前言：中文期刊網精心挑選了不愛學習范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
不愛學習范文1
2、找出男朋友不愛學習的原因，愛玩是男孩子的天性。在應試教育下學生會被迫接受許多知識，產生不愛學習的心理也是正常的。
3、不要給男朋友太大的壓力，否則會讓他產生厭學的情緒，如果長期給他很大的壓力的話會讓它變得很不喜歡學習。
4、在學習上多多幫助男朋友，因為如果學生在不會的情況下會產生自暴自棄的想法，所以應該在學習上多多幫助他。
不愛學習范文2
《看圖猜成語》是NimoStudio開發的一款休閑益智游戲，內容依然取材中國古文化的成語，采取闖關的模式，每個關卡各是一副圖，玩家需要從圖中內容猜出一個成語即可過關，但你別以為它很簡單，游戲玩到后面還是有一定難度的哦！
傻瓜化的看圖猜
極強的易用性是休閑益智游戲類游戲的共同特點（廢話，如果太難用了，家長和孩子都不會，那就沒人用了）?！犊磮D猜成語》啟動后其首界面中央位置提供了一個大大的“開始游戲”按鈕，先入為主的就讓孩子認為這貨是個游戲，消除他們的排斥心理。除了中間的按鈕，界面右下角齒輪狀的“設置”按鈕則提供文字、郵件反饋、音效和音量大小等四個設置選項。在這個界面我們直接點擊“開始游戲”即可進行游戲（如圖1）。
在游戲界面的中央位置是一張隱晦暗示成語的圖片，讓孩子根據圖片畫面去“YY”，發揮他們的想象力，然后在下方的文字中篩選相應文字進行組合。每答對一道題后軟件會彈出對該成語的解釋，并為玩家送上相應任務金幣（如圖2）。而當我們答錯的時候，點擊對應的文字就可以刪掉重新選擇了。
第一次啟動《瘋狂對句》后可以看到該軟件的簡單用法介紹，其實不單單是句子，更多時候軟件提供的是成語對對碰，類似讓孩子尋找該成語的近義詞。這貨UI設計也比較有趣，取材于星爺的電影，以“華府”為背景，從“蒙學”到“翰林”合計六個關卡需要孩子逐一“攻破”。軟件界面趣味十足，上半部分可愛的動畫很大程度上能緩解對句壓力，孩子在空格中填入與上半句相對應的下半句每個文字首拼音即可（如圖3）。
遇到的確無法知道答案的，孩子們可點擊屏幕右下角的“破”或“密”，讓系統給我們提示。不過，這可是需要花費金幣的哦（如圖4）！
當然，這貨的金幣獲取也得通過充值來實現。
除了成語、詩詞句子以外，同樣作為文化的傳承—漢字書寫也是非常重要的東西。最近火熱的CCTV《中國漢字聽寫大會》這個節目讓不少平時疏于書寫漢字的人犯了難，發現好多字提筆都寫不出來。很多人會把我們現在漢字的書寫能力下降歸咎于電腦及無紙化的普及，但這個不是借口，現在有這樣一款手機APP可以幫你或者一些剛開始學習的小朋友重拾漢字書寫的魅力—《漢字英雄》。
《漢字英雄》是一款基于手寫識別的漢字游戲。用戶根據提問，在手寫面板上寫出相應漢字，完成漢字十三宮的填寫，即可獲得相應積分。
在游戲的時候，我們可以直接選擇關卡。1到100關，各位朋友根據自己的實力水平試試看吧！而這貨里面包含的漢字內容也十分豐富。筆者以第一關為例，題目是“關卡”怎么寫（如圖5），so easy！用手指在相應的區域寫上即可，系統會自動識別類似你書寫的漢字，從中選擇出你認為正確的一個即可，答對一題將得到100積分。
不要小看這個游戲，筆者平時寫字也寫得不少，可是在第四道題目就被卡住了，真心失敗啊……！所以，我們得經常玩這個游戲，提高自己的漢字書寫能力。特別是那些家有熊孩子的朋友，此款軟件乃孩子漢字教育的居家旅行必備APP??！
不愛學習范文3
60％患者易出現貧血
白血病是造血系統的一種惡性疾病，男性多于女性，在兒童及35歲以下的人群中高發。其特點是骨髓及其它造血組織中有大量無核細胞無限制地增生，并進入外周血液，將正常血細胞的內核明顯吸附。根據白血病細胞的成熟程度和自然病程，將白血病分為急性(幾個月)和慢性(數年)兩大類。
