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宿建德江的意思范文1
【關鍵詞】江蘇；自主創新；SWOT分析
一、引言
自主創新是一個國家或地區內技術水平和創新能力的提高。近年來，隨著經濟全球化進程的明顯加快，世界各國之間的競爭已變成以自主創新為代表的國家創新能力的競爭，大力提升我國自主創新能力已成為我國調整經濟結構、轉變經濟增長方式以及提高國際競爭力的根本途徑。江蘇是全國科技經濟最發達的省份之一，但總體而言，自主創新能力還不強，面對眾多瓶頸約束。因此，突破自主創新瓶頸，提高自主創新能力，全力建設創新型省份成為全省緊迫而又長期的任務。
二、江蘇自主創新現狀分析
（一）江蘇科技創新進入自主創新為主導的發展階段
根據國內外有關專家對區域技術創新發展階段的研究，技術創新一般經歷四個階段：工業化前階段、工業化第一階段、工業化第二階段、工業化后階段[1]。經過多年的發展，江蘇第一、二、三次產業的比重由1978年的27.6:52.6:19.8演變為2008年6.9:55.0:38.1，第二產業在國民經濟中占主導地位，比重大大超過第一產業，第三產業迅速發展，但仍低于第二產業比重。2008年，全省地區生產總值突破3萬億元，比上年增長12.5%左右，有較高且穩定的增長速度；高新技術產值為18402億元，比上年增長25.3%，高技術產業快速發展。綜合分析表明，2008年江蘇只有技術標志（R&D/GDP）沒有達到2%，其他方面均符合工業化第二階段的特征，而這一階段的科技創新是以實現自主創新為主導的發展階段。因此，江蘇今后的發展必須切實增強自主創新能力，突破自主創新瓶頸，實現由經濟大省向經濟強省的跨越。
（二）江蘇自主創新取得的成效
1.高新技術產業優勢日益顯現
近年來，江蘇高新技術產業持續快速發展，連續保持40%以上增速，規模總量近6年增長約7倍，進入全面發展新階段。2008年，全省實現高新技術產值為18402億元，比上年增長25.27%，占規模以上工業產值的比重達到28.53%；完成出貨值6908.32億元，同比增長23.87%。與廣東、浙江相比，在發展速度上呈現跨越式發展，產值和出口額同比增幅分別比浙江提高13.1、19.17個百分點，比廣東提高10.2、12.37個百分點。
2.促進自主創新的基礎設施不斷完善
到2008年底，全省各類科學研究與技術開發機構4050個，已建國家級高技術研究重點實驗室59個；國家級工程技術研究中心15個，省級109個；國家級和省級科技公共服務平臺172個；國家級和省級科技孵化器147個?？萍蓟A設施的功能布局已初步形成。而且，每兩年還舉辦一次“國際產學研合作論壇暨跨國技術轉移大會”，以支持企業主動介入技術成果轉化，培育更多重大原創性成果。
3.科技投入繼續快速增長
十一五以來，全省對科技扶持力度不斷加大。2008年，全省社會科技活動經費達1080億元，比上年增長13.8%；研究與發展活動經費540億元，占地區生產總值1.8%。與廣東、浙江相比，科技投入增長較快，分別比廣東、浙江多50億元、196.21億元；同比增幅分別比廣東、浙江提高4.76、17.56個百分點。
4.企業創新能力顯著增強[2]
2008年，企業研發投入440億元，總量居全國第一。全省各類企業研發機構、高新技術企業、民營科技企業分別是2000、4723、22000多家，數量和經濟規模均居全國前列，全省研發投入的80%、承擔政府科技項目的80%以及獲獎科技成果的60%來自企業。
三、江蘇省自主創新建設的SWOT分析
SWOT分析法是通過列舉出關鍵的外部因素（機會和威脅）和內部因素（優勢和劣勢）的基礎上，對提升江蘇省自主創新能力進行全面細致的分析，從而生成切實可行的戰略作為決策咨詢參考。
（一）優勢（Strengths）
1.良好的區位條件
江蘇省位于經濟比較發達、科研院所較為集中、科研力量強大的長三角地區，毗鄰國際商業化大都市上海，是經濟社會發展的上乘區域和貼近市場的理想投資區域。在上海的強大輻射力下，江浙滬三地不斷加強合作，使得江蘇后發優勢較強，發展前景極其樂觀。
2.優越的自主創新環境
近年來，江蘇省政府出臺了一系列鼓勵自主創新的優惠政策，舉辦江蘇省科技論壇等一系列活動，加強對自主知識產權和自主品牌的保護，加緊構建公共技術服務、市場交易服務和投融資服務體系，努力營造良好的政策、市場和社會環境，為自主創新建設提供有力的支持。
3.高校眾多、科技資源豐富
江蘇省擁有豐富的人力、科技資源。資料顯示[2]，2008年，江蘇省共有普通高校120所，高級專業技術職務或研究生學歷的高層次人才30萬人。從事科技活動的約53.59萬人，科技活動人員與研發人員均居全國第二位。每百萬人口中科技活動人員60人，居全國第四位。
4.產學研聯合初具規模
江蘇省各級政府大力支持和引導以企業為主體、以高等院校和科研院所科技力量為依托、以現代企業制度為規范，建立市場化、多形式、多層次的產學研聯合體。圍繞高新技術產業發展和優勢產業的技術升級，建立光電子技術、船舶先進制造技術等行業共性技術創新中心。
5.民間資本開始積極參與自主創新建設
在省委、省政府高度重視和積極引導下，江蘇省民營企業不斷加大科研投入，創新化趨勢顯著，創新成果豐碩。2008年，民營科技企業研發投入達到337億元，占全社會研發投入資金總額的62.4%，而且獲得專利授權23604項，同比增長81.6%[3]。
（二）劣勢（Weaknesses）
1.缺乏高層次創新人才
江蘇是人才大省，但缺少科學家和工程師這樣的高層次創新人才?？茖W家和工程師在科技活動人員中所占的比重僅為65.42%，比全國平均水平低3.7個百分點；且在R&D人員中，科學家和工程師所占比重僅為74.2%，低于全國平均水平6.9個百分點。
