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初中職業規劃范文1
論文摘要:要做好中職生的職業生涯規劃教育，必須做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作;進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質;教會學生設定職業生涯目標，制仃職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導;優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。從2009年秋季學期開始，全國中職學校開始使用新的德育課教材，中職學生第一學期的德育課就是《職業生涯規劃》，這對于中職學生樹立正確的職業理想，學好專業技能，進行科學的職業生涯規劃，實現由義務教育向職業教育的轉變具有十分重要的意義。做好中職生職業生涯規劃教育，應注意以下幾個方面。
1做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作
作為一名職業生涯規劃的任課教師，不僅要有系統的理論知識，而且還應有一定的實踐經驗如果教師對自己的職業生涯都沒有能力進行科學規劃，又怎么能去教學生，指導學生進行科學的職業生涯規劃呢?但現實是很多中職學校的職業生涯規劃仟課教師并沒有經過相關培訓，取得相應資格。絕大多數學校的職業生涯規劃任課教師由德育課教師擔任。要提高職業生涯規劃任課教師的整體素質，必須完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度。事物的發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。職業生涯規劃規劃任課教師要提高自己的教學水平也是這個道理。首先，應自學有關職業生涯規劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設職業生涯規劃教學輔導班，講授教學方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓任課教師，按體驗式教學法的要求，結合當今中職生文化水平低的實際，編寫整套教案，制作課件，設計游戲、音樂欣賞等學生參與環節，組織教師按實際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業鑒定部門組織的專業培訓，通過考試獲得職業指導師資格證書。
2進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生愛崗敬業的優良品質”。誠信是做人的一條重要原則，現在很多學校都在開展“學會做人，學會學習，學會工作，學會生活”活動，將“學會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習，這需要學校在思想上和行動上加以糾正，教會學生清清白白做人，明明白白做事敬業教育是進行技能教育的思想指一導，要使學生認識到只有練就過硬的專業技能本領，才能盡職盡責地把工作做好世界觀、人生觀、價值觀在職業生涯規劃中的反映主要就是樹立科學的職業理想、職業目標。科學的職業理想應該將個人條件與社會實際、個人需求與社會需求有機結合，在自我實現的過程中為社會的發展做出貢獻。
3教會學生設足職業生涯目標，制訂職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導
目標是行動的指南，有了目標就有了努力的方向。在對個人職業生涯發展的主客觀條件進行分析的基礎上，教會學生設定最佳的職業目標和發展途徑，明白實現目標應具備哪些素質，學生對學習就會有濃厚的興趣，就能充分調動和發揮學生學習的主觀能動性。需要指出的是，要將學生的職業個性和職業的市場需求、學校的專業培養特色結合起來，綜合考慮確定職業目標，選擇專業。在設定職業生涯目標、制定職業生涯規劃時，要將近期目標，中期目標、遠期目標結合起來。重點在于近期目標的制定和實施，也就是中職三年的學習目標和措施:學好專業知識和提高專業技能，把自己培養成實用型技能人才，為畢業后的就業、創業或升學打下堅實的基礎。
開展擇業、就業、敬業、創業指導。在當前就業形勢嚴峻的環境下，發揮中職生動手能力強的特長，先就業再擇業。舉辦應聘知識講座，開設創業課堂，邀請本校優秀畢業生到?，F身說法，講授他們就業、創業的成功經驗等，會收到意想不到的好效果。
4優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑
在當前，課堂教學仍然是職業生涯規劃教育的主渠道，任課教師在講授職業生涯規劃時，要結合課程和學生的特點，采取有別于以往德育課的教學方法。之前的德育課側重于知識傳授和思想品德教育，職業生涯規劃這門課程則側重于指導學生如何制定科學的職業生涯規劃和實施，重在“做”，要在學中做，做中學。講授職業選擇的時候，通過讓學生做“職業傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業;講授求職、應聘技巧的時候，讓學生分別扮演招聘者和應聘者進行模擬演練;組織學生做培養團隊精神的小游戲;指導學生制作職業生涯規劃書參加全國中職生“文明風采”競賽等等，讓學生在參與、體驗中學到知識，掌握方法。
初中職業規劃范文2
[關鍵詞]高校本科生 職業生涯 生涯規劃評價量表 問題與建議
一、引言
個人職業生涯規劃,是在認識自我的基礎上,為自己確立職業目標,選擇職業發展道路,并為實現職業生涯目標而確定的行動方案。職業生涯規劃是對未來職業道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業生涯又經歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業道路中要注意審時度勢,依據情況變化對規劃進行適當的反饋和修正。
伴隨著高校擴招,我國的就業形勢日益嚴峻,許多高校畢業生甚至迷失在自己的職業道路上。就業是關系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進就業的政策。同時,我國經濟發展迅速,提供了廣泛的就業機會,尤其是在民營經濟發達的地區,更是為廣大的待業人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業就成為一個復雜又與自身利益密切相關的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。
