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畢業生培養方案范文1
論文摘要：通過對畢業生就業情況調查，對相關指標進行量化分析，以職業市場為導向制訂出具有地域和專業特色的工程造價專業人才培養方案；通過幾年的實施，學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據職業市場需求動態調整制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。
高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現學生就業。浙江水利水電?？茖W校(以下簡稱“浙水?！惫こ淘靸r專業通過對畢業生就業情況調查，以就業市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案，學生就業率連續四年均保持在98％以上，畢業生得到社會用人單位的認可。
l工程造價畢業生市場需求情況分析
1．1近三屆畢業生就業崗位流向調查
通過對2003屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查，浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。
1．2用人單位對畢業生滿意度調查
用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個。
1．3畢業生專業對口率
通過對2003屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查，畢業生專業對口率為74．4％。
2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案
通過問卷調查后，將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。
2．1工程造價專業人才培養總體目標
工程造價專業人才培養總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位，培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。
2．2工程造價專業人才培養模式的制定
建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。
2-3工程造價專業人才培養要求
用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準：
2．3．1畢業生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業財務報表的編制方法，了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。
2．3．4執業素質要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心；c．具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。
2．3．5職業資格證書要求：學生畢業時除獲得畢業證書外，并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。
根據上述具體標準，合理科學地規劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。
2．4人才培養方案科學性評價指標
工程造價專業人才培養方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。
2．5文中資料和數據的統計學處理方法
研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進行處理，p<O．05視作差異有顯著性。
3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析
3．1調整前后就業率的變化
2006至2008年浙水專工程造價專業就業率分別為98．8％，98％、98．6％，就業形勢良好。
3．2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照
2006至2008屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。
3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照
近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。
3．4調整前后專業對口率比照
2006至2008屆學生專業對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。
4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考
4.1現狀及問題
工程造價具體業務的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。
用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。
4.2經驗和體會
浙水專從2003年開始，每年都進行畢業生就業情況系列調查，同時走訪用人單位，根據本省工程造價專業發展的行情，及時調整我校工程造價專業人才培養方案，并及時調整工程造價專業課程體系，結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業設計任務和題目，對于就業崗位已明確的學生結合其畢業實習、頂崗實習的其體工程確定畢業設計任務和題目，通過兒年的運行，畢業生就業率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業生專業技能水平逐年提高。
畢業生培養方案范文2
關鍵詞：獨立院校；畢業生就業；供需矛盾；契合度
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0018-02
