前言：中文期刊網精心挑選了建筑裝飾專業人才培養方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑裝飾專業人才培養方案范文1
一、學生類型的局限是設計課程改革的最大阻力
?？祁?a href="http://www.www-68455.com/haowen/105413.html" target="_blank">建筑裝飾專業的招生通常面向普通的文理科學生，有別于普通本科建筑設計類專業的是在新生入學時并無專業加試的要求。筆者在對學院2005屆至2014屆建筑裝飾技術專業學生的調查中發現，學習建筑美術和裝飾造型設計基礎課程前，97%的學生從未接觸過美術方向的專業訓練，就更談不上了解設計的定義了。
二、建筑裝飾專業教學中造型設計課程的重要性
基礎構成的創造力和基礎造型能力直接影響建筑裝飾設計的最終效果。造型設計基礎課程自包豪斯學院開設以來就一直承擔著培養學生的構成理念和邏輯表達能力的重要功能，培養學生敏銳的邏輯思維能力、捕捉流行設計元素的能力和重構再現形式美的能力，使學生的設計專業基本技能和綜合技能等綜合素質得到全面的訓練。建筑裝飾專業的學生不管是設計認知還是設計素質的提高，都離不開造型的設計規律和思維方法。
三、建筑裝飾造型設計傳統教學與新思路探索
建筑裝飾藝術的美感，很大程度上是平面構成、立體構成、色彩構成元素的組合和并置。造型設計基礎課程利用平面造型的基本設計元素（點、線、面、體）不同的特點表現，通過重復、近似、漸變、發射等構成手法，按照節奏與韻律、對稱與平衡、比例與尺度、調和與對比、質感與肌理、多樣與統一等形式美法則，在長、寬兩度空間創造視覺形象，然后按照一定的目的性（或機能性）運用色彩混合的基本原理進行色彩搭配組合，最后通過對材料、形態、空間、造型問題的學習和研究，運用立體造型的基本規律，在實際的空間進行形體與形體的重新組合，創造出全新的立體形態，達到設計的最終目的。當代室內裝飾設計中，輕裝修、重裝飾的趨勢一直保持并發展著。用裝飾藝術的觀念設計室內空間，在教學中引導學生把構成元素的基本原理與形式美法則巧妙合理地運用在室內空間的設計中，使構成元素在室內空間中達到和諧統一，營造理想的居室空間氛圍，是教學改革和創新的目的所在。以往的構成課程與后續課程缺乏聯系，容易讓學生產生誤解，覺得此課程僅是基礎課，與專業并無多大關系，以至于對課程不夠重視。建筑裝飾類造型設計基礎內容涵蓋平面構成、立體構成和色彩構成，我們嘗試通過基礎造型項目訓練、實際市場案例調研和分組制作模型相結合的“教學做”一體化模式，使裝飾造型設計基礎課程與前續的建筑美術基礎課和后續的居室空間設計及實訓課等有機地結合在一起。另外，為了達到基礎課程始終貫穿教學的目的，緊密圍繞建筑裝飾專業人才培養方案，學院教師創新設計出“第二課堂”體系，針對第二學期開設的裝飾造型設計基礎課程，開設了展示設計與模型制作等課程以延伸和鞏固知識。如今，我們不難發現荷蘭風格派藝術家蒙德里安的構成理念在服裝設計、產品設計、書籍裝幀、家裝設計中的體現和觀念引導，也不難發現上海世博會中隨處可見的點（韓國館）、線（英國館）、面（西班牙館）等構成形式。所以在整個教學過程中，教師應時刻關注建筑裝飾領域與造型設計知識的契合點，在平面構成練習中，讓學生嘗試在成功的建筑平面案例中找到點、線、面的運用，找到重復等規律的使用和整體空間布局的疏密關系等；在色彩構成練習中，可以讓學生對同一空間進行不同的冷暖著色，體會色彩差異帶來的視覺變化；在立體構成練習中，培養學生的空間分割與組合能力，從而真正使造型設計課程成為建筑裝飾的基礎。
結語
建筑裝飾專業人才培養方案范文2
關鍵詞：“新常態”；環境設計；教學改革；工科院校
我國進入“新常態”后，經濟發展速度的放緩使人力資源市場需求結構產生了一系列的新變化，從而嚴重影響了高校畢業生的就業狀況。傳統的環境設計專業教學如何順應“新常態”的發展，培養出更符合社會需求的創新性人才成了該專業教育亟待解決的問題。
1形勢：“新常態”對環境設計專業人才提出了更高的要求
在國家經濟增長速度放緩的總體形勢下，建筑裝飾行業迎來了巨大挑戰：房地產投資和政府基本建設的大幅壓縮、部分樓堂館所項目的停建和裝修檔次的嚴格控制，使建筑裝飾工程資源有所縮減，行業競爭日益激烈。與此同時，社會對建筑裝飾品質，如舒適性、藝術性、環保性等方面的要求也在不斷提高。在此背景下，專業基礎扎實、創新能力和實踐能力強、富有專業精神的設計人才將是未來裝飾行業所急需的人才。
2問題：滯后的教學體系使人才培養與實際需求無法順利對接
以筆者所在的工科院校環境設計專業為例，歷年畢業生的專業素質反映出學校在人才培養定位和教學體系等方面還相對滯后：第一，人才培養目標定位不明確，側重于美學的學科框架和理論體系無法完全契合工科大學自身的特點和師資、生源等現實條件，以致學生的各方面技能較為平均，與美術學院和其他文科大學同專業學生相比缺乏學科優勢和專業特長。第二，課程體系建設不完善。具體表現在：教學觀念滯后，知識更新緩慢；專業基礎課程沒有得到足夠的重視，學生的規范意識薄弱，設計作品經常犯常識性錯誤；專業課程的設置脫離實際，學生的設計紙上談兵、閉門造車，甚至照搬、抄襲的情況仍然相當普遍；實踐課程流于形式，對學生實踐能力的提高沒有起到預期效果。第三，現有的教學評價體系存在兩方面問題：一是成績評價的依據較單一，忽視了對學生綜合能力的考察，缺乏系統性和全面性。二是考核方式重結果、輕過程，缺乏對學習過程的評價，導致學生只關注最后的方案表達，對于設計過程重視不夠，難以保證學習效果。
