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機械電子工程培養方案范文1
【關鍵詞】民族院校；實踐體系；創新能力
0 引言
人才培養方案的制定，依賴于專業性質及辦學定位，而專業辦學定位又受學校整體辦學定位的制約。一套科學可行的人才培養方案，往往需要數易其稿，并在實踐中不斷修訂，以臻完善。
湖北民族學院是一所具有民族特色的地方綜合性院校，既是為鄂西地區輸送人才、智力、技術的主要源泉，也是實現鄂西地區技術創新、文化提升、經濟發展的重要保障，既區別于985、211和部屬高校，又區別于其他地區具有行業背景的工科高校。
湖北民族學院始終以地方經濟建設和社會發展為服務面向對象，其機械電子工程專業創辦于2007年，于2008年開始招生。機械電子工程專業起步晚、條件相對落后、師資力量欠缺。為推動機械電子工程專業建設，我們先后到吉林大學珠海學院、北京理工大學珠海學院、湖北汽車工業學院、襄樊文理學院等高?？疾臁Ｔ趶V泛調研、充分論證的基礎上，制定了機械電子工程專業2008版人才培養方案，極力爭取資金建設實驗室、購置實驗設備，改善實驗條件。2010年，因實驗實訓條件改善，我們又制定了機械電子工程專業2009-2011執行方案，其后又對人才培養方案進行了多次修訂，分班制定了2012及2013版人才培養方案，現已開始機械電子工程專業的轉型培養方案的制定。
幾年來，我們對人才培養方案進行了多次修訂，在對課程教學成果的追蹤調查和初步評估后發現，經過幾年來不懈的教學實踐和探索研究，已在教學模式、教學方法、實驗教學等多方面取得了階段性的研究成果。
1 實踐教學體系建設
機電類專業的實踐性教學環節較多，各個環節在技能訓練中起著不同的作用，相互間有著密切的關系，理清各個環節的關系，對提高教學質量有著重要意義。根據行業要求，結合企業調研和就業崗位能力分析，形成規范的、以達成完整項目為原則的實踐教學模塊化教學體系。
1.1 培養機制與運行模式
以工程應用為主線，結合“智能檢測與控制”和“現代設計與制造”兩個專業方向，構建機械設計、機械制造、機電控制和創新創業四個課程群，培養實踐能力、分析解決問題能力、交流合作能力、創新能力和創業能力等五種能力，形成知識、能力、素質協調發展的培養機制。
采用“2+1+1”模式，前兩年為通識教育階段，第三年為專業教育階段，第四年為專業綜合能力提升階段。根據機械電子工程專業內涵和市場需求，結合我校師資隊伍，我校設置“智能檢測與控制”和“現代設計與制造”兩個專業方向，開設計算機技術拓展性課程與機電設計與制造職業技能拓展性課程兩個模塊，實行按專業方向與不同技能模塊分流培養，充分發掘學生的學習興趣與潛能，使學生在專業培養上獲得個性發展。
1.2 實踐教學體系
構建相對完整的實踐教學體系，把實踐教學貫穿到整個學習過程，對應用型本科培養目標的實現具有重要作用[1-2]。機械電子工程專業堅持實踐教學與理論教學并重，以創新能力培養為核心，逐步形成了以課程實驗、教學實習與畢業實習為基礎，集中與分散實踐相結合、畢業設計等為重點的相對完整的實踐教學體系，對學生專業能力的培養和提升起到了積極作用。
實驗、實習和實訓，是基于專業知識、崗位能力和職業素質結構要求而設置的實踐教學環節（表1）。
表1 專業教育實踐教學類別
實訓屬應用型實踐教學，各種實訓使學生掌握從事專業領域實際工作的基本技能[3]。實訓基地以校內為主，適當結合校外實習基地。實訓項目的確定，既要遵循人才培養方案及教學大綱，又深受學校辦學條件制約。由于資金不足，教學設備投入短時間難以滿足要求，我們經歷了從無到有，由少積多的漫長過程。其間，不少實訓要多次重復開設，任課教師的教學任務極其繁重。2013年，機械電子工程專業獲得中央財政項目支持，實驗實訓條件大為改善，現已基本能滿足教學要求。
實習是階段性實踐教學，是理解專業知識，熟悉專業設備和基本掌握操作技能的必要實踐環節[4]。實習主要利用校內、校外實習基地。
實驗是課程體系中的重要組成部分，包括單開的實驗課程以及理論課程帶設的實驗項目，是學生驗證理論知識、增強動手能力、培養創新能力的必要環節。實驗項目的確定，同樣受培養目標及辦學條件的雙重制約。
2 保障機制建設
2.1 基礎設施建設
實驗室建設和實習基地是實踐教學的基礎和物質條件。經過幾年的努力，我校機械電子工程專業現有校內實驗實訓中心一個、校外實習基地近二十個，為實踐教學提供了必要的硬件環境。校內實訓中心除完成機械電子工程專業相關教學任務外，還承接電氣工程、化學與環境等其它工科專業的工程訓練任務；校外實習基地，每年可接納 60-80 人的集中實習，已能滿足教學需求。
2.2 師資隊伍建設
師資隊伍的建設是高等教育發展的關鍵，高等院校的專業建設、實訓基地建設和實踐教學都離不開熟悉生產領域、掌握過硬技術、懂得管理方法的高素質師資隊伍。教師應不斷學習和掌握本專業的技能，要達到能為學生做既規范又熟練的演示操作的水平。解決的方法：一是，要對教師進行愛崗敬業教育，促使教師不斷學習新知識、新技術，鼓勵教師進行教學、科研活動及多下廠實習，提高其理論知識水平和實踐操作技能。二是，通過校企合作，不斷提高師資隊伍的整體素質，聘請企事業單位的技術骨干作為兼職教師，提升雙師型教師比例。
實施“校企雙導師制”。在實習基地企業中聘請一定數量的企業骨干工程師為校外指導教師，指導學生畢業實習；鼓勵學生結合企業生產一線實際選擇畢業設計課題，由學院和校外指導教師共同指導學生畢業設計。
3 成果與結論
