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科技館陳列設計范文1
這里生活著以“十大世界珍稀動物國寶”為代表的500多種珍稀動物，包括中國的大熊貓、考拉、黑犀牛、亞洲象、馬來貘、塞拉利昂倭河馬。作為中國最大的野生動物園，長隆野生世界一直強調自身科普教育功能。對孩子來說，在這里不僅能與動物親密接觸，還能獲得百科知識，是一個帶孩子游玩絕對理想的去處。
2、廣東省博物館
廣東省博物館陳列展覽以廣東歷史文化、藝術、自然為三大主要陳列方向，分為歷史館、自然館、藝術館和臨展館四大部分。周末帶孩子去博物館，品味歷史文化，感受藝術氛圍，體會大自然風采，也是一個非常好的選擇。
3、廣州青少年科技館
科技館陳列設計范文2
1、視覺效果
傳統博物館的展示效果注重的是先“物”后“人”，陳列的重點只是在于將“物”的信息傳達給參觀者。在新的陳列設計理念中，注重的是參觀者。博物館得已生存和發展是在于參觀者愿意去欣賞，所以在展示時，不僅僅是要將“物”展示給人們，還應該關注人們的精神追求和審美需求。博物館在陳列問題時應該要注重“以人為本”的設計理念，考慮怎樣的陳列設計可以給參觀者美的享受，使參觀者仿佛置身其中，有身臨其境的觀賞感。
2、空間感
在現代科技發展的今天，人們盡管可以使用多媒體技術或是網絡技術達到使人們在博物館中有真實感受的效果，但僅靠感知是無法完全感受到文化所蘊藏的豐富的文化知識信息的。人們想要獲得真實感，可以在某一空間中進行。在現代博物館的陳列設計中，空間陳列可以將信息與參觀者聯系起來，將想要表達出來的信息展現在人們的面前。這種“人物合一”的境界給參觀者絕佳的參觀享受?，F代博物館的設計更多地開始傾向于空間設計，獨立的空間所表現出來博物館獨特的文化精神，不斷研究擴展展陳空間，營造出與博物館相對應的文化主題，是現代博物館未來發展的重要方向之一。
3、觀賞體驗
旅游業的發展為博物館帶來新的發展方向，同樣教育業也為博物館提供新的發展模式?，F代教學不再局限于傳統的書本知識，學校會組織學生參觀科技館、博物館之類的場所，從傳統教學趨向于“言傳身教”，讀的多不如看的多。所以博物館作為其中一項重要場所，在提供信息、知識的同時，還應注重觀賞體驗。如今人們對于場所的選擇，不再局限于能提供的知識有多少、是否有好的觀賞效果，現代博物館的展陳設計更要注重人們的觀賞體驗，設計的核心是展現的內容與人們的互動交流，博物館的陳列不僅僅是展示內容，更重要的是向人們傳達信息和情感，陳列的空間及其環境所聚集的是人們的情感體驗和生活。
二、空間展示設計
1、創新
人們在參觀博物館的過程中，希望從中得到情感的共鳴與交流，希望看到獨特、有個性的展示設計。博物館的展示手段要表現出“創新性”、“獨特性”的特點，要敢于創新，打破常規，不平庸，不老舊。展示設計在外觀上要多方面、多層次地展現出博物館的特色，既要考慮到陳列藝術，同時還要注重整體建筑的形式、空間感和參觀者需求。博物館獨特的展示風格也可以表現在所在地域的特點、文化和時代等方面。設計師在設計時，可以從時代背景、以往的歷史等方面進行設計，使參觀者更好地領會設計師的設計理念。
2、注重參觀者
現代博物館的展示設計理念在空間設計這一點上，要注重參觀者的體驗。在展示設計中，更注重的是人與環境、建筑之間的交流互動。設計師在設計過程中，應該圍繞著人們的觀賞感受、觀賞情感等，使用各種藝術方式構建一種空間，滿足參觀者對知識和休閑的雙要求。既陶冶情操，又獲得知識，這是博物館與其他休閑娛樂場所最大的不同，同時也是吸引更多人群的原因所在。
3、整體設計
現代博物館的陳列空間設計不單單是圍繞某一點，而是對整體環境、建筑和空間的整體設計。博物館的展示設計并不僅是局限于歷史，同時也代表現代社會的發展，所以在陳列空間設計上，設計師要將其融合在一起。外部環境對陳列的影響在于建筑形態、地理特征和展示內容三個方面，為了避免三者產生矛盾，可以將建筑設計中的美感、環境和地理特征融合到陳列的空間中去，再將陳列所要的內容和情感融入到建筑中，三者相互融合，創造出更美妙的設計風格。
三、結語
科技館陳列設計范文3
關鍵詞：博物館展示教育 數字化技術 應用及狀況
中圖分類號：G265 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）06-0066-03
1 引言
博物館是一個地區甚至國家文明發展程度重要標志。傳統的博物館陳列展示依賴文字、圖片、沙盤、模型等，手段單一、缺乏交互體驗，很難闡述陳列展品的內涵和達到大眾化普及教育效果。從1961年國際博物館協會在博物館概念中提出博物館“教育”功能，到2007年國際博物館協會對博物館職能定位中，把“教育和傳播”的功能放在重要的位置[1]。博物館作為傳播自然歷史文化知識的重要載體，如何實現傳播教育方式和效果的轉變，是近年來業內專業人員探索的主題。傳播學和信息數字化技術的發展，讓博物館的教育與傳播增加了一個很好的途徑，動態媒體語言能完成更有效的交流，它為人們參觀和游覽博物館提供便利，更添愉悅和新奇。
2 數字化技術拓展場館空間
目前，我國正處在文化大發展的黃金時段，大小博物館達到3000多座。博物館的藏品日漸豐富，挖掘及研究成果不斷涌現，實體博物館的建筑不可避免成為陳列展示“空間”與“時間”的瓶頸，使博物館教育的“信息”傳播實現上存在時空局限。實體博物館可利用各種數字化設備構筑虛擬空間，在虛擬空間中讓系統與人互動，讓觀眾感受和接觸數字化展品。
數字化技術可以使不同的空間鏈接。上?？萍拣^曾開展世界兩極動植物和生態特別展覽，展示南極和世界上海拔最高處青藏高原的動植物、生態特征等。展覽中安排了無線通訊互聯網技術、數字終端技術和定位識別與南極站遠程視頻，實況播放南極站專家與現場觀眾進行的問答。一個連續的情景中嵌入另一種展示空間環境，這一創意賦予展示新的內容，體現了數字化技術在展示空間延伸的重要特征。