3對策：“新常態”下環境設計專業的教學改革措施
3.1量身定制人才培養目標
工科院校的環境設計專業與美術學院和文科大學的同類專業相比，無論是辦學條件、師資力量、學術水平，還是學生的專業基礎都有較大差距，但在文理交叉和高新技術應用方面又具有一定優勢。因此，在工科背景支持下的環境設計專業要提升就業市場的品牌效應，需要找準自身的專業定位，利用工科資源和優勢，突出人才培養的特色。
3.2以提高設計應用能力為目的教學改革
（1）將“工作室”模式引入專業設計課程群?！肮ぷ魇摇苯虒W模式早在20世紀初期就被德國包豪斯學院應用于當時的藝術設計教學體系中，如今已作為一種成熟的模式廣泛應用于全世界的高校教學中。從國內外成功的設計教育經驗來看，成立設計“工作室”對培養學生的實踐能力、就業能力和職業精神有很大的幫助。因此，首先，要構建專業教學“工作室”運行機制，將“工作室”模式貫穿每個階段的專業設計課程中。其次，要充分利用社會資源，聘請經驗豐富的設計師、設計教育同行和本校教師合作，共同指導“工作室”的課題研究，使學生及時了解新的設計觀念和設計方法，促進設計同行之間、高校之間的良好互動。最后，要積極尋求本土企業的支持，將“工作室”的研究課題與企業在研項目相結合，由企業提供設計條件和技術支持，構建設計、工程、市場緊密銜接的設計創新鏈條，提高設計專業人才的創新能力和實踐能力。（2）搭建多學科交叉的選修課程體系。環境藝術設計專業涉及多個領域和學科，要求設計師在專業的基礎上兼顧多面。例如，在公共建筑的裝飾項目中，必須了解建筑物理的相關知識和消防、電氣、空調等系統的運行原理和使用規范；在辦公場所設計中，需要清楚企業形象識別系統的設計內涵和使用原則，以便研究企業的標識、標準字、標準色等在設計中的應用。因此，選修課程的開設要注重各藝術設計學科之間的交叉和滲透，精簡課程數量，提高教學質量。（3）培養學生的設計深化能力。由于課時原因，室內設計課程中除了講授設計的基本設計原則和方法外，往往沒有條件再針對裝飾細節進行專項講解和練習，以致學生容易忽略對細節的關注，設計作品粗糙、品質較低。在“新常態”的時代背景下，建筑裝飾工程要求設計師具備更高水平的方案深化能力。對此，應適當增加專業課程的課時，同時強調設計細節的重要性，針對一些重要的裝飾細節，安排2~4課時的專項練習，如裝飾造型的收邊處理、石材的鋪貼和拼花練習等。
3.3教學評價體系從看“結果”到看“過程”
進一步改革教學評價體系，將設計過程納入考核范圍，全方位考察學生的綜合能力。第一，設計過程中采用分段評分制，對設計前期調研、初案設計、方案深化等階段性成果進行分段評分，作為平時成績的來源。一方面，有利于學生重視設計過程、教師掌控設計進度；另一方面，也在很大程度上促使學生進行原創，杜絕抄襲。第二，設計成果的評價多元化。評價主體為任課教師組成的評分小組，對一些重要課程和實踐項目可邀請校外專家、設計師和項目負責人參與評分。評價的內容不再局限于設計成果，可以將調研報告、設計草圖、方案匯報等納入考核范圍，進行綜合評分。利用互聯網建立師生教學信息交流平臺，將評價的結果即時傳達給學生，幫助學生發現不足，分析并解決問題。綜上所述，“新常態”下工科院校環境設計專業的教學改革應根據設計市場對專業人才的新要求，結合工科院校的專業特長和學校的辦學條件，明確人才培養目標。搭建與崗位需求接軌的課程體系，注重細節研究和設計規范訓練，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合，創建以工作室為主要形式的設計教學模式，為提高學生設計能力和就業競爭力作出大膽嘗試。
參考文獻：
［1］中國建筑裝飾行業發展現狀與未來形勢展望［J］.住宅產業，2015（11）.
［2］王文玲.環藝專業工作室制實踐教學模式探討［J］.山西建筑，2011（7）.
［3］倪明.環境藝術設計教學體系新構建探析［J］.大舞臺，2015（12）.
建筑裝飾專業人才培養方案范文3
一、明確建筑設計技術專業人才培養目標
高職教育培養的核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。根據職業崗位的任職要求和專業技術發展水平要求，確定高技能人才培養的目標，以增強人才培養的針對性、適用性，實現人才培養與社會職業崗位的接軌。
根據高職教育教學特點以及分析專業崗位群的能力要求表明，建筑設計技術專業人才培養目標是教學改革的第一步，更是體現高職教育本質特征的重要方面。其中，對于高職專業人才的培養規格就是確定其勝任職業崗位（群）要求的知識、能力、素質結構。并在確定高職人才現有的技術崗位的基礎上，通過職業分析，列出職業所需的知識點、技能點以及對工作態度的要求。根據對近年來我校建筑設計技術畢業生情況進行的調查分析顯示，建筑設計專業畢業生的主要去向有三類：一是設計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設計或現場管理工作，歸納就業崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現技能，掌握制圖、材料、構造、力學等必須的專業基礎知識；掌握建筑設計的基本原理和方法；初步掌握建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經濟、適用、美觀等關系；具備建筑室內外工程施工圖設計、中小型建筑方案設計、建筑室內外環境設計以及一定的現場施工管理等能力。