遺傳，空氣、水源、裝修污染……這些都是可能造成白血病高發的因素。臨床上，50％的白血病患者首發癥狀為發熱，體溫達39～40℃以上。同時，60％以上的患者可能出現蒼白、乏力、心悸、呼吸困難等貧血癥狀，以及鼻出血、齒齦出血、肝脾腫大、骨骼及關節疼痛。此外，少數患者可以抽搐、失明、心包積液、雙下肢截癱等為首發癥狀起病。
由于白血病造成正常白細胞減少，尤其是中性粒細胞減少，同時化療等因素亦導致粒細胞的缺乏，患者易發生嚴重的感染或敗血癥。另外，治療白血病中的化療藥物、放療手段影響腸胃功能，甚至出現胃功能衰竭，患者的營養補充成為一個突出的問題。
用“細胞導彈”襲擊
偏方、秘藥，千萬別輕信。治療白血病的最有效的治療手段是“異體造血干細胞移植”，但由于造血干細胞移植一直受到骨髓配型和費用方面的制約，目前用得最多的是聯合化療，可最大限度地抑制白血病細胞的增殖。
需要強調的是，在尋找不到匹配的供者情況下，可以采取DC―CIK細胞療法，在患者體外培養干細胞，通過自體造血干細胞進行移植，直接殺傷白血病細胞，并且調節和增強機體的免疫功能，提高腫瘤患者的生存期。這種方法療效不如異體移植，但安全性更高，對腫瘤細胞的識別能力很強，能“瞄準”腫瘤細胞進行殺傷，且不傷及“無辜”，并避免排異反應。
目前，通過積極的化療、放療’骨髓或外周血干細胞移植，生物反應調節劑應用等聯合治療手段，已能使半數以上的患者能夠延長生存期，少數患者還能得到痊愈。
食療防癌是關鍵
白血病可治可防。生活中，孕婦不要過多地接觸x射線和其他有害的放射線。不要濫用藥物，使用氯霉素、細胞毒類抗癌藥、免疫抑制劑等藥物時要小心。從事以苯為化工原料生產的工人一定要注意加強勞動保護，環境污染和室內裝修也應得到注視。
不愛學習范文4
自從對應試教育的弊端口誅筆伐的時候開始，人們就對素質教育在提高學生學習能力上寄予厚望。這個重托終于在高中教學新大綱的授課計劃中，落實到了開設的“研究性學習”課程上。
舉國上下，無不對“研究性學習”推崇備至，盡管沒有高考指揮棒對這個課程的考試要求，也絲毫沒有減少廣大熱心改革的教育專家和學者、中小學校的教育工作者的參與熱情。著書立說為它鳴鑼開道者有之，出版學生調查研究報告者有之，開設網站召集學生志愿者進行研究輔導者有之……
縱覽“研究性學習”熱潮在全國范圍的中小學中的開展現狀，我們到底是眾口一詞地唱贊歌，還是冷靜分析思考它的利弊呢？就目前新教學大綱的要求和學校面臨的教育形式的發展來看，在剖開“研究性學習”這顆“盛夏的果實”，并且品嘗了它的酸澀之后，我們禁不住要說：“研究性學習”——想說愛你不容易。
一、“發現學習”對“獲得學習”的叫板
學生從信息獲得、接受到形成感性知識，直至自主思考形成理性知識，這個過程中學生既要有知識的獲得和接受，也必定會有自己的發現。但是，我們不能簡單地認為：獲得、接受知識的過程中就沒有學習能力的提高，發現知識的時候學習能力的就一定提高的很快、很高。
作為教學方式之一的“研究性學習”的提出，不應該是以全盤否定獲得接受知識為前提。否則，各門學科開設就沒有“不知為那般了”，只要從小學直至中學、大學一路“研究性學習”下來，便可以在大學階段順理成章地培養出一大批經過“研究性學習”錘煉出來的研究生了。
二、“精英教育”與“大眾教育”的取舍
毋庸置疑，“研究性學習”中涌現出來的優秀學生，可以看成高考狀元或者奧林匹克競賽獎牌獲得者，他們確確實實是學生中的精英，那么，他們在學生中的比例肯定是少得可憐，以他們的成績來說明“研究性學習”的成果，肯定就像“管窺全豹”、“只見樹木不見森林”。讓廣大普通學生成為綠葉，把精英學生襯托得“分外妖嬈”。
而新經濟時代不僅僅需要精英來引領時代潮流，更需要廣大從業者的素提高做支撐。沒有了厚重的基礎，那么精英們的成果就象是“空中樓閣”，對于社會的發展只能是“畫餅充饑”。
三、“研究性學習”對陣“學科教學”
誠然，“研究性學習”的開展有益于學生在綜合思維能力、動手能力等方面得到提高，但是，支撐它的還是各個學科的基礎知識?！扒蓩D難為無米之炊”，我們不能設想讓一個沒有掌握一定學科基礎知識的學生，去完成一個社會熱點問題如何綜合性解決這樣的復雜課題。 轉貼于