2.R&D經費投入強度與其經濟地位不相稱
近年來，江蘇R&D經費投入不斷增加，2008年，其占GDP的比重比全國平均水平（1.54%）高了0.26個百分點。但總體水平仍然不高（圖1），與北京、上海、天津相比還存在不小的差距，與浙江、廣東也沒有拉開層次。
3.技術創新的外源型特征日趨明顯，本土自主創新被邊緣化風險愈來愈高[4]
以電子信息產業為例，具有顯著的轉移和次生性特征，缺乏原創性和內生性，關鍵技術的研發、操作系統和核心零部件以及品牌與系列集成大都掌握在外商手里，嚴重缺乏自主創新的有效需求和組織供給，自主創新有被邊緣化的風險和被扼殺的可能。
（三）機會（Oppoortunities）
1.建設創新型國家的戰略機遇
根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》，到2020年中國要進入創新型國家行列，并制定了一系列相關配套政策，加強引導和支持，為江蘇實施中長期科學和技術發展規劃提供了制度保障。
2.國際資本和產業轉移
隨著經濟全球化的深入，全球制造業向我國轉移的規模和速度不斷擴大和加快，中國已成為全球吸引外商直接投資最多的國家。江蘇由于其優越的投資環境吸引了眾多跨國公司，從而為江蘇帶來了先進的技術和管理經驗。
3.長三角中長期發展戰略的實施
長三角是我國經濟發展的領頭軍和具有較強競爭力的經濟區，其實施的中長期發展戰略，為江蘇更好地利用和發揮自身優勢，壯大特色，總體跟進，加快鎮江城市創新建設提供難得的機遇。
4.沿江開發戰略的實施
江蘇省實施沿江開發戰略通過準確定位、科學規劃和政策配套，為打造具有吸引力的江蘇品牌、構筑承接國際產業轉移的平臺、建設國際性制造業基地以及增強區域經濟的整體競爭力提供了有力條件。
（四）威脅（Threats）
1.跨國公司的競爭
隨著科技全球化的推進，跨國公司越來越多地在發展中國家科技資源和人才密集地設立研發中心，發展中國家和地區遭遇科技人才本土“外流”的威脅；另一方面，為降低研發成本，跨國公司往往對東道國自主研發能力較強，的企業采取直接的兼并或絕對控股的方式，使得企業喪失自主創新能力[5]。
2.對國內品牌缺乏信心和認同感
多年來，國外品牌憑借其在款式、質量等方面的優勢逐漸成為國內消費者心目中品質的保證，大受歡迎。而對于國內品牌，消費者普遍缺乏信心和認同感，國內品牌生存空間堪憂，也使得國內自主創新的品牌投入市場后短期內難以被消費者接受，產品推廣難度很大。
3.周邊城市的創新資源競爭日趨激烈
由于周邊城市競相搶抓機遇加快發展，出臺優惠引資政策，造成江蘇在資源、市場、技術、人才的競爭日趨激烈。江蘇省一些支柱產業如機械、電子和石化等產業，相繼被一些新崛起的省份超出。
4.重引進，輕消化；注重硬件技術的引進而忽視軟件技術的引進
江蘇大中型企業在技改中存在重技術引進，輕消化吸收的現象，用于技術引進和消化吸收的經費比例低于全國平均水平，導致江蘇技術引進難以培養自主創新能力；在技改過程中，過于注重硬件而忽視了相應技術軟件的引進，使得設備的利用率和潛能挖掘還處于較低層次。
四、提升江蘇自主創新能力的對策建議
（一）大力推進實行產學研聯合，促進科研成果產業化
要積極發揮江蘇省科教資源優勢，建立企業為主導，產學研緊密結合的區域創新體系。充分利用政府資源制定政策法規加大對產學研合作項目的支持力度，促進科研成果產業化。建立活躍的科技成果交易市場，鼓勵科技成果在正常評審驗收的基礎山進入交易市場掛牌交易，健全科技創新中介服務。
（二）建以企業為主體的自主創新體系，培育和扶持一批優勢企業
鼓勵企業開展自主創新，引導企業重視引進技術的消化吸收再創新，充分考慮企業需求，在科技投入、研究計劃和人員配置上向企業傾斜。政府要集中力量培育和扶持一批擁有自主知識產權和知名品牌、國際競爭力較強的大公司和企業集團。對已有的骨干企業要予以重點扶持；對科技型中小企業要注重加強支持力度，發揮其生力軍的作用。
（三）加強創新載體建設，夯實創新型省份的基礎
要重視提高高新技術特色產業基地、軟件園、大學科技園、農業科技示范園和各類科技創業園的建設水平，不斷增強各類開發園區的創新功能；加強科技研發平臺的建設。大力發展工程技術研究中心、企業博士后工作站、高技術研究重點實驗室、企業技術中心等創新機構，為科技創新成果的研發、轉化和知識流動、技術轉移提供有效載體。
（四）加強政策引導，營造有利于增強自主創新能力的良好環境
對有關現行政策和規章進行整理，完善有利于技術創新的地方政策法規，建立健全產業技術發展方向的工作規范；大力整頓和規范市場經濟秩序，制止不正當競爭；建立技術創新信息制度，引導企業創新行為和社會投資方向；對高新技術企業的創新活動出臺新的扶持政策，引導企業進行產業結構調整[6]。
（五）加快科技創新人才隊伍建設，深入實施人才強省戰略
應高度重視人才的引進，對企業引進和培養人才給予最大可能的優惠和補貼，制定人才吸納與留駐政策，優化人才發展環境，健全人才激勵機制，獎勵對創新創業貢獻突出的人才；另一方面，企業可借助高校加強科研人才培養，同時應與政府協調運作，以最高待遇和最好環境靈活引進和使用專門性和高層次技術人才。
參考文獻：
[1]遠德玉,涂宜軍等.中日企業技術創新比較[M].東北出版社,1994.
[2]苗成斌.江蘇企業自主創新體系探微[J].南京財經大學學報,2009(5):70.
[3]倪杰,吳遠征,宋從生.江蘇省民營科技企業發展態勢及對策研究[J].科技進步與對策,2009(24):56.
[4]張超.當前江蘇自主創新的主要問題、突破重點及對策建議[J].科技管理研究,2009(7):193.
[5]黎峰.跨國公司在江蘇的研發活動及其作用分析[C].2006年江蘇經濟社會形勢分析與預測藍皮書[M].南京:江蘇人民出版社,2006.