數字化技術可以提供虛擬的空間。浙江自然博物館在建筑空間外再造“展覽”，運用新媒體技術，開發虛擬展覽平臺，采用720度高清晰全景展示技術，把展廳基本陳列輕松“搬”到觀眾面前。輕松點擊鼠標，就能上下、左右、拉近、退遠觀看展廳陳列，給人以三維立體的空間感覺，體會與實體展覽基本一致的觀賞效果。
可移動性、體驗交互性、內容可隨時擴展修正和開放空間時間相對無限的特性，使得數字化技術成為博物館信息傳播的重要載體。
3 博物館陳列展示中的數字化技術應用
博物館的數字技術主要是以視、聽、觸傳播為主要對象的裝置，具有展示時空的概念，是展覽的一種表達和傳播方式。數字化技術在博物館中的應用逐漸在技術和理念上得到成熟。
博物館展示數字化應用主要是實體博物館展項結合數字化技術輔助展覽。與現代的數字技術相結合，輔助展示、詮釋內容、補充信息，增強實體博物館展示教育作用。通過自然類復原場景展示與數字媒體技術結合，對現實中的場景展項知識點進行數字化獲取，在另一空間維度進行數字化重構。通過對館藏標本與數字化場景的擬合，展示陳列內容主體活動的環境，表達特定的情節與場面及戲劇化演義。如浙江自然博物館“豐富奇異的生物世界”展廳中熱帶雨林生態景觀、南極生態景觀等，結合視頻影像、多媒體解說，機電一體的數字模擬器等，鳥眼攝像機讓觀眾選定觀察相關動物視頻信息。這一系列數字技術輔助展示，讓觀眾視覺、聽覺等感官，接受展覽傳遞出的大量信息，再現了動物、植物生存的自然環境。在人文類博物館中，也能夠通過對歷史文化、場景展示數字化重構復原，反映風情、民俗、精神、思想等抽象的概念，并從具體的實物展品中剝離出文化價值，結合參觀體驗將之傳達給參觀者。這種方式相對于傳統的陳列方式更為形象，也使參觀者易于理解和接受。
其具體技術表現有：
（1）多媒體技術。多媒體技術創于美國，1984年蘋果公司率先提出了窗口和圖標的體現設計方式，自1985年第一臺真正的多媒體系統——Amiga誕生，它的技術運用開始走向一個新的時代。應用于博物館的多媒體主要以文字、圖形、圖像視頻、聲音等，借助多媒體等數字化技術是博物館資訊接收由被動轉向主動的媒質，是多種信息的載體和表現形式的載體，在博物館展示空間占有可大、可小，適宜表現具有較強邏輯性和信息量大的展項。多媒體互動裝置包括以視距、聽覺為主要感官體驗的各種新媒體，主要通過讓觀眾觀看、聆聽的方式，傳遞信息。如浙江自然博物館的變溫動物演示，傳統展示無法達到傳播目的，展項采用了多點觸摸多媒體技術，體驗者觸摸移動屏幕上的滑動按鈕，三維場景里的鱷魚開始移動，整個三維場景的亮度降低，信息顯示界面實時顯出溫度、時間、鱷魚體溫等數值的變化，鱷魚在運動的過程中有相應的三維動畫發生。同時的界面信息包括世界各地鱷魚種類介紹、鱷魚棲息地生態視頻。融入娛樂性、趣味性，觸發觀眾對展示內容產生興趣，并通過操作和參與來理解事物，但是原理演示和動手較強的數字技術應用大都在科技館里。
新媒體互動裝置技術加入了互聯網和新的藝術形態，結合多媒體等技術，其核心是以數字和網絡形式為載體，融合網絡視頻形象，既是人與展品之間的互動，也加入了人與外界之間的互動參與，通過新媒體技術互動展示可以營造一種教育、欣賞的環境氛圍，這些設施不僅可以調動觀眾的積極性，還豐富了展示的手段。交互思維下的博物館陳展強調觀眾是展覽的核心，提供更多的參觀樂趣與學習經驗，讓博物館與參觀者之間相互交集，一個好的互動展示可以令觀眾記憶深刻，從而達到最佳的展示效果。
（2）數字播放和虛擬現實技術。博物館數字影院和播放系統，在近幾年展示項目里廣泛運用。通過普通、3D或4D、環幕、IMAX等科技手段的組合運用，再現具有震撼力的歷史真實與生命的躍動。博物館數字影院展項一般是展覽主題的一個擴充，作為展覽組合的子項目與展覽述說的故事整體有機結合，當然也有與博物館相關的科普教育、科學考察、研究等相當獨立的影視。在國內專業自然類博物館中，北京自然博物館首先建成4D數字影院。浙江自然博物館展示應用中有普通的數字播放，如浙江母親河“錢塘江漫游”體驗劇場等，采用單一的視頻媒體。也有“豐富奇異的生物世界”序廳“春、夏、秋、冬”生態景觀視頻，采用3屏融合拼接技術，視頻內容展現了從宏觀到微觀不同生命世界的絢麗圖景，用數字化技術，使展覽信息前置，渲染展示環境，起到引導的作用，使觀眾在美和樂的享受中獲得知識。
虛擬現實是近年來出現的一門嶄新的綜合性信息技術。通過計算機圖形學、人-機接口技術、仿真和傳感技術軟件進行仿真建模、動作設計和動畫制作、數字影像編輯合成。虛擬現實利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，為參觀者提供關于視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官的模擬，并強調周圍環境的呼應，讓參與者如同身歷其境一般，具有很強的沉靜感和互動感，可以隨時、沒有限制地觀察三維空間內的事物。虛擬現實注重用科技手段還原以展示物件信息、科學研究成果為支撐的虛擬場景，這種虛擬場景的新奇點在于，它主要靠科技來吸引人的注意，使觀眾進入劇情，調動觀眾參與的欲望，并能操作虛擬物品。2013年浙江自然博物館科普電影《三疊紀海怪》是一部以虛擬現實技術制作的4D影片。影片以我國云貴高原大量的三疊紀化石發現和研究成果為基礎，對近20種生物進行3D建模復原，并采用當前國際上的先進影視制作軟件和系統，設計和制作角色的肌肉系統、動作和行為。通過3D動畫復原了該動物群重要的化石生物及其生活場景，重現了這個全球特有的史前濱海生命世界。