千百年來，我們積累的厚重的學科知識，不可能由那些膚淺的“研究性學習”的簡單操作來替代。
它最多是溝通各學科知識相互滲透的一座橋梁。至于開設一門專項課程，也是“風馬牛不相及”的，因為沒有那個全才，能夠上得好這樣一個復雜的綜合的“研究性學習”課程的。我們還是應該把“研究性學習”當作一個良好的教學方式，分化到各個學科的教學中去，才符合它的本來面目。
四、“尊重人”還是“糊弄人”
從開設“研究性學習”課程的初衷來看，它確定地是要尊重人的價值——由學生選題，學生自己選擇指導老師、學生自己安排調查研究的內容和形式，學生自己撰寫研究報告；考查“研究性學習”的成果也是重在學生的參與研究的過程。
多數情況下，學生還是一枚棋子。奧林匹克競賽要參賽了，一部分學生被抽調集訓；文藝會演要評比了，一部分學生被抽調排練；運動會比賽了，一部分學生被抽調做運動員臨時上陣?，F在，“研究性學習”開設了，一部分學生被重點培養成“研究生”。我們不可能根本否定這些活動的積極意義，但是我們不難從學校的實際操作中發現，能夠成為“幸運兒”被安排在這些活動中的必定是少數學生，甚至是相對集中的少數。且不說廣大被遺忘的學生如何，單只是這些“幸運兒”是真的被“尊重”選擇的志愿者，還是無奈地被糊弄的棋子，也是要打上一個大大的問號的。
“研究性學習”既然是一種教學方法，那么，它是否能全部地適合每一個學生，這本身就要打上一個問號；現在，它作為一門課程來開設，硬性地要求每一個學生必須做一次“研究生”，那么相當多數的學生就會像被趕上架子的鴨子——亂叫。
五、“學習能力”卡殼在“學習效率”
“研究性學習”對于提高學生學習能力肯定會有幫助，因為學生必須親身經歷，有自我體驗、自主思考和自我選擇。但是，中學階段的各個學科龐雜的基礎知識，不可能通過“研究性學習”來進行全面的實踐和體驗，所謂提高學生學習能力的任務，就無法由“研究性學習”來承擔，它最多是一個配角。
冷眼旁觀當前“研究性學習”的熱潮，我們不難看到諸多“語不驚人誓不休”的壯舉時刻發生在周圍——似乎開設好“研究性學習”就萬事大吉了，這正如提高了高考升學率之后就認為教育事業“百廢俱興”一樣。
不愛學習范文5
近幾年來，我從心理學的角度去研究探討英語教學中的問題，在如何消除學生在英語學習中的情感障礙方面做了以下幾點嘗試：
一、幫助學生樹立信心
俗話說“信心是成功的一半”。一個人無論做什么事情，一旦失去信心，那么就失去了前進的動力。而信心的樹立在一定程度上取決于學生對失敗采取的歸因方式。歸因方式的不同，學生對自我的認識和控制就不同，隨后的情感反應也不同。如果將失敗歸因于能力、天資等不可控，學生就會感到力不從心，無可救藥，認為我笨，不是學英語的料，從而喪失信心。因此，老師要采取正確的歸因方式引導學生。我在教學中十分注意知道學生客觀的評價自己，把失敗歸因于自己不夠努力，學習方法不當等因素，使他們看到自身的長處和優勢，從而堅定信心，從滿樂觀向上的進去精神。其次，我有意識地從高年級邀請一些原先英語不好的后來經過努力取得優異成績的同學到我班談學習體會，介紹他們不怕挫折，克服困難的成功經驗。這些發生在身邊的真人真事對班里的后進生們啟發很大，一位學生激動地說：“他們能趕上去，我也能趕上去！”另外，在上課時我采取鼓勵的方式激發學生參與課堂活動。當我看到學生流露出畏懼情緒自信心不足時，我就及時地說幾句激勵話，使他們鼓起勇氣去完成任務。
二、創造輕松愉快的課堂氣氛
輕松愉快的課堂氣氛能夠消除學生在課堂上的緊張和拘束心理，使他們主動和老師配合，積極參與課堂活動。這樣的一節課上下來，效果肯定會好。反之，單調沉悶的課堂氣氛會使學生感到壓抑、煩躁、注意力不集中，對學習產生排斥心理。因此，在教學時，我總是以飽滿的精神，親切的笑容，簡潔風趣的語言來上好每一節課，以自己真摯的感情去感染班里的每一個學生，喚起他們學習的熱情。另外，針對學生在課堂上出現的語言錯誤，我比較講究糾錯的方法。因為學生在學習英語時，常見的情感障礙是怕出錯誤，尤其是怕當眾出錯，失去了面子。如果老師的糾錯方法不當，就會造成課堂氣氛緊張，使學生謹小慎微，不敢開口。我的做法是：一是不打斷學生說話，而是等學生講完后，老師再把正確的句子反復說幾遍，讓他們自己意識到出現的錯誤，達到糾錯的目的；二是不諷刺挖苦學生。