[6]科技自主創新是江蘇經濟可持續發展的必由之路――提高江蘇科技自主創新能力研究[J].江蘇科技統計,2009(4):29.
作者簡介：
宿建德江的意思范文2
關鍵詞：翻譯效果；悅目；悅口；悅耳
0.引言
詩在任何國家的語言中都被認為是思維表達的最高形式。一首悲憤悱惻的詩，能使人心弦和鳴、低回激蕩。一首豪邁雄壯的詩， 能使人意氣風發、蕩氣回腸。作詩不易，譯詩更難。在翻譯活動中，詩詞佳句的英譯，卻是無法回避的。然而，翻譯的目的不同，讀者的對象不同，翻譯所遵循的標準和運用的技巧會有所不同。譯詩應該賞心悅目，瑯瑯上口，悅耳動聽。著名的詩詞翻譯家許淵沖認為，“不但是寫詩，譯詩也該如此”。因此，要使譯作產生使人樂見的“悅目效果”，讀來順口的“悅口效果”和使人喜聞的“悅耳效果”。
1.使人樂見的“悅目效果”
漢字為象形字，是可以作為美術欣賞的一種藝術形式。漢語中的對偶，在不同的領域有著不同的詮釋。在詞語中，它是一種修辭方法，兩個字數相等、結構相似的語句表現相關或相反的意思。英語中平行結構式一種富有表現力的修辭方法，結構相同、意義并重、語氣一致的詞組或句子排列成串，其目的在于增強語勢，提高表達效果。用英語中的平行結構來翻譯漢語中的對偶，可以有效的加強語勢，增加詩的美感。這是詩詞佳句翻譯的基本要求。我們譯詩，首先是讓別人看的，譯出的詩應該在視覺上看起來有唐詩的效果，如果沒有唐詩整齊的悅目效果，就沒有達到翻譯的目的。下面以《登鸛雀樓》和《春曉》為例看一下譯作所產生的“悅目效果”。
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
On the Stork Tower
The sun along the mountain bows;
The Yellow River seaward flows.
You will enjoy a grander sight
If you climb to a greater height.
春曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
Spring Morning
This spring morning in bed I''m lying,
Not to awake till birds are crying.
After one night of wind and showers,
How many are the fallen flowers!
先不考慮讀音和內容，光從形式上，也就是看起來，這兩篇譯作都給人以整齊而賞心悅目的美感。和原詩一樣，同為四行詩，同樣整齊方正，特別是兩首譯作每兩句詩的結尾單詞的詞尾相同（ows、ight、ying、owers），給人以美的享受，在原詩基礎上增加了一種別樣的美感，原原本本地呈現了唐詩的形式整齊的視覺效果。但從這個層面上講，譯作產生了賞心悅目的“悅目效果”。
2.讀來順口的“悅口效果”
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們是讀著唐詩長大的，唐詩不應該只是在形式上看起來令人賞心悅目，讀寫起來也應該朗朗上口。下面我們可以讀一下《宿建德江》和《秋浦歌》，感受一下原詩和譯作的朗朗上口。
宿建德江
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹，
江清月近人。
Morning on the River Jiande
My boat is moored near an isle in mist grey;
I''m grieved anew to see the parting day.
On boundless plain trees seem to scrape the sky;
In water clear the moon appears so high.
秋浦歌
白發三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
My White Hair
Long, long is my whitening hair;
Long, long is it laden with care.
I look into my mirror bright;
From where comes autumn frost so white?
這兩首譯作特別是第二首應用了詞語反復（詞語反復指的是兩個或者兩個以上相同的英文單詞，出現在同一個或相鄰的詩行里。在詩詞中，為了某種需要，為了強調和突出某一個方面，往往重復使用一些字或者某些詞組；這種手法，無論在中詩或英詩中，都是屢見不鮮的）。我們看，這兩首譯作除了給人以整齊而賞心悅目的視覺效果，經過多次朗讀，讀起來也給人以朗朗上口、清新自然的節奏感，起伏有度，別有韻味，達到了使人讀起來順口的“悅口效果”。
宿建德江的意思范文3
詩歌的題目最容易被忽視，其實題目更需要推敲。因為題目可以顯示詩歌的類別，從題目看《別董大》《送孟浩然之廣陵》是送別詩；《從軍行》《塞下曲》是邊塞詩；《詠素蝶詩》《北陂杏花》是詠物詩。詩歌題目還可以反映詩歌的內容，通過題目能夠得知《白雪歌送武判官歸京》以描寫雪景和送別友人為內容的?！都倪h》是寫游子思歸的。有時如果不看題目都很難理解詩歌，請看下面四句詩：千形萬象竟還空，映水藏山片復重。無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。許多學生讀后不解詩歌的意思，當看到詩歌的題目“云”時恍然大悟。另外，詩歌的題目還可以暗示詩歌的感情。例如：《宿建德江》可初步判斷其情感為羈旅愁思；《登幽州臺歌》是登高懷古詩，可能寄寓詩人壯志未酬之感；《歸園田居》則顯示山水田園詩的特征，寄托詩人的閑適恬淡的情懷。我們再欣賞一首王令的《送春》：三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。如果單從“殘花”“子規”“夜半”“啼血”這些引人傷感的字眼來看，就會誤認為是一首傷春的詩歌。而從題目“送春”來看詩人的情感則顯得豁達平靜，再結合整首分析，此詩表現的是順應規律、珍惜生活的樂觀精神。所以對詩歌題目要持認真推敲的態度，“勿以善小而不為”。
二、注意補充注釋
許多詩歌有補充注釋，有的學生答題時視而不見，認為這些注釋可有可無，實則不然，注釋的作用不可忽視的。有的注釋詞語，如仲殊的《南柯子 憶舊》中末句“記得年時沽酒那人家”對“家”的注釋為“句末語氣詞，加強語氣”，如果忽視此注釋就不會把 “人家”正確理解為”人”。有的暗示背景,我們看一首詩：《湖州歌》（其六）北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。然后出題者給出作者汪元量的注釋如下：南宋詩人，此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上土中所作。這一注釋提供的背景幫助我們在理解詩人的思想感情時，起到引導方向的作用。同樣面對江水悠悠，汪元量發出的慨嘆肯定不同于蘇軾的追慕前人，壯志未酬，而是對故土的依戀和亡國之痛。有的介紹作者經歷,如李彌遜的《春日即事》一詩給出“作者因反對秦檜而被免職”的注釋幫助我們快速而準確的理解作者的情感――政治失意后的寂寞及對世態炎涼的感嘆。正因為注釋對理解詩歌有極大的幫助，所以面對這座“寶山”，我們豈能空手而歸？