機械電子工程專業面向全國近20個省市招生，現有在校普通本科生400余人。畢業生在廣州、深圳、江蘇、湖北、四川等多個省市企業、科研機構、國家機關及高等院校從事有關的設計、管理、科研和教學等工作，近幾年就業率約90%，學生們的創新能力得到了相關就業單位的肯定。
湖北民族學院所處的武陵山區，對機械電子工程專業的人才需求旺盛。近五年，該專業立足恩施、面向全國，先后培養本專業畢業生500余人，有力的支持了地方經濟發展。本專業教師與電力行業和企業合作緊密，先后完成各類項目20余項，項目金額達到100余萬元。
同時，本專業公開10余篇，其中SCI、EI收錄4余篇。本專業學生在全國3D大賽及創新設計大賽中多次獲獎。2012年獲得省特等獎1項，省一等獎5項，省二等獎8項，省三等獎1項；2013年獲得省特等獎2項，省一等獎3項，省二等獎7項，省三等獎2項；2014年獲得省特等獎1項，省一等獎3項，省二等獎1項；2015年獲得省特等獎1項，省三等獎1項；2015年申報專利9項（發明4項，實用新型5項）。
機械電子工程專業對實踐教學體系建設及保障措施建設等方面的改革與探索，取得了較為滿意的教學效果。我們將繼續在課程體系建設及課程教學中進行改革，以期能更好地促進機械電子工程專業的建設和發展，推動該專業的轉型發展。
【參考文獻】
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機械電子工程培養方案范文2
2012年，作為首批國家示范性高職院?！暇┕I職業技術學院成為江蘇省第一批高職本科試點院校。目前，學校已有機械電子工程等6個高職本科專業，在校生約1000人，占全校在校生的7%?，F就三年來學校高職本科機械電子工程專業人才培養模式探索與實踐作一介紹，以期為同類院校提供借鑒參考。
一、高職本科人才培養模式概念與內涵
(一)高職本科的內涵
為辦好高職本科，學校多次組織同行專家和企業界專家召開專業建設會議，對高職本科內涵及專業人才培養目標、規格等進行了探討和研究。關于高職本科內涵方面，首先它是職業教育，以就業為導向，強調其職業性，依然需要動態地把握和緊密關注地方經濟、產業結構和企業需求的變化。其次，高職本科是職業教育的本科層次，與普通本科一樣，需要體現其學術性、專業性和基礎性，以培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。不同之處在于，普通本科大多以知識為本位，以學科為體系，側重于學科體系的系統性和完整性，強調基礎學和理論研究;而高職本科則以能力為本位，以職業工作為體系，側重于技術的實用性與應用性，強調的是行業和崗位需求，以動態把握產業和行業發展最新技術來構建專業課程體系。
(二)人才培養模式的概念與內涵
人才培養模式總體可分為狹義說和廣義說兩大類。狹義說是從人才培養的目的性出發來界定概念，即培養什么樣的人和怎么樣培養人。廣義的人才培養模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學式樣，包括課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等，其中課程體系是人才培養的核心要素，其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養目標得以落到實處。即是指在一定教育思想指導下，培養目標、教育制度、培養方案、教學過程諸要素的組合。本文闡述以廣義說為基本，以避免與辦學模式、教育模式、教學模式等諸多概念等同起來，認為人才培養模式內涵應包括五方面：人才培養的指導思想;人才培養的目標與規格;教學內容與課程體系;教學方式與實施過程;管理與評價制度。
二、高職本科機械電子工程專業人才培養目標
關于高職?？频娜瞬排囵B指導思想，在高職本科也同樣合用，只是在人才培養目標和規格上有所不同。所謂人才培養目標，是對人才的培養質量和規格的總規定，這是人才培養的出發點，也是人才培養的歸宿，更是有效實施人才培養的前提。
(一)高職本科機械電子工程專業人才培養目標
為確定高職本科機械電子工程專業的人才培養目標，學校對南汽、史密斯(中國)公司、樂金電子等離子等50多家企業進行了調研，根據對市場和企業調研，我們認為基于某一崗位(群)操作型技能人才是高職?？频呐囵B目標，在生產、服務一線，能夠將技術意圖或工程圖紙變成物質實物的技術技能人才或工程技術人才是機械電子工程專業高職本科的培養目標。
通過與同行專家與企業專家多次召開專業建設研討會，把高職本科機械電子工程專業人才培養目標定為：面向機械電子工程生產線、現代物流設備、通用機電設備、輕工機械設備制造與應用企業;培養具有機械電子工程領域較扎實的專業理論基礎和綜合知識;掌握機械電子工程技術操作技能和技術應用能力;敬業愛崗，具有規范的工程素質，具有良好職業素養、創新能力和奉獻精神;善于協同工作，可持續發展能力強;能在機電設備的設計制造、裝配調試、維護維修、技術改造、技術服務與管理等相關崗位工作的高端技術技能型人才和工程技術人才。
(二)高職本科機械電子工程專業人才培養規格
高職本科機械電子工程專業招生對象為高中畢業生，培養年限為四年。學校把各項能力要求分成四大類：一是職業技術領域共性專業能力十九項;二是專業方向能力三項;三是方法能力六項;四是社會能力五項。
畢業資格要求如下：學分方面，所修課程全部合格，修滿189學分;計算機能力要求方面，江蘇省或全國計算機等級考試(二級)考核標準;外語能力要求方面，高校英語應用能力A級(畢業資格)、英語四級(學位要求);職業資格證書方面，機修鉗工(高級)職業資格證書;按照《學位條例》和學校有關規定，授予工學學士學位證書。
