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經濟管理類知識范文1
隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高等教育不斷進行改革和創新，特別是經濟管理類專業教學模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強國”戰略越來越受到重要的新形勢下，高職經濟管理類專業學生必須具備較強的實踐能力，因而加強高職經濟管理類專業實踐教學顯得越來越重要，但目前高職經濟管理類專業實踐教學仍然存在一些不足之處，需要高職經濟管理教育實踐教學必須積極進行改革和創新，特別是要以“問題導向”作為重要的原則，積極探索符合高職經濟管理類專業學生發展的實踐教學模式。
一、高職經濟管理類專業實踐教學存在的問題
一是重視程度不足。從目前高職經濟管理類專業實踐教學來看，存在最為突出的問題就是對高職經濟管理類專業實踐教學缺乏足夠的重要，特別是一些教師認為經濟管理類專業最為重要的就是要掌握經濟管理方面的理論知識，進而才能更好的應用于實踐，因而對實踐教學缺乏足夠的重視，導致實踐教學缺乏有效性，還沒有將理論與實踐緊密結合起來，理論與實踐相脫節的問題比較突出，這已經成為制約高職經濟管理類專業實踐教學最為重要的因素，應當引起重視。二是教學模式制約。從目前我國高職經濟管理類專業實踐教學來看，目前實踐教學模式還不適應學生未來發展的需要。比如目前一些教學內容還缺乏實踐性，特別是在教學的過程中，缺乏對經濟管理前沿理論的引導，特別是還沒有將實踐作為重要的教學模式，在實踐環節還沒有形成較好的運行機制，實踐教學仍然沒有廣泛的走出校門，因而實踐教學無法取得良好的成效，很多學生都無法深入到經濟管理實踐中進行鍛煉，必須制約實踐教學的效果。三是教學平臺落后。從目前一些高職經濟管理類專業實踐教學來看，教學平臺還比較落后，高職院校的經濟管理類專業實踐教學基地建設還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經濟管理類專業實際、符合市場經濟實際的實踐教學基地，因而制約了經濟管理類專業實踐教學的科學性和前瞻性。比如目前一些高職院校在開展經濟管理類專業實踐教學的過程中，還沒有與企業建立良好的對接機制，因而實踐教學具有一定的單一性，學生無法更多的深入企業開展實踐活動，這已經成為制約高職經濟管理類專業實踐教學的重要問題。
二、高職經濟管理類專業實踐教學的優化對策
一是高度重視實踐教學。在新的歷史條件下，要想大力加強高職經濟管理類專業實踐教學，最為重要的就是要高度重視實踐教學，加大對高職經濟管理類專業實踐教學人力、物力、財務的投入，為高職經濟管理類專業實踐教學創造良好的條件。要把素質化、人本化、市場化作為高職經濟管理類專業實踐教學的重要發展理念，把實踐教學作為提升學生專業能力、強化學生職業發展、引導學生適應社會的重要教學內容，積極構建以實踐教學改革為突破口的教學體系，積極推動理論與實踐相結合，強化高職經濟管理類專業實踐教學效果。二是創新實踐教學模式。對于高職經濟管理類專業實踐教學來說，最為重要的就是要在教學模式創新上取得突破，這就需要在開展高職經濟管理類專業實踐教學的過程中，要積極探索新的教學模式，大力推動高職經濟管理類專業實踐教學的應用性、綜合性以及延伸性，加強對當前經濟管理工作的調查和分析，以“市場需求”為準則，對于市場上需要什么樣的經濟管理類專業人才，就要開展什么樣的實踐教學，使學生掌握更多、更前沿的經濟管理實踐知識，這樣既有利于推動經濟管理類專業實踐教學改革，而且也有利于學生未來的職業發展。三是打造實踐教學平臺。在開展高職經濟管理類專業實踐教學方面，應當積極探索“市場化”教學機制，努力打造“多元化”實踐教學平臺，特別是要在“校企合作、產教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實踐教學，通過將學生安排到相應的企業進行實踐鍛煉，使學生畢業即就業；再比如可以開展“企業化”實踐，將企業作為重要的實踐教學平臺，讓學生深入到經濟管理的具體崗位進行實踐鍛煉，提升他們的實踐能力；再比如還要創新實踐教學基礎，在學校教學基地設計方面，應當按照企業經濟管理的需要進行設置，這樣有利于學生進行模擬訓練。綜上所述，雖然我國高職經濟管理類專業十分重視實踐教學，但在具體的教學過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學模式制約、教學平臺落后，必須積極推動高職經濟管理類專業實踐教學創新，除了要高度重視實踐教學之外，還要在創新實踐教學模式、打造實踐教學平臺等方面狠下功夫，推動高職經濟管理類專業實踐教學不斷取得新的成效。
參考文獻：
[1]梁秀文,郭玉梅.高職經濟管理類專業實踐教學模式與考核方法初探[J].職業技術教育,2014(08).