有效的職業生涯規劃可以幫助個人確定職業發展目標,鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導個人發揮潛能,增加事業成功的可能性。如果沒有職業生涯規劃,那么在職業發展道路上,很有可能會失去前進的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預則立,不預則廢”,每個人都應該對自己的未來職業道路有一個規劃,這樣才能更好地實現自身價值,實現職業理想。
現在,越來越多在校大學生都認識到了進行職業生涯規劃的重要性,并對自己的職業道路做出了規劃。然而從我們連續三年的一項調查顯示,很多人對自己的認識不夠清晰,或者對職業定位不夠準確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導致大學生找工作難,企業對大學生信任度下降,跳槽頻繁,給企業和社會造成極大負擔。這些問題應該引起有關全社會的高度重視。
二、數據收集、分析及問題
1.分析工具和方法
我們對這150份職業生涯規劃進行了初步的整理,將調查的內容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業匹配法,采用李克特五級量表進行計分評價,設計出職業生涯規劃評價分析表。
2.數據收集、整理與統計分析
本次“個人職業生涯規劃”調查,選取了某高校連續三年即將畢業的本科生150人作為調查對象,其中文科背景的學生66名,理科背景學生84名,在學習人力資源管理基礎知識后,這些學生利用課后時間設計了一份自己的職業生涯規劃,共計150份。
在對數據進行分析時,主要采用頻數分析法,更直觀地反映出各種現象的集中程度,并最終總結出被調查對象在制定職業生涯規劃中考慮的因素及出現的問題。在本文中,主要從以下五個方面進行分析:
(1)專業背景與職業目標基本吻合,文理科存在差異。在調查中,我們特別對被調查對象的專業進行了整理,并將它與職業目標這一項進行了對比研究。就整體來看,目標基本明確的學生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業背景的學生,對職業目標的明確程度確有不同。在66個文科專業背景的被調查對象中,目標基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業背景的學生中,目標基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數據表明:理工科背景的學生對自己的職業目標比文科背景的學生要明確。曾經有調查數據顯示,理工類學生會較多地選擇與自己專業相吻合的職業,他們對未來從事的職業表現出更明確的方向定位。
有調查顯示,理科專業背景的人員更傾向于選擇與本專業相關的工作,因此他們在制定職業目標的時候多數會從自己的專業角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標。同時,社會現有的職業中,專業性強,技術性強的職業多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標也比較明確;文科專業背景的學生,他們的就業面相對比較寬泛,比如管理類專業背景的學生,他們畢業之后的就業選擇很多,可以從事企、事業單位設立的很多崗位,因而他們在確定職業目標時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應性。
(2)職業價值觀不明確是普遍問題。職業價值觀使人們的擇業行為帶有一定的指向性,對擇業決策起著指導性和決定性的作用。同時,職業價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態度,影響著他們以什么樣的姿態投入到新的生活和工作環境中。職業價值觀不明確,必然會影響職業生涯的發展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。
在調查中,職業價值觀非常明確、明確以及基本明確的學生占43%,而超過一半的學生都沒有形成自己的職業價值觀,我們認為造成這種現象的原因很大程度上是由于高等教育中對學生職業價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認識到職業價值觀的重要性。
(3)興趣與職業目標匹配度低應該引起關注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學的評定來認識自己,這樣的認識主觀因素比較大,不科學;而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認識相對比較準確。
興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業目標選擇。在調查中,69%的學生選擇的職業目標與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結果反映出:處在職業初期的80后,在選擇職業時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發出他們的工作積極性和創造性。
(4)就業面狹窄,對環境普遍認識不足。在經濟全球化和區域經濟一體化加速推進的時代,每個人都是世界公民,就業已經全球化。調查顯示,大多數學生視野狹小,只關注很少幾個城市,很少幾個行業,甚至有一半以上的學生選擇公務員。有著強烈的跟風傾向。據有關資料介紹,美國有12000多種職業,我國有7000多種職業。
毫無疑問,就業機會都是由社會組織提供的,這是客觀現實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環境、職業環境的分析,充分地了解它,適應它。多數學生從概念出發,而不是從客觀實際出發分析環境,對于想要選擇的職業的實際情況知之甚少,準備不足,導致很多學生畢業之后融入社會,融入角色緩慢。
(5)職業發展措施空洞。目標指明了行動的方向,真正要實現目標,還必須要采取相應可行的行動方案。在調查中,有將近半數的學生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴峻的問題,僅有目標沒有措施,目標也只是空想,有效的措施是目標得以實現的有力保障。