三、高職本科機械電子工程專業人才培養方案
(一)頂層設計與課程體系結構
根據人才培養目標和規格，學校對勝任機械電子工程崗位或能夠完成某一工程技術任務進行具體能力分析，明確列出需培養的職業道德、職業知識和職業能力，并根據相應任務的能力需求進行課程與知識點的設置，以此為依據設置課程體系和教學計劃，進而組織教學。
在頂層設計基礎上，學校以能力為本位構建了高職本科機械電子工程專業的課程體系，并建立了基于工作任務導向的課程體系與教學內容。在“技術平臺+專業方向”課程體系框架下，重點圍繞強化學生綜合職業能力培養的綜合實訓課程，構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，以達到培養學生在真實的工作環境中整體化解決綜合性專業問題的技術能力、思維方法與綜合素質。課程體系見圖1。
課程體系由公共基礎課、技術平臺課、專業課程、選修課程四大部分組成。課程總學分為189學分計3432學時，其中必修課程173學分3240學時，占91.5%，選修課程16學分256學時，占8.5%。在必修課中，公共與基礎課48.5學分808學時，占總學時25.3%;技術平臺課78學分1432學時，占總學時41.3%;專業課44學分936學時，占總學時23.3%。課程體系特別注重理實一體化課程和實踐教學課程開設比例：理實一體化課程33學分528學時，占總課時15.4%;集中實踐課時56學分1344學時，占總學時39.1%。
(二)工學結合的人才培養體系
學校以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養的方式設計實踐教學體系。專業理論教學和實驗教學全部以學做合一的方式在專業實驗室完成;綜合實訓在校企合作共建校內生產型實訓中心完成;企業實踐全部在校外實習基地以頂崗工作的方式完成。通過核心課程學習和綜合實訓項目的訓練，使學生具備本職業領域綜合職業能力。利用與合作企業共同打造的校內實訓基地與校外實習基地來達到專業人才培養的目標，充分體現了以產學結合為特征的辦學模式，并實現人才培養模式上“工學結合”的高職本科特色，具體見圖2。
四、高職本科機械電子工程專業教學組織
(一)招生情況
目前，學校的高職本科機械電子工程專業均采取小班化教學，每個班級30人為限，每年招收60人，招生放在本科第二批次，均一次性錄滿。
(二)教材選用情況
高職本科機械電子工程專業教材選用目前較為困難。市場上普通本科類和高職高專的教材十分豐富，但高職本科或應用型本科的教材卻幾乎沒有。在基礎課部分，主要選擇普通本科類的教材為主，一般不用高職高專教材;在專業核心課方面主要采用行業企業的培訓講義，并根據教學建設安排。在授課過程中，要求專任教師總結經驗，編寫適合本專業的校本教材。目前正在與企業和出版社三方聯合開發高職本科機械電子工程專業系列教材，已有5本教材正在編寫之中。
(三)教師配備情況
為保證高職本科機械電子工程專業的教學實施，配備28名專任教師、28名兼職教師。專任教師中教授6人、副教授、高工13人，其中包括教育部新世紀優秀人才、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才培養對象、江蘇省高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人和青年骨干教師、江蘇省維修鉗工首席專家、鑒定考評專家，省機電設備維修技能大賽專家組成員等，專任教師全部為“雙師型”教師。28名兼職教師均為機電行業知名企業的工程技術人員。
(四)深度校企合作，共建實踐教學體系
實踐教學主要由專業綜合實訓和企業實踐兩部分組成，專業綜合實訓項目以典型工作任務為對象，形成一系列遞進的綜合實訓項目，進行完整工作過程的設計訓練。同時，校企共建校內實訓中心和校外實訓基地，其中，與德國FESTO公司共建機械電子工程生產線故障診斷實訓室、與瑞士ABB公司共建工業機器人應用創新中心、與韓國現代重工株式會社共建工業機器人工程中心、與臺灣AIM公司共建運動控制實訓室等。
(五)課程教學實施情況
1.以引、幫、建、用為宗旨，建立全方位的教學輔導體系
在課程教學上，建立了以引、幫、建、用為宗旨的，全方位、立體化的教學輔導體系?！耙笔侵笇W生學習方法，引導學生自主學習?！皫汀敝笌椭鷮W生轉變學習觀念、尋找學習方法、解決學習困難?！敖ā敝笜嫿▽W生自己的知識和技能體系?！坝谩敝笇W生將自己的學習成果用于后繼課程的學習和實際問題的解決。“引”、“幫”的目的是為了“建”，“建”的目的是為了“用”。
2.強化企業實習，實施工學結合
為強化企業實習，實施工學結合，在大三的上學期前設置5周企業實習，結合暑期企業實踐，學生有三個月企業鍛煉時間，這對于學生提升對崗位的認知，培養職業觀念有很大幫助。學生在四年級還必須在合作企業參加半年以上的企業實踐，全面推進畢業設計選題與企業實踐崗位內容結合，提高畢業設計課題的實用價值和學生解決實際問題的能力。
3.與國家職業資格相銜接
根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。學生在第二學期參加機修鉗工I實訓后達到中級機修鉗工水平并進行中級鉗工鑒定，在第七學期參加機修鉗工Ⅱ實訓后達到高級機修鉗工水平并進行高級鉗工鑒定。
4.注重學生創新能力與社會實踐能力培養