經濟管理類知識范文2
關鍵詞：高職院校；經濟管理類專業；實驗中心；建設
目前，我國高職院校經濟管理類專業面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經典教學方式與傳統教學模式已不適應新時期高職教育發展的要求；二是高職教育的人才培養與勞動力市場的需求不協調；三是現代化教學手段與相關實驗設備相對落后，尤其是實驗室的專業建設不力，直接影響了教學質量。因此，轉變培養觀念與方式，走文理結合的新路，重實踐技能培養，加強綜合實驗中心建設，是高職經濟管理類專業建設的當務之急。
綜合型實驗中心建設的必要性
經濟建設和社會發展的現實需求21世紀是一個充滿競爭與創新的世紀，信息化和信息技術應用將成為國家與企業綜合競爭力的重要條件，信息化、電子化將成為新世紀教育的重要基礎。當前，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，新世紀的我國高職教育改革必然要面對經濟全球化、新經濟、管理信息化和管理科學化等外部環境與經濟管理學科發展的大趨勢，經管類專業高職教育應該在人才培養、學科發展與科學研究等方面全面適應新的國際大趨勢和國內大環境，改革與創新是經濟管理類專業學科建設和專業教育面臨的重要課題與重大挑戰。
學科教學改革的發展趨勢教育觀念解決教育定位問題，教學模式是從根本上落實教育觀念的手段。應通過調整專業設置，在現有課程中廣泛引入實務教學等一系列教學設計，培養學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力與創新精神，發揮學生的潛能和主動性。高職院校在專業教學計劃編制的過程中，必須加強實踐教學，強化“雙證書”制，增強主干課程與主要實踐教學環節。因此，綜合實驗中心的建設顯得尤為重要，其實質是經濟管理類學科的現代化建設問題。大學生就業難，其中很重要的一個因素就是大學畢業生缺乏獨當一面的技能，過去多數院校都是安排學生到企業進行一學期的企業實習，通過經驗豐富的老師傅的言傳身教幫助學生體驗企業生產經營的全過程，了解企業的業務流程，從而為學生走上工作崗位奠定良好的基礎。但在市場經濟環境下，基于市場競爭激烈和保密、人員安全、成本等方面的考慮，企業多不愿或無暇接收學生實習。因此，無論是針對企業管理人員的培訓，還是高校教學，都迫切需要一種新的實驗性教學手段與方法，以提高學生的實際應用能力。
創新人才培養的必要條件面向21世紀的經濟管理人才必須適應信息化和國際化的要求，具備綜合能力強、富于創新意識的基本素質。傳統的“填鴨式”教學培養的人才具有典型的繼承性與依附性，缺乏自主創新精神。高職教育應擴充并完善相應專業的知識體系，改變知識結構單一，綜合素質與分析決策能力弱的現實，在綜合實驗基地建設上加大投入，并進行有效的系統規劃，加快相關課程建設，共享優質教學資源，全面提高學生的綜合素質。教師作為教學的主導，其任務是設計教學程序，掌控教學進程，更多地采用案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生探索解決問題的方法，引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。無論是案例教學還是企業模擬實戰，必須借助實驗系統構造專業教育的模擬教學情境，以信息技術為平臺，以專業化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計達到培養創新人才的教學效果，而經濟管理綜合實驗中心建設的目的就是提供這樣一個平臺。
教育科研與社會服務的支撐平臺高職經管類專業傳統的以定性的、單純思辨為主體的教育研究方法和手段已經越來越不適應社會發展和新時展的需求。工科實驗中心的建設、開發和科技成果轉換模式，可為經管類專業綜合實驗中心項目建設提供參考借鑒。一方面，專業實驗室建設、實驗教學和社會服務內容的設計與開發來源于新技術、新的經濟管理科學研究的成果，另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務，可以成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對社會實踐與科學研究的再實踐和升華的過程。經管類專業綜合實驗中心建設就是要通過搭建交流平臺與現實接軌、與社會接軌，探索和尋求自身建設和發展的道路。因此，專業實驗室的建設應該是開放的、與社會市場接軌的教育研究交流與合作的基地。
ERP——綜合型實驗中心建設的途徑
ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）是指建立在信息技術基礎上的，以系統化的管理思想為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP系統集信息技術與先進的管理思想于一體，作為現代化企業的運行模式，反映了時代對企業合理調配資源、最大化地創造社會財富的要求，是企業在信息時代生存與發展的基石。高職院校多采用由各專業設置本專業實驗室的方式，設備和人員由系部投資，主要用于接納本專業學生實習，專業性比較強，但輻射面比較窄，不利于學生對企業整體運作流程的理解，資源過于分散，不利于管理與深度開發。高職院?？梢越梃b企業ERP模式，建立自己的綜合實驗中心，實驗室不僅可以面向不同的學歷層次和不同的專業層次，而且可以面向全校學生開放，覆蓋較多的學科專業，以達到一定的規模，實現較高的投資效益。
教學與科研高職院校ERP綜合實驗中心的建設可為廣大教育者提供教學研究平臺，使教育者在案例研究、教學設計上有驗證和施展的空間，為提高教學質量創造條件。研究成果不僅可以用于教學，還可以指導企業實踐，實現理論與實踐的完美結合?？蒲谐藶樾冉虒W服務外，還可以利用綜合實驗中心進行現代企業制度設計、項目合作與開發等多項活動。可以接待其他院校學生實習、對企業進行管理培訓和咨詢服務，承接企業解決方案的研究等。例如，我院工商系正在建設中的實驗室有會計電算化操作室、會計手工模擬實驗室、心理測試中心實驗室、物流軟件操作室、現代物流實驗室、銀行證券模擬實驗室，各專業學生在實踐學習時掌握的專業知識是相對獨立的，通過ERP綜合實驗中心，學生可以看到自己所學的專業知識在企業中的作用，可以宏觀地了解企業的運作流程，綜合性強，有利于實現教育資源的有效整合。同時可以讓實習生直接參與工作，可以解除以前實習時間過于集中，場地分散，不利于教師實習指導、答疑解惑的難題。
仿真企業環境高職院校ERP綜合實驗中心的特色在于搭建了一個仿真企業平臺，學生在走出校門之前，可以提前完成由學校到社會的過渡。ERP綜合實驗中心在仿真功能設計上具有三大特色：
1.仿真企業環境。對環境的設計和各個實驗流程的設計都必須使實驗者有一種接近或仿佛置身于企業實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自己的學習狀態，促使學生主動思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入群體活動中去完成實驗。環境模擬得越真實，實驗教學的效果就越好。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系。
2.模擬職能崗位。在模擬實驗中，讓學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，模擬企業不同的部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理。其目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，使每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。
3.仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于業務流程，ERP實驗中心也是如此。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統性的經濟業務理論與實踐全面結合，可使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業的運作模式。
社會服務為了實現教育的市場化運作，充分開發和利用ERP綜合實驗中心的資源，應著力加強綜合實驗中心社會服務功能的開發，使實驗中心盡快步入良性發展的軌道。在ERP系統的運行過程中，企業需要大量的應用人員熟練地操作ERP系統，對各項業務進行有效管理，從而達到優化資源，提升企業整體管理水平的目的。為適應企業的這一需求，培養ERP系統專業應用人才，推進企業管理信息化的普及與發展，高職院?？梢岳肊RP實驗中心，舉辦各種針對不同崗位的短期培訓，為社會上的實際工作者提升自身能力提供一條有效的途徑，同時，可與多方聯合，利用實驗中心開展面向社會、面向企業的科研活動，承接企業解決方案研究，充分發揮實驗中心的資源優勢，創造可觀的經濟效益，為綜合實驗中心的良性運轉提供條件，這也是教育社會服務功能開發的有益嘗試。
校企合作——綜合實驗中心的共建模式
ERP實驗中心建設是一個系統工程，需要人力、物力尤其是大量資金的投入。突破傳統的投資模式，多方尋求投資主體，探索校企共建模式，成為很多高職院校之首選方案。
根據市場經濟原理，ERP實驗中心投資建設應本著“誰投資，誰受益”的原則，調動一切力量，包括教育界、ERP供應商、企業等各個方面。投資主體的出發點盡管存在差異，但卻有著共同的愿景，在“精誠合作，互惠雙贏”的前提下，一定能夠吸引眾多的投資者，尤其是ERP供應商和一部分企業，使多方優勢互補，取長補短，共達倍增效應。