根據以上的調查分析并參照《建設行業技術人員從業資格專業目錄》和現行執業注冊制度，我們明確了建筑設計技術專業人才的就業崗位，為此確定建筑設計技術專業人才培養目標為：培養從事建筑設計、建筑裝飾等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作的技能型人才，在設計單位從事規劃、建筑設計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作。并根據設計師助理職業崗位群對知識結構和能力結構的要求，將專業核心技能定位于中小型建筑方案設計能力、建筑施工圖設計能力、室內外裝飾工程設計能力以及建筑景觀設計及建筑工程現場管理能力。
二、構建突出應用能力模塊化的教學體系
根據高職高專學生特點，要在建筑室內外工程的設計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內是不現實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業知識、掌握基本技能的基礎上能在上述某一方面具有較強的職業崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業設計環節分建筑方案設計、室內設計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構建了以建筑設計為基本平臺，建筑、室內、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。
模塊教學首先是從設計課入手，以建筑設計專業基礎知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設計、室內設計、景觀設計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設計技術專業人才培養方案。此外，根據建筑設計技術專業群的特點，以設計課為主線，將專業分為建筑、室內、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設計、建筑施工圖設計、裝飾設計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環節從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業環節。在強調建筑設計技術專業這一主體的基礎上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇建筑、室內及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎上，最后完成畢業綜合實訓。
三、確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐環節
以能力為主線優化課程內容，教學內容確定的知識技能是以職業崗位所必需的最基本的知識和技能為依據的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設計基本專業知識的基礎上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發建筑設計專業核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐內容。在課程的設置上，強調建筑設計技術專業的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現各專業模塊的特色，有著一定側重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規劃與設計、場地與景觀設計等模塊必修課；“室內模塊”安排了家具設計、室內設計Ⅰ、室內設計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設計原理、建筑景觀設計等模塊必修課。而高職教育培養的是高素質技能型人才，其人才培養規格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術應用與創新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數量的專業任選課，以拓展學生的專業知識面，如構成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設備、建筑施工、工程造價管理、程序設計語言、攝影基礎、計算機效果圖等相關課程（見圖1）。