在課程別安排了科技創新(課外)1.5學分，鼓勵學生參加科技創新興趣小組，本專業成立了機械創新、機器人、自動機、嵌入式系統方面的興趣小組，骨干教師擔任指導教師，按照學生的興趣及特長進行針對性的輔導;并鼓勵學生參加各項校內外競賽活動和社會實踐活動，讓學生在大賽中得到鍛煉，在社會實踐中得到鍛煉，為走上崗位打下經驗基礎。
(六)學生管理情況
在學生管理方面，高職本科機械電子工程專業實施了導師制管理，除輔導員外，大一每班兩名教授作為專業導師，大三每4名學生指定一名專業教師作為職業導師，指導學生的科技創新與專業學習，并負責學生的專業實踐指導以及畢業設計指導。
五、高職本科機械電子工程專業教學評價
盡管高職本科機械電子工程專業目前還沒有畢業生，但學生優秀的綜合素質，在南京工業職業技術學院起到了很好的示范作用。一是班風、學風好，受到廣大任課教師的一致好評;二態度認真、主動積極，職業素養高，各項實訓任務完成效果好，不僅受到企業導師和兼職教師的好評，而且受到了企業的認可。目前，2012級、2013級高職本科機械電子工程專業所有學生已經全部被奧聯科技、中船重工、富士康等企業預先訂制，初步達成就業意向。
高職本科作為一種全新的人才培養類型和層次，它不是簡單的“3+1”，也不是應用本科的“轉型”，而是“全職業化”過程的本科層次的培養模式。對于高職本科機械電子工程專業人才培養探索僅三年，在“職業”類型上傳承高職院強調的技術技能和工程技術等應用能力的培養，在“層次”結構上強調要體現本科人才培養的系統性和扎實寬厚的基礎。
機械電子工程培養方案范文3
【關鍵詞】卓越人才 實驗班 教學改革 實踐
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0064-03
一、“卓越計劃”與卓越人才培養
高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養各類工程技術人才。隨著社會的不斷發展，經濟結構的轉變，走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家等一系列戰略部署對高等工程教育改革發展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的重大計劃，旨在培養和造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才，通過工程教育改革和創新提高工程人才培養質量，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。
“卓越計劃”啟動后，全國高校紛紛響應，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計劃”中。許多高校根據自身定位與特色，以實施“卓越計劃”為契機，開展形式多樣的卓越人才培養工作。清華大學確立了建設“研究型、管理型、創新型、國際型”卓越工程人才的培養體系。同濟大學開展了“卓越生源行動計劃”、“卓越課程行動計劃”和“卓越實踐行動計劃”等卓越系列計劃。天津科技大學是教育部第二批“卓越計劃”高校，包裝工程、食品科學與工程、生物工程三個專業為卓越計劃實施專業。2010年，學校提出實施“行業卓越人才培養計劃”，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養納入卓越人才培養體系之中?！靶袠I卓越人才培養計劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業卓越人才實驗班”。
二、卓越人才實驗班
在教育部“卓越計劃”和天津科技大學“行業卓越人才培養計劃”背景下，我校于2011年9月實施了《天津科技大學行業卓越人才實驗班計劃》，組建了“機械電子工程實驗班”、“材料科學與化學工程實驗班”、“食品與生物工程實驗班”、“工商管理實驗班”四個卓越人才實驗班。
學校成立“卓越人才培養管理中心”專門負責實驗班學生的統籌管理工作，各相關學院成立卓越人才培養工作領導小組，實行校院兩級管理。實驗班實行導師制，各相關學院制定導師制方案，導師主要負責學生專業選擇、學習進程規劃，并對學生研究內容和方法等進行指導。
實驗班采取2+2的培養模式，學生在一、二年級不分專業，按照大類培養，進入三年級由學生自主確定專業。學生選撥由最初的新生報道后申請報名、經初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結合的方式。為激勵學生，保障人才培養質量，實驗班實行滾動機制，根據平均學分績點對學生進行預警、分流與增補。
為加強建設卓越人才實驗班，學校給予了政策上的多方面支持。學校集中優秀師資，進行了多方面的教學改革，實行資源優化配置，為卓越人才實驗班提供優越條件，通過因材施教地制定培養方案、組建優秀的基礎教學團隊和專業導師團隊、建設專業核心課與雙語課等方式提高人才培養質量。
三、卓越人才實驗班的教學改革實踐
（一）因材施教制定培養方案
培養方案是培養學生的一套計劃，學生依據培養方案中所要求的內容逐步完成學業從而達到培養目標。培養方案是否科學合理直接影響人才培養質量。依據“寬口徑、厚基礎、強實踐”的要求，確定“卓越”的培養目標和要求，建構合理課程體系，因材施教地制定培養方案是卓越人才培養的前提，也是卓越人才實驗班追求卓越的基礎。下面就以天津科技大學2013級機械電子工程卓越人才實驗班培養方案為例進行分析。