虛擬——幻影成像技術?；糜俺上袷菑奶摂M現實技術分離出來的，又稱多媒體幻影景箱，把電影藝術和造型藝術有機結合，特征是縮小所有影像的比例，按照劇情內容攝制動態影像，制作影像視頻短片，最后再利用光學反射原理，將虛擬影像與模型場景融為一體，再現亦幻亦真的視聽效果。將展品影像形象生動地展示在立體的景箱中，以特定的時空形態演示故事情節與情境場面，其虛實結合、動靜有致的視聽效果可將觀眾帶入一個有聲有色的情景之中。
此外還有增強虛擬現實技術的人機互動，臺中自然博物館的“龍年特別展覽”穿龍袍展項。觀眾站在攝像頭前，舉手投足同步反映在面前相應的龍袍背景中，讓觀眾親身感受身著龍袍的感覺。虛擬現實技術的運用，打破了博物館的時間、空間界限，這種新穎的方式，無形中拉近了我們與歷史文化的距離。
（3）移動終端技術。手機或平板電腦等移動終端上的集成應用軟件開發，顯示了強大的媒體屬性，多媒體、多終端傳播技術，使博物館展示又有了延伸的平臺。博物館的教育資源和教育經驗，整合了交互式的文字、音頻、視頻、動畫，與運營商的合作，博物館展示有更大的覆蓋面。如應用于手機的二維碼技術，綜合性的信息終端技術功能。特別是增強現實技術在博物館展覽中的應用，讓觀眾可以從個性化的角度，通過移動終端與展品互動，獲得深度信息和獨特體驗，同時又不影響到其他觀眾與展品進行交互。移動終端上的多媒體內容同實體展品以及展覽空間的有機結合，通過終端攝像頭將展品的細節內容實時合成在展品相對應的部位，觀眾可以通過調整攝像頭的角度來選擇不同的局部，觀看真實與虛擬合成的信息。同時還可以實現“一個展覽多條線索”，觀眾可以按照自己所喜好的不同主題線索，在移動終端的導覽下，突破路線參觀、時空的限制，實現展覽的個性化需求。
另外數字引導屏技術在博物館應用相當廣泛，電子導覽技術憑借著可實現平移、放大縮小、旋轉、翻閱、伸縮、繪圖等多種操作，通過觸摸電子導覽技術，只要點擊場館區域可一目了然館內層間、內部設施的詳細信息，為參觀者提供多種主題的參觀路線，參觀者可在系統中自由選擇參觀路線，大大提高參觀效率，參觀者也可以通過手指體會到交互的樂趣[2]。
4 數字化技術手段在博物館展示教育中意義與特點
博物館的每一個舉措都應以服務公眾及教育為目標，公開陳列和展覽是博物館最重要的傳播工具，數字化技術手段是展示的傳播科技方式，具有很大的潛力和優勢，使展覽致力于完成傳播概念、感覺、事實或是愉悅的目的，達成傳播的目標[3]。數字化技術在博物館展示應用中的交互體驗，是對一個物，一個空間的解釋，有個從開始到結束的過程，并情景化而富有意義的以人為對象的活動，讓觀眾開始對信息的感知。可見數字化技術的應用融合了“以人為本”的理念，博物館展示的數字化交互展項，讓枯燥的文字轉化為圖像和生動的語言演繹，能深入淺出地傳播知識和信息，人們在過程中獲得整體、主觀的感受，在交互體驗中得到傳遞與反饋。由交互設計轉化為體驗活動，這恰恰是博物館的教育功能的體現。
博物館是作為大眾接受公共教育的場所，是社會“教育基地”。累積學習說代表人物加涅把行為學習和認知學習相結合，認為一定的學習情境成為學生學習行為的誘因，激發個體的學習活動；教學的措施要引起學生的注意，提供刺激，能被學生有選擇的知覺到。博物館借助數字技術的應用，致力于教育方式的改變和創新，讓被動教育、學習轉為主動、自主學習，在參觀展覽中擴充新知識和新的視野，通過感官和智能的交互、交流，有效地拓展展示內涵，是博物館理想的體驗教育方式。
數字化技術手段在博物館展示教育中的特點：
（1）綜合、科學實用性。數字時代的陳列展示具有技術的綜合，手段的綜合，使觀眾體驗超越“時空”的多維空間，又是一項綜合性的藝術活動[4]。同時，展示場所又是最新信息與高科技的實踐地。數字化陳列展示教育的科學性，不僅體現在材料采用科技產品，還體現在各個展示活動過程中的先進設計理念，具有合理性、邏輯性的管理手段和實施方法。在充分展示藏品的同時，對藏品的保護也起到了有效的作用。
在現代展示設計實施的過程中，展示形式利用科技手段和新型材料，在平面與空間規劃、展品陳列、光色影設計、音響控制等方面，參照人機工學、視覺傳達、心理學等原理，才能創造出優美的展示氣氛和強烈視覺沖擊展示環境。
（2）趣味性和自主性。數字化技術通過聲、光、電、多媒體等，營造出宜人的實體空間與虛擬空間，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，甚至味覺等多方面感官，展覽讓觀眾產生一種好奇心，強化觀眾的心理體驗，吸引觀眾的注意，使觀眾能夠有興趣投入到展覽中。數字技術促進了博物館展示更加人性化、個性化，體現了一種人文關懷。
博物館陳列展示的數字化應用促進了觀眾與展品、環境之間的互動。觀眾可以借助多媒體技術，觀眾可以根據自身的需求選擇參觀內容和參觀的路徑、導覽的形式、互動的方式等。而且，展覽信息的傳遞、信息的接收、甚至信息的反饋都可以在觀眾的自主參觀中進行，觀眾和博物館之間建立了良好的互動關系。
（3）傳播性和可擴展性。數字技術的網絡、交互虛擬特征，在博物館展示教育傳播中，多維度的傳遞、反饋、碰撞和激發加深了彼此的溝通和交流，信息的反饋可以檢驗自己的傳播效果，調整傳播的行為，提高傳播的質量，更有影響力地實現有效互動。由于數字技術的系統集成的特點，能夠大量存儲展示信息，定期或不定期的更換數字展品或增加展示主題，對文化遺產的可持續發展提供有力的保障。
5 結語
隨著科技的進步，數字技術在展示中的應用越來越多的受到關注。數字化技術的運用變得更加多樣、尖端，加上藝術傳播表現，內容的創作和編導，達到藝術傳達的可預見性，提高整體的交互體驗設計質量。它促使博物館展示陳列由過去的靜止、被動的展示方式逐漸向動態和互動的展示方式轉變，實現博物館教育方式的創新和教育質量的提高。
參考文獻
[1]中國國家文物局，中國博物館協會.2010.國際博物館協會章程.博物館法規文件選編，134.
[2]師丹青.手機的新應用——基于移動終端的博物館數字化升級.裝飾，2013年，（1）：35.