在教學內容編排上從建筑設計初步的基本理論到建筑設計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內設計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設計初步、建筑表現圖技法、構成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構造、建筑與裝飾施工技術、建筑與裝飾施工組織設計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規劃與設計、建筑景觀設計、家具設計、建筑物理、工程造價管理等課程體現出不同模塊教學的側重點。在教學內容設置上以任務為驅動，以項目課題為導向，重點突出能力的培養，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結，發現問題及時解決，每一模塊的各實踐環節課題由淺入深，由單一到綜合，環環相扣、內容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設計原理的學習與設計表現相結合，課堂教學與現場教學相結合、課內教學與課外競賽指導相結合，充分體現了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環節之間環環相扣，避免改革前各自為政，課程內容重復或者脫節的現象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調知識的系統性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現對設計基礎知識和基本方法的掌握，而到了建筑設計Ⅰ至Ⅲ以及室內設計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業知識，最后的畢業環節學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業技能的目標。
實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業各模塊崗位能力的分析，形成校內基礎專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業綜合實訓和校外的畢業頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業生實踐能力要素。同時，實踐環節與理論教學始終穿行，以項目為導向，循序漸進，強化技能訓練。結合專業模塊課，將實訓與課程緊密結合，集中分散穿行。
構建理論與實踐課程以強化應用為重點，強調學生的實際動手能力；以社會的職業需求為出發點，完善行業內相關的各職業崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質檢員等）的職業資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導；構建良好的校企合作關系，利用社會資源，發揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導模式，實現畢業生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學手段提高學習效率
從大一下學期開始引導學生進行選課，將學生帶入建筑設計領域中更為具體的領域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環節的訓練，使學生能夠學到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業設計綜合環節的學習中，更進一步細化教學內容，突出學生職業技能的培養，實現課題與職業崗位相結合，從而掌握某一領域的基本技能，提高在行業的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設計專業學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據自己的興趣愛好，在老師的指導下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調學做結合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結合，將課堂教學與工地現場教學相結合，利用現代化教學手段提高課堂的信息量；利用現場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內實訓基地提高學生的模型制作、設計表現能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業需求為出發點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業崗位技能考試；組織學生參加各級各類設計競賽及行業技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結合各教學環節，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業設計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業素養。另外聘用企業行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設單位一線的專家、工程技術人員參與各項教學實踐環節，并在新生始業教育、畢業實訓等環節中開設講座，增強學生對專業的了解，提高專業素養；在畢業實訓環節中，通過畢業頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現教學與崗位的“零距離”接口。