三、留意提問方式
古詩鑒賞的提問變化多端，多種多樣，稍不留神就會掉進陷阱。如“這首詞上闋所描寫的景物有何特點”與“這首詞上闋景物描寫的特點是什么”二者“貌合神離”表面相似實則答題角度迥然不同，前者側重景物特點，后者側重描寫技巧。因此這常常讓一些學生無所適從，不知道從哪個角度進行解答，結果答非所問，造成不必要的丟分。要避免這種情況的發生，首先要明確提問的方式有哪些。在這里，我們就提問的方式進行歸納，希望對復習有所幫助。手法類提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？這首詩歌運用了怎樣的藝術技巧？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？詩人是怎樣描寫畫面的？意境類提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？這首詩歌展現了一幅怎樣的畫面？這首詩歌描寫了什么樣的景物？語言類提問方式：這首詩歌在語言方面有何特色？這首詩歌具有怎樣的語言風格？其次，要能識別提問“陷阱”。如：能認清“作者怎樣抒感的？”和“作者抒發了怎樣的情感？”一個考手法，一個考情感，；能知道“結合全詞分析上闋開頭兩句的抒情手法?！辈荒苤环治錾祥犻_頭兩句，必須結合全詞分析。因此留意提問方式，認清提問“陷阱”可在一定程度上避免答非所問，進而提高答題的準確性。
四、審清意象含義
宿建德江的意思范文4
關鍵詞： 中學語文教學 古詩詞教學 美育
《中國教育改革和發展綱要》對美育在學校教育中的地位作了肯定：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，更有重要的作用?！?/p>
義務教育階段，語文的性質決定了語文擔負對學生進行素質教育的任務。在中學語文教學中，將美育融入古詩詞中，通過古詩詞教學培養學生形成正確的審美觀，訓練并使學生形成初步感受美、鑒賞美、創造美和再現美的能力，是素質教育中的有機組成部分。人民教育出版社近年出版的義務教育階段語文教材編選了近兩百首古詩詞。從時間上看，有遠古時期的詩歌，漢代的樂府，也有唐宋元明清時期的詩詞。這種時間上的大跨越，讓學生從縱觀的角度更加明確地了解學習中國悠久的文化魅力。這些古詩詞題材廣泛，有描寫山川名勝，借景抒發熱愛之情的；有傾訴百姓之疾苦的；有鞭撻權貴之腐敗，壯志難酬的；有緬懷邊塞將士，書寫豪邁情懷的；有抒發濃郁的思鄉之情的；有寫親人朋友間深情厚誼的……內容豐富，易于在教學之中貫穿美育教育。在課堂中多向引導學生，多手段欣賞古詩詞，是進行美育的重要途徑。
1.在朗讀中體會畫面之美
朗讀是一種再創造的過程，它將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情境。教師要在教學中鼓勵學生從古詩詞中發現美，不能局限于教學生讀音、釋詞、解句。詩中有畫，畫中有詩。我們帶領生所欣賞的短小精湛的小詩，既淺顯易懂，又寓意深刻；既情調健康，又意境開闊，形象鮮明，韻律和諧。教師要引導審美主體――學生提高眼力，有所發現，體味畫面美?！皶x百遍，其義自見”，“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。學生在不斷的朗讀中才能體會到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美，“返景入深林，復照青苔上”的柔美，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的清新美，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的幽美，“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的人性美……
2.在思考中領會意境之美
意境是美學思想中的一個重要范疇。意，指作者的立意，即思想、情感；境，指作者所描繪的環境，包括自然環境和社會環境。所謂意境，是藝術家的審美體驗、情趣、理想與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。就古詩而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創造出情景交融的藝術境界。人高興時，高山起舞，大海唱歌，江河彈琴，花草歡舞；悲傷時，大海哭泣，江河哽咽，鮮花濺淚，鳥鳴驚心。如孟浩然的《宿建德江》前兩句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”寫詩人把船?？吭跓熿F朦朧的小洲邊，夕陽西下，引起新的愁思。接著將筆鋒一轉，后兩句描繪詩人在舟中領略到的極富特色的景物：“野曠天低樹，江清月近人。”沈德潛評價此詩說：“下半寫景，而客愁自見?！背錾砗?、求仕失望的孟浩然，孑然一身，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，把仕途的失意、羈旅的惆悵和對故鄉的思念等舊怨新仇都很自然地融入到景物描寫之中。因此，后兩句情景交融，構成了風韻天成、含而不露的意境美。古詩中的意境美不可勝數，但要領悟，學生必在熟讀的基礎上靜心思索，在聯系實際的前提下認真思考，動情思，入真情，才可獲得。
3.在探討中琢磨技巧之美
欣賞美是相當復雜的，不是憑感性印象一下子就能認識的，而是要通過反復思考、仔細琢磨才能深入地、全面地認識它，并且也只有經過理性思考后，才能引起深刻的強烈的美感。在語文古詩詞的教學中，恰當地引導學生之間互相討論，與老師互相探討，反復思考，各抒己見，琢磨整理，能夠體味到作者許多巧妙的技巧美。如賈島的《尋隱者不遇》這首詩，字面淺近易曉，低年級的學生都能讀懂，而且能用畫面表示出意思。但仔細品味，卻曲折多姿地道出了尋訪“隱者”或“遇”或“不遇”三種情況?！把詭煵伤幦ァ报D―無法得遇，“只在此山中”――可以得遇，“云深不知處”――難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。再看，“松下問童子”，這是寫作者問，具體問了什么，詩中沒說，但從童子所答“言師采藥去”中可以想見應問“師往何處去”。接著，又把“采藥在何處”用“只在此山中”的回答省去。詩中以答代問，足見作者推敲字句的功力。而這多姿的技巧，不多人互相探討學習，很難掌握。
4.在行動中創造意象之美