一、引言
就業是民生之本，對于絕大多數的高校畢業生而言，找到一份自己相對滿意的工作成為其接受付費高等教育的主要動機。獨立院校收費大約是其他公辦學校的2～4倍甚至更高，導致畢業生在擇業的時候必須考慮其投資收益比，從而提高了他們對工作的期望值。另外，在我國獨立院校的學生多數在高考的時候是失利的，是花更多的錢上的本科學校，這導致企業等社會主體對其學習能力存在輕視和不認可的態度，最終直接形成就業歧視。最關鍵一點在于，當前我國大部分獨立院校對學生的培養模式幾乎完全模擬公辦高校，失去了自身辦學的獨特性。因此在參與市場競爭的時候幾乎沒有競爭能力。也就是說，獨立院校高收費低質量同質性的培養方案與市場對人才的需求并不十分契合，如何在進行充分的市場調研的基礎上，改革畢業生培養方案，這就是本文所要探討的問題。
二、獨立院校畢業生就業現狀
（一）獨立院校
在我國，獨立院校又稱三本院校。其最大的特點是“公有民資”。它是一種依托在普通高等學校的旗下，借助其既有教學資源，自主招生、獨立辦學、自主管理并實行財務獨立核算的辦學形式。國家教育部門對獨立院校的定位是普通高校辦學的重要組成部分，是對當前我國高等教育資源供給不足的一種補充和完善。因此理論上，獨立院校無論是在招生機制、管理運營以及學生培養上，都應該是摒棄了傳統高校的缺陷和不足的，其和市場的對接也應該大大優于普通高等學校。但現實卻并非全然如此，首先，由于獨立院校的辦校資金主要源自民間社會自籌資本，國家財政并不一定提供支持，因此獨立院校資方首先是把自己定位為企業的，盈利是其根本的目的；其次，獨立學院大部分學生高考成績并不理想，是高費生。2014年中國國家教育年鑒統計資料顯示，承擔我國本科生培養近三分之一的獨立學院，其畢業生就業情況異常嚴峻，一定程度上甚至已經成為一個潛伏的社會問題，這要求社會各階段必須加緊調研，努力研究，分析原因并找出對策，最終促進獨立院校辦學良性發展，化解教育結果不公的現實問題。
（二）影響獨立院校畢業生順利就業的原因
我們知道，事物的性質由主要矛盾決定，其發展方向則由主要矛盾的主要方面規定。因此，解決問題必須找準引致問題的最根本原因，否則藥不對癥，不僅不能藥到病除，還可能造成更大的危害。就筆者所能收集到的文獻資料來看，目前影響獨立院校畢業生順利就業的因素主要有以下幾種：一是來自學生自身的因素。這方面主要從學生擇業觀和自身能力差異上加以論述，學者對學生的面臨就業抉擇時的各種決策進行了褒貶不一的論述，或批判或同情，但總體來說都認為學生應該為自己不能順利就業承擔一定的責任。另外一部分學者則把原因歸咎于學校，認為正是獨立院校自身教學理念和培養方案存在諸多問題且不愿意去改變，導致其學生不學無術，沒有學到真本事，學生自然在迎接激烈的市場挑選中要慘敗。第三類學者從宏觀環境分析，認為外部因素才是導致獨立院校畢業生不能順利實現就業的主要原因。比如經濟縱深發展，產業升級換代，就業環境惡劣，過度擴招以及地區、城鄉和行業差異導致了學生面臨巨大的就業困境。除此之外，也有學者將前述三類觀點綜合起來，認為導致獨立院校的學生無法順利就業的原因，是有來自自身、學校和社會多方因素綜合作用的結果。因此治理思路應該是社會各界齊心協力，攜手并進，以形成一股合力，化解這一社會性的潛在難題。筆者從經濟學視角出發，把人才當作一種商品加以考量，認為獨立院校學生不能順利就業的原因，集中表現為人才市場的供需矛盾。在這其中，既有人才市場需求結構的問題，也有獨立院校人才培養（生產）結構不當的原因；更進一步講，獨立院校畢業生就業困境出現的原因，就是一個人才的培養和人才的需求之間契合度不高的問題。
三、促進獨立院校畢業生就業的思路：市場調研、結構調整、專業熟練度
（一）市場調研與畢業生素質摸底
毫無疑問，市場調研是一項工程巨大且耗資巨量的工作。然而如果善于整合自身擁有的有效資源，則對于獨立院校而言，進行市調似乎又是一項收益遠遠大于成本的社會性工作。這其中國家官方統計信息資源、行業信息資源、母校信息資源、校友信息資源、已就業畢業生信息資源這些都可以成為我們搜集到的信息資源，然后以大數據方式進行相應處理和提煉，最終得出相應的具有參考價值的決策依據。然而即便如此，筆者還是認為，這應該是一項兼具社會效益和經濟效益的工作，因此教育行業、社會各階層乃至于公權力部門都應該大力支持該項工程。無論是協調各方還是資金乃至于人力財力方面的支持，都是極為必要和必須的。進行人才市場的需求情況的調研，可以有效化解需求與供給之間信息不對稱的問題，能夠實時了解市場人才需求的動態，以便于進一步作人才培養方案的調整。更進一步地說，有效的市場調研，可以為獨立院校專業設置、招生計劃和人才培養方案的制度提供數據支撐，以便于實現院校人才的培養和市場的需求之間獲得一個較好的契合度。
另外，做好了市場調研，只是我們工作調整的一個基礎性的工作。接下來我們要做的是了解我們自身的情況。人們所有的行為都必須以其占有的資源情況作為基礎，包括資金籌措、專家聘請以及學校其他資源的估計和摸底，這其中有一項工作必須要做到實處，那就是對在校學生的現有素養作一個科學評估，并且在此基礎上預測新生的質素情況。教改工作的效果一般是在相當長的一段時后顯現，但是我們以人為本的理念認為，我們的發展應該是針對所有人的發展，因此我們不可能罔顧在校生的利益。對學生的智力順平和學習能力作一個相應層次的摸底調查，以便于制定更加適切的培養方案，然后再結合學校其他資源，進行相應的教學改革或革新，力求務實和前瞻。
（二）改革招生模式，革新畢業生培養方案
做好了所有的準備工作之后，學校就應該開始著手進行改革了。當然，任何的改革，思想動員都很重要。高校雖然是知識分子匯聚的所在，其中也不乏知識精英和激進主義者，但是改革必然是利益的重新劃分。這里的利益既有經濟上的，也有理念方面的。甚至有些時候學理上的沖突可能比經濟利益的沖突更加慘烈。尤其在大環境下，改革的每一個步都更是走得艱難，這需要有鑒定的信念和必勝的信心，還要有歷久彌新的毅力。單打獨斗是成不了大事的，必須建構起革新的團隊和班子，這就需要我們調整現有管理隊伍和職工結構，進行必要的人事準備。
對于獨立院校而言，其人才培養的周期一般為四年。因此，我們很難確保依照當前市場調研所形成的本科生培養方面在四年后能夠適應市場發展的需要。這就要求我們應該做到兩方面的工作；首先，培養方面必須具有一定程度的前瞻性，同時在執行培養方案的時候，要注意隨時更新相應信息，甚至在市場出現重大變遷的時候，可以完全現有培養方案，進行流程再造。明晰了我們要培養什么樣的人才之后，我們的專業設置和招生工作也就有了宏觀指導思想。招收什么樣的學生必須依照學校的實際，而不應該局限于公平原則，或是利益驅動，而漠視學生的能力結構。一定程度上，我們甚至認為，選擇更加適合學校自身培養傾向的學生加以教授，對于其他學生反而是公平的做法，因為學校應該為學生未來負一定的責任。