首先是雙方投入。由高職院校投資實驗中心場地、硬件設施、系統軟件等，并負責ERP實驗中心的運營和管理；由ERP軟件供應商投資U8-ERP院校專版、實驗資料、企業案例等，并負責軟件安裝、實驗中心實施、每年的升級維護等工作。
其次是雙方收益。高職院校一方可向ERP軟件供應商支付一定的實施費用以及每年的升級維護費，并免費提供一定的機時，同時擁有對ERP實驗中心的完全的管理權與經營權，企業則可以依靠市場化運作模式、生產管理方式與廣泛的客戶基礎，在實驗環境的建立、復合型師資隊伍的培養、實驗中心的市場化運作、案例教學等方面為高職院校教學提供切實的支持。企業一方可以充分利用高校的智源庫，在“企業高級主管研修班”、“ERP高級人才培訓班”、各類社會培訓等多個層面與高職院校開展更為深入的合作，甚至可以直接培養企業所需的應用人才。
總之，高職院校經濟管理類專業綜合實驗中心的建設不是單純的技術工程，而是教學改革的創新工程，涉及教學、科研多個層面、多個學科，需要由一個強有力的領導班子組織、協調、推動各項工作的開展。作為一個系統工程建設項目，ERP綜合實驗中心的建設與完善不可能一蹴而就，需要全面規劃、分步實施，充分挖掘綜合實驗中心的功能，更需要致力于實際教學的廣大教師孜孜努力，突破傳統教學模式的束縛，培養新世紀的創新人才。
參考文獻：
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[2]徐慶高.高校工商管理專業教學方法改革的探索與研究[J].經濟師，2004，（2）：111-114.
經濟管理類知識范文3
【關鍵詞】非重點高校；經濟管理類碩士；課程設置
一、碩士研究生課程設置目標定位
（一）研究生教育的本質與目的
關于研究生教育的本質。薛天祥在《研究生教育學》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業教育，研究生教育具有高層次性、專業性、探究性和創新性的本質特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學習過程的“研究性”（或探索性）、與人類實踐結合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。
羅堯成認為研究生教育具有學術性、探究性和創新性三個本質特征[3]。三個本質特征決定了研究生教育的三個目的：1.學術性。在目標追求上，培養學術性人才，即培養掌握系統專業學問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識，而是指導研究生如何步入學術研究的殿堂。3.創新性。研究生教育就是要使研究生在系統掌握專門學問的基礎上，在更高層次上追蹤學科前沿，創造新理論、新知識、發現新規律、新現象，達到學術與人類實踐結合的目的。
（二）課程設置的目標定位
如上述，研究生教育要回歸本質，應當以“研究、探究”為主要任務，研究生的課程設置也應當回歸研究生教育的學術性、探究性和創新性三個本質特征。目前，我國碩士研究生的培養計劃大體可分為三個階段：課程學習、開題報告、實施及論文撰寫。這三個階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學習是研究生培養的第一個階段，也是基礎階段，其基本目的是培養研究生的學術水平。課程學習是根據設置的課程進行必修和選修，因此，課程設置既是課程學習的菜單，也是課程學習的“技術路線圖”。
梁啟超先生認為，學術既要學習專門系統的知識，又要掌握探究學問、發展學問的方法，運用于實踐。首先，研究生課程學習面臨著增進知識，拓寬以前較窄的知識面，加深原有的基礎理論知識。其次，系統的掌握專業知識還不是課程教學的最終目的，做出創新性成果才是最終目標。因此，課程的教學不僅是引導研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進行學術研究的方法和途徑，引導研究生步入學術研究的殿堂。也就是說，研究生課程設置應有意識地與“研究、探究”能力的培養有機地結合起來。
二、非重點高校經濟管理類碩士研究生專業基礎特點
（一）專業基礎良莠不齊
首先，一般的非重點高校經濟管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結果是面試和錄取的研究生以調劑生為主，而且相當比例是報考專業相近調劑生。其次，由于碩士研究生擴招，跨專業考碩學生增加，特別是經濟與管理類屬于社會科學專業，“應試”的成分較多，跨專業學生比重相對較大。
調劑和跨專業最終的結果是錄取的研究生專業背景復雜，專業基礎良莠不齊。跨專業研究生專業基礎相對薄弱，知識面不系統，對學科的研究方法不熟悉，在進入新學科的學習過程中，還需要進行該學科基礎理論知識的教育。而本專業或專業背景相近的考生較為系統的掌握了本專業的基礎知識，對學科研究方法前沿理論都有一定的基礎，在進入碩士階段后，可以立即進入高深層級專業知識的學習。
（二）學科交叉利于創新