在語文古詩詞教學中引導學生感受美、欣賞美，還不是將美育融入語文古詩詞教學的目的，在此基礎上，提高學生創造美的能力，激勵學生創造美，才是將美育融入其中的目的。創造美并不神秘，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你希望美――你就得忘我地勞動，直至你感覺到自己已經成為一名創造者、一名能手，成為自己理想事業的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸福，而放射出激情的光彩?！彼?，只要有激勵學生創造美的意識，鼓勵學生在學習古詩詞的實踐活動中反復嘗試創造，就能提高學生創造美的能力。
（1）在講和演中創造美。入選語文教材的許多古詩詞很有生活情趣，教師在引導學生理解內容、體會思想感情以后，激勵學生按自己的理解編演出來，訓練學生創造美。如袁枚的《所見》，可以在掌握內容后分小組表演：一名同學作為旁白朗讀改編古詩后的白話故事，一名同學吹哨子扮演鳴蟬，另一名同學騎“牛”邊歌邊入、閉口捕蟬，讓學生在實際的行動中創造出牧童機靈活潑、天真可愛的捕蟬形象。
（2）在描和畫中創造美。畫家用線條、顏色表示形體美，詩人則用語言來繪色繪形。高超的畫筆，可使“畫中有詩”；而美妙的詩筆，又可使“詩中有畫”。學完一些古詩詞后，教師要求學生根據課文內容描一描、畫一畫，更是激勵學生創造美的好途徑。如孟浩然的《春曉》，每句一景，學生可用自己的筆墨勾勒渲染，描繪出一幅農村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的晚春圖，創造出一個一年級心中的詩畫美。再如李白的《望廬山瀑布》，這首詩從“望”字展開，“日照”、“紫煙”、“瀑布”、“銀河”的色彩美，“掛前川”、“飛流”、“直下”、“落九天”的線條美，學生在描描畫畫中能進一步創造出廬山的雄偉美，獲得更多的審美享受。
宿建德江的意思范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01B-
0081-02
詩言志，歌詠情，分析古典詩詞思想感情是高考必考內容之一，近幾年出現頻率較高。在高考復習中，教師對此應該給予足夠重視。筆者就這一問題有關方面談幾點膚淺看法。
一、辨別古典詩詞題材類型，分析其思想感情類別
學習古典詩詞，首先辨明其題材類型。古典詩歌的題材大致分為以下幾種類型：送別詩、寫景詩、詠物詩、懷古詩、行旅詩、思鄉詩、閨怨詩、詠事詩、邊塞詩等，也有行旅詩、邊塞詩與思鄉詩相互兼屬的情況。讀古詩詞應認真把握題目，從中可以看出其題材類別和主題類型。
中國古典詩詞具有豐厚的情感內涵，就所表達的情感而言，常見有以下幾種類別：1.抒寫個人際遇、感懷，宣泄傷時、離亂之情，如杜甫《春望》、杜牧《題木蘭廟》；2.抒寫作者報國之志，表現憂國憂民之情，如韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》、杜甫《茅屋為秋風所破歌》《兵車行》、陸游《示兒》；3.描述人物羈旅行役，抒發客心思歸之情，如劉禹錫《秋風引》、孟浩然《宿建德江》、王維《九月九日憶山東兄弟》；4.詠史懷古，寄寓盛衰無常之感，如劉禹錫《烏衣巷》《石頭城》、杜牧《過華清宮絕句三首》《題烏江亭》；5.描摹事物獨特風貌，寄托詩人個性情志，如李商隱《蟬》、杜荀鶴《小松》、儲光羲《詠山泉》；6.追懷親友昔日情態，揮灑詩人緬懷之情，如蘇軾《江城子》、陸游《沈園二首》、賀鑄《鷓鴣天?重過閶門萬事非》；7.描述親朋離別情狀，抒發詩人依依別情，如李白《贈汪倫》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、高適《別董大二首》、王維《送元二使安西》。
此外，最常見還有一類古典詩歌，即景生情，抒發詩人生活雜感。這類古典詩詞以描寫景色為主，流露出詩人不同的情感，分為以下幾種類型：1.山水田園生活的悠閑，如王維的《山居秋暝》；2.昔盛今衰的感慨，如姜夔的《揚州慢》；3.青春易逝的傷感，如李清照的《如夢令》（昨夜雨疏風驟）；4.仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》；5.告慰平生的喜悅，如杜甫《聞官軍收河南河北》；6.借古諷今的感嘆，如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。
二、抓住詩詞內容的六要素，體會詩人所表達的思想感情
讀懂一首詩詞，必須從整體上抓住詩詞內容的六個要素：何時、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。以王昌齡《送魏二》為例：
醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
仔細推敲，從“橘柚香”看出，這首詩所寫時間是清秋，地點是江邊的樓上，人物是詩人和魏二，事件是送別，景物先是江邊樓上飄散著橘柚的香氣，接著江風吹雨進入渡船，使人心境感受凄涼。即使學生不知道這首詩寫于詩人被貶謫龍標尉時，從字面信息也可以看出詩人抒發依依惜別之情。當然，把握一首詩詞的思想感情，不僅準確分析字面信息、隱喻用典，還要把握字面背后隱含的信息，知人論世等。
要仔細體會詩人所表達的思想感情，應掌握分析詩詞思想感情的方法。筆者認為，學生在考場上應遵循以下步驟：
第一，找出集中表達詩人情感的句子。很多古典詩詞往往有一些句子集中表達思想感情，是作者感情的自然流露或志趣愿望的告白。一般而言，集中表現詩人情感的句子往往在詩詞的最后，所謂卒章顯志。如王維《山居秋瞑》最后兩句：“隨意春芳歇，王孫自可留”，直接抒發詩人寄情山水田園、對隱居生活怡然自得的心情。
第二，抓住古典詩詞中的關鍵詞語。古典詩詞是詩人“緣情而發”的產物，那些描寫動作或心情從而集中表達詩人情感的詞語，往往就是“詩眼”，是分析該詩詞思想感情的鑰匙。當然，從“詩眼”入手，分析詩詞的思想感情，注意不能以偏概全，而應全面審視詩詞所表達的詩人最主要的、核心的思想感情。
第三，抓住小序、注釋中有關信息。高考詩詞鑒賞試題，常以小序、注釋的形式介紹作者生平、時代背景、創作緣起與經過，以及解釋詞語，提示解題思路等，是考生分析詩詞思想感情的抓手。利用小序、注釋解讀詩詞文本，不可膠柱鼓瑟、生搬硬套，應當結合平時備考積累的一些知識。如南宋的詩詞會涉及到收復失地、報國無門或抗戰到底等方面情感。
以《春日》為例，具體說明如何運用以上三個步驟及方法。
春日
[南宋]吳錫疇①
韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。
燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。
一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。
無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工。
[注]①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。