據實而言，當前中國90%以上的高校的培養方案都是數十年如一日的，因此獨立院校身量小，管理自主靈活，因此改革的成本和風險都是最小的。對于畢業生培養方案的制定。獨立院校應該堅持兩個原則：一是以市場調研為依據；二是必須做到與時俱進；最后則要做到充分考慮改革利益共同體的實際。以市場為依據是科學治理的原則和思路；與時俱進則要求改革者更多地關注時代潮流，最好能夠做到引領潮流；所謂考慮實際，即要考慮中國經濟、社會和文化發展的實際；即要充分考慮行業發展現狀、學校和生源質素，否則一切就都成為空中樓閣，落不到實處。
四、結論
教育的目的在于促進人的發展。對于高校畢業生而言，學術研究或是知識積累的最終目的都是為了更好地認識和改造主客觀世界。因此，順利而高質量地就業是他們接受高等教育最重要的目的，同時這也是我國現階段社會和經濟結構對于人才培養方案的要求，是教育活動的經濟和社會價值所在。獨立院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著近30%本科畢業生的培養任務?？梢赃@樣說，獨立院校本科畢業生的就業情況在很大程度上影響著我國高校畢業生的就業質量。在充分進行市場調研的基礎上，制定契合實際情況的畢業生培養方案，可以在較大程度上化解當前獨立院校就業嚴峻的現實問題。
參考文獻：
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畢業生培養方案范文3
通過深入行業企業對湖南城建職業技術學院建筑設計技術專業畢業生進行回訪調研，結合大量的實證性調研信息進行科學系統地量化分析與比較，了解學生就業現狀，找出畢業生就業“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設計技術專業發展目標，為創新專業人才培養模式，改革專業課程體系提供有力的支撐。
關鍵詞：
建筑設計技術專業；就業；現狀與對策
一、研究背景
根據人才市場調查統計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設計人才計算，每年有近2000個就業崗位。同時全省現有一定規模的各級開發區、房地產公司600多家，建筑、規劃、園林規劃管理、策劃設計、技術服務等方面也需要0.5至1名相關技術人員，每年也有不少于450個就業崗位需求。而目前湖南省建筑設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業生，其中的30％至40％畢業生流向東南和華南沿海發達城市，因此現有畢業生遠遠不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業技術學院為例，2011年至2015年期間每年調查統計的建筑設計技術專業畢業生就業率達到了90%以上。通過對高職建筑設計技術專業學生就業情況的實證性研究，提出構建高職建筑設計技術專業建設與提升學生就業競爭力的新模式，構建高職專業建設與提升學生就業競爭力的關系框架。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，主動適應地方經濟建設對建筑設計技術專業群高素質技術技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發展，解決以就業為導向的高職高專院校發展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建筑設計技術專業學生就業現狀的實證性調研分析
湖南城建職業技術學院建筑設計技術專業學生就業企業及就業現狀地深入調研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網絡等手段直接或間接傾聽企業的人才需求和行業發展動向，與近幾年畢業生進行溝通和交談，發放信度和效度較高的封閉性調查問卷150份。其中調研了27家錄用高職畢業生的用人單位、畢業兩年以上的高職畢業生45名、經歷半年頂崗實習的高職準畢業生91名、企業或部門負責人及專家43位，收回反饋調查問卷145份，了解行業企業未來3年專業人才需求、職業方向，深入了解本專業畢業生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業生的評價、畢業生對本院專業人才培養方面的意見和建議、在校專業技能掌握水平與實踐工作中專業技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。
第一，建筑設計企業對建筑設計技術專業人才需求調研分析。專業調研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業規模、地域和管理等方面的差異，建筑設計企業崗位分工更趨于細化，其對建筑設計技術專業崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調專業綜合技術能力的發揮運用。企業提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑協同設計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業要求崗位為建筑方案創作師（這對應屆畢業生而言，要求較高）。以專業技術設計為主要工作任務的大專學歷建筑設計技術專業人才需求量占到崗位總數的三分之一，其中相應職業崗位——建筑師助理也占到總崗位數的31%?？梢姡ㄖO計企業一線技術員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業調研，大多數企業對建筑設計技術專業人才要求必須具備?？埔陨蠈W歷層次，知識應當全面，理論基礎扎實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業生應有一定的實踐經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。