跨專業學生也有自身的優勢，如果能夠將原專業與新學科的知識理論、研究方法等結合，容易取得很好的創新效果，特別是自然科學和社會科學研究范式在不同學科、專業中的運用，能通過方法創新提升研究質量。因此，對跨專業的研究生設置有針對性的課程學習計劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養的質量，還能更好培養交叉學科創新型人才。
三、非重點高校經濟管理類碩士研究生課程設置現狀及問題
目前我國碩士研究生培養計劃實行的是學分制，學分要求一般在36分左右，設置的課程一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課和公共選修課。其中公共基礎課程約占總學分數的1/3，專業課（專業基礎課和專業主干課）程約占總學分的1/2，選修課（專業選修課和公共選修課）約占總學分的1/6。
（一）課程設置過于統一，授課難度較大
很多高校設置公共基礎課全校幾乎統一的。專業課所占比重超過1/2，剩下學生可選的課程所占比例較小，這樣的課程設置僵化，過于強調統一。首先，公共基礎課程學習與專業課程學習“兩張皮”現象十分明顯，公共基礎課程學習不能服務于專業課程學習的需要。其次，專業課方面，研究生專業背景復雜，學習基礎和進度不一，要采取較為統一授課進度，在授課的深度和難度上很難平衡。另外，同等學力和跨專業的研究生補修專業基礎課，一般是與本科生一起上課，這樣的效果并不好。本科生課程周期較長，與研究生其他課程同步進行，有時候出現專業主干課已經結束而基礎課還沒上完的情況，這樣補修并沒有真正起到學習的基礎支撐的作用，并且本科的授課方式，已不能體現研究性、探究性要求。
經濟管理類知識范文4
【關鍵詞】 關節炎，類風濕；血漿置換；免疫吸附；護理
Immunologic Purging Treatment and Nursing of Refractory Rheumatoid Arthritis
Yin Yin-ding，Shi Xiao-feng，Ye Ting-xiang，Zhang Yue-ling
【ABSTRACT】 Objective：To observe the effect of plasma exchange and immune adsorption in the treatment of refractory rheumatoid arthritis to explore reasonable nursing project.Methods：11 cases with active rheumatoid arthritis were treated by plasma exchange or immune adsorption for 4～5 times.During the treatment，do such tasks as educating patients，doing preparation for treatment，standardized operation，guardianship and dealing with complications in the course of treatment.Results：Compared with those before treatment，the tender joint count，joint pain index，number of swollen joints，joint swelling index and resting pain scores significantly decreased after treatment（P < 0.05）；rheumatoid factor，C-reactive protein，erythrocyte sedimentation rate were also significantly decreased（P < 0.05）.There were 3 cases with mild allergic reaction，2 cases with hypotension，all cured after symptomatic treatment.Conclusion：The immunologic purging treatment could help to relieve the active rheumatoid arthritis，with less adverse reaction，being one of the effective methods to treat refractory RA.Sufficient preparation before operation，standardized operation and close observation were the keys to successful immunologic purging treatment.