五、教學改革成果及今后的發展和思考
通過幾年來的教學實踐，我們深深體會到高職高專建筑設計專業“模塊教學”的教學模式與傳統的教學模式相比，更注重突出學生能力的培養，同時也使現有的教師力量得到了最有效的發揮。此外，該教學模式更具針對性，利于學生的發展，從而使教學質量和畢業生的就業率得到了顯著提高，就業面與模塊教學吻合。下表為建筑設計技術專業近三年畢業生就業情況統計。
建筑裝飾專業人才培養方案范文4
環境藝術設計的人才培養目標是要使學生既具有室內設計、景觀設計、室內裝修及景觀施工與管理等基礎知識和基本技能，熟悉相關行業規范，具有良好的社會生產實踐能力、職業道德和職業素質，能適應社會主義經濟建設和現代化建設的需要，又具有創新思維和設計能力，能夠在生產第一線從事室內外設計、施工、管理等工作的高素質技能型人才。根據環境藝術設計專業特點，如何改革傳統的教學模式、教學內容及教學方法，適應不斷更新、變化的社會要求，創造性地培養出合格的學生是高校環境藝術設計專業教育的關鍵所在，也越來越成為環境藝術設計教育教學改革的一項新課題。如何科學構建實踐教學體系，加大實踐教學的實施力度，提高學生的知識應用能力等問題均需要認真研究和解決。其中，實訓教學建設在環境藝術設計專業人才培養中尤為關鍵。
一、以市場為導向
市場是檢驗人才培養的風向標，為此我校積極推進教改步伐，提出切實可行的畢業實訓組織方案。以市場就業為導向，積極走訪國內近百家裝飾行業聽取企業用人的要求，以企業所需人才為培養方向，與時俱進，積極調整改革現有的人才培養方案和課程體系，加強校企有效對接，為實現“一切為了學生發展”的學院創辦宗旨，增強師生的專業素質，因材施教，強化實踐教學環節，增強學生的綜合素質，同時培養年輕教師雙師型教學團隊，提升教育教學質量，增加畢業生的市場就業競爭力，減少學生畢業后角色轉換時間，增加畢業適應性。
二、提高學生的實踐能力
環境藝術設計專業學生電腦效果圖、手繪圖等“紙上談兵”能力較強?，F實社會中，說服業主接受自己方案也是至關重要的設計活動。文字的綜合能力與語言闡述的邏輯性和感染力同樣都是設計表達能力的體現。口頭表達等“非紙上表達”的能力是環境藝術設計師所需的重要素質。在課堂教學中應提倡共同討論，鼓勵學生在課堂上講解自己的方案和表達設計理念。教師與學生一起對某學生的觀點提問，這個學生則會積極應對問題，回答問題，表達自己觀點。在這互動的過程中，學生的設計思路逐漸周密，設計構思慢慢嚴謹起來，也提高了學生的社會交流能力。
三、室內設計課程實訓教學
實訓整體思路是以專業為支撐，市場就業為導向，以工程實際環節為主線，模擬招投標過程，最終將學生的設計方案付諸實施，調動學生學習興趣，強化實踐環節，讓學生在實際工程中增長見識，掌握技能。課外時間，鼓勵學生參加社會實踐，把課堂知識運用到實際的工作去，并在實踐操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的知識和新技術。為加強實訓的真實性，將實訓題目融合到畢業設計任務書中，以某工程會議室裝飾裝修工程作為實訓內容，分兩個階段進行。第一個階段為設計招標及施工招標階段，第二個階段為施工組織實施階段。具體操作思路為：了解建筑裝飾裝修工程設計、建筑裝飾裝修施工的過程，理解設計中合理選用建筑裝飾裝修材料及構造的重要性，掌握建筑裝飾裝修工程設計成果如何順利轉化為工程產品，培養學生創新能力、動手實踐能力及實際工程經驗，強化設計作品的可操作性，鍛煉學生獨立解決工程問題的綜合素質。并在此過程中，培養一批具有實際工程經驗的設計師教學隊伍。采用模擬工程全過程進行直觀形象的實訓教學與傳統教學相結合，并使用現代化的多媒體課件等教學手段，多層次、全方位地讓學生們參與其中，盡可能因材施教，提高學生們的學習興趣。模擬工程全過程，要真實立體再現建筑裝飾裝修工程設計招投標、施工招投標及施工組織實施階段的工作內容，同學們全程參與，實訓教師定期布置任務并集中輔導答疑，將工程與教學有機結合。同學們通過自己的努力獲得應得的報酬——成績和獎金，同時也可能因為工作不努力而受到處罰——扣分。這項教學主要分為三個階段：（1）設計招投標階段：發標書及現場踏勘、招標答疑、投標準備、開標、簽訂合同。（2）施工招投標階段：完善設計施工圖、發標書及現場踏勘、招標答疑、投標準備、開標、簽訂合同。（3）施工組織實施階段：組建項目部、技術交底、完善設計施工圖、落實班組及各班相應職責、專業會審、施工組織實施、施工組織實施、施工組織實施、施工組織實施、竣工驗收。
建筑裝飾專業人才培養方案范文5
【關鍵詞】實踐教學 環境藝術設計 教學改革
一、環境藝術設計專業實踐教學現狀
世界經濟快速發展過程中，中國迎來了城市化的，傳統的設計已經很難應對目前的發展趨勢，環境藝術設計專業人才的匱乏成為阻礙環境藝術設計發展的主要問題。
