?，不同的方法有著不同的特點和局限性，要根據具體情況具體分析。相比于整個小學語文教學過程，漢語拼音教學只是一個比較短暫的部分，但它卻是后面階段學習的起點和基礎，其重要性是絕對不能忽視的。希望我們能夠通過不斷總結和反思實踐經驗，切實提高小學教學的質量水平，讓漢語拼音成為一個良好的開端。
參考文獻：
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[3]梁麗絲.激發興趣———新課標下一年級漢語拼音教學[J].亞太教育,2016(20):207.
小學一年級語文教學反思范文5
關鍵詞：語文教學；反思；涵義；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0081-01教學反思是教師提高施教水平的重要方法之一。其內涵是指教師從提高自身素質的基點出發，經常對自己的實踐進行嚴謹、冷靜、科學，縝密的回顧與思考。對成功的做法及時總結，繼續運用；對失誤之處立即改正，這是提高自我的重要渠道。本文僅對此談幾點粗淺的認識。
1.教學反思的內涵與意義
所謂教學反思就是教學主體（教師）"借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學方法等問題。以解決將'學會教學'與'學會學習'統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程"。教師在實踐中通過自覺感悟教學科學習與合理性，是為新的教學實踐提供計劃和行動的依據，是反思性的主要特征與基本目的。
2.精研古今教育理論，認識反思的重要作用
教育理論來源于教學實踐，同時又反作用于教學實踐。教師反思的主要內容是自己的教學實踐，反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？我曾經參與一位青年教師的小學語文教學觀摩課設計，這是一節小學一年級的識字教學課。當時，我建議這位教師設計了一系列的生活場景，如通過認讀教師或學生自己的名字、商標名稱等，創設識字的生活場景，將這節識字教學課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學效果，觀摩課獲得專家學者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生"教育就是生活"的教育理論。此外，還要加強專業知識的學習，增強自己語文素養，這也是反思型教師必須要做到的。
3.認真回顧教學實踐，努力優化教學方法
加強教學實踐過程中的反思，應包括反思自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。
3.1對教學態度與行為進行反思。為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師應對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。
3.2對教學策略進行反思。要注重教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用"復背"的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓"背"于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。
3.3要對引導學生的學習過程進行反思。新課程改革強調教育是"為了每一個學生的發展"，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析"雪中捕鳥"一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。后來，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學習的快樂，又學習了語文知識。
4.加強計劃與評價反思，提升宏觀運籌能力
反思性教學不僅要反思課堂教學行為，也要反思課前的教學計劃與課后的教學評價。
4.1要注重教學計劃的反思。教學計劃是教學的起點，教學計劃是教學目標落實到教學中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計劃的制定和實施，包括一節課、一個單元、一個學期或更長遠的教學計劃，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等。如，我進行反思《挖薺菜》一文教學計劃時發現，由于學生的年齡特點和當今社會的富裕生活狀況，學生對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解。因此在制定教學計劃時就有必要充分考慮這些因素，引導學生理解作者的特殊感情，解決教學的重點。
小學一年級語文教學反思范文6
關鍵詞：語文教學；反思；意義；運用；方法
心理學認為：反思是人的一種積極地心理感知活動，就是活動的主體對自己過去的行為進行反省與評價，因而總結經驗，吸取教訓，促進自己發揚優點與長處，彌補缺點與不足，達到不斷提升自我的目的。教師對教學反思的主要特征是：將‘學會教學’與‘學會學習’統一起來，努力提升教學實踐合理性，為新的教學實踐提供科學的計劃和合理的行動依據。語文教師如何進行反思性教學呢？筆者認為，應從以下幾個方面進行努力：
一、要進行系統的理論學習，增強反思的動機與能力
教育教學理論來源于教學實踐，同時又能指導教學實踐。教師反思的對象是自己的教學實踐，而反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？我曾設計了一節小學一年級的識字教學觀摩課。注意運用一系列的生活場景，如通過認讀教師或學生自己的名字、商標名稱等，創設識字的生活場景，將這節識字教學課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學效果，獲得專家學者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理論。
進行系統的教育理論學習外，還要加強專業知識的學習，豐富教師的語文素養，這也是一個反思型教師必須要做到的。因為，古語云“學然后知不足，行然后知困”。學是促進自我反思內化動因。
二、要不斷反思教學行為，矯正自己教學實踐中的偏差
反思自己的行為，應該包括反思自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。
（一）對教學態度、行為的反思。
為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師自然要對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。
（二）對教學策略的反思。
抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。
（三）對學生的學習過程的反思。
新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學生的主動發展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生主體參與的教學理念理解得不透。后來，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學習的快樂，又學習了語文知識。
三、要加強對教學計劃、教學評價與課前課后的反思
反思性教學不僅僅要反思課堂教學行為，也要反思課前的教學計劃與課后的教學評價。教學計劃相對而言是教學的起點，教學計劃是教學目標落實到教學中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計劃的制定和實施，包括一節課、一個單元、一個學期或更長遠的教學計劃，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等等。例如，教師進行反思《挖薺菜》一文教學計劃，就會發現，根據學生的年齡特點和當今社會的富裕生活狀況等，學生可能會對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解，學生甚至可能會談及代溝問題，教師在制定教學計劃時就有必要充分考慮這些因素，幫助學生充分理解作者的特殊感情，從而解決教學的重點和難點。