【Key words】 arthritis， rheumatoid； plasma exchange；immune adsorption；nursing
免疫凈化療法主要包括血漿置換（PE）和免疫吸附（IA），二者均可清除自身免疫性疾病患者體內的自身抗體及免疫復合物等致病物質，2002年美國風濕病學會（ACR）已將免疫凈化列為類風濕關節炎（rheumatoid arthritis，RA）的治療方法之一[1]。本院對11例難治性RA患者進行了免疫凈化治療，現就治療及護理體會報道如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 選取2010年1月至2012年12月在本院就診的難治性RA患者11例，男4例，女7例；年齡33～62歲，平均（48±9）歲；病程1.5～30年，中位數5年。
1.2 納入標準 符合1987年ACR修訂的類風濕關節炎分類標準[2]。全部患者在血漿置換治療前均經過非甾體類抗炎藥和改善病情的抗風濕藥等治療6個月以上，但病情仍處于活動期，至少具有3條表現：①中等度休息痛；②晨僵> 60 min；③3個以上關節腫脹；④關節壓痛數 > 8個關節；⑤紅細胞沉降率（ESR） > 28 mm?h-1或C-反應蛋白（CRP） > 20 mg?L-1。
2 方 法
經濟管理類知識范文5
傳統的畢業實習在近年來隨著經濟的發展受到了嚴峻的挑戰。
高職經管類專業的畢業生大部分是從事實踐性很強的工作的，企業需要的是實用型人才，需要大學畢業生有較強的動手能力和實際操作能力，而這些能力往往是大多數大學畢業生所欠缺的。對于學生而言在沒有工作之前，到哪里去積累經驗是對學校和學生都是個難點。對學生畢業實習的安排，已經成為高職院校非常手的工作。
第一：實習內容與學生期望的差異。同學們對實習抱有很高的期望值，不少同學習上在實習期間大顯身手，這種想法可以理解。但實習單位的日常工作，因為涉及到公司的利益，決不能有半點差錯。當同學們滿腔熱情來到實習單位，發現分配給自己的工作只是一些簡單的事務性工作，直接降低了實習的效果。
第二：實習與找工作矛盾。由于實習安排在第八學期，絕大部分同學都要在這段時間尋找工作單位，面試的機會多，請假多；落實了工作單位的學生還要應單位要求轉到工作單位去實習。這些都容易造成實習單位的誤解，長此以往，實習單位不愿意安排比較重要的崗位給實習生，甚至拒絕接受實習生。
第三：實習與撰寫畢業論文的矛盾。根據安排，學生實習與撰寫畢業論文一般同時進行。學生出去實習，論文專業進度容易脫節。由于學生在外實習，無法隨時和指導老師保持聯系，遇到專業上的問題沒有良好的環境進行討論，無法充分利用學校的實驗室、圖書館等有效資源。實習時間和撰寫畢業論文時間上的沖突，對于提高畢業論文的質量有較大的阻礙。
第四：實習費用的處理。學生出去實習，需要一定的費用，主要是車費、餐費和付給對方公司的實習費用。這些對于部分學生是一筆較大的開支，也在一定程度上影響到實習效果。
但是無論是從理論聯系實際的角度還是從就業方面考慮，專業實習都是一個非常重要的教學環節。構建經濟管理專業畢業模擬實習平臺、營造企業經營管理情景和依托實驗中心開展畢業實習將成為一種有效的畢業實習新模式。通過這個模擬實習平臺，把企業真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬畢業實習，掌握企業運作規律，熟悉企業運作流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高高校經濟管理專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升經濟管理各專業學生的就業競爭力。
二、經管類專業畢業模擬實習平臺的構建探索
讓學生在學院內以模擬的方式進行專業實習，這是一種很好的嘗試和探索。
經濟管理專業畢業模擬實習平臺設計的原則