機械電子工程卓越人才實驗班依托機械工程學院和電子信息與自動化學院按照大類招生，學生在大一、大二年級主要學習校通識課程和學科基礎課程，大三開始學生自主選擇學習方向，分為“機械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機械工程學院和電子信息與自動化學院學習專業領域課程。機械電子工程卓越人才實驗班的培養方案由機械工程學院和電子信息與自動化學院聯合制定，培養方案不是機械電子工程專業與自動化專業培養方案的簡單疊加，而是根據對卓越人才的要求，因材施教地制定培養目標、培養要求和課程體系。
1.培養目標
實驗班以培養卓越人才為目標，其培養方案對學生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細的說明。通過表一的對比可以發現，非實驗班學生的培養目標是培養高素質的應用型人才，而實驗班無論是在知識學習的范圍上還是在能力培養的廣度和深度上，其目標都區別于非實驗班的學生，更強調扎實的基礎，創新能力、工程實踐能力的培養以及人文素養的提升。
2.培養要求
為了實現培養目標，實驗班的培養方案對學生提出了明確具體的要求。要求學生在畢業時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實的數學、自然科學基礎和機械工程、電氣工程等科學知識的應用能力，以及獨立試驗并進行數據分析的能力。②系統地掌握專業領域的理論知識，具有設計機電系統、部件的能力。③具有對機械及電氣工程問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設備、新技術研發的初步能力。⑤具有較強的動手能力、創新能力和獨立工作的能力。⑥較好地掌握生產過程控制、自動化儀表、信息處理及計算機控制技術等方面的專業知識，了解運動控制等方面的專業知識及學科前沿和發展趨勢。⑦獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續學習的能力。
3.課程體系
根據卓越人才的培養目標和要求，實驗班的課程體系強調厚基礎、強實踐。 ①基礎課程圍繞機械電子工程和自動化兩個方向開設，無論必修課還是選修課都旨在夯實學生基礎，為專業課程的學習做好鋪墊。部分課程是專門為實驗班學生開設的，其他專業不開設，例如大一第一學期開設的《機械導論》是實驗班兩個方向學生的必修課，這在2013級機械電子工程專業的培養方案中是沒有的。②實驗班培養方案中選修課數量較多，是為了給學生多一些選擇，讓他們能根據自己的實際需要選擇課程，為他們提供了更加優良的條件?！豆こ虃惱韺W》是實驗班培養方案中的一門選修課，在夯實學生基礎知識的同時，還注重對學生健康人格的塑造。③理論環節與實踐環節緊密結合，每學期都有實踐環節，各種實習、實驗、課程設計、畢業設計與理論課相得益彰，大大加強了學生的創新能力和工程實踐能力。
（二）組建優秀的教學團隊
1.基礎教學團隊
優秀的師資是培養卓越人才的重要條件。為了實現資源的優化配置，學校為卓越人才實驗班優先選派有豐富教學經驗的教學名師授課，并組建了《高等數學》 和《大學英語》兩門課的教學團隊，以團隊建設促進教學質量的提高。教學團隊進行教學改革，教學方法研究，提高學生學習興趣和學習水平。
兩個教學團隊為實驗班專門開設了《數學分析》、《數學建模與實驗》和《英語口語》等通識選修課，并引導實驗班學生優先選擇專設的這些課程。在日常授課時，教學團隊的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養，實驗班學生在優秀教學團隊的帶領下，還積極參加全國或天津市的數學、英語競賽并取得了較好的成績。
2.專業導師團隊
為了加強實驗班學生專業實踐能力和創新能力的培養，學校在基礎教學團隊的基礎上要求各相關學院組建導師團隊。導師團隊由1名負責人和6-8名成員組成，幫助學生進行學業規劃、指導學生參與科研實踐，引導學生開展創新性活動，開拓學生視野。其主要職責有：指導專業核心課任課教師進行教學內容的改革與優化；指導學生進行學業規劃和職業規劃；幫助學生提早進入實驗室參與科研實踐，指導學生撰寫科技論文、申報各類創新性的科研項目，鼓勵學生參與各類學科競賽，培養學生創新能力；對有研究潛質并準備攻讀研究生的學生進行指導，幫助學生提早開展科學研究活動。
（三）專業核心課與雙語課建設
為推動實驗班課程教學改革，學校在《天津科技大學關于加強行業卓越人才實驗班工作的若干措施》中提出了建設專業核心課與雙語課。各相關學院已經開始有計劃、有重點、逐步地展開對專業核心課和雙語課的建設。
目前已有理論力學、機械設計、機電一體化系統設計、自動機械設計、機械制造技術基礎（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學、高分子物理、化工熱力學、化學反應工程、生物反應工程、食品工藝學、食品技術原理、管理學等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學反應工程、食品工藝學等多門課程既是專業核心課程又是雙語課程。
核心課是整個課程體系中的精髓與重點，核心課程建設的重要性不言而喻。各相關學院發動優秀教師對核心課程進行教學內容、教學方法上的改革，選用權威教材，采用多種教學方式，改進教學效果、提高教學質量。
在雙語課建設方面，鼓勵教師選用國外高質量原版教材開展教學。這對實驗班學生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實驗班學生努力學習外語。利于讓學生養成翻閱外文文獻資料的習慣，及時掌握學術前沿動態，也為以后深入地學習打下良好的基礎。