科技館陳列設計范文4
關鍵詞：地礦標本；地質博物館；定位
中圖分類號：G262 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）06010904
從所隸屬的學科體系劃分，博物館一般可分為人文、自然兩大類型。在自然類博物館中，地學史博物館是主體組成部分。由于歷史原因，我國自然博物館建設無論從數量還是展示規模上講，都遠落后于博物館行業整體發展水平。“美國的自然科學博物館己超過2000多家，而國土面積不大的英國，也有超過500所自然科學博物館。我國很多地方中小型博物館每年推出的展示大多是人文歷史和藝術類的，而自然科學類展示幾乎是空白?！盵1]117近年來，隨著社會經濟發展和綜合國力提升，原有的博物館公共文化產品類型構成難以滿足公眾的需求。因此自然類博物館建設近年得到長足發展，全國掀起一股以地質博物館為主的自然博物館建設。但是，在當前地質博物館陳列設計過程中，由于缺少陳列展示定位的研究，導致展陳工程往往難以滿足公眾需求，難以實現展示目的。在此，本文以成都理工大學自然博物館展示陳列工程建設為實例，基于普適性原則，多視角對地礦標本展示系統定位進行科學分析。
一、成都理工大學博物館新館建設
的基礎條件 成都理工大學博物館是一座有近50年歷史的地學類自然史博物館 ，其最初的主要任務是收藏教學科研用標本，為教學實踐服務。博物館展藏品豐富，在館藏品征集、收藏過程中，逐漸形成具有6萬件藏品規模的自然史博物館，其中有不少是稀世珍品和精品，逐漸形成對外開放的基礎條件，學校于1980年代中期正式面向社會全年開放，填補了成都地區自然史博物館的空白。博物館現為容教學、科研、科普工作為一體的對社會全方位開放的博物館。獲得從中央到省、市各級行政機構授予的科普基地、愛國主義教育基地、青少年科技教育基地等稱號。為滿足社會開放需求，建設與藏品資源對應的高層次博物館，成都理工大學目前已按照國家一級博物館基礎設施標準，建成新的成都理工大學博物館。博物館新館建筑面積14000余平米，共7個成體系的展廳，將成為成都重要的旅游景點和科普基地，預計年接待參觀20萬人次。[2]30
與國內其他新建質博物館一樣，在成都理工大學博物館新館建設過程中，展示陳列設計定位問題自始至終困擾著館方與設計工程人員。在總結國內同類型、同層次地質博物館建設的經驗基礎上，成都理工大學博物館展陳設計規劃人員圍繞標本信息的特色，發揮高?？蒲袃瀯?，將項目建設與自然科學科普教育研究結合，最終形成較好的展陳規劃與定位思路。
二、地質博物館展陳設計的目的
作為一種展示手段，博物館陳列必然具有各種目的性：有歷史文化宣傳目的的，如四川省博物院；有考古遺跡保護與宣傳目的的，如金沙遺址博物館；有紀念性目的的，如魯迅博物館；有少數民族文化傳承目的的，如中國民族博物館；有科普教育目的的，如自然博物館、科技館等……。因此，在地質博物館展陳設計過程中，設計方應首先明確這樣兩個問題：一是地質博物館陳列展示的目的是什么？二是怎樣才能以最好的形式實現這種特定目的。
從陳列形式設計者而言，博物館“陳列展示的形式必須與內容相一致”[3]67，這也就強調博物館陳列展示的目的需依托于展示的物質主體內容“藏品資源”而設定。掌握藏品特色與藏品信息是明確地質博物館陳列展示目的的唯一途徑。對地學歷史與藏品信息的有效掌握的前提，就是要密切結合博物館方所出具的陳列內容詳規與展品清單。如成都理工大學博物館雖然館藏有6萬余件展品，涉及自然歷史的方方面面，但具有展示價值的標本主要體現在兩個領域：一是恐龍等古生物化石標本；二是普通巖石、礦物標本。同時成都理工大學博物館從1980年以來，一直作為兼具教學科研與社會科普雙職能的高校博物館。因此，成都理工大學博物館陳列設計的目的應是實現以地球奧秘、生命演化為要內容的自然歷史科普與教學功能。地質博物館陳列設計目的的明確，將對陳列設計定位進行科學定位奠定基礎。
三、地質博物館展示信息傳播對象
的定位 博物館工作的受眾對象，是由社會各階層構成的。因此，陳列設計的定位不能主觀化，要結合大眾多層次的文化、科普需求。陳列設計的方式、效果等要能夠吸引大眾不同審視角度的“眼睛”，實現各有所需、各有所得的目的。
地質博物館標本由于其自身深奧、神秘的“科學”性，很容易在博物館與非專業參觀者之間形成知識的壁壘，難以吸引普通參觀者的“眼睛”。如成都理工大學博物館部分巖石標本中，很多是很難采集、同時又是科學闡釋地球歷史、結構不可或缺的實物標本，但由于地學知識的專業性、標本感官的同質性，普通參觀者很難對其形成興趣點。因此，地質博物館陳列形式設計定位必須考慮適宜于大眾科普需要，打破知識的壁壘。
但是，博物館的標本展示同時必須面向專業參觀群體，其對展示標本與展示環境所提供的科學信息要求較高，是立足于專業角度觀摩、研究標本，注重了解標本的結構、成分、解理等。對標本的普及化信息與藝術環境并不感興趣。特別對于成都理工大學博物館這樣的具有教學科研功能的高校博物館，其必須考慮專業參觀者對博物館展示內容的需求。所以，地質博物館在面向大眾需求的同時，必須在陳列設計過程中充分考慮采取有效地渠道、方式滿足專業觀眾的需求。