表2 行動措施明確性統計
從上表可知:目標基本明確的114名學生中,半數以上的學生有基本明確的行動措施的,而這一指標在目標不明確的學生中只占到28%。目標指導行動計劃,目標只有通過行動才能夠實現,而如果沒有明確的目標,任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業目標,同時制定系統的職業發展措施,才有可能創造個人職業生涯的輝煌。
三、結論與建議
通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業生涯規劃中存在的諸多問題,總結為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認識自己;二是對職業價值觀的重要性認識不夠;三是對就業環境缺乏理性的判斷;四是職業目標比較模糊,沒有相應的行動措施保障。
個人職業生涯規劃并不是當事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學校以及企業共同努力。高校畢業生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業發展初期,這是一個職業探索的階段,特別需要有益的指引。針對當前個人職業生涯規劃中存在的問題,提出一下幾點建議:
1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應該由自己掌握。職業生涯規劃是個人職業生涯成功的戰略指南,我們應該充分認識到其重要性。認真學習個人職業生涯規劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業價值觀,深入分析自身的優劣勢;然后,對當前的社會環境及就業形勢做出準確的理性判斷,接受挑戰、挖掘機會,并結合自身的實際情況,制定職業目標。目標確定后,必須要有相應的行動方案來保證目標的實現,措施必須是可行的,并盡可能地系統化,這樣,才能真正地服務于目標?！坝媱澸s不上變化”,在人生的發展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業目標和行動方案進行評估和適時的修正,以更好地發揮主觀能動性,適應社會發展的需要。
2.高校擔負著教育和指導學生職業發展的重要職責。本著對學生負責的原則,應該充分認識到職業生涯規劃的重要性,開設職業生涯規劃指導課程,組織職業生涯指導的專業隊伍,為學生提供職業指導、咨詢、推薦等服務工作,普及個人職業生涯規劃理念,使學生從思想上重視個人職業生涯規劃,對社會發展情況以及就業形勢有一個較清晰地認識,為以后走上社會、應對就業挑戰,做好充足的準備。
3.企事業單位是高校畢業生實現就業的主要場所,應該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導。即將畢業的高校本科生,正處于職業生涯的“適應階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強的可塑性,如果企業沒有重視在這個過程中對員工進行正確的指引,可能就發揮不了他們的作用。如果企業重視員工的職業生涯管理,給他們提供培訓等機會,使其更清楚地了解自己所處的組織環境,這樣能幫助員工在與企業的磨合中不斷地成長。只有當個人的職業目標與組織的目標相一致,才能發揮出員工的才能。因此,企業應該重視對員工的職業生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業生涯規劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。
4.政府和社會既要幫助高校畢業生解決就業問題,還要協助他們找到適合他們的職業和職業發展道路。政府有責任出臺相關政策,為高校職業生涯指導提供更加便捷的服務平臺。同時,應該組織社會力量,建立職業培訓機構,組建專業的職業生涯輔導隊伍,開展更廣泛的公益性的職業咨詢和指導活動,讓更多即將走入職場的人受益。
參考文獻:
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初中職業規劃范文3
關鍵詞：臺灣高中職教育；青年教育與就業儲蓄賬戶；學生發展核心素養；借鑒一、產生背景：發展困境之下的突圍舉措
在臺灣地區，高中職教育并非屬于職業教育序列，而是屬于自2014 年開始實施的“十二年國民基本教育”中學后段學制序列。臺灣中學生畢業后，通常升入普通型、技術型、綜合型、單科型四類高級中等學校，成為“高中職學生”，該類學生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學校所開展的教育。臺灣地區歷來重視高中職教育的發展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學體制和培養模式進行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發的重要環節，臺灣高中職教育為當地經濟發展和社會建設帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區經濟發展和產業升級，其高中職教育在服務教育、經濟和社會發展的過程中出現了招生、升學、定位等方面的問題。[2]
臺灣教育管理部門負責人潘文忠認為，當前臺灣地區教育領域有兩類問題值得特別關注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應屆畢業生普遍秉持這樣一種觀點：學無所用。這從側面反映了院校課程體系設置與社會發展需求存在一定的不吻合現象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應屆畢業生升學意愿較為強烈，畢業發展導向往往以升學為主，如2012學年至2014學年升學比例高達86.64%[3]，而這類學生群體大部分并沒有明確自己的人生規劃，繼續升學在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉當地教育生態背景下“升學至上”的傳統子女教育路徑，并鼓勵高中職應屆畢業生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規劃的正確方向，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃應運而生。