結語
卓越人才實驗班的教學改革涉及方方面面，本文僅結合天津科技大學的實際情況對目前主要實施的改革實踐進行了梳理，如何進一步加強卓越人才實驗班學生的工程實踐能力與創新能力、提升學生的科研能力等諸多方面還有待研究?？傊鶕W校的定位與專業的特色，不斷推進教學改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實驗班的建設，提升工程人才的培養質量。
參考文獻：
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機械電子工程培養方案范文4
本專業是機械和電子的綜合學科，因此，通過對新形勢下機械電子工程專業實踐性教學發展的新趨勢的分析，應用型教育以創新能力培養為核心的實踐性教學體系，其實踐性課程和項目設置方面，要注重先進性、開放性、創新性，形成適應機械電子工程專業實踐性教學發展的新趨勢的多層次、多形態的完整實踐性教學體系。
在應用型人才培養中，合理安排實踐性教學環節尤為重要，為了培養的系統性、全面性，在實踐教學的安排上，應根據每個學期的理論課程的安排，合理的安排不同形式的實踐教學內容，以保證實踐教學階梯性和不間斷性。根據課程的安排，除了相應課程的實驗外，應設置專業課實訓或綜合性的實訓課程，以對當前及先前所學課程的鞏固。
本文是對機械電子工程專業四年實訓的綜合系統設計為構想進行改革探索，根據學生培養目標要求，進行實訓課程體系的設置思路如下：
提高實踐教學在人才培養過程中的地位，培養既具有理論基礎又具備實踐經驗的高素質教師隊伍，建立符合社會需求的實驗、實踐教學平臺，增加設計性、綜合性、創新性實驗內容和項目。因此在教學平臺的設置中，實踐教學內容應能夠滿足應用型人才培養的目標，達到培養目的，根據要求，在實踐教學課程的設置中，以小車為載體，從大一機械制圖實訓開始到大四的機電工程系統實訓結束，均以該模塊為平臺，對學生的圖形設計能力，到實物制作能力，小車的驅動，控制等方面對學生進行訓練。以能夠達到培養目標，培養學生的項目意識和系統控制的設計能力，等所有的實踐課程和理論課程完成后，第八學期為學生畢設和生產實習。實踐教學體系的改革即大學四年中，使學生具有機械和電子及控制等方面的知識基礎和設計能力。改革思路為：
從大學的第一個實訓制圖實訓，使學生具備手工繪圖的能力。為后續的電腦繪圖奠定基礎。
第二個實訓，機電產品認知實訓：主要為電器元件的識別、焊接訓練、無線話筒及簡易循跡小車的實物裝配，使學生對電子控制具有一定的認知性，為后續的電子控制奠定基礎;還有圖形的計算機輔助繪制;進行機械圖紙的設計，即開始實訓的系統設計的基礎部分，如圖1所示：
圖1 車子底座
學生設計好車子所有零件圖之后，到金工實習和電子技術實訓：主要內容為：利用金工實訓進行車體所有零件的加工制作，然后車體的裝配。再此過程中，進行修正，對有問題的進行修正，此圖是其中一個結構，其他學生可根據自己的構思進行設計自己喜歡的結構。車體只做好后，并在同一個學期的電子技術實訓課程中對小車進行驅動，實訓內容包括模擬電子技術和數字電子技術，學生將自己所學習的電子技術知識來對小車進行控制，使小車可以通過電機和基本的電子電路進行控制前后走動和左右拐彎。實現了四年學習過程中的第一步的機電結合。
在學生學習了傳感器與檢測技術和單片機及其接口技術后進行檢測與控制實訓，學生在該實訓中，對小車進行改進，如可實現小車的壁障、巡跡等功能，實現對小車的智能控制，為后續車載裝置奠定基礎。
學生在接下來的課程中學習電氣控制技術，課程完成后進行電氣控制技術實訓，學生可在該實訓中，在車體上加裝各種裝置，如車載機械手、挖掘機及升降機或從事其他的題目如電梯控制系統等，繼續在車體上完成的同學，實現了。車載系統的設計，完成了一個類似于項目的車載智能控制系統，經自己所學的專業課知識都運用到了給載體上。很好的實現了機電結合。
最后一個機械類的實訓機構設計實訓：順利實現車載裝置后，完成小車實物的三維、仿真圖，完成標準圖形設計。
最后一個實訓，機電系統的綜合實訓，學生具有了機電結合及系統設計的基礎后，可根據情況完成一個綜合系統;達到綜合利用大學所學課程的綜合運用能力。
畢設：完成畢設任務。在四年的實訓課程中，涵蓋了機械實訓和電子電路、單片機、PLC等內容的實訓任務，培訓學生的機械和電子控制系統的測繪和設計能力。
通過上述的一系列的培養模式，培養出具有科學嚴謹、自主學習，具有創新精神和實踐動手能力的符合社會需要的應用型本科人才。
總之，合理處置理論教學與實跋教學的關系。在實踐教學中以學生為中心， 堅持理論與實踐相結合， 強化學生創新精神和應用能力，培養具有較強就業競爭力的符合社會需求的應用型人才。
機械電子工程培養方案范文5
關鍵詞：工程應用；裝備制造；專業群
1、專業群定位
地方工程應用型本科大多數在本世紀初由?？茖W校合并升格而成，主要為地方經濟發展服務。湖南理工學院機械學院，緊密對接長三角、珠三角及長株潭的產業和行業需求建設特色品牌專業，著力培養高素質應用型創新創業人才?，F代裝備制造專業群面向岳陽及周邊地區（長三角、珠三角）制造業的支柱產業──機械裝備制造業，培養具有與機械裝備制造業崗位相適應的職業素質，具有較強職業發展能力、較強實踐技能和技術水平，掌握相應專業知識和專業技能，同時獲得本專業高級工以上職業資格證書，“知操作、精工藝、懂技術、會管理”高級技術應用型專門人才；在生產一線能從事機械產品生產與加工、產品的機械加工工藝制訂、工藝裝備設計與制造及現場生產管理及從事實用產品研發的高級技術應用型專門人才。
2、社會需求分析