普通大眾與專業群體對于地質博物館的需求雖有沖突和矛盾，但并不是不能化解。在地質博物館陳列設計過程中，應通過展示藝術環境的人性化、聲光影像等技術手段的動態介入、趣味互動項目的多樣化、現代化科普講解設施的使用，調動普通大眾的參觀熱情，在親和的展示環境與人性化的輔助設施幫助下，對標本的科普信息作深入了解。對于專業群體，因在地質博物館陳列設計過程中，通過設置開放式實驗室與開放式典藏庫房，使得專業參觀者可以具有獨立的研究與學習環境，以獲取目標性的科學信息。如在開放式實驗室，專業參觀者在博物館工作人員的協助下，通過配置的儀器等在無干擾環境下對標本進行深入細致的研究；在開放式典藏庫房，可以通過透明式參觀廊道以及密集式陳列架柜對不適宜陳列的標本進行研究、學習、對比；在展廳當中，通過觸摸屏、投影等多媒體設備，可以直接在展廳當中對展示環境所未能展現的標本科學信息進行檢索或現場教學。對于如何滿足專業群體與普通大眾對于標本展示、陳列信息獲取的要求，還可以通過陳列標本的調配，盡可能選擇能夠滿足兩者需求的標本來解決。
四、展示標本的定位
博物館的藏品按照存放位置，可劃分為展示、庫藏兩大部類。其中展示標本、文物是博物館信息傳播的實物主題。地質博物館中，在選擇展示用標本之前，應充分了解標本內涵信息，了解博物館信息傳播對象的觀賞傾向，尋找那些展藏品與觀眾潛在有關聯的觀賞動力，就是找一個切入點，使參觀者對展品產生強烈的探索要求，能夠形成記憶猶新的效應。同時，“文物專題陳列，應盡量減少文物復制品的陳列?！盵4]266自然標本由于其需要表現真實性的特點，所以應盡量減少模型的替代使用。
公眾對于地質博物館往往存在一種求新探奇的需求，因此，大、精、奇標本應該是展示標本的主要選擇對象。所陳列的地礦標本應具有公眾意義的科學信息傳播價值、觀賞價值和收藏價值。
第一，展示標本必須具有地學信息傳播價值，能夠以實物形式對地質環境、古生物演化等做科學闡釋。同時，用與生活密切相關的展品以藝術形式展示，使公眾能夠了解資源、環境保護與社會可持續發展之間的密切關系。
第二，展示用標本除科學信息傳播功能外，還應有較好的觀賞價值。參觀者對于標本的第一興趣往往是藝術觀賞性。在當代收藏界中，藝術觀賞性較強的標本往往是奇貨可居，這些標本可以讓參觀者在賞心悅目的欣賞過程中探尋地礦標本的科學信息。
第三，地礦標本本身就是不可再生的自然資源。同時，由于標本的自然屬性，同種類的標本很難有色澤、外型等完全一致的。因此，地礦標本又有著唯一性的特點。結合標本的科學價值、觀賞價值，地礦標本的收藏價值亦不斷攀升，收藏熱度也不斷升溫。從19世紀中葉歐美國家興起地礦標本收藏開始至今，地礦標本收藏在國外現已形成熱潮，僅美國就有幾千家礦晶公司，而我國卻剛剛起步，收藏市場潛力非常大，這對于地質博物館的標本收藏來說，也是一個利好社會環境。
從上述標本的價值性而言，博物館展示標本應是具有科學研究、科普教育代表性的標本，同時更應是藝術觀賞性較強、具有較高收藏價值的標本。地礦標本在傳播科學信息、展現藝術觀賞性的同時，還可以通過這些珍稀的自然標本，引導社會收藏的價值觀取向，在地礦標本收藏市場起到導航作用。
五、展示環境的定位
博物館展示環境的定位往往是由展示主題決定的。這種環境包括很多方面，如色彩、背景元素、造型環境等。以色彩為例，“由于各博物館性質的不同，其陳列內容與形式也不同，色彩設計構思也應隨之不同?！盵5]52在地質博物館中，展示的主題大多與自然歷史密切相關，這就初步決定了地質博物館展示環境不能過多的使用現代的、工業化的設計元素，應更多的選用自然化的設計元素，使展示環境更趨向于生態化?，F代化、工業化的設計元素主導的展示環境往往會割裂標本與原生態環境、標本與標本之間的內在與外在聯系，使參觀者只能用孤立的思維方式感受展示標本所傳達的信息，不能完整的發覺展示標本群所應該傳達的自然歷史信息。就像將一個礦物晶體置于一個現代化的廳堂、酒吧，讓人感受到的僅僅是一個藝術品，與裝飾燈具、掛飾等無異。如果展示環境是一種原生態的，可以讓參觀者更直觀的了解標本的形成環境和變遷，更深入的了解標本之間共生、伴生、演化的關系。
地質博物館展示主題的選擇往往又是收展品的性質而決定的。因此，在規劃設計地質博物館展廳展示環境時，也要密切聯系展品的性質：展品是古生物類的、還是寶玉石的、還是礦產資源的、還是地質構造等等，不同的展品歸類性質，對展示環境是有著不同要求的。例如恐龍標本專題展示，就要在古生物、環境考古專家的指導下，科學的對恐龍所生存的時代進行復原，在此基礎上，結合展廳布局進行深化設計，讓參觀者可以“原汁原味”的感受恐龍時代。在能夠體驗自然“原汁原味”的同時，還需注重提高參觀者對于探索地學奧秘形成興趣，如采取一些互動項目，讓參觀者真切感受到自然的魅麗，體驗地學科普教育之旅。
六、結語
在我國，由于歷史及現實原因，在博物館建設過程中，往往重“人文藝術類”，而輕“自然科技類”，造成我國當前地質博物館建設還很薄弱，而地質博物館所承擔的社會教育功能又是不可或缺的。特別是在當前強調素質教育的背景下，自然博物館的建設，對于青少年的成長與成才將起到重要作用。相對于人文歷史類博物館，自然博物館對于青少年所起到的“第二課堂”作用是更為重要的。因此，在當前人民群眾精神文化需求不斷提高的今天，政府及行業部門逐漸加大對于地質等自然博物館建設力度，地質博物館快速發展成為當前博物館建設的一種趨勢表現。在地質博物館建設初始，只有首先明確其展陳設計的目的，進而根據自身基礎條件，對展示信息傳播對象、展示標本、展示環境作科學定位，才能實現較高水平的展示陳列設計效果。參考文獻：
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[3]陳紅京.博物館陳列展覽設計的原理與技法[Z].復旦大學文博系內部講義：67.