第二，建筑設計技術專業學生就業情況調研分析。首先，參與調研本專業畢業生的60%集中分布在湖南省，省內的畢業生較多分布在長株潭城市群區域內，其中一個重要原因是湘中經濟遠強于省內其他區域；其次34%的畢業生分布在東部沿海發達地區，尤其是發達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區經濟發達，專業信息量較大，學生普遍反映專業視野開闊，就業機會較多；其次，參與調研建筑設計技術專業畢業生就業崗位主要為建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑師和項目負責人五類。參與調研有85%畢業生在畢業一年內以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業二年后從事專業施工圖設計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業生的自我發展能力發揮作用，有20%左右的畢業生在中小型設計企業當中從事獨立創作的建筑師和項目負責崗位工作。專業調研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經歷方面的要求，相比之下很多企業更看重畢業生的專業能力發揮，同時強調個人品德、工作態度、言行習慣、合作意識等個性因素。
第三，有將近80%左右的畢業生在職業崗位中主要完成居住小區規劃及住宅建筑方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設計，20%的畢業生經過多年的專業能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設計工作。在與學生訪談中了解到，在學校擔任學生會或班干部職務的學生，由于領導組織、溝通協調及語言表達能力得到鍛煉，在企業中有效地發揮這一素質特長，有7%的畢業生承擔項目負責人的重任。
第四，建筑設計技術專業畢業生職業薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關系，學生剛畢業多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設計技術專業畢業生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業生的團隊協作能力較強；90%左右的畢業生在崗位中表現出較好的責任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業生比較注重自己人際交往能力的培養，人際資源比較廣泛；39%的畢業生具備較好的領導管理能力，在調研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責等崗位任務有很大的關系。
第六，建筑設計技術專業畢業生專業技術能力發揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態、專業能力水平和存在的問題。對于專業基礎技術能力自我評價當中87%以上的畢業生已經熟練掌握專業常用設計軟件的操作與應用，90%以上的畢業生具備了專業基礎理解分析能力，40%左右的畢業生認為具備一定的創新思維。對于專業核心技術能力自我評價中近50%的畢業生能獨立完成住宅建筑設計任務；39%的畢業生具備輔助完成中小型公共建筑設計任務，34%的畢業生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設計；27%的畢業生具備獨立完成居住小區規劃設計的能力。能獨立完成建筑節能設計的畢業生比例也達到了20%。在調研過程中，也有畢業生普遍反映自己專業基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業基礎知識方面加強實訓教學的愿望比較突出。
第七，被調查企業單位對湖南城建職業技術學院近幾年畢業生的印象是：學生基本專業理論知識不扎實、專業技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協作能力欠佳，缺乏與同事的協調溝通，專業配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重?？梢?，用人單位對于人才職業態度培養的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態度良好、愛崗敬業、從基層干起的意識以及對企業良好的忠誠度。
三、高職建筑設計技術專業建設對策研究
第一，明確企業人才素質需求，構建學生就業能力的需求體系。通過實證調研，準確分析區域經濟和行業發展的趨勢，加強對相關行業產業結構發展變化及市場需求、技術要求、崗位設置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設計市場中的住宅建筑師職業崗位作為建筑設計技術專業培養目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建筑前期策劃及調研、建筑方案及初步技術設計、建筑施工圖設計及工地技術指導等職業分工崗位，探索和重構相應“1+1+1分段漸進”專業人才培養課程體系，創新和深化“校企合作、產學結合”［2］人才培養模式內涵。
第二，創新專業人才培養模式。建筑設計技術專業建設以建筑設計行業的市場需求為基礎，對接相應產業，服務地方經濟，深化“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式改革，以校企共建為基礎加強建筑設計技術專業人才培養模式的自主創新。軟件建設方面上積極尋求建筑設計行業的專業人員參與專業建設，發揮企業一線專家在專業建設指導和專業技能培訓中不可替代的作用；硬件建設方面根據學院實訓基地“主體多元、類型多樣”的建設模式，積極引進企業產品和技術人員，使工學結合校內化。以行業的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學方式的工學項目化。校企共同制定人才培養方案、組織教學、評價學生，突出職業道德、職業技術能力和創業就業能力的全面培養。以建筑設計職業崗位為導向，建構專業人才培養方案，即基于其職業工作崗位過程，進一步合理細化就業工作崗位任務要求，針對專業崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調研——方案設計及表達——施工圖設計及現場指導的工作流程知識來建構專業學習領域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業規律來調整專業學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。