2.1職業崗位分析
據對岳陽市及周邊地區26家制造業規模以上企業的調查，結合岳陽市人才交流中心的數據分析，企業的崗位分布情況如圖1所示。同時，對我校近3年機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程等專業畢業生的跟蹤調查結果顯示，數控加工類崗位約占25%，普通加工類崗位占約17%，產品設計崗位占約10.8%，產品營銷類約占12%。
從未來的崗位需求趨勢看，數控加工、普通加工是首選就業崗位；具備機床維護能力、數控工藝與編程的高級技術應用型專門人才需求呈逐年增加的趨勢，是未來預期崗位。根據以上分析，培養職業綜合素質高，具備機械加工工藝編制、數控編程職業綜合能力，適合機械加工崗位群高精加工技術發展需要的高級技術應用型專門人才是當前發展的趨勢。
2.2崗位能力分析
據對岳陽及周邊地區十多家機械類中小型企業的調查，企業對員工的能力要求主要體現在機械加工設備操作與維護、工藝規程編制、生產成本管理（工時定額與材料定額計算）和車間一線生產的組織調度和管理及部分產品研發，并具有較好職業素養和團隊協作精神。調查數據顯示，企業急需“知操作、精工藝、會管理、懂研發”高級技術應用型的高級專門人才。
3、專業群現狀
該專業群包括機械設計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程專業（新增、本部已有）、汽車服務工程（新增、本部已有）等四個專業。
目前，已經形成了以機械設計制造及其自動化為龍頭，機械電子工程、材料成型及控制工程（模具和焊接方向），汽車服務工程為支撐的專業群格局，并以龍頭專業帶動專業群各專業共同發展的局面。
4、專業群建設內容
立足岳陽，面向珠三角及長三角地區機械裝備制造業，圍繞企業機械加工過程，構建課程體系，以企業典型零部件制造過程為依據開發實訓項目和工學結合課程，適應企業對人才的需求；以“雙師”素質團隊和“雙師”結構團隊為質量保障，以機械加工崗位能力要求為培養目標，確定教學內容，創新教學方法和手段；通過校企合作，建設集教學、生產、培訓、技術服務等多功能于一體的生產性實訓室，實施和推動人才培養模式的改革和創新；完善實訓實習過程的考核與管理制度，提升學生的職業能力和職業素質。
4.1“三對接”校企合作人才培養模式創新
其一，強力推進專業與企業深度對接。依托制造業“湖南創造”的優勢，瞄準機械裝備產業的崗位需求，與協議專業共建單位合作，在專業教學指導委員會的指導下，確定崗位任職要求。其二，強力推進學生與崗位深度對接，將職業素質的培養貫穿教學全過程。其三，強力推進團隊與項目的深度對接，組建學生學習團隊、教師教學團隊，實現課堂與生產現場相結合、實驗實訓教學與技能培訓相結合的“課堂工場化與工場課堂化”教學改革，切實提高學生崗位能力和職業素養。
4.2優化課程體系與教學內容
其一，構建基于機械加工過程的課程體系。根據就業崗位群技能分析，在企業技術人員的指導下，構建基于機械加工工作過程的課程體系。課程體系按機械加工工作過程分成六大模塊：圖紙分析過程、工藝分析過程、工藝方案制定過程、工裝設計過程、生產組織、產品質量檢驗與分析處理過程。其二，核心課程建設利用二年建設時間，啟動5門專業優質核心課程建設工作，重點建成《機械設計》、《制造技術基礎》、《機電傳動控制》、《機械制造基礎實訓》、《機械CAD/CAM綜合實訓》等5門核心課程。
4.3“雙師素質和雙師結構”型教學團隊建設。
采用“引進、聘請、培養”等方式加速雙師素質和雙師結構型教學團隊的建設，最終建設成與企業聯系緊密，規模適當、成員穩定、水平較高的專兼職雙師素質和雙師結構教學團隊。根據本專業課程教學需要，實施兼職教師隊伍建設計劃，聘用5-8名實踐經驗豐富的生產一線技術人員及能工巧匠，作為兼職教師。主要承擔校內實訓教學、校外貼崗實訓和頂崗實習指導。
4.4生產性實訓基地建設
圍繞本專業“專業對接企業、團隊對接項目、學生對接崗位”工學結合人才培養模式，結合識崗學習、貼崗實訓和頂崗實習的需要，建立融實踐教學、產品生產、職業技能培訓與鑒定、技術服務功能于一體的校內生產性實訓基地和校外實訓基地。在岳陽市、長株潭、武漢城市群、長三角、珠三角遴選3-5家企業作為生產性實訓基地。
5結語
湖南理工學院機械學院經過一系列的教學改革與實踐，現代裝備制造專業群的構建已初見成效?，F擁有省級實踐教學質量工程項目3個、省級校外優秀實習教學基地2個、省級實踐教學示范中心1個，出版教材3部；已成為“湖南省電磁裝備產業技術創新戰略聯盟”牽頭單位。近五屆畢業生年均就業率99.8%，簽約率89.9%。其中被實習就業一體化基地招聘錄用756人，約占55%。隨著專業群建設的不斷完善，我校機械類專業必將為祖國培養出更多高素質應用型專業人才。
參考文獻：
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機械電子工程培養方案范文6
關鍵詞：技能訓練；實踐教學；二維工作臺
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0266-02
一、引言