第一、仿真性原則經濟管理專業畢業模擬實習平臺是在人為控制條件下，運用現代信息化方法和手段去實踐經濟管理活動過程，認識和把握經濟管理活動規律的，因此，經濟管理專業畢業模擬實習平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計都要盡可能地貼近企業經濟管理活動實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計要使學生有一個接近或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺，使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態。環境模擬的越真實，實驗的效果就越好。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系，如外部企業、稅務部門、銀行、海關和用戶等。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，在各個企業內部要設置各種主要業務工作崗位，并建立起各個業務崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯系，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生體會到自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業基于流程的運作模式。以企業實際業務流程為牽引，設計不同的部門和不同的工作崗位，讓學生通過輪換單位和輪換崗位實驗，了解和掌握各個崗位的業務處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業務聯系的途徑和方式，從而達到樹立全局觀念、增強業務工作能力的目的。
第二、系統性原則經濟管理專業畢業模擬實習平臺不同于單項課程實訓軟件，它是在整合經濟管理專業主要教學內容的基礎上，設計出能夠實現企業經濟管理活動全過程的系統，是將企業的人流、物流、資金流和信息流等資源進行的全面集成。經濟管理專業畢業模擬實習平臺的設計，應根據現代企業的先進管理理念，利用現代信息化技術、方法和手段，營造一個模擬的企業經營管理的應用平臺，突出系統的總體功能。畢業模擬實習平臺是由各個單項模擬實驗組成的一個大系統，各個單項模擬實訓綜合實訓系統中的子系統，通過有效整合，充分發揮系統整體功能。畢業實習綜合實驗平臺是通過模擬企業的業務流程將各個環節有機地結合在一起，使之既具有各個單項實訓功能，又具有總體功能。
第三、互動性原則經濟管理專業畢業模擬實習不是單個學生進行的實訓，而是一個團隊協同進行的實訓，是一個動態的實訓。經濟管理專業畢業模擬實習平臺要求做到在實驗過程中將學生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據已有的基礎資料資源進行操作。每個崗位的操作結果都會對其他崗位產生影響，即一個環節出現問題，就會影響其他環節的結果，并最終影響到整個實訓的效果，因此，需要大家各在其位、各負其責、通力協作，以實現經濟管理目標。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學生產生身臨其境的感受，激發學生的實驗興趣，而且也有利于培養學生的團隊精神。為了體現外部環境變化對經濟管理活動的影響，經濟管理專業畢業模擬實習平臺，既要設定一些相對穩定的因素，又要設置眾多的變動因素，以提高學生的應變能力和創造力。
一個經濟管理學院經濟管理專業畢業模擬實習平臺的建設
該實訓體系的構成要素包括：
第一、計算機與網絡系統
第二、經濟管理專業“影子工廠”是整個模擬實習平臺的核心構件。
“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業的模擬，其數據及活動描述均來源于真實企業。影子工廠實訓教學系統應該全面模擬企業ERP實例的教學軟件，結合教學的特點及實訓過程組織的需要開發出的具有自主知識產權的綜合實訓教學平臺。
“影子工廠”實習教學平臺基本能實現仿真企業平臺和仿真教學，基本體現了前述模擬實習平臺設計的原則，具體表現在以下三個方面：第一：仿真企業環境。提供真實仿真企業的業務處理環境的功能。對環境的設計和各個實訓流程的設計都必須使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動去思考、規劃自己的實訓過程和實訓步驟，主動加入群體活動中去完成實訓。環境模擬的越真實，實驗教學的效果就越高。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括改企業與外部關聯單位之間的工作關系。第二：模擬職能崗位。模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，由實驗者模擬企業不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理。