近年來，環境藝術專業已逐步成為各大學擴招的熱門專業，目前國內設有環境藝術專業的高校已達千余所，占全日制普通高校招生總量的1/3。應屆畢業生已經達到數萬人，就業問題日益突出，培養高素質的藝術設計專業人才成為高校積極主動適應形勢發展的當務之急。
二、目前實踐教學存在問題
（一）實踐教學內容陳舊，形式單一
環境藝術設計專業是典型的應用型專業，實踐能力是對環境藝術設計專業從業人員的最基本要求?，F在許多院校的環境藝術設計專業都把實踐課納入教學計劃中，但只是單純地拿出一些設計圖紙讓學生去做，沒從根本上解決實踐教學。還有的學校的一些實踐課被安排在假期，缺乏學校的組織和專業指導監督，形式自由松散，實踐效果差。
（二）實踐教學缺少實訓實習基地
目前，很多院校沒有相對應的實訓室和實訓基地，實踐起來非常困難。實訓室對于環境藝術設計專業的學生來說非常重要，實訓室的建立可以大大提高學生的實踐性和主動性，但與此同時，其建立也是一個龐大的工程，所以，很多院校都沒有設置。
（三）實踐教學方法落后不能與時俱進形成特色
以市場為依托聯系實踐，大力推行特色化教學模式的改革，創新教育理念為引導切實提高教育教學水平，使學生獲得最新、最好、最扎實的環境藝術設計相關知識和技能，這樣才能真正提高應用型人才的培養質量，滿足市場的需求，才能不被市場所淘汰。這一點，無論是對國家還是對學校都有著相當重要的意義。
三、實踐教學改革途徑
（一）專業課程內容與結構的調整
對課程內容結構進行調整，加大實踐工程案例的分析和講解，以“項目教學”為切入點，學生可以從項目教學中學到具體工程項目的設計創意、各種裝飾材料的使用以及不同風格裝飾造型的實施手段與制作工藝等?？梢赃_到提高學生的實踐能力、拓寬學生視野、培養創新性思維的目的。而這一切正是學生所缺乏的，也是現代裝飾工程企業聘用人才非?？粗氐?。
加大實習實踐環節的比重， 具體措施：
1.整合實驗教學內容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好地達到實驗效果；
2.將專業主干課程、專業核心課與職業標準相結合，以就業為導向，將相關專業的職業技能證書考試科目納入到課程體系。
（二）創新教學模式
如何將本專業設計理論知識的合理有效轉化為設計創意、節點構造使學生在課堂理論教學中更加容易理解，是創新教學模式的核心。
首先，采用多媒體教學方法，通過增加更直觀完整的圖例，直接展示理論性較強的知識。其次，通過聘請國內外學術界有影響力的學術帶頭人、設計公司首席設計師任客座教授，引進全新理念多元化教學。
（三）完善“校企合作”應用型人才培養模式
1.校企聯合辦學模式
校企合作辦學模式是順應市場需要而生的一種新型辦學模式，既解決了企業選人難同時也解決了大學生就業難的問題。校企合作辦學模式根據用人單位的需求制定人才培養方案，企業可以安排優秀員工到學校授課，學校教師必須定期到企業進修，使教師成為“專家型職業人”。教師可以在企業中了解新技術，新工藝，新材料；在教學中改進授課模式，培養更貼近市場需求的人才，學生畢業后即可上崗工作，大大縮短了企業用人周期。
2.訂單式培養模式
訂單式培養模式是有效縮短學生實習期的快速融入工作的優選模式，在校學生就是企業的準員工，學校根據企業用人需求制定培養方案，學校專業教師與企業的骨干員工共同完成教學任務。
有針對性地培養適合該企業需求的員工，企業根據人力資源配置計劃，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。對學生實行量身定制，加強人才培養的針對性。企業和學校商定教學計劃，與學校簽訂“訂單”培養協議。
（四）校內建立大量的實訓室為學生提供實訓實習基地
1.工程制圖實訓室
工程制圖實訓室建筑面積需達到700平方米，擁有桌椅、繪圖板等繪圖設備260套，培養和訓練學生對專業基礎手繪的表現能力。
2.裝飾材料實訓室
建筑面積需達到200平方米，擁有各種裝飾裝修材料1000余種，擁有墻體材料、裝飾線板和水電材料等。
3.建筑裝飾施工技術實訓室
建筑面積需150平方米，擁有實驗設備共58臺。該實訓室以真實場景、實物、工程項目為載體，讓學生分組感受材料的使用特點和工藝操作，學會工具使用。
4.建筑裝飾設計實訓室
建筑面積需100平方米，擁有高性能計算機150臺，有裝飾工程CAD相關軟件、圓方設計軟件、3DMAXS設計軟件、PS設計軟件、工程造價軟件等。
（五）建立教師工作室模式的教學方案
以專業課題小組的形式由專業骨干教師牽頭組建設計工作室，在工作室內教師可以有針對性地因材施教，學生有更多的機會接觸實踐，可以靈活自由地組織學術探討、案例分析等。工作室的教學內容必須是校企合作企業提供的實際設計與生產項目，教師的科研課題可以作為輔助教學內容。這樣才能保證工作室的教學貼近實際，落實“真題真做”，實現專業技能教學與社會需求的零距離。
總之，環境藝術設計專業實踐教學改革，不僅適應了經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求。環境藝術設計專業實踐教學改革在社會發展和學校建設方面有著長遠的意義。
（注：本文為遼寧省高等教育學會2013-2014年度高等教育研究課題《市場需求導向下高校環境藝術設計專業實踐教學改革研究》，課題編號：GHYB13195）
參考文獻：
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創新”學生培養[J].中國高等教育，2009（Z1）.