要理解“幽情”內涵，先找到相關的句子，再從字眼上推斷，首聯“韶光匆匆”“落花風”暗示惜春之情，尾聯“無賦招魂”“且排春句”暗示詩人的憂慮，從本詩后兩聯可以確認詩人的核心情感，是針對國家命運、個人前途所抒發的情感。然后結合注解加以確認，其中注解①暗示本詩對南宋衰微的感嘆。由此可以確定，“幽情”在本詩有兩個層面的意思：一是傷春之情。詩人面對“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”滿地，一種“春去也”的感慨油然而生。一是憂國之情。身處南宋，國運衰微，盛景不再，大勢已去，一種憂國傷時之痛郁結心頭。
除了以上三個步驟之外，描寫景物“冷”“暖”色調、選取的意象、作者的人生經歷，以及引用典故的含義等，都與作者表達的思想感情有著密切的聯系，也不可忽視。在高三學年復習訓練過程中，應引導學生注意記住常見的古詩詞典故的含義，分析古典詩詞所用典故的情感內涵，應注意聯系全篇內容來理解。
三、比較兩首詩詞不同情感，注意詩詞表達思想感情的特點
這類題往往是兩首詩詞中的情感相同，但成因不同；有時看似情感相同，實則不同。所以，答這類題時應認真分析感情或感情變化的成因。例如：
村居
[宋]張舜民
水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
村居
[清]高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
要認真比較兩首詩歌不同情感，應研究詩人情感因何而起。第一首詩的情感是由水、陂田、竹籬、榆錢落、無人臥、寒鴉等觸發的，描寫的是一幅由水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等景物構成的秋日村居圖，表達了詩人悠閑、平靜又略帶清愁的心境。第二首的情感是由草長、鶯飛、楊柳、兒童、紙鳶等春天景物引起的，描繪的是一幅早春二月草長鶯飛、楊柳拂堤、兒童們興致勃勃地放風箏的“樂春圖”，全詩有景有人有事，充滿了生活情趣，表達了對春天來臨的喜悅和贊美之情。
要求學生分析古典詩詞思想感情時，應注意中國古典詩詞表達思想感情的幾個特點：1.多為含蓄表達，很少直白表達。我國古典詩詞大多數通過描寫景物、敘述事件、運用比喻、借用典故等方式，委婉含蓄地表達思想感情，很少不加修飾地直接抒發思想感情。
2.情感多為復雜豐富，很少單一。一個詩人有大體穩定的創作趨向和風格，也不排除個別作品有特殊風格。例如：杜甫詩歌風格是沉郁頓挫，他青年時期創作的《望岳》體現了“會當凌絕項，一覽眾山小”的豪邁。又如：李清照是南宋著名的婉約派的代表人物，她也有“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪放之詞。
3.情感是發展、變化的，而不是靜止的。要分析古典詩詞感情發展變化的脈絡和過程，不能抓住一點，不顧其余。如蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，其中感情就經歷了由幻想游仙超脫凡塵而轉為熱愛人世生活的過程。
宿建德江的意思范文6
這說明，如果沒有對作品的透徹領悟，便不可能有真正的鑒賞?！敖涷炟S富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面?！备璧碌拿砸徽Z道破了古詩詞鑒賞的真諦。
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從宏觀來講，古詩詞專題的考查，可能會從以下幾個方向命題：
1.對于唐、宋、元三代作品的考查，要引起重視。就文學水平而言，在唐、宋、元三代期間，古詩詞達到了一個頂峰，也創造了后人無法企及的成就，其中的典型作品，代表性的作家，雖然經歷了千考萬考的淘漉，但依然要引起我們大家的重視。
2.對于“非頂級詩人”以及他們的作品，要引起重視。所謂“頂級詩人”與“非頂級詩人”是相對而言的。一般而言，它是相對于出現在學生閱讀視野中的頻率以及學生對他們的熟悉程度而言的。
從微觀上來講，還要重視以下幾個方面：
1.對關鍵詞語的考查。對關鍵詞語的考查又稱為“煉字”題，有兩種考查形式，一是指定分析某個句子中的某個詞，要求分析其表達作用。二是要求考生指出某個句子中哪個詞最具表現力，并對其作用進行賞析。從考查形式上看，單純考查對關鍵詞的語義理解的題目很少，它一般是與表達手法、表達技巧、思想情感等結合在一起綜合考查的，這就要求我們具有借助一字（詞）領悟全篇的能力，具有透過一字（詞）弄清作者所采用的表現手法、表達技巧、所要表達的思想情感的能力。
2.對意象賞析的考查。意象是組成作品的重要元素，詩歌正是通過意象來表達作者的人生志趣、價值情感和思想取向的，所以只有把握作者選取某意象的意圖，弄清楚作者在某一意象上的寄寓，才能清晰地看到意象的價值，進而能夠準確地領悟作品的意境，領會整首詩的價值。
3.對景情關系的考查。對寫景詩而言，景情關系是最為重要的關系。作者通過狀寫景物傳達情感，景物色調的晦與明、陰與暗，景物狀態的動與靜，景物現狀的宏大與纖細，景物距離上的遠與近等，都與詩人的情感取向有著直接的關聯。因此，在古詩詞鑒賞中，歷來重視對景情關系的考查，或著眼于整體設題，或立足于局部設題，或從意趣方面設題，或從寫景特點上設題，靈活有致，給人以新穎的感覺。
4.對思想情感的考查。作者寫作的最終目的是表達自己的思想情感，閱讀鑒賞正是要通過作者筆下的景物看作者究竟要表達什么，并從中獲得情感上的體驗與審美上的愉悅。考試命題極為重視這樣的題目，千變萬化，不離其宗，其重要性不言而喻。
5.對手法及語言的考查。作者寫景、敘事、狀物需要借助一定的表現手法，仔細品味這樣的手法同樣能讓鑒賞者獲得美的享受。手法技巧、思想情感等離不開語言，對語言的賞析，在藝術層面上考察詩歌，能夠檢驗出學生感悟語言的能力。
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我們應當從三個方面加強自己的古詩詞鑒賞能力：
1.多讀。劉勰說得好：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！辫b賞古詩詞需要具備多方面的知識，如語言文字知識、古詩詞技巧知識、作家作品知識以及必備的社會科學知識等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。古人也說：“好詩不厭百回讀”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都強調了多讀的重要性。
2.多賞。要多看名家賞析的文章，或優秀的鑒賞名篇。只要帶著分析、批判的眼光去看，對提高自己的古詩詞鑒賞能力是有很大幫助的。
3.多練。清代的唐彪曾經說過：“讀書而無評注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可以已也?！币虼?，每次閱讀古詩詞時，若能自己堅持寫一些眉批、夾批和總評之類的評語，對于訓練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。
一、考查語言