本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預計2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關教育理念發展的啟示。
二、“青年教育與就業儲蓄賬戶”
規劃的核心思想
（一）目的與內容
“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃預計于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計劃人數1.5萬名左右，總投入經費為72億新臺幣[4]。該規劃目的較為明確，主要分為四點：其一，在提供給學生職業探索機遇的同時，幫助其樹立正確的職業價值觀，從而協助青年適才適性發展；其二，順應臺灣地區傳統技藝和區域產業發展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業壓力，提升高中職畢業生就業率；其三，為青年提供學習和體驗多元生活的C會，從而提升其就業競爭力和生存能力；其四，進一步儲備青年教育和發展經費并拓寬其來源，同時暢通技術人才回流就學的渠道。[5]
總體而言，整個“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃方案的具體內容主要分為兩個階段、三個計劃：兩個階段為高中職就學階段、高中職畢業后階段；三個計劃為高中職生涯輔導計劃、青年體驗學習計劃、青年就業領航計劃[6]。兩個階段和三個計劃相互交織，共同服務于規劃目的。
（二）具體策略
整體而言，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，以經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計劃。
1.高中職就學階段：推行“高中職生涯輔導計劃”
“高中職生涯輔導計劃”貫穿于高中職學生求學階段，重點作用于高中職學生的畢業階段，旨在協助青年進行職業生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗”，從而協助青年適才適性發展。這一計劃體現出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠持久中引導學生。
2.高中職畢業后階段：推行“青年就業領航計劃”和“青年體驗學習計劃”
在“高中職生涯輔導計劃”協助學生進行職業生涯探索后，學生畢業時會形成較為明確的短期發展意愿。在學生做出自身發展方向的選擇后，就進入下一階段，即推行“青年體驗學習計劃”和“青年就業領航計劃”。
其一，高中職應屆畢業生可通過“青年體驗學習計劃”進行生活和國際體驗，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應屆畢業生通過壯游、參加志愿工作等形式進行體驗學習，拓展和感受不同的生活面向，進而探索和確定未來升學規劃或就業計劃[7]。主要體驗方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質，即旅游時間長、行程挑戰性高、與人文社會互動深[8]。壯游計劃的實施主體是學生本人，具體由高中職應屆畢業生自行提出壯游計劃，臺灣教育管理部門根據其提出的壯游地點，協調該地點選派相關工作人員擔任輔導員，協助高中職應屆畢業生完成壯游體驗。其二，參與志愿工作。在高中職應屆畢業生自愿提出申請并經臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區非營利機構進行協調，由該機構協助對學生進行必要培訓并選派機構內專人擔任學生的輔導員，輔導和幫助學生完成相應志愿服務[9]。需要特別說明的是，經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”不承擔該過程的經費。
其二，高中職應屆畢業生可通過“青年就業領航計劃”進行職場體驗，此舉措旨在培養具有發展性、適合本地區產業發展需要的傳統技藝人才，進而為當地社會經濟發展提供優質人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業的高中職應屆畢業生自行提出申請，經臺灣教育管理部門審查后確定參加此計劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點并匯總優質空缺職位（優質職位主要來自于符合臺灣地區發展需要，且福利等方面優厚的傳統技藝產業和創新產業等），并建立“青年就業領航計劃”的銜接機制，即建立學生與工作崗位的銜接機制，促進兩者有效接洽，以此為通過篩選的學生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學生進行個性化培養，重點傳承技術和經驗[10]。整個過程中需要的經費補助，從經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”中支取。
（三）保障舉措
其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實施階段，均有著詳細、規范的流程，并對每一環節進行了明確規定。例如，在“高中職應屆畢業生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學生參加此計劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準具體。
其二，充足的經費保障體系?！扒嗄杲逃c就業儲蓄賬戶”的經費（總計72億新臺幣）為“青年就業領航計劃”提供資金保障。該類經費被劃分為兩部分：第一部分為補助高中職應屆畢業生的就學就業及創業準備金和青年穩定就業津貼，第二部分則用于補助企業雇主的培訓費用[12]。每一部分都有詳細、精確的數額限定，并明確說明了此賬戶經費的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經費保障體系，亦進一步儲備了青年教育和發展經費并拓寬了其來源。