科技館陳列設計范文5
關鍵詞：教育項目；科技館教育
引言：用一種輕松有趣的方式讓公眾、特別是青少年喜愛并了解科學技術，是作為促進公眾終生學習重要場所的科技館的使命。寬松開放的環境，支持多元化學習與彈性學習的教育資源，沒有評測壓力，是科技場館在開展非正規教育活動中的天然優勢?？萍拣^應該用實際行動告訴公眾自己有多好，多有價值，而不是關在象牙塔中孤芳自賞，開展教育項目是科技場館應該邁出的一步。
1 我國現代科技館的教育定位
要形成對現代科技館（以下簡稱科技館）教育特點和教育方式的正確認識，除掌握基本的教育學和教育心理學理論以及先進的大眾科技傳播思想之外，還必須懂得科技館獨特的教育屬性及特點。
1.1 科技館教育的基本屬性【1】
科技館有別于正規的學校教育，它不是僅以青少年為教育對象的并以課堂教學（老師講學生聽）為主要特征的學校教育，而是基于自愿原則的、以自主學習為主要特征的社會教育。它不像學校教育那樣具有半強迫色彩，而是通過公眾的自由選擇，利用精彩的內容吸引人，從而達到科學普及的效果。另外，科技館也有別于一般的陳列館、傳統博物館等，雖然其均具有向公眾開放的展覽展示功能。但科技館追求普眾，它強調先進性、互動性和時代感，強調能引起公眾的興趣并易于公眾參與、理解和接受。
總之，科技館是用富有趣味性的科學內容和形式向公眾進行普適性教育的特殊場所，科技館教育理念的核心是一種基于開放和觀眾自主的先進教育思想，其主要內容包括動手、體驗、交互，強調自由選擇和自主學習等。
1.2 科技館的教育特點
對普通公眾而言，面對眼花繚亂的眾多科普展品，短的時間內能學習到什么？能理解和掌握多少？即使暫時理解了又能記住多少？這些都注定了科技館只能進行感受、體驗型的粗略教育，這不以人的意志為轉移。那么，三個基本事實決定了科技館的教育特點。
第一是觀眾構成，科技館面向全社會開放，其對象可以是不同年齡和不同文化程度的所有公眾，可見觀眾的科學文化素養是參差不齊的。
第二是參觀時間，這點尤其重要，就是絕大多數觀眾參觀科技館的次數很少，而且每次參觀的時間又相對較短，最多一天，少則半天，甚至1-2小時。
第三是科技館內容，科技館的內容可涉及科學技術及生活的各個領域，甚至可以說無所不包，一件展項經常會涉及多個學科的知識，表現形式更是豐富多彩。
2 科技館教育項目的主流模型
2.1 科技場館教育項目的現實需求
2.1.1 科技館教育項目的相關概念
科技館教育項目 是以科普教育為手段和突破口，帶動科技館事業發展的一系列活動與任務。因此，開發此類教育項目時應立足于是否能夠帶動科技館事業的發展，是否能夠贏得科技社會效益和經濟效益的雙豐收。參考文獻2
科技館教育活動 主要包括知識講授、動手制作、科學講座、實地觀摩等。從活動目標群體的劃分來看，針對不同年齡群體，進行活動主題、內容及形式地細分，奶名滿足不同參與者的實際特點與需求。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座主要適合小學、中學階段的學生。
2.1.2 青少年群體為對象的科技館教育項目的生命力
很高興地看到，在我國科技場館建設、展覽布局、展品配備等硬件設施的建設逐漸消退之后，科技館界對科普教育形式的重視程度越來越強，科技館培育的教育項目作為常設展覽的重要補充，已在世界范圍內得到認可和推廣。特別是對于青少年群體，專題參觀導覽、互動式科學培訓、科學演示、動手做活動、科學考察、科學俱樂部……各種輕松有趣的科學教育項目的出現，不僅拉近了他們與科技場館的距離，無疑為科技館的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通過對科技館教育項目的研發應對科技館教育事業的新要求，如何把枯燥、深奧的知識用生動的形式傳遞給青少年受眾，都變成了我們科技館的教育工作者現階段所要探討并解決的問題。
2.2 科技館教育項目開發的主流模型參考文獻3
2.2.1 科學課堂
這是最為流行的一種方式了，它是對科技技術的一種系統的調查研究活動。在科學理論的指導下，通過提問、假設、檢驗甚至得出正確結論等步驟，向青少年揭示科學的奧秘并讓其產生濃厚興趣的過程。我們之所以把這個方式稱之為科學課堂，是因為在這種活動中，學生作為一方，教師或專家作為另一方而聚焦在一起來討論或談論特定的議題，就像學校中傳統的課堂所做的那樣。
“課程拓展”就是這樣一個項目，它為中小學科學課程所設計，結合教育計劃，為不同年級、不同課程內容的學生量身設計參與、互動、體驗線路，圍繞科技館展品設計輔教育活動，用在科技館現場輔導的授課形式，使科技館的教育活動與學校教學活動同步。
由退休科學家來擔任的一種科學課堂是另外一種喜聞樂見的形式，尤其是西部地區，以此來激發青少年對科學的興趣與理解。
2.2.2 科學展覽
與傳統的方式不同，這些展覽強調讓年輕人通過參與精心設計的活動來體驗科學，而不是僅僅對科學物件給出展示。換句話說，在這種展覽中，青少年將有機會在輔導員或專家的幫助下直接參與科學過程，甚至參與科學實驗或其他的相關活動，而且可以看到，這種傳播方式不僅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易對那些看起來抽象而無關的科學技術產生了解或理解。
例如，中國杭州低碳科技館介紹了另一種值得注意、處理環境污染這一特定問題的“環境與能源”主題展。在這個展覽中，向青少年展示的富于創造性的、得以裝備的、涉及環境問題及可能解決的一些材料。例如，有一個廚房裝備有礦石、煤氣管以及棉花，它們與炊具、燃氣爐以及布料連在一起，以此來展示環境污染并不是距離我們遙遠的東西。還有一個巨大的地球模型，上面開了48個洞，從每一個洞里都可以看到一幅關于環境污染的畫面，以此來激發青少年對環境問題的興趣，并且顯示環境污染的嚴重性。
2.2.3 科學競賽
科學競賽被廣泛用來激發青少年對科學的興趣，并且吸引他們參與到科學的工作進程之中，而不僅僅是了解科學知識。
青少年科技創新大賽就是為青少年搭建的一個科技創新活動成果展示交流的平臺，內容包括競賽活動和展示活動兩個系列。競賽活動包括小學生科技創新成果競賽、中學生科技創新成果競賽、科技輔導員創新成果競賽，展示活動包括少年兒童科學幻想繪畫比賽、青少年科技實踐活動比賽等。在青少年創新大賽終評期間，還設立了科技教育論壇，包括主旨報告、專題發言、參與式培訓等。