當今世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。而傳統的機械設計、機械制造專業在這場新技術革命中面臨著沖擊。為此，國家及時調整了專業設置，將原來的機械類專業統一調整為——機械設計制造及其自動化這一大專業。它實際上是將原來的機械類主要課程與電子學、信息技術、計算機技術、控制技術等有機融合而形成的一門綜合性、機電結合的學科，具有廣闊的發展前景。目前，在國民經濟各領域中，機電一體化設備以及生產過程自動化得到了廣泛的應用，對科技的發展起著重大的作用。機電一體化產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。因此，對制造行業中的機電技術提出了許多新的和更高的要求。培養適應當今社會需要的具有創新性的人才是大學教育的主要任務。能否培養出具有創新精神和創新能力的人，關系到培養的大學生畢業后能否適應市場經濟的發展需求和競爭，是衡量高校辦學水平的標準。我校從06教學計劃開始，加強了實踐教學環節，增加了教學時間和內容，技能訓練就是新增的較重要的一項實踐教學。目前關于技能實訓的內容、方法等還沒有成熟的、可借鑒的先例，因此本文進行了有意的嘗試。對于機機械設計制造及其自動化專業學生來說，雖然液壓原理、數控技術、機電一體化、單片機技術等若干課程都有附屬于理論教學的實驗教學，但是這些實驗教學內容絕大多數是相對獨立的、驗證性的實驗，缺乏綜合性和創新設計。尤其是近幾年來，我國高等教育大規模擴招，而實訓教學條件建設卻沒有跟上這個步伐，實踐教育環節出現了明顯的弱化和軟化現象。傳統的教學方法重理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協作，缺乏基本的技能訓練，培養的學生素質不高，實踐能力較弱，社會適應性較差。
二、技能訓練目的、內容和方法
1.技能訓練的目的和意義.技能訓練是在學生修完除畢業設計外全部理論和實踐課程之后的一次綜合性實踐教學環節。各個實踐性教學環節的目的不同，課程設計主要是對所學課程的加深理解和具體應用；認識實習、金工實習和生產實習等屬于基礎訓練，目的在于增加感性認識，培養動手能力，了解與本專業有關的生產實際，提高學習興趣，明確學習目的，為專業學習和專業技能訓練打基礎；專業技能訓練是職業能力培養的重要手段，主要以培養職業技能為目的。其目的和意義在于：（1）培養學生對所學知識的綜合應用、理論聯系實際的能力；（2）培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力；（3）培養學生的動手能力和實際操作能力；（4）培養學生的合作意識、團隊精神和創新意識，為后續的畢業設計和就業打下基礎。
2.技能訓練內容.我校的機械設計制造及其自動化專業，在大三下學期分成機械設計、機械制造、機械電子及模具等四個教學方向，本文的實訓內容是針對機械電子教學方向設定的。實訓題目：平面運動工作臺機電系統設計.內容包括：（1）結構設計；（2）控制系統硬件設計；（3）控制系統軟件設計；（4）系統安裝調試。
3.技能訓練方法.學生以小組為單位，在組長的主持下根據選定的題目，集體討論確定整體方案；之后任務分工，每項任務的實施方案、方法和步驟，分別由學生各自獨立完成。指導教師只給出實訓方向，技術指標等，協助學生完成訓練任務。同時要求學生積極主動認真參加技能訓練，按要求獨立完成各項訓練任務，并寫出實訓報告。學生利用教研室、實驗室的實驗設備、裝置、測試儀器等條件，結合訓練題目，自己動手進行設計、安裝、調試、排除故障，小組學生之間相互協作。
三、技能訓練時間安排與要求
1.技能訓練時間安排。整個技能訓練安排在兩周時間內完成，大致的時間安排如下：（1）準備工作：閱讀有關參考資料，明確設計要求和工作條件，了解設計或控制對象，擬定設計計劃（2天）；（2）設計方案論證及相關的設計計算（2天）；（3）繪制相關圖紙（2天）；（4）軟件編程（0.5天）；（5）系統安裝與調試（2天）；（6）編寫設計說明書（1天）；（7）答辯（0.5天）。
2.技能訓練要求。學生以組為單位進行訓練，應完成以下內容：（1）設計方案論證及相關的設計計算，二維工作臺滾動絲杠螺母機構的結構分析、選擇與設計計算；工作臺步進電機的選擇與硬件配置；選擇合適的單片機，搭建硬件電路，進行步進電機的驅動控制，編程實現工作臺的運動。（2）繪制相關圖紙.平面運動工作臺裝配圖、硬件連接圖等。（3）軟件編程.軟件框圖及編程。（4）系統安裝與調試.硬件控制板制作、硬件系統連接、系統調試，并達到設計要求。（5）完成設計報告.按指導書中要求的撰寫內容、順序，完成設計報告。（6）考核.主要從兩方面對學生進行考查：（1）設計與計算能力；（2）實踐動手與調試能力。
四、實訓效果
通過四屆共260名學生的實踐，技能設計訓練得到如下教學效果。
1.通過技能設計訓練，學生將所學知識綜合運用到結構及控制系統的設計當中，大大提高了學生的理論聯系實際的能力。
2.學生從方案確定、圖紙設計、硬件制作，直到樣機調試，全部要親自動手，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
3.有助于提高學生的工程意識，同時培養了學生合作意識、團隊精神和創新意識，為后續的畢業設計和就業打下基礎。
實踐證明，綜合設計訓練有利于調動學生的積極性并鍛煉學生的動手能力，將自己所學應用于實踐，使得大學四年所學的課程得到融會貫通，對自己所學方向得到深刻的認識。從某種意義上講，綜合設計訓練更能引起學生的興趣、啟迪思維和培養創新能力。進入21世紀以來，面向社會發展、面向工程實踐已經成為高等教育的普遍發展趨勢。為此，我們要積極探索，不斷更新教育觀念，著力改革實踐教學模式，完善實踐教學體系，大力加強實踐教學基地建設。
參考文獻：
[1]李永海，隋秀凜，杜海艷，李建英，郭華.機器人方向綜合設計訓練教學模式初探[J].教育教學論壇，2011，（6）.