其三，周密的預防計劃體系。主要體現在退出機制和誘因計劃兩方面：在計劃開展過程中，若高中職應屆畢業生想中途退出或變更既定計劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業儲蓄賬戶”中的經費，必須經臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進行；為激發高中職應屆畢業生對此方案的興趣，采取每月撥付一定資金及調整升學渠道與方式、入學時間，延長休學年限、抵免學分等方式。[13]
三、啟示：基于學生發展核心素養的視角
近期，“核心素養”受到廣泛關注。由林崇德教授領銜、北京師范大學牽頭、匯聚5所高校96名學者的課題研究團隊，歷時三年，多方論證，并經教育部審定，最終了中國學生發展核心素養的研究成果[14]。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學生發展核心素養的重要組成部分，重在強調學生處理好自我與社會關系的重要性，旨在培養學生主動養成符合現代公民要求的道德準則、行為規范，增強學生社會責任感，在促進其個人價值實現的同時，推動社會的發展與進步，使其努力發展成為有理想信念、敢于擔當的人[16]。社會參與主要包括兩個指標：責任擔當指標，包括社會責任、國家認同和國際理解3個基本要點；實踐創新指標，包括勞動意識、問題解決和技術應用3個基本要點。[17]
在一定程度上，社會參與素養的諸多要點與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃有很多相通之處。例如，社會責任和勞動意識兩個要點都強調公益活動、志愿服務等，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中有關提升生活及國際體驗的舉措也較為重視對高中職應屆畢業生志愿工作的引動；技術應用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中對于“通過職場體驗培養技術人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，可在一定程度上為大陸學生發展核心素養中的社會參與素養的培養提供借鑒。還應指出的是，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃的核心思想與學生發展核心素養中的“社會參與”素養的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃致力于“實踐型人才”的培養，致力于通過職場、生活及國際體驗等方式幫助學生獲得真實、適切的認知，致力于用一種人文關懷的方式協助學生探索并確立正確的人生規劃方向，與學生發展核心素養所倡導的理念和目標在一定程度上是一致的。
具w啟示可總結為三點。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實現良好借鑒的前提條件。臺灣地區的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應結合大陸教育的實際情況，尋求和探索適合學生發展素養培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高?；驇讉€地區進行試點工作，待有成效，方可由點及面，在全國范圍內推廣。其二，借鑒理念是重點。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃尚未施行，具體策略成效尚未體現。因此對該方案的借鑒，重點在于借鑒其思維和理念。當前，我們要想積極培養學生的“社會參與”素養，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃中有益的、適合大陸實情的成分，建立和完善發展學生核心素養的機制，積極響應教育部關于“制定各學段學生發展核心素養體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃只是當前之計，實現適合大陸教育實際情況的本土創新才是根本。當前，大陸發展已經進入新常態階段，職業教育領域亦需要進行相關變革，以適應經濟發展需要。學生發展核心素養的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學生發展核心素養的具體指標，尤其是著力培養學生社會參與素養，優化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進行本土化教育革新，以為經濟發展輸送優質的、適合“走出去”戰略的人力資源。
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初中職業規劃范文4
關鍵詞： 中職學生 職業生涯規劃 學習動力 引導 校企合作
自1999年大學首次進行擴招以來，畢業生的就業形勢就日趨嚴峻，時至今日，勞動市場已屬于典型的買方市場，畢業生就業越發困難，中職學生面臨著更為激烈的就業競爭。在這種背景下，我們認為：通過對剛進校的學生進行職業生涯規劃教育與引導，讓學生了解社會職業和個性發展特點的基本知識，使他們從進校之時就有明確的就業定位和目標指向，設計出自己的職業生涯規劃，確立努力的方向，增加學習的動力，提高自身的競爭力和就業主動權是非常重要的。
一、中職生職業生涯規劃的現狀分析
從初中的普教進入中專的專業學習，很多學生一下子并沒有適應過來，此時進行職業規劃對于他們來說，往往存在著這樣一些問題。
1.專業選擇上具有盲目性。
我們進行了一些簡單的問卷調查，有80%以上的學生認為上職業學校只是由于中考失利或是成績不好，是一種無奈之舉；對于為何選擇自己所學的專業，半數以上的學生是聽從父母的安排，小部分的學生盲目跟風；有半數的學生對專業選擇有一點認識，但也有很多的學生沒有明確認識。至于本專業的就業去向，許多學生只有一個模糊的意向，具體要做到什么，基本是模糊不清。由此可見，有近半數的學生對為何上職業學校，為何選擇自己的專業沒有明確的認識，這中間甚至于有部分學生是家長強迫，而非本人所愿。
2.對職業生涯規劃知之甚少。
對于進入中專學習的學生來說，他們剛剛從初中的埋頭學習中抬起頭來觀看自己面前的道路，大多數人的眼前尚是一片茫然。當然，由于現在的宣傳，有少數的學生聽說過職業生涯，但大多數的學生并沒有聽說過，即使聽說過，也不清楚職業規劃的概念和內容。許多學會計專業的學生只是認為畢業后做個會計就是全部的職業規劃了；也有的學生只是認為加強實踐教學，增強動手能力對將來幫助最大；有的學生認為加強課堂教學，打好理論基礎才有助于將來就業；只有很少數的學生認為加強職業生涯規劃指導，明確奮斗目標才能引導自己更好地就業。過半的學生對職業生涯的名詞感到陌生，對職業生涯認知模糊。職業生涯規劃教育在中職教育中應占有一席之地，在引導學生的專業選擇及就業導向上，應起著舉足輕重的作用。