[2]王軍偉.以就業為導向職業教育課程和教材改革的研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]周勇.教育空間中的話語沖突與悲劇[M].北京：教育科學出版社，2004 .
[4]李國艷，田鳴.系統化實踐教學體系――基于就業導向視角的研究[M].北京：經濟管理出版社，2012.
建筑裝飾專業人才培養方案范文6
論文摘要：高職院校為主動適應地方經濟社會發展，積極探索產學研合作辦學模式。職業教育的特點和行業企業發展，都要求校企雙方尋求合作。本文以金華職業技術學院建筑裝飾工程技術專業為例，分析其與當地裝飾行業企業在產學研合作實踐途徑及取得的效果，并提出思考。
高職教育應如何主動適應地方經濟社會，加快辦學模式的創新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業技術學院順應高職教育改革趨勢與區域經濟社會和諧發展要求，圍繞高職教育的人才培養目標，積極探索實踐“基地、招生、教學、科研、就業”五位一體辦學模式，把握校企合作的關鍵——建設緊密型基地，通過基地對招生、教學、科研、就業的輻射以及“五位”的“一體化”運作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進了辦學水平和辦學實力的全面提升，實現了學校的跨越式發展。圍繞“五位一體”辦學特色，建筑裝飾工程技術專業從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協會、金華市百家居裝飾有限公司實踐探索產學研合作教育的新途徑。
一、合作基礎
校企合作的基點在于校企雙方找到恰當的利益點，只有雙贏的合作才是可持續的。職業教育的特點要求建筑裝飾工程技術專業尋求行業企業提供支持，同時建筑裝飾行業企業自身發展要求學校建筑裝飾工程技術專業提供人力支撐。
1.職業教育的特點要求尋求行業企業提供支持
職業教學與傳統教學對成果的側重有所不同，職業教學強調產品開發、作品創作、產業創新；傳統教學更強調的是論文、學說、著作。即傳統教育，更注重理論知識體系的學習，往往把論文作為學生的主要學習成果；而職業教育，注重技能方面的訓練，強調產品開發與創造。因此，職業教育必須培養承襲歷史文脈，搏擊時代潮流，關注產業創新，善于市場開拓，培養能夠實施現代經濟品牌戰略的高素質技能人才。另外，建筑裝飾行業快速發展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內基地難以應對。而校外基地能夠提供全景的、實真的實訓條件，可以有效彌補校內基地的資金投入、更新等不足。
2.行業企業的發展要求學校專業提供人力支撐
金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經濟為主的“小企業大集群、小商品大市場”的區域特色經濟。這種經濟特色迫切需要高技能應用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當地建筑裝飾裝修企業情況來看，可以分為三類。一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區的裝飾公司里面的明星企業，具有較強的市場競爭力。三類是小型公司，數量多，但設計施工力量相對薄弱，業務不夠穩定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業，集裝飾設計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發展過程中，急需專業人才支撐，熱切希望與學校合作。
二、合作途徑
1.聯合成立研發中心，促進產研合作
金華市裝飾裝飾設計研發中心是由金華市裝飾裝修協會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業技術學院建筑工程學院聯合成立的一家建筑裝飾設計研究機構。主要面向金華地區高端建筑裝飾設計市場，引領當地裝飾設計時尚，提升金華裝飾行業設計水平，為地方裝飾行業的發展起到推動作用。學院委派專業骨干教師負責運作，并負責基地學生實訓管理。另外，中心選拔優秀學生參與技術服務。研發中心為師生參與技術服務、校企產研合作搭建了平臺。
2.以實際工程為教學載體，以賽促學