第三，加強專業團隊教學管理。專業人才培養目標的確定，決定了專業師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業建設精細化管理平臺為基礎成立專業建設指導委員會，組建建筑設計技術專業“雙系統雙證書融通”課程體系建設實施小組（課程教學團隊）。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試制定、項目教學案例與教材編寫、教學內容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發揮。
第四，加強實習實訓基地建設。為適應專業實踐教學體系和行業崗位技能要求，通過實訓、實驗基地創建“準職業”環境，培養學生良好的職業習慣［3］。專業實習實訓基地由“研究+生產+教學”三大塊構成，校內學習型實訓基地的設計基于開放式辦學理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規劃、過程監控、自我改進、總結提高的良性管理局面。
四、結束語
建筑設計技術專業學生就業現狀與對策研究，是從建筑設計行業企業對高素質技術技能型人才的要求、畢業生職業能力剖析及畢業生專業能力評價等方面入手，通過對建筑設計技術專業畢業生就業現狀的調研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建筑設計技術專業建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，探求新的專業人才培養規格與定位，最終提出按照工學結合的要求，徹底改革傳統的學科體系課程模式，強化職業導向，突出職業能力和可持續發展能力的培養，構建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養全過程，為高職建筑設計技術專業建設與發展提供新的思路。
參考文獻：
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畢業生培養方案范文4
【關鍵詞】崗位技能 崗位職務 階梯成長 中高職銜接
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0017-02
職工在企業的成長是一個復雜的過程，工作崗位技能由簡單到復雜、由生疏到熟練，工作崗位職務由低級到高級，成長過程基本呈現階梯遞增的性質。研究這個階梯成長的過程，可以明確中高職畢業生在企業的工作崗位技能成長特點，以及工作崗位職務發展的歷程。為中高職院校制訂人才培養方案提供借鑒，特別是研究中高職銜接的人才培養方案時，可以準確定位培養目標，構建更加合理的課程體系，更加有針對性地培養人才。
一、工作崗位技能成長過程分析
通過對區內柳州、桂林等機電制造類企業，區外廣東、江蘇、上海等機電制造類企業的調查統計，結合對近5年的中高職機電類畢業生開展問卷調查，對中高職機電類畢業生在企業從事與專業相關的崗位技能做了分類匯總，統計了常見工作崗位技能的成長過程，見表1。由于調查統計的范圍有限，被調查的中高職畢業生并非全部在所調查的企業就業，因此表中的數據不具備絕對性。但是，從表中的數據，可以分析得出大概的工作技能成長規律。
（一）中職畢業生工作崗位技能成長過程分析
中職教育強調的是有一技之長，其核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才。目前我國的中職生源素質普遍不高，理論學習難度較大，因此大部分中職學校只重視學生的技能學習與訓練，忽略理論知識的學習。出現輕基礎、重專業，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現象，只要求學生應該怎樣做，學生卻不知道這樣做的原因，只知其然而不知其所以然。造成學生后續發展能力欠缺，缺乏創新精神與能力。在企業里面只能長期從事單調的技能操作，雖然操作水平不斷提高，但是當企業的設備、工藝更新時，普遍難以適應。
從表中數據可以看出，對理論要求不高，依靠反復的訓練就能掌握操作方法的技能項目，學生上手所用時間均很短，也很快就能獨立操作，但要達到熟練操作階段，特別是有些項目是要結合工藝要求的，則所花時間就較長。那些需要結合理論知識理解“為什么要這樣做”的技能項目，達到熟練程度所花時間更長。在工作過程需要應用理論分析解決操作問題的項目，多則需要一年時間才能獨立操作。從淘汰率也可以看出，輕基礎、輕理論、輕理解的中職教學，造成中職畢業生在需要理論支撐的操作崗位上很難適應。但是，在這些崗位上適應下來的人員，大部分對變更崗位很有信心，相信通過努力，可以很快m應另外的崗位。那些在需要理論不多的崗位上工作了多年的人員，對變換崗位信心不足。
（二）高職畢業生工作崗位技能成長過程分析
高職的培養目標強調培養應用型、管理型和高級技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。目前我國的高職生源質量也不盡如人意，理論學不懂，操作不愿學，最后的結果是理論方面比不上本科生，操作技能比不上中職生，在所調查的企業中，很多企業表示，對于理論要求不高的操作項目，他們更加愿意接收中職畢業生。但是，隨著企業轉型的需要，中職生又很難適應新設備、新工藝的要求。這是多數企業目前面臨的兩難選擇。
對于高職生的調查難度較大，主要原因是崗位變動太快。一是因為企業對高職畢業生的期望較大，希望其能盡快熟悉所有機電類崗位，因此安排轉崗時間加快，二是部分高職生因無法適應崗位而不斷換崗。
從表中數據分析可知，高職畢業生一開始的各種技能均比不上中職生，崗前適應用時大于中職生，甚至達到獨立操作所需時間也多，但最大用時又少于中職生。但是像“檢修計劃制訂技能”“控制電路設計技能”等需要理論知識支撐的項目，高職生又比中職生更快上手。從整體上看，高職生一旦能獨立操作后，達到熟練操作程度所需時間相比中職生更短，而變更崗位的信心比中職生更大，但淘汰率明顯高于中職生。分析其主要原因是高職生在校時，操作技能掌握得不如中職生，剛剛走上工作崗位時，不能確認自身能否勝任何種工作，因此更換崗位比較頻繁。一旦適應某個崗位后，由于具備比中職生更強的理論基礎，后續的發展速度更快，發展空間更大，所以對變更崗位的信心更足。