3.專業學習及就業目標過低。
職業學校的大多數學生經歷了中考的失敗，甚至很多學生在以往的學習生涯中未曾品嘗過成功的滋味，所以在進入了職業學校后，有一小部分學生放棄追求，只想在?；靷€畢業證，對于他們來說，和本專業有關的各種考證也沒有興趣；也有的學生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分學生是先順利畢業再說，找到工作是第一要務，至于以后，到工作崗位上再看情況發展；也有部分學生抓住學校現有的學習機會，學習所感興趣的知識為日后所用，他們比較清楚自己的愛好和特長，學習努力，目標較為明確，能合理發展自己的各項能力，即使這樣，他們的目標也大多是在校能順利考到所需要的證書（如會計上崗證、計算機等級證）。
二、加強職業規劃，增強中職生的學習動力
基于以上的情況，我們認為，引導中專生進行職業生涯規劃，及時進行培訓指導是非常必要的。以職業生涯規劃來促進中職生的自我管理，提高職業意識和危機感，可以增強他們學習的動力，明確他們學習的目標。
1.加強對中職生職業生涯規劃方面知識的宣傳。
數據表明，多數中專生仍對職業生涯這一名詞陌生，對如何規劃自己的職業生涯一片茫然。因此，加強職業生涯的宣傳工作，普及職業生涯知識就顯得尤為重要。
2.樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯輔導。
中職學校的招生規模正日益擴大，中專生的就業壓力也越來越大。因此職業生涯輔導要盡早開展，做到切合實際、注重實效、內容詳實，既易為學生接受，又具有可操作性。
3.有效提高自我認知水平，增強環境分析能力。
職業生涯輔導最為艱巨的任務就是幫助學生提高自我認知能力，對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認識了解自己，以便更準確地為自己定位。了解自我方面的理論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質和價值觀。增強學生的環境分析能力主要指讓學生了解相關的政策法規、社會政治環境、經濟環境等，從而認清環境對職業選擇的影響。
4.鼓勵學生多參加實踐活動。
在輔導學生職業生涯規劃時，我們可以鼓勵學生先制定短期目標，并讓其通過自己的親身體驗進行實踐檢驗。同時學生多參加實踐活動，有助于他們多方面發掘自己的興趣所在，對環境分析能力的提高也有促進作用。
三、教師做好自己的職業生涯規劃，對學生起引導作用
作為學生學習的最主要引導者，教師在學生職業生涯規劃中所起到的作用是很重要的――這不僅表現在語言上對學生作引導，而且表現在具體的行動上?，F在我校要求教師必須作出自己職業生涯的三至五年的規劃，在進行長遠職業探討的同時更加明確自己的短期職業目標。在這一過程中，教師可以自己的職業規劃為例，讓學生作為一個參照，甚至可以讓學生來一起“幫助”自己完善規劃，督促完成規劃的目標。這樣做的功效在于：（1）讓學生明確職業規劃的作用是自己要實現的目標，而不是空口的承諾。（2）職業規劃是貫穿于整個職業生涯中的，在校的職業規劃只是一個起步。（3）教師在實現自己職業生涯規劃的同時，對學生起到潛移默化的作用，讓他們一步一步去實現自己的目標。
四、加強校企合作，理論聯系實際
在職業生涯規劃中，規劃者不僅要了解自己的性格特征，而且要及時了解社會需求及外部環境的變化。因此，加強校企合作、尋求就業支點也是職業生涯規劃的重要環節。在組織學生進行職業生涯規劃時，可以邀請相關企業來校講座，或邀請工作有成就的畢業生作一些就業指導，或組織學生外出參觀學習，了解本行業的發展動態及就業趨勢，以此來加強學生的直觀感受，同時也能讓他們對自己的職業前景有更直觀的了解。
初中職業規劃范文5
【關鍵詞】 現狀分析;職業生涯規劃;會計教學
2009年筆者有幸參與了會計班學生參加全國文明風采大賽――職業生涯規劃的輔導工作,在整個輔導、引領過程中,作為一名專業課教師,深刻地感受到職業生涯規劃對于中職學生的重要性,而進行了職業規劃的學生在接下來的學習中變化是比較大的,尤其是對會計專業教學也產生了積極的影響。整個活動通過學生對自我的分析、形勢環境的了解認識,從而樹立專業學習的目標,并有步驟地加以實現等,引導學生規劃自己的未來。通過對會計專業體系學習目標的制定,讓學生更加認清了自己未來要走的路,增強了他們學好專業課的信心。正是有了這種自我學習的驅動力,他們對學習的態度有了明顯改變,從而更加積極認真地對待學習。正是這種改變,使筆者意識到職業生涯規劃對會計教學起到的積極作用。
一、中職生專業學習現狀的分析
會計專業因其有較強的實用價值、一定的技術要求、容易就業等特點,廣受報考中職學校學生的歡迎和選擇,在東莞市幾乎每一家中等職業學校都設有會計專業。但由于經濟形勢的不斷變化,尤其是金融危機下社會需求的減少、會計專業人才的不斷飽和、大學生就業標準的降低,讓中職生越來越感到就業的壓力。但是大部分學生并沒有把這種壓力化為動力,而是消極對待,對未來缺乏目標,對專業課的學習失去了興趣和信心。
為了摸清學生的思想動態,筆者在本校會計專業學生中做了一次調查,主要針對學習興趣、學習主動性、職業規劃等。調查結果如表1。
通過調查,發現中職會計學生主要存在以下問題:
(一)選擇專業的盲目性,學習缺乏主動性,需要老師的監督
由于學生在初中時文化基礎比較差,沒有養成良好的學習習慣,求知的渴望不足,所以在選擇自己的專業時有些盲目,基本上不知自己喜歡什么,等進了職中的校門,才發現自己并不喜歡這個專業,因而缺乏內在的主動性,學習不講究效率,很多時候需要老師的監督才能完成學習。
(二)對未來缺乏目標,看不清自己的人生方向,從而失去了奮斗的動力
大部分學生對自己的將來沒有目標,總是抱著“車到山前必有路,走一步看一步”的心態,很容易受別人的左右,感覺學與不學沒什么區別,總是被動地應付式地學習,而不是用積極的心態去對待。沒有奮斗的目標,也就失去了奮斗的動力,就像一只船沒有目標的航行,隨意漂泊,是很難到達成功的彼岸的。
二、通過專業教學,幫助學生認清形勢,做好職業生涯規劃
亞里士多德曾經說過:“人是一種尋找目標的動物,他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標。”職業規劃正是幫助中職生尋找自己人生目標的計劃。實際上,職業生涯規劃是將個人發展與組織發展相結合,通過對職業生涯的主客觀因素分析、總結和測定,確定一個人的奮斗目標,并為實現這一職業目標而預先進行系統安排的過程。