根據學生學習現狀，學院專業教師同基地技術骨干多次協商，決定增加室內設計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓，強化學生的方案設計能力和圖紙表現能力。以實際工程項目進行實戰演練，每天安排教師對學生練習進行講評，每周進行設計競賽，評選出最佳方案，由企業給予適當的獎勵，以賽促學，帶動學生學習積極性。同時，邀請基地、協會領導及專業技術人員開設水電專業知識講座、法律法規講座及金華裝飾行業規定等專題講座，開拓學生的知識面并增進對金華本地裝飾行業的了解。
3.采用工作室制，兼職教師參與指導
參照公司運作模式，將學生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業技術人員及學院專業教師擔任實訓指導教師，負責本工作室學生的實訓開展。每個工作室10名學生，保證充足的指導，增強實訓效果。學生真槍實彈地進行實訓，改變學校里“假題真做”的模式，學生學習積極性提升。工作室小組協作，以好帶差，相互學習，共同進步，培養學生的團隊精神和合作意識。
三、實踐效果
1.針對性開展實訓，拓寬專業知識面，學生學習積極性提升
原有學校教學側重方案設計、輕材料與施工?，F在實訓內容調整后，強化了原先相對薄弱的環節，拓展專業知識面。授課地點改變，學生有新鮮感，不同程度上激發了學生的學習積極性和自主性。同時，公司的項目運作給學生有一種無形的壓力和動力。
2.設計、材料、施工一體化實訓，教學內容更具實戰性
學生在學校里把每次設計課題僅是當作作業來做，態度不夠認真、積極，有些學生甚至是應付。而現在在實訓基地，是在完成指導老師布置的實際工程項目內容，做好了便能夠付諸于實施的設計，真正能夠做到零距離實訓。學生能夠接觸到承接業務、客戶洽談、現場量房、方案設計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環節。由于學校內部條件限制，只能側重于設計方案的訓練，建筑裝飾材料和施工等教學效果不理想。而在實訓基地有設計中心、裝飾材料展示中心，學生可直接參觀裝飾材料，并可向業務員了解材料知識。另外，基地安排學生到施工現場參觀學習，了解施工工藝和施工組織與管理。
3.增強學生對企業認可度，為學生就業奠定基礎
學生在實習期間，參與裝飾項目運作，了解企業文化，學生對企業有了認同感；表現優異的學生將留在公司就業，為企業注入新的活力，企業得到了實惠，有利于培養員工的忠誠度。
四、實踐反思
1.基地選擇是關鍵
要實施建筑裝飾工程技術專業產學研合作教育，尋找合適的校外基地是關鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協會合署辦公，同時設立了中裝協培訓中心浙中培訓站。這些優勢集聚為我院建筑裝飾工程技術專業學生進駐基地實訓提供了必要條件?？v觀金華市當地裝飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。
2.校企互贏是前提
校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到學院專業教師力量，在金華當地裝飾設計市場暫沒有優秀的設計師，而學院專業教師具備優勢，可以為企業充實設計力量，并作為極佳的宣傳優勢。二是學生在基地實習期間，企業可以進行有針對性的考察培養，為補充企業設計隊伍做好準備。學生培訓考證能夠為企業帶來部分利潤。而學院層面，為專業教師提供了實踐平臺，為學生實訓和技能提升搭接了舞臺。校企雙方真正意義上互動雙贏。
3.長效機制是難題
在沒有政府支持的情況下，企業難以長期為學校提供優越的實踐平臺。加上專業教師教學任務重，也難以保證足夠的時間到企業辦公。建筑裝飾工程技術專業每屆學生約100人，全部進入校外基地實訓，難以保證有效指導和實際工程項目的參與，學習動力會隨時間推移慢慢減淡。另外，學生每天從學校到企業上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學生有些抱怨。我們建議，學院配備必要的實訓教學經費，用于學生交通等補助。另外，可考慮選擇部分學生進入基地實訓，這樣可有效保證實訓指導效果。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[z].教高[2006]16號.
[2]王聯翔.工學結合培養模式若干問題的思考[j].教育與職業，2008，(18)：30-31.