3 對我國科技館青少年教育項目的反思與建議
3.1 我國科技館教育項目的實踐問題
開展場館教育項目是非常富有挑戰性的工作。挑戰主要集中在兩個方面，
3.1.1 沒有合適的團隊來進行教育項目的開發和實施工作
設計出既能幫助不同年齡的學生建構對抽象科學概念的準確理解，又新奇有趣教育項目，恰到好處地豐富拓展學生課程非常不容易，這很難由科學家、科學教師或者科技輔導員獨立完成和實現。科技館工作人員的專業背景呈多樣化，有法律、中文、歷史、設計、市場營銷、旅游管理、物理、生物、化學、計算機等，其中，具有理工科背景的人少，具有教學經歷、教育學背景的人少。另外，科技館人員的大量精力要花費在場館展品展項的維護與管理、參觀的講解與引導等常規事務中，很難有時間來做好教育項目的策劃工作。即使有一個好的創意，直至其成為一個成熟的項目，也常常只有三五人的團隊策劃實施，難以達到應有的效果。
3.1.2 教育項目的實施受時間、空間、參與人數等因素的制約
一個新的教育項目成功落地，往往要考慮諸多因素，如參與對象的規模、參與時間、場地需求等。以中國杭州低碳科技館“中小學課程拓展”之“生活與能源”課程為例，其設計與課程教學同步，在科技館進行，實踐效果好，但由于時間和空間的原因，每次活動2小時，僅40個學生可參與。對于中等規模的學校來說，一個年級至少有5個班級，那每周必須有五個下午需要帶學生到科技館來完成課程拓展，這就對距離較遠的學校提出了挑戰。
3.1.3 要避免將科技場館的教育項目完全變成學校教育的附屬品
科技館的教育項目有普及性的特點，強調社會效應，是社會文化教育事業的重要組成部分。其已有的展品、展項等館內資源的開發簡單易操作， 但科技館外的資源的開發與整合復雜且壁壘多。以中國杭州低碳科技館為例，“百場科普講座進學校”“中小學生低碳創意展品制作大賽”“科普體驗營”等項目，都是以科技館為平臺，整合市級資源開發的，旨在用直觀、互動的形式傳播科學技術的，是學校教育的有效補充。
3.2 提升科技館教育項目開發設計與實踐能力的建議
3.2.1 整理各個科技館的青少年教育項目資源庫，建立網絡共享平臺
科技館的教育項目開發工作一直是瓶頸，在單個科技館的人力、物力有限的情況下，項目開發的進程緩慢且沒有系統。而科技館的青少年教育工作又具有明顯的共性，如果將每個科技館的特色教育項目整合起來，建立一個全國科技館的教育項目資源庫并實現網絡共享，就可以節省極大的研發時間，著力于項目的實施下推廣。
3.2.2加強媒體合作、國際合作，開創多元化、高水平的教育項目
湖南衛視的“給力實驗室”，科學松鼠會的親歷“世界最大的科學實驗”等項目，給科學傳播接了地氣，又將科學還給生活，還插上了翅膀，走出國門。
3.2.3組建科技館教育項目組，該項目組必須具有實施項目的專長
一個創意經過策劃變成一個項目，就是一個團隊結晶。開展項目前首先要設立一個精于該項目并能統籌管理的項目主管，組建具有各專長人員的項目組，從事科技館教育項目的策劃、監控、跟蹤，并要為該教育項目設定目標、制定計劃、組織人員、時間調控、做出預算及保證項目有效實施。
參考文獻：
[1] 黃體茂.現代科技館核心教育理念與常設展覽教育[J]，科普研究，2012年，第7卷
科技館陳列設計范文6
關鍵詞 展覽教育；展品；運行；管理；原則
中圖分類號G2 文獻標識碼A 文章編號1674-6708（2015） 153-0021-02
科技館進入我國已有30多年的歷史，然而其運營管理模式一直較為粗放，尤其是展廳管理，長期以來都是困擾科技館行業的難題。據不完全統計，2009至2013年期間，我國新建成開放的科技館有40多個，常設展廳總面積增加30多萬平方米，年平均增加面積為6萬多平方米。隨著科技館事業的不斷發展，展廳面積不斷擴大，展廳管理問題逐漸顯現，并影響我國科技館事業的可持續發展。展廳是科技館展覽陳列的物理空間，這個空間內展覽展品、觀眾、館方工作人員三個因素相互作用，展廳管理是在尊重科技館參觀規律和展覽客觀條件的基礎上，通過對觀眾和工作人員的科學合理組織，充分利用科技館的展覽展品或其他教育資源，實現和發揮科技館的教育功能。
2015年3月，中國科協、、財政部聯合下發《關于全國科技館免費開放的通知》，此后首批90多家科技館已陸續向公眾免費開放，為更多公眾走近科學打開方便之門，然而免費開放帶來的觀眾數量增加，對科技館的接待能力和服務水平也提出了嚴峻的考驗和更高的要求?；诖?，本文嘗試通過一些實際案例，結合實際工作經驗，總結和探討科技館展廳運行和管理的基本原則。文章旨在拋磚引玉，期待與科技館同行們交流經驗，從而提升科技館展廳管理和展教服務的綜合能力。
1 展廳運行管理的基本原則
科技館展廳運行與管理通常由展覽教育部門或展覽運維部門負責，國內科技館有的將展覽運行與展覽教育分開，有的則合二為一進行管理。無論何種組織模式，展廳運行和管理的內容都應包含兩個方面：一是提供必要的服務，確保展覽展品的安全穩定運行，保障觀眾良好的參觀秩序和參觀環境；二是開展豐富多彩的教育活動，輔導觀眾更好參與展品、理解展示內容，從而提升展教效果。展廳運行與管理是科技館的基礎工作，在具體工作中應遵守以下幾個基本原則。
1.1 切實保障參觀安全
安全是觀眾參觀展覽的最基本的需求，觀眾的參觀安全是科技館開展一切管理、服務和教育工作不可逾越的紅線，科技館有責任保障觀眾的參觀安全。
科技館的展品功能一般通過集機械結構、電氣、計算機、多媒體于一體的硬件設備體現出來，觀眾通過按鈕、搖桿、手輪或者其他互動機構參與展品，通常需調動視覺、聲覺、觸覺、嗅覺等多個感官與展覽互動，如“空中自行車”展品，需要觀眾在懸于高空的鋼絲繩上前后騎行自行車，使觀眾體驗和了解物體重心與穩度之間的關系。青少年觀眾是科技館的主要觀眾群，這個群體的特點是活潑好動、擁有強烈的好奇心。由于展品互動性較強，而觀眾操作隨意性又很大，很難預測觀眾的偶然行為，如低齡觀眾觸摸不該觸摸的按鈕（如高壓展品設置在不易察覺處的急停按鈕），或無意中將手放進滑軌縫隙等，因此在展廳運行或教育活動的設計與實施中，必須將安全作為第一考量的原則，避免危險事件的發生。