所以在會計教學中幫助學生制定自己的人生目標,是非常有必要的。筆者在教學實踐中總結了一些方法。
(一)通過專業課的學習,讓學生首先對自己的未來有一個清楚的認識
1.自身條件。首先要讓學生認識到自身的優缺點。作為一名中職生學習會計專業知識,有一定的難度,但是經過努力是可以學會并能做好基礎會計工作的,大量優秀的畢業生已證明了這一點。會計班大多是女孩子、本地人,是比較適合做這一類工作的,所以要調動自己的主觀能動性,讓自己喜歡上自己的專業,才會有動力去學,并且做到揚長避短,克服學習上存在的困難。通過規劃自己的三年學習,學到一定的專業技能,加上考取會計從業資格證,等到畢業時,完全可以勝任一份會計工作了。
2.社會環境。社會環境直接影響學生的就業,通過學習經濟學等知識,使學生學會了解社會和分析社會現象,掌握社會的動態,能夠根據社會的需求來約束自己,努力克服一些不良的行為習慣,在激烈的競爭中找準自己的位置。
(二)在會計教學中結合專業特點,幫助學生規劃自己的短期目標和長期目標
會計專業對于剛進入職中的學生來講,是一個全新、復雜而陌生的專業,在會計教學中,教師應利用自己的專業知識,結合會計本身的系統性,幫助學生做好三年中職學習生活的規劃,既要有短期目標,又要有一個長期目標。
1.短期目標是考取會計從業資格證,掌握會計基本技能。在職中的三年,除了掌握基礎的會計知識外,最重要的是學會會計專業技能,能聯系實際工作,做好手工會計和電算化的實操工作,另外一個就是考取會計從業資格證,這是基礎會計人員上崗必備的條件之一,而且這些目標設定好后就要努力去實現,靠學生自身的努力是完全可以實現的。
2.長期目標是考取會計專業技術資格證書,擁有一技之長。一般學生畢業后就容易失去目標,那么就需要設定一個更長遠的目標,讓學生看到職業規劃的前景。參加會計專業技術資格考試是一條比較實用的路,學生在學校就要樹立這樣的長期目標,畢業以后一邊工作,一邊學習,經過五至十年的努力,理論和實際知識都比較扎實了,對事業成功是很有幫助的。
(三)分步驟地完成,結合實際,不斷修正職業規劃目標
1.結合考證工作。會計從業資格考試有一定的難度,但是學生只要樹立了信心,認真踏實的學習,大部分學生在校期間是能通過的,通過考證,讓學生有一個實際的目標去踐行,也能增強他們自身的學習動力。
2.通過實習,掌握專業技能知識和提高適應社會的能力。會計專業本身是與社會緊密相聯的,具有很強的社會實踐性,而且隨著社會形勢的變化,對會計專業人才的需求也在不斷變化,所以必須了解社會,多參與社會的實踐活動,對學生的職業規劃更加有益。在校的模擬實習是學生掌握企業整套賬的途徑之一,通過手工實習,掌握一名基礎會計人員所從事的會計核算工作,增強責任感;通過到企業實習,了解社會的需求,企業經濟的運作模式,理論聯系實際,對實現自己的人生目標更有效。
3.通過高考或成人教育,實現學歷的提升,為將來的發展打下基礎。在設定目標的過程中,學生會發現只有中職學歷是遠遠不夠的,要想再進一步成長,沒有大專以上的學歷幾乎是行不通的,比如,有同學想成為一名會計師,而會計師必須要具備大專以上的學歷,所以更加堅定了他們參加高考的信念。有的因為家庭原因不能直接參加高考,也打算在畢業后參加成人教育,爭取在最短的時間拿到學歷證書,為以后的發展打下良好的基礎。
三、職業規劃對會計教學的影響
實踐證明,通過職業生涯規劃,可以幫助學生樹立明確的目標與管理,運用科學的方法,切實可行的措施,發揮個人的專長,開發自己的潛能,克服職業發展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進的方向,最后獲得事業的成功。對于中職生來講,他們在整個學習過程中,都離不開教師的教學和引導,通過以上分步有序地實施,學生越來越清楚地認識到自己的未來,在學習上更加積極主動,從而對會計教學也產生了良好的效果。
(一)學生有了良好的內驅力,自律性更強,加強了學習的主動性和針對性
當一個人有了自己的人生目標,他會發自內心地想去完成這一目標,中職生在設定了自己的職業規劃后,對學習就有了較強的自律意識,能夠認識到是為誰而學,學習的動力更足,不需要老師無時無刻地監督,就能自主的學習;學習也有一定的針對性,哪些是對自己成功有用的,哪些是要克服的,認識的比較深刻,有利于會計教學的順利開展。
(二)考證意識加強,能夠積極配合教師的教學,主動完成學習任務
由于考試政策的變化,近幾年會計從業資格考證工作難度比以前加大,中職學校學生的通過率普遍較低,極大影響了學生的學習積極性。但經過職業規劃的同學,考證意識非常強烈,他們能夠主動配合老師,完成各種練習,積極地通過各種途徑來完善自己的專業知識,遇到不懂的問題,總是想辦法解決,他們并不滿足考到60分就可以,而是對自己提出更高要求,因為考證對于他們來說已經成為一種挑戰,所以考證輔導教學顯得輕松很多。
(三)技能操作方面,學生更愿意“自己來”
會計技能操作是中職生在校必須掌握的一種技能,如果只是教師填鴨式地教,學生機械地學,雖然也可以完成整個過程,但學生并不能真正領會和掌握知識技能,實習的效果并不理想。但是學生有了職業規劃,明白掌握好技能操作對他們的將來就業是非常重要的,他們就會積極參與,很多工作更愿意親自動手解決,在校期間就能夠有意識地培養自己的實際工作能力,對教師而言,輔導學生技能操作就事半功倍了。
(四)參與意識更強烈,學生更愿意全方位地培養自己
為了加強同學們的財經知識,學校開設了經濟學、市場營銷等課程,目的是讓學生全方位地了解社會經濟現象,這其中需要學生的參與和課外調查。事實證明,那些有著職業規劃的學生,參與的積極性更高,他們希望從多方面完善自我,從而積累更多的經驗,早日實現自己的職業目標,所以教師在講授這些課程時,激發了他們學習財經知識的興趣,能夠積極主動地完成教師布置的任務。
雖然中職生的職業生涯規劃還是一個比較淺顯的過程,他們的目標定位不高,他們的理想也現實了一點,但是職業生涯規劃的重要性是非常明顯的,對專業教學的積極影響也不言而喻。筆者真誠地希望通過教師和學生的共同努力,讓學生早日定好自己的人生規劃,并在不斷地努力實施中,越來越成熟和理性,在以后的工作中揚長避短,最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。同時,教師也能從枯燥的教學中解脫出來,為社會培養更多有用的人才。
【參考文獻】
[1] 柳君芳,姚裕群.職業生涯規劃[M].北京:中國人民大學出版社,2009.