二、工作崗位職務成長過程分析
所調研的企業在考核人才方面均以能力論，對員工工作崗位職務的提拔是比較公平、公正的，基本做到“能者上、平者讓、庸者下，不唯學歷、不唯資歷”。但是，在調研時發現，企業里面的管理層崗位，除了本科以上的學歷外，大部分是高職畢業的員工，特別是一線的管理崗位，高職畢業的員工占的比例更大。表2是通過對企業調研及問卷調查得到的個人在企業工作崗位職務的發展歷程匯總。
無論是中職還是高職的畢業生，入職均要求從基層做起，絕大多數是普通工人身份。中職生一年后可以享受技術工人待遇，高職生半年后可以享受技術工人待遇。但在企業里，中職畢業的技術工人數量相對高職畢業的要多點，主要原因是高職畢業的員工更換崗位或是離職的較多，而中職畢業的技術工人一般不更換崗位，即使離職也是基于報酬考慮，跳槽到待遇更好的企業從事相同的工種。一般畢業2-3年以后，提拔到管理崗位的員工，高職多于中職，用時也更短。在所調查的15名中職畢業的管理人員中，10人已經取得自學大專文憑，4人為在讀大專。
通過表2數據分析可知，中職畢業生在企業里面更多從事的是技術工人崗位，崗位技能相對固定。而高職畢業生因為具有更深廣的專業理論基礎，綜合素質與創新能力更強，因此適應性更廣泛。
通過對機電類專業畢業生在企業的階梯成長過程進行調研分析，可以提出結論，中職學生缺乏的是基礎知識、理論原理、理解能力的培養，影響了中職畢業生的后續發展空間；高職畢業生缺乏的是專業操作、專業實踐、專業技能的培養訓練，不但影響了高職畢業生的初次就業信心，同時也影響到高職學生在校時對理論知識的學習理解?，F在國家提出中高職銜接的培養模式，既可以解決中職學生的就業與升學的矛盾，同時也可以為高職院校提供具備更好技能基礎的生源，利于學生對理論的理解學習。
在制訂中高職銜接的人才培養方案時，要考慮人才在企業崗位階梯成長的特點，既要考慮中高職教育在培養目標、培養模式上的一致性，又要考慮兩者在層次上的差別。中高職銜接的課程體系要依據階梯成長的特點，合理確定各時期的培養目標與培養方案，力爭解決中高職銜接現存的脫節、重復訓練等一系列問題。按階梯培養，真正做到中高職培養的有效銜接。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西職業教育教學改革重點立項項目“中高職銜接的課程體系構建研究與實踐――以機電一體化專業為例”（GXGZJG2015A049）
畢業生培養方案范文5
高職院校物流管理職業能力實踐教學一、高職物流管理專業學生職業能力分析
2008年以來，石家莊信息工程職業學院物流管理專業已經意識到培養“能操作、善管理、可發展”的“社會需要、行業認可、企業能用”高端技能型物流管理專門人才的重要性，用什么教學方法和手段、培養學生什么樣的職業能力及如何評價學生的職業能力等問題是培養高端技能型物流管理專門人才的關鍵所在。因此，本課題的研究具有一定的理論和實際應用價值。
五年來，筆者每年都會利用暑假和業余時間，深入企業調研用人單位的崗位標準和任職要求。調研結果表明，高職物流管理專業學生就業崗位多在倉儲和運輸這兩類崗位群上。
根據企業調研結果，結合高職學生的職業生涯規劃，考慮學生的可持續發展，經過多次專家論證，高職物流管理專業培養的學生應具備立足于社會的適應能力，扎根于物流行業的通用能力，勝任物流經理的專業核心能力和崗位專用能力。因此，專業定位在培養綜合型物流企業中運營管理崗位、從事倉儲和運輸管理技能操作的高端技能型物流管理專門人才。總之，高職物流管理專業學生應具備“四種能力”，即社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力和崗位專用能力。
二、高職物流管理專業學生職業能力培養與課程教學設計
1.課程體系職業能力培養課程模塊化
課程體系有社會適應能力培養課程、行業通用能力培養課程、專業核心能力培養課程、崗位專用能力培養課程及崗位能力拓展五個模塊。
社會適應能力培養課程，重在培養學生就業后能夠立足于社會的愛崗敬業、吃苦耐勞，善于學習、善于溝通、團隊合作精神，迅速適應工作環境的能力。行業通用能力培養課程，重在培養學生能夠科學認知物流行業、能夠從經濟的角度分析物流管理作業，熟練運用物流法律法規的職業能力。同時培養學生社會活動能力、協調組織能力等。專業核心能力培養課程，重在培養學生在工商企業、物流企業從事倉儲、運輸、配送運作、信息處理所必需的優化技術和信息技術等，能夠科學管理物流作業的能力。
每一個課程模塊不僅僅只培養一種能力，如崗位專用能力培養課程重在培養學生的崗位專用能力，同時也培養學生的社會適應能力、物流行業通用等能力。高職物流管理專業教師，不僅要培養學生的動手操作能力，更重要的是還要培養學生會動腦、會思考，如何做才更好。
2.高職學生職業能力培養教學團隊專兼結合
根據學生應具備的四種能力，教學團隊應由專任教師和兼職教師構成，能夠滿足高職學生“四種能力”的培養，可以根據學生就業崗位標準和課程標準選擇教師組建各種能力培養的教學小組。充分利用校內外物流實踐基地，優化實訓教學項目，保證學生實踐效果。
專任教師具有本科以上學歷，執有職業資格證書，具有專業能力、企業實踐能力和職業教育教學能力。獨立承擔一門以上課程教學任務，能夠獨立完成課程設計和單元設計，完成課程開發和教學改革項目。
兼職教師聘用物流行業企業第一線的專家、能工巧匠、優秀員工、企業經理、社會活動家、教育專家、優秀畢業生，包括具有豐富物流管理經驗的中、高層管理人員和從事物流作業作業管理及物流現場操作的師傅，持有職業資格證書，且在物流崗位工作年限在6年以上。兼職教師主要擔任專題講座、實踐技能、崗位實踐和頂崗實習的教學。
三、高職物流管理專業學生職業能力評價
1.畢業資格審定系統化
主要由企業經理、業務骨干、崗位能手、人力資源管理人員、往屆優秀畢業生、系部領導和教師組成畢業審定委員會，嚴格按照物流管理專業人才培養方案中制定的畢業標準組織審查學生的畢業資格，學生在畢業時必須完成所有職業能力培養課程并考核合格。
（1）畢業設計答辯。學生在第六學期第一周提交畢業設計方案，通過系部領導和指導教師審核通過后，利用五周的時間，結合頂崗實習經驗完成畢業設計。系部組織畢業審定委員會進行畢業設計答辯，學生匯報畢業內容并回答答辯委員會提出的問題。