三、建立融洽的師生關系
教師和學生的關系直接影著學生對該學科的態度和積極性。尤其對那些學習上有情感障礙的學生影響更大。因此，老師要注意到與他們建立融洽的師生關系。使他們“親其師”從而“信其道”，增強學習的信心和客服困難的勇氣。但是，在教學實際中，有些教師對這類學生卻抱著輕視、厭棄的態度，人為地使師生之間產生不可逾越的鴻溝，結果只能加重他們的厭學情緒，造成惡性循環。我對學生的態度是一視同仁，平等相待，無厚薄之分，用自己誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，和他們打成一片，使大家都感受到老師的關懷、集體的溫暖、人格的平等。此外，對那些后進生又予以個別照顧。我經常利用課余時間和他們促膝談心，了解每個人的思想動態，隨時進行心理疏導和鼓勵；在學習上給予耐心地輔導，答疑解惑，補差補缺。
四、滿足學生的成就感
對于那些在英語學習中有情感障礙的學生僅僅調動他們的學習熱情和積極性還是不夠的，還有讓他們切身體驗到成功的快樂，取得成績的喜悅，這樣才能使他們保持長期上進心和克服困難的決心。作為一個學生，他比較關心的就是自己的成績。如果他在學習的過程中，總是體驗失敗的痛苦，或者即使取得一點成績也沒有得到老師的肯定，那么他就會開始懷疑自己的能力，在心里上產生自我否定的情緒，從而失去學習的動力。鑒于此，我在教學中針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標，設計不同層次的教學任務，這樣使得每一位學生都能夠通過努力達到預定的教學目的，從而使他們感到學有所得，感受到成功的快樂。平時，每一次課堂操練，每一次作業，每一次測驗，只要學生稍有進步，我就抓住機會及時給予表揚和肯定。學生學習的勁頭更大了。
不愛學習范文6
感謝上海寶鋼的孫先生及其他20位好心人對本刊的支持和對孩子們的一片善心。
我們謹代表孩子們向來自天南地北的愛致敬。
1.丁麗佳，女，10歲，甘肅省榆中縣甘草店鎮中心小學三年級學生，品學兼優。無奈家貧如洗，正面臨輟學困境，希望能得到好心人的幫助。
2.朱艷霞，女，11歲，甘肅省隴西縣蒲興小學三年級學生，連續幾年被評為“三好學生”。家庭困窘，年人均收入不足300元，渴望救助。
3.戶永霞，女，9歲，甘肅省華池縣五蛟小學三年級學生，成績優秀，其父母都是殘疾人，致使家庭衣食無保，渴望得到救助，以完成小學學業。
4.連燕琴，女，11歲，甘肅省靖遠縣高灣鄉三場中心小學四年級學生，在學校組織的“作文競賽”和“百科知識競賽”中名列榜首，2000年被評為“優秀少先隊員”；其父病逝，其母改嫁，家庭失去任何經濟來源，面臨輟學，渴望得到好心人的幫助。
5.攔玉紅，女，8歲，甘肅省夏河縣麻蓮灘小學三年級學生，品學兼優；其父母離異后，僅靠父親蹬三輪車的收入維持生計，現面臨輟學困境，希望得到來自社會的幫助！
6.柳蕾蕾，女，12歲，甘肅莊浪縣第二小學三年級學生，學習成績在全校名列前茅。家庭異常清貧，年人均收入不足200元。面臨輟學困境，渴望得到救助。
7.祁國海，女，11歲，甘肅省永靖縣陳井鄉孫家圈學校三年級學生，品學兼優，其父病逝后，家庭一貧如洗，渴望得到救助。
8.白小蘭，女，9歲，東鄉族，甘肅省東鄉縣鎖南小學三年級學生，成績優異，家庭年人均收入不足150元，渴望得到救助。
9.張朝霞，女，13歲，失學前系甘肅省張家川縣大陽鄉梁堡村小學四年級學生，品學兼優，由于家庭經濟狀況惡化，現已失學。希望能有好心人幫助小朝霞恢復學業。
10.馮金燕，女，11歲，甘肅省古浪縣東廟溝小學四年級學生，品學兼優；其父病逝，家庭年人均收入不足120元，渴望得到資助。
11.崔福存，女，11歲，甘肅古浪縣十八里堡黃泥崗小學三年級學生，成績優良；其父癱瘓在床，家庭溫飽不保，急盼救助。