初中職業規劃范文6
【關鍵詞】就業指導 創業教育 財經專業課 網絡平臺
在國家大力提倡職業教育的今天，中職教育也接著這股東風，蓬勃發展著。中職教育的辦學目標一個是為高等職業教育輸送人才，一個是培養企業所需要的技術工人。所以中職教育要把學習和就業緊密聯系起來。財經專業是目前較為熱門的一個專業，就業前景較好。因為經濟的發展，小微企業得到了國家政策的大力扶植，大量需要財務人員，所以，中職開設這類專業，是適應市場需求而設置，做好這類專業的學習，加強學生的就業指導，是對中職學校辦學的基本要求。下面談談怎樣在財經專業的教學中進行就業指導。
一、指導學生進行職業生涯規劃
就業指導的實質就是讓學生了解財經專業并進行未來的職業規劃。作為財經專業的學生，首先要掌握豐富的專業知識，這是就業的硬件，沒有精專的技術和專業知識，就無法在崗位上立住腳。首先教師要為學生的就業樹立信心，很多學生因為自己文化課成績不佳有自卑心理，導致他們沒有明確的人生目標。而教師應該在教學中幫助學生明確財經專業的就業方向。比如會計、出納、倉管、收銀、銀行從業人員、保險從業員等等。讓學生了解自己未來從事的行業、可以就業的崗位，更好地樹立職業目標，盡早做好自己的職業規劃、人生規劃，培養終身學習的意識。
在我國的教育中，職業生涯規劃是一個新概念，是最近一個時期才出現的名詞，許多中職學校的創業課程沒有或較少涉及到此類知識。如何提高財經專業學生職業規劃的能力和意識。首先，取得會計從業證書、銀行從業證書、收銀員證書等，然后再進行初、中級職稱的學習，以取得相應的初、中級資格證書，讓自己在職業崗位上能夠有更好的發展空間；通過自考、成考的學習，提高自己的知識水平，同時也滿足學歷上的要求，樹立終身學習的觀念。其次，在就業中尋找創業的機會。
二、創設實踐工作的場景
大多數中職學生的學習目的是為了就業。所以教學中，要為學生創設一種氛圍，模擬工作環境，讓學生在實踐中得到鍛煉。創設真實的崗位環境，比如讓學生明確崗位工作的具體內容和要求，提出本崗位工作的具體要求，然后根據學生實際完成工作的情況，進行學習效果的評估。采取這樣的學習方式，學生真正有了具體的工作體驗，而且可以在這種模擬環境中學到知識，能夠應用已經掌握的理論知識解決實際工作中的問題。
三、加強專業課程的實踐教學
在《基礎會計》、《會計模擬實訓》《電算會計》的教學中實施就業指導和人生規劃。首先是上好《基礎會計》這一財經專業的基礎課，幫助學生掌握會計的基礎知識以及基本技能，掌握會計核算的整個流程，加強《會計模擬實訓》課的教學，為學生的提供一個會計實戰的環境，比如具體的審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿等基本知識，編制財務報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學生掌握一種財務軟件的運用，為今年從事會計相關行業奠定基礎，讓記賬成為可能?！抖愂栈A》與《稅收實務》等也是財經專業學生所必須掌握的基本知識和技能，在法律允許的前提下，如何保證企業合理納稅，進行科學的稅務籌劃，也是財經專業人員應該具備的一項專業技能。
四、采取小組合作學習的方式
財經專業的知識學習，往往是一個系統的知識網。而且學生未來在實際工作中，也不會是單獨工作，而是幾個人合作甚至是更多人的合作。所以在教學中，教師要提供給學生一個合作交流的環境和機會，而分小組合作學習正是適合學生溝通、交流、協作能力培養的一種最佳方式。學生在小組合作中，可以互相學習，而且可以相互合作配合，充分體會學習的樂趣，提升學習的信心，尤其是中職學生，他們普遍缺乏良好的學習興趣和學習能力，培養學生會學習、善于學習、樂于學習的能力。同時提高學生的團隊協作精神，懂得尊重他人，具有合作能力和溝通能力。
五、強化教師的指導作用
中職學生剛由初中升上來，而且還是初中生中文化課成績較差的一群人，因此，教師在學生學習中的指導作用不能低估。教師在教學中的指導作用主要表現在對學生學習活動的設計和指導。為學生設計學習任務，制定學習要求，制定評價標準，引導學生在做中學，在學中積累。
中職學生的就業指導，是教學的一個重要組成部分，同專業學習一樣重要。必須要引起教師的高度重視，并在教學實踐中付諸行動，給學生以正確的就業指導教育。
參考文獻
[1]高云全，唐伶俐.中職生就業不穩定因素與對策探析[J].職業