易：解說語言的表層含義
難：分析語言的深層含義
1.煉字型
一般提問：這首詩中最生動傳神的是哪個字？為什么？
變式提問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
答題步驟：指出該字，解釋該字的含義（表層、深層），描述該字所在詩句的景象，揭示作者傳達的深層情感，評價其表達效果（突出了……作用）。
答題套路：某字在詩中的意思是（ ），生動形象地寫出了（ ）的情景，淋漓盡致地表達了作者（ ）的情感。
2.一詞統領全詩型
一般提問：某詞是全詩的關鍵，為什么？
答題步驟：該詞對表達感情、突出主旨的作用（內容上）；該詞在結構上、表達效果上的作用（形式上）。
3.分析語言特色
一般提問：這首詩在語言上有何特色？
變式提問：請分析這首詩的語言風格（談談此詩的語言藝術）。
答題步驟：點明語言特色（明確、簡練）；結合相關詩句分析（具體）；分析表現了作者怎樣的情感（具體）。
答題套路：這首詩的語言特點是（ ），如（ ），這種風格很好地表達了作者（ ）的情感。
小結：檢測語言時，先解說表層含義，即從字面意義入手，描述該字所在詩句表現的景象；再分析深層含義，即揭示作者傳達的深層情感，突出主旨；最后評價以上形式所具有的作用，也就是表達效果。答題時依序答出，避免遺漏；依據詩作具體情況適當減少項目，不牽強附會，強加于“詩”。
二、考查意象
易：確認意象的特點
難：分析意象的寓意（分析意境型）
一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？
答題步驟：描繪詩中的畫面，概括氛圍特點（準確），分析思想感情（具體）。
答題套路：這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達了作者（ ）的情感（心情，心境）。
三、考查內容和情感
易：檢測層次內容
一般提問：這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。
答題步驟：指出具體是幾個層次；分別解析層次內容。
難：檢測中心意思（分析全詩情感）
一般提問：這首詩體現了作者什么樣的思想感情？
變式提問：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？請說出理由。
答題步驟：表述自己的觀點（明確），用原詩句證明此觀點（具體）。
答題套路：我認為（ ），原因是（ ）（從原詩中找到理由并分條陳述）。
四、考查表達手法
易：識斷表達手法
難：識斷并分析表達技巧
一般提問：這首詩用了怎樣的表現手法？
變式提問：請分析這首詩的表現技巧。（或作者是如何抒發自己情感的？有何效果？）
答題步驟：指出用了何種手法；結合具體詩句，加以闡釋；分析表達效果。
答題套路：首詩用了（ ）的表現手法（藝術手法，修辭手法），如（ ），從而突出了（強調了，更有效地表達了……）作者（ ）的情感（心情，心境）。
五、特別注意：以對比鑒賞的形式考查
易：有明確提示的比較
難：無明確提示的比較
一般提問：對兩首詩或詞進行內容與主題、方法等方面的對比；或者與學過的課文詩句的對比。
變式提問：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。
答題步驟：確認問題的角度或找出相關的比較點；結合原詩中具體語句分別進行分析，分條做答。
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菩薩蠻
韋 莊
人人盡說江南好，游人只合①江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊②人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
［注］①合：該。②壚（lú）邊：指酒家。壚，舊時酒店前放酒甕的土臺子。
賞析
這首詞直寫江南之美，曲寫對家鄉的思戀。首句說“人人盡說江南好”，“我”呢？沒說。這一點只要與白居易的《憶江南》中的“江南好，風景舊曾諳”一比較，就很容易察覺韋莊的內心之思。這江南的美是印在白居易的內心深處的，而韋莊只是聽他人說的罷了。次句“游人只合江南老”，這游人是誰呢？當然包含作者在內了?！爸缓稀焙袩o限凄愴，意謂天下喪亂，游人漂泊，雖有鄉不得還，雖有家不得歸，唯有羈滯江南，以待終老。以下幾句，直接夸贊江南之美?！按核逃谔臁睒O寫江南的景色之美；“畫船聽雨眠”寫江南生活之美；“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”寫江南人之美。不過，江南是美，可那畢竟不是我的家鄉啊。結尾兩句“未老莫還鄉，還鄉須斷腸。”急轉直下，哀傷之情，感人肺腑。江南縱然美好，那不是“我”的久留之地，“我”的心依然屬于故鄉。然而，現在是有家不能歸，即便回家，那離亂的慘景，也會讓人柔腸寸斷。
就表達技巧方面說，這首詩運用了白描的手法。如寫江南之美的“春水碧于天，畫船聽雨眠”，運用了襯托的手法，如正面極力贊頌江南之美，實則襯托了作者滯留他鄉內心之苦及對家鄉的思念，還有對家鄉遭受戰亂后荒涼慘狀的哀傷。在修辭方面有比喻，如“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！睆娜宋镄蜗竺鑼懛矫嬲f，有兩個比喻，一是江南的美女，二是作者。
孤 桐
王安石
天質自森森，孤高幾百尋。
凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽驕葉更陰。
明時思解慍①，愿斫五弦琴②。
［注］①明時：政治清明的時代。慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之薰（溫暖）兮，可以解吾民之慍兮”。另據《后漢書·蔡邕傳》記載，吳地人用桐木燒火做飯，蔡邕從火里搶出一根桐木，用它做了一把琴，因琴尾部的木材被燒焦，故稱焦尾琴，琴聲特別優美。
賞析
這是一首典型的托物言志詩。作者通過對根深葉茂、孤高挺直的孤桐的贊頌，表現了自己正直不屈、磨難越多斗志越堅的品格，也表達了報效明主的決心和獻身精神。
首聯描寫了孤桐的茂密和孤高。這種特質雖是外在的，但它是與生俱來的，是不可改變的。為頷聯和頸聯的描寫打下了基礎。
頷聯由外在的描寫過渡到對其內在品質的揭示，突出了孤桐巋然屹立，偉岸不屈，虛心汲取的品性?！疤撔摹币徽Z雙關，既是孤桐內心空通的真實寫照，也是自我品性的表白。
頸聯繼續刻畫孤桐的本性，老當益壯，無所畏懼。歲月的磨煉更能彰顯它的堅強，驕陽的烤灼更能表現它頑強與旺盛的生命力。
尾聯卒章顯志，借用典故表達心愿：即愿在清明之世，盡自己所能，甚至不惜粉身碎骨，也要通過變法革新，幫助皇帝消除民眾的不滿情緒，創造一個和諧安定的社會。
整首詩運用擬人手法描寫孤桐，借孤桐來表達自己的心愿。作者對孤桐的描寫，既是寫實，也是自比。
題破山寺后禪院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