（2）技能操作考核。以用人單位崗位標準和考核形式為基準，系部組織畢業審定委員會進行技能操作考核，主要考核內容為倉儲作業管理技能、運輸管理技能、速遞實務和單證處理業務。
（3）畢業條件審查。系部組織畢業審定委員根據高職物流管理人才培養方案中的畢業標準逐項審查學生的畢業條件。
2.高職學生職業能力評價社會化
成立畢業生跟蹤調查領導小組，由專人負責設計調查問卷，組織和領導教師每年進行一次畢業生跟蹤調查。
（1）調查內容。畢業生調查，畢業生的基本情況、業務能力和工作業績，學生對人才培養過程中的課程設置、教學方式方法、考核內容和方法和教學效果的評價。
用人單位調查，畢業生的基本情況、思想品質、專業知識、業務能力和工作業績，用人單位的崗位標準、需要畢業生的數量、學生應具備的職業能力和素質。
（2）調查方式。為了保證樣本數量的充足和有效，采用普查的方式對畢業生進行問卷調查。
①問卷方式。分別向畢業生和用人單位發放《物流管理專業畢業生跟蹤調查表》，經畢業生和用人單位答填后返回。
②訪談方式。調查人員在組織問卷調查的同時，走訪部分畢業生或用人單位，征求相關意見和建議，并做好相關記錄，作為撰寫調查報告的原始材料。
（3）調查成果?！段锪鞴芾韺I畢業生跟蹤調查總結報告》，重點分析畢業生就業去向、工資及福利待遇、用人單位的評價等，優秀畢業生對專業人才培養過程及成效的反饋意見，用人單位人才需求變化情況，為修訂與調整物流管理專業人才培養方案和教學設計提供依據。
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畢業生培養方案范文6
基金項目：本文系2013年泰山醫學院教育教學研究一般課題（課題編號：XY2013100）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0030-02
一、問題的提出
伴隨著我國旅游業的快速發展，經過三十多年的努力，我國旅游高等教育取得了很大成績，為我國旅游業的發展提供了強大的人才支持。辦學規模也有了長足進步，到2012年末全國共有高等旅游院校及開設旅游系（專業）的普通高等院校1097所，在校生達57.62萬人。在肯定成績的同時，旅游管理專業畢業生的就業問題不能忽視，特別是學生就業去向與行業需求錯位的矛盾日益凸顯。
據有關人士的調查顯示：綜合性大學旅游專業本科生的行業內就業率大約在10% ～20% 左右，幾年后流失率高達20%～70%。[1]王佳（2010）以山東省為例，對2009年山東省旅游管理專業畢業生就業去向的調查顯示：2009年山東省旅游管理類專業的就業畢業生中升學、出國、參軍的約占4.2%，到機關事業單位的約占0.7%，從事旅游行業的比例為29.54%，從事其他行業的約占60%。[2]一項針對泰山醫學院2005-200專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net8級旅游管理專業畢業生就業去向的調查顯示：約5%的畢業生考入了政府機關或事業單位；1%左右的學生選擇繼續深造；29.6%的畢業生選擇旅游行業，從事其他行業的約占64%。
上述調查折射出旅游管理專業畢業生就業去向的特點：行業外就業占主導，就業領域寬泛；行業內就業率不高。結合這一特點，為更好地促進旅游管理專業的學生就業，筆者認為必須從源頭上認真研究和審視旅游管理專業的培養方案，合理確定該專業的目標定位，最大限度縮小與社會需求的偏差，實現旅游管理專業的健康發展。
二、相關領域的研究進展
1.旅游管理專業就業方面的研究
趙丹丹（2012）針對我國旅游管理專業本科生“難就業”和“非本行業就業”問題，提出了相關解決意見。[3]陳向紅（2011）探討了旅游管理本科學生就業能力與實踐教學的關系，給出了實踐教學方面的建議。[4]鄧秋霞（2010）分析了廣西旅游管理本科畢業生的“三低”現象，據此提出了相應對策。[5]王奇（2008）認為旅游本科院校應以就業能力提升為中心改革教學過程和方法。[6]
2.旅游管理專業培養方案方面的研究
薛寶琪（2013）認為要實現旅游人才培養與行業需求的有效對接，需要構建以創新和實踐能力培養為主線科學合理的課程體系。[7]張濤（2013）構建了旅游管理本科專業模塊化人才培養方案。[8]何天祥和鐘志平（2012）設計了培養應用型中高級旅游人才的新方案。[9]高永豐和招建貞等（2011）提出了旅游管理專業培養高級應用型人才的培養方案。[10]
可見近年來旅游管理畢業生就業方面及培養方案構建方面是國內學者較為關注的研究層面，然而學者們的研究大都集中在供需矛盾錯位方面，針對行業外就業方面的研究關注不夠，特別是鮮有把旅游管理畢業生的就業去向和培養方案設計聯系起來的系統研究。為此，筆者將從就業視角對旅游管理專業人才培養方案進行設計和優化，構建泰山醫學院旅游管理專業人才培養方案的基本框架。
三、現有旅游管理專業培養方案存在的主要問題
1.培養目標定位與行業需求錯位
根據教育部1998年修訂頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，我國部分高校結合自身辦學條件先后制訂了旅游管理專業的培養方案。然而這些培養方案的目標大都定位于培養具有旅游管理專業知識的“中高級管理人才”。泰山醫學院旅游管理專業的培養目標亦是培養具有豐富的旅游專業知識和較強英語交際專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net能力的“中高級專門人才”。眾所周知旅游實業界需要的是能在“旅游一線工作的員工”，[11]他們更加看重的是學生的實踐操作能力，更希望這些畢業生能立足一線穩扎穩打不斷發展。隨著社會經濟的發展，旅游管理專業的人才培養定位越來越不適應旅游行業的實際需求，供需錯位的矛盾不斷加劇。
2.培養理念狹隘
20世紀90年代以來，在教育市場化改革的基礎上，我國大多高校普遍秉持著“教育人是我的事而就業不是我的事”的培養理念，逐漸拉開了教育與就業的距離，造成了上游和下游的脫節，出現了企業選人難和大學生就業難的現實矛盾。從這個層面上來說，高校的責任不應止于專業教育本身，而應將其責任延伸到下游的就業教育上來，著力研究大學生就業市場的特點和企業需求的實際情況，以此作為教育的指揮棒，這樣一方面學生可以學有所用，提高學習的針對性；另一方面企業可以用有所長，提高招聘的效率。