對于一些大型互動展品，根據觀眾參觀流量和實際運行中出現的問題，合理設置一定數量的工作人員進行看護，協助觀眾體驗展品，防止意外事故出現。而關于教育活動的開發和實施，必須事先考慮可能引起的不安全問題，如某教育活動方案需要在節假日的參觀高峰期，由工作人員帶領30名觀眾在展廳穿梭，組織觀眾上下旋轉樓梯，學習和了解展品內容，就在很大程度上增加了安全隱患，此時應調整活動組織方式，或選擇更適宜的時機，減少可能引起的安全問題。
1.2 簡化流程，方便觀眾
科技館是一個科普教育場所，但同時也是一個游覽場所。科技館要提升服務水平，就必須考慮我們的運行、輔導模式是否人性化，能否盡可能多的為觀眾考慮，能否幫助觀眾更好的安排參觀時間、輕松獲得體驗，進而理解展覽內容獲得更大收獲。因此在保障安全的基礎上，所有展品輔導、活動組織都應做到“以人為本”，盡量摒棄繁瑣的參觀流程和復雜的參與環節，“化繁為簡”。針對一些觀眾喜愛的大型體驗展品，在設計運行方案時，除了保證安全，還必須考慮易參與性，參與程序過于復雜，不僅會引起觀眾的煩躁與不滿，影響參觀興趣，同時也給工作人員的具體操作增加了很多麻煩，降低了方案的可實施性。
1.3 引導觀眾深入理解展覽內容
科技館構建情景化的展覽環境，模擬再現科技實踐過程，其核心展教思想是鼓勵觀眾自主參觀、在發現中學習。工作人員則提供必要的服務，協助和保障觀眾與展覽展品進行安全、有效的互動。理想的展品能夠暗示觀眾應該做什么，觀眾通過親自操作體驗能夠有所思考，并能與同行的家長、同伴或工作人員進行討論，加深對展品的理解。然而根據我國科技館展覽設計和公眾科學素質水平的現狀，僅有少數經典展品能夠實現此種效果，大部分展品首先在觀眾參與環節就存在一定的問題：觀眾基本不知何處下手，要么按照自己的想法盲目擺弄展品，質疑為何沒有現象，要么隨意晃動互動機構，不待現象出現就轉移注意力到下一件展品；即使觀眾操作正確看到演示現象，感到很興奮，但也鮮有人能夠展開思路，將體驗、觀察到的現象與已有的知識實現鏈接，導致展覽教育的效果并不理想。
因此，展覽教育還應最大限度的挖掘展品的內涵，研究多種教育模式或教育方法，開發和組織各種定時輔導、動手做、科學實踐課等豐富的教育活動，引導觀眾由此及彼的展開思路，并使其感受到他們所接受的東西有一定的完整性和連貫性，最好能使觀眾的所察所思與其固有的知識建構進行聯通，真正實現展覽展品的教育效果。
1.4 尊重展覽展品客觀環境
一件展品不是孤立地矗立在展廳，而是處于一個展示環境中。一件展品與觀眾之間的互動關系，不僅受到周圍地理環境如建筑物高低、地面情況、安全通道位置等的影響，同時還受周圍展品的體量大小、互動參與效果、布展密度的影響，甚至該展品所處展廳之外的公共空間大小都會對其形成制約。展教運行和教育活動的組織、實施，必須尊重展覽展品的客觀現實環境，無視客觀展品所處的客觀環境，單方主觀的調整展品運行策略或組織教育活動，會產生一系列問題，甚至是嚴重的安全問題。
如某大型展品觀眾參與人數眾多，長時間排隊觀眾產生不滿情緒，曾引發多次投訴。為便于觀眾安排參觀時間，該展品的參與方式由原來的自主排隊體驗調整為預約體驗，觀眾需在預約時間內憑展館門票預約體驗時間。在這個案例中，預約臺位置的設置就需要慎重考慮，如位置選擇不當，設置在該展品所鄰布展密度較大的展區，將會導致預約時觀眾排隊驟然集中，在人流量大的高峰期會嚴重影響該展區其他觀眾參觀和疏導，因此該展品預約臺需考慮展廳內空間較大的位置，為預約排隊預留場地，并避免與其他展品的參觀互相沖突。
1.5 尊重觀眾參觀規律
各館的觀眾參觀流量與參觀群體都具有特定的規律，2014年中國科技館年接待觀眾300多萬人次，端午、五一、國慶等小長假觀眾量為平時各月人數的2倍多，在7、8兩月的暑期，月參觀人數可達平時各月的4至5倍。展廳運行管理應尊重科技館觀眾參觀的規律。在參觀旺季展廳觀眾數量多，很多互動展品前都有觀眾聚集或排隊，導致觀眾易產生厭倦、焦急或其他負面心理反應，因此此時展廳運行的首要問題是先滿足盡可能多的觀眾參與展品，維護良好的參觀秩序，保障觀眾順利流動，防止踩踏、爭吵等不安全事件的發生，如果開展教育活動，也需要一些操作簡單、現象明顯的科學表演或短時間的講解輔導，而一些需要大規模在展廳組織觀眾的教育活動則可以暫緩開展；在觀眾流量較小的淡季，展廳觀眾數量明顯減少，此時展廳運行幾乎沒有壓力，就可以開展各種豐富多彩的教育活動，增加觀眾的參觀興趣，引導觀眾更好地理解展品的展示內涵，提升教育效果。因此不同的參觀季有不同的主要矛盾，必須主次分清。
1.6 盡量節省人力
當前各科技館的人員使用普遍比較緊張，因此展廳管理必須有效的調配和使用人力，好鋼用在刀刃上。展廳運行和教育活動都是一線工作人員來執行和實施，如果某個展品的運行輔導耗費人力太多或使員工過于勞累，會導致其他工作無法兼顧或員工注意力分散，反而會釀成安全事故。而針對一些必須開展的大型輔導活動，可適當考慮使用志愿者。如臺灣的科普場館基本都通過社會義工來幫助運行展覽，大大降低了場館的人員使用壓力。
2 把握各種條件和多方需求的平衡
上述幾項原則，是筆者根據工作實踐之總結，除保障安全第一外，其他幾項孰重孰輕沒有一定之規。展廳管理，必須分析當前實際條件下觀眾的需求和館方的需求，同時考慮當時的展覽環境，參觀流量、可調配的人力等，具體問題具體分析，沒有絕對好與不好的運行和管理模式，只有適合與不適合。管理者需要在不同的參觀季節，根據不同的時空背景、環境條件，對各種實際條件進行綜合把握，及時調整管理策略，改變運行和輔導模式以適應當時的條件和需求。在參觀旺季與淡季、平日與周末、大型節假日與平時，同一個展廳即使同一件展品（尤其是大型互動展品）其運行輔導方案都應做出一定的調整和改變；而在旺季或節假日來臨之前，需根據往年的運行輔導經驗和觀眾參觀規律制定好新策略，在每天的展廳一線工作中，還需要管理者根據展廳展品情況或不同時段參觀流量的變化及時做出調整。
中國科技館作為我國唯一的國家級科技場館，每年觀眾接待量以百萬計，為保證觀眾的參觀質量，展廳一線的管理尤為重要。展覽教育部門在每次大型節假日之前，都會依據各展廳情況制定詳細的運行方案，針對每個展廳、每個展區以及參與性較強的大型互動展項，分具體情況設置工作人員在崗人數，確定崗位職責，并準備應急預案或觀眾分流預案，以應對忽然到來的大型團體或中午時間段人流量的驟然增加，同時多次反復研討和嘗試，尋找最優運行方案，并根據實際情況不斷調整和改進。