賞析
這首詩描寫了禪院幽靜、空寂、和悅的美妙境界，委婉含蓄地表達了作者寄情山水，向往佛門，厭世嫉俗的情懷。
首聯使用白描的手法。一個“照”字，不但描寫了光照大地的自然之景，也暗示了作者在光照山林的景象中所蘊涵的對廟宇的贊美之情。
頷聯描寫通向寺后禪院幽深的小路，禪房所處環境幽靜迷人，這樣美妙的意境，給人以純凈愉悅之感，喚起身臨其境者的深切回味，讓人驚嘆、陶醉、忘卻塵緣俗情。
頸聯精煉扼要，含意深切動人。“悅”字突出了秀美的山色使鳥的性情為之歡愉，“空”字突出了潭水的清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念消除凈盡。這兩個字精煉傳神，表現了環境的幽靜，寫出了人的心情與水光山色相應的純凈怡悅。寓意深長，發人深思。
尾聯以動襯靜，以鐘磬之聲襯托破山寺后禪院環境的幽雅、清靜。這悠揚而洪亮的佛音引導人們進入超凡脫俗的境界。顯然，作者欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄托著自己遁世無門的情懷。
這首詩語言風格淳樸淡雅，構思精妙，寓情于景，意境幽遠純凈，讀來真的是“心也可以清”了。
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一、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
宿云夢館［注］
歐陽修
北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。
井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。
［注］歐陽修曾因“朋黨”之罪出放外任，這首詩是他外放時途經云夢驛館之作。
1.這首詩抒發了作者怎樣的思想情感？結合第一、二句詩做簡要分析。
答：
2.這首詩的第四句化用了哪位作者的名句，這樣寫有何作用？
答：
二、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
請簡析本詩所營造的意境。
答：
三、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
夜 雪
白居易
已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
作者是如何表現“夜雪”這一主題的。
答：
四、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
待儲光羲不至
王 維
重門朝已啟，起坐聽車聲。
要欲①聞清佩，方將出戶迎。
晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。
了自②不相顧，臨堂空復情③。
［注］①要欲：好像。②了自：已經明了。③空復情：自多情。
1.作者根據什么判斷友人儲光羲不會再來看望自己？請結合作品簡要分析。
答：
2.全詩表達了一種什么樣的感情？作者是通過哪些具體細節來表達的？
答：
五、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
送別杜審言
宋之問
臥病人事絕，嗟君萬里行。
河橋不相送，江樹遠含情。
別路追孫楚，維舟吊屈平。
可惜龍泉劍，流落在豐城。
1.請對首聯中的“嗟”字進行賞析。
答：
2.后四句用典，表達了作者怎樣的思想感情？
答：
六、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
西 樓
曾 鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
1.詩的前兩句描寫了怎樣的畫面，各從什么角度描寫？
答：
2.詩的三、四句，表達了作者怎樣的內心世界？請簡要分析。
答：
七、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
白 梅
王 冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
1.在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
答：
2.作者主要運用了哪些寫作手法？作者借此表達了怎樣的思想感情？
答：
八、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
訴衷情
陸 游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲［注］。
［注］滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
請簡析本詞的人物形象。
答：
九、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
富春至嚴陵山水甚佳
紀 昀
濃似春云淡似煙，參差綠到大江邊。
斜陽流水推篷坐，翠色隨人欲上船。
1.本詩運用了 和 的手法寫出了山水翠綠的情趣。
2.本詩有“斜陽流水推篷坐，翠色隨人欲上船”，王維有“坐看蒼苔色，欲上人衣來”（《書事》）。兩位作者都寫出了對山水的新奇獨特感受。你喜歡哪一句？為什么？
答：
十、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
如夢令
嚴 蕊
道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。
曾記，曾記，人在武陵微醉。
昭君怨
鄭 域
道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。
1.按照字數的多少分類，這兩首詞均屬于
。《如夢令》和《昭君怨》分別是這兩首詞的 。
2.仔細品讀這兩首詞，試分析嚴蕊的詞和鄭域的詞抒寫的各是什么事物？并簡要說說理由。
答：
3.請分別就這兩首詞表達的感情和運用的寫法談談你的看法。
答：
十一、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
賦得暮雨送李曹
韋應物
楚江微雨里，建業暮鐘時。
漠漠①帆來重，冥冥②鳥去遲。
海門③深不見，浦樹遠含滋。
相送情無限，沾襟比散絲④。
［注］①漠漠：水氣迷茫的樣子。②冥冥：天色昏暗的樣子。③海門：長江入海處，在今江蘇省海門市。④散絲：指細雨，這里喻流淚。
1.詩的題目為《賦得暮雨送李曹》，請結合首聯簡要分析作者是如何切題的？
答：
2.請簡要分析頸聯、尾聯如何給我們營造出一幅富有情意的畫面？
答：
十二、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
野 步
趙 翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。
1.本詩塑造了怎樣的野步者的形象？
答：