泰山醫學院努力協調教育與就業的關系，目前設立了大學生就業指導中心負責畢業生信息的統計、上報，并向社會畢業生求職信息；收集用人單位需求信息并及時，可見就業教育還只是停留在信息的收發方面。
3.培養課程體系結構不合理
目前國內多數高校旅游管理專業的課程體系大致分為必修課、選修課、實踐課三大板塊。必修課強調專業的基礎性和統一性，保證學生具備旅游管理學科的基本學識結構。選修課是為了充分培養學生的個性和興趣特點，拓寬學生的知識面，使其具有特殊的競爭力。必修課與選修課的課程設置影響著學生對知識體系和自主學習的一致性與靈活性。實踐課是深化課堂教學的重要環節，是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要平臺。當前一些院校普遍存在著過分強調理論上的高層次，重理論輕實踐，不注重綜合素質的培養和鍛煉；同時缺乏嚴格的實習制度或者不按照規定實習，致使學生缺少必要的專業實踐和實習。[12]
由圖1泰山醫學院旅游管理專業課程的學分結構圖顯示可見：泰山醫學院旅游管理專業必修課程比例達到68%，選修課程占12%，可見旅游管理專業的課程設置強調統一性教學，學生自主選擇性低，這就使培養的學生同質化傾向嚴重，非常不利于打造學生與眾不同的競爭優勢，在就業市場中無疑處于劣勢地位。實踐課程僅占20%，而且有些實踐課程還沒有真正發揮 效果，因此學生的實踐動手能力較差。
四、旅游管理專業培養方案的基本框架設計
培養方案的設計要以有利于就業為導向，本著本科教育屬于通識教育的指導思想，特別應考慮一方面要拓寬學生基礎知識面和興趣面，迎合行業外就業的需要；另一方面要提高實踐和應用能力，緩解行業需求錯位的矛盾。
1.培養目標定位為培養特色鮮明，融會貫通的高素質、復合型、應用型人才
培養方案的設計應著力培養學生走向社會所需要的素質技巧和品質能力，以實現學生充分就業為最終檢驗指標。圖2顯示泰山醫學院旅游管理專業的學科定位是以管理學為基礎，外語和醫學兩大特色。一方面該專業開設了與英語專業相同的英語視聽說、日語等課程，外語類課程占到總學時的48%。目前外語特色已經非常成專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net熟，圖中用實線顯示旅游英語特色，得到了用人單位的一致好評。另一方面依托醫學院雄厚的師資力量，培養學生掌握一定的食品營養與安全和旅游常見病急救知識，開設旅游常用醫學、急診醫學與食品營養學等課程。目前醫學特色還不夠鮮明，兩張皮的現象比較突出，學生還不能做到融會貫通，圖中用虛線顯示，有待進一步的充實完善提高。在學科的滲透方面要加大探索力度，真正做到特色融入旅游課程，旅游課程反映特色水平，而不是簡單的拼接，只有這樣才能打造特色鮮明、融會貫通的畢業生隊伍，在人才競爭中真正脫穎而出。
可見泰山醫學院旅游管理專業是管理學、外語、醫學等學科交叉發展起來的綜合性、應用型的新興專業。圍繞社會發展需要，正向培養既具有較強的外語表達能力，又掌握管理與旅游等專業知識技能的高素質、復合型、應用型人才隊伍而不懈努力。
2.培養理念延伸，打造動態系統教育格局
筆者認為高等教育界普遍秉持著“關門辦教育”的培養理念造成了上游教育和下游就業的脫節，人才供求矛盾日益嚴峻，從這個意義上來說，高等教育不應僅僅局限專業教育自身，而應將其觸角延伸到下游的就業上來。因為下游通暢了，上游高等教育才真正實現可持續發展。培養理念應走出專業教育的層面，注重兼顧入門教育和就業教育兩大板塊，打造動態系統教育格局。圖3旅游管理專業動態教育格局示意圖所示，培養理念寬廣，至少要兼顧入門教育、專業教育、就業教育三大板塊。
當前這“一入一出”的教育板塊相對薄弱，涉及學生專業認知和學生定位以及就業教育方面課程比較欠缺。入門教育對大學生來講至關重要，關系到學生在學校四年的學習生活和努力方向，是造就高質量大學生人才的重要環節。
泰山醫學院旅游管理專業的學生大部分來自于山東省，屬于本科二批錄取的生源，錄取時很多一志愿未錄滿，大部分為調劑過來的考生。新生入學后，按照專業填報類型和旅游認知程度，安排有經驗的專業教師進行耐心的專業指導，引導學生確立正確專業思想和學習態度，讓學生對本科通識教育有較為深刻的認識和理解，增強學生專業學習的忠誠度和熱愛度。第二，學生定位和職業發展規劃教育不容忽視。在大學期間，很多學生都沒有自己明確的職業生涯規劃，走一步算一步，最終也不清楚自己到底適合干什么，因此務必對學生進行定位教育，讓學生對自己有個清晰的認識提早進行職業生涯規劃。
學有所用是高校教育追求的普遍目標。圍繞這一目標，就業教育至少涵蓋創業教育、應聘技巧教育、公務員考試教育、深造教育等，努力為學生進入工作領域搭好跳板。同時就業教育又進一步指導入門教育和專業教育，如此循環下去，動態系統教育格局初見端倪。
3.培養課程體系結構優化，三大課程板塊比例合理
課程體系是實現人才培養目標的主要載體。科學合理的課程體系是培養方案目標實現的關鍵，是執行培養方案的重中之重。為了贏得就業市場上與眾不同的競爭優勢，泰山醫學院旅游管理專業的培養課程體系結構應該優化，做到三大課程板塊比例合理，可在保留必修課一定比例情況下，適當提高選修課的比例。針對管理學、經濟學、會計、財務管理、政策與法規、文化、禮儀等課程進行深化教學，適當減少大學英語、形體訓練、高等數學等課程比重；增加音樂、演講、舞蹈、民俗品鑒、計算機軟件應用、非物質文化遺產傳承、旅游常用醫學、物流等選修課程，培養學生個性和特色，打造基礎雄厚覆蓋面廣的知識結構，有利于學生在今后的就業競爭中贏得成功。
20%的實踐課程說明學生實踐動手能力和創新能力比較薄弱。為此，泰山醫學院正在籌建高規格的數字化實訓室，為學生在校提供實踐鍛煉的必要場所；培養模式多元化，堅持課外與課內相結合，對于飯店管理、旅游文化、民俗鑒賞等課程，可以采取現場教學方式，增強學生的感性認識；注重創新能力培養，指導學生參加各類課外競賽活動和社會實踐活動。硬件提升的同時，軟件建設亦尤為重要，特別是師資方面的建設迫在眉睫。
五、結語
大學生就業是我國當前經濟社會發展中具有戰略性的重大課題。筆者以泰山醫學院旅游管理專業為例，從就業視角搭建了培養方案的大致框架，這些粗淺認識，旨在為解決大學生就業難從上游教育層面進行積極探索。篇幅所限，諸如優化課程體系、特色學科融合、師資建設等方面的研究都需要在今后的研究中進一步充實和完善。
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