目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，由不同的學員模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。第三：仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于其業務流程，對“影子工廠”實驗教學平臺也是如此。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統性地經濟業務理論與實踐全面結合，使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業基于流程的運作模式。②其他重要的組成平臺包括：物流工程與供應鏈管理模擬實驗平臺、witness生產系統建模與流程優化實驗平臺、統計專業軟件操作與實踐模擬實驗平臺、市場營銷與競爭模擬平臺、國際貿易實驗平臺、電子商務實驗平臺、證券分析與模擬教學平臺。整個模擬實習平臺不僅需要搭建軟件模擬平臺，還需要一定量的實體實訓設備和裝置，如必須的模擬生產線、人因工程和物流工程的實訓所需的耗材。
三、經管類專業畢業模擬實習平臺應用的效果分析
該模擬實習平臺基本上能讓學生了解企業運營全過程，學習企業運營決策方法，培養學生的全局意識，既能對企業的某一個專業職能和流程進行仿真，如財務管理、市場營銷、生產管理、物流管理等提供模擬教學環境，又能體現其跨學科、跨專業性。其對企業的生產經營過程及相關環境的完整模擬，可以使畢業生對企業的信息流、資金流、物質流有一個全面的系統的了解。有利于培養學生對企業的整體的系統的認識。來源于企業ERP實例的影子工廠實訓教學系統，將管理理論與企業管理實踐充分結合，克服理論教學抽象、空洞、難以聯系實際的不足，有效解決了教學過程中組織下廠實習的困難。
培養學生綜合素質，鍛煉了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生的綜合管理素質。提高學生綜合技能，幫助學生深入了解企業經營、技術、物資、生產、財務等各管理環節，理解企業的各項管理職能、過程和活動。
四、結論
經管專業畢業生如何開展模擬實習，切實提高學生的實踐能力，更好地全面提高實習效果是一項復雜的系統工程。模擬實習實踐教學的質量控制體系，是實現畢業生模擬實習實踐教學目標的有力保障，對提高教學質量起著保駕護航的作用。目前在這方面還有待于完善，提出合理的質量控制和監督體制，加強反饋控制，切實保障模擬實習質量。（作者單位：廣州城建職業學院）
經濟管理類知識范文6
1.1課程教學理念滯后、手段單一(1)課程教學理念滯后。我國高職院校經濟管理類教師長期受傳統教學模式的影響，以致在開展教學活動時始終以教師及教學活動為中心，忽略了學生及學生活動，難以充分調動起學生學習主觀能動性。同時，教師教學時重理論知識教學，輕實踐能力培養，進而難以將學生培養成實用性人才。(2)課程教學手段單一。多數經濟管理類教師采取課堂講授式教學，將教學目標定位于講授理論知識，忽略了培養學生能力、學生特點的重要性，并且學習過程中學生與學生、學生與教師的交流較少，導致整個學習過程較沉悶，無法激發學生的學習熱情，從而造成教學及學習質量不高。
1.2校外實踐教學基地建設有待進一步加強事實上，僅依靠高職院校的力量根本無法完成經濟管理類優秀人才培養工作，更需要政府、企業等組織的輔助與支持。然而，國內多數企業通常不愿接納高職院校經濟管理類畢業實習生，其原因在于：(1)經濟管理類大都涉及到企業財務會計、營業業務等重要部門，這些部門的工作績效直接關系到企業的發展。(2)與企業老員工相比，經濟管理類畢業實習生無論從職業技能水平還是從職業道德素養等方面均相對較低，一時間難以得到企業的信任。(3)企業經濟管理類崗位大都涉及到大量的商業機密，一旦這些機密被泄露將直接影響到企業的核心競爭力。綜合上述多方面可見，企業通常不會將經濟管理類畢業實習生安排到重要崗位上，更不會讓其接受核心機密業務，如此不利于培養高職院校經濟管理類畢業實習生實踐能力。
1.3課程教學內容設計缺乏科學性、合理性，即重理論體系輕實際應用(1)當前，國內多數高職院校經濟管理類課程教學內容受傳統教育教學理念的影響，導致教學內容缺乏創新性、靈活性。(2)理論教學與社會實踐脫節嚴重，再加上教師教學時始終以教材和自我為中心，過于注重理論體系而輕視實際應用，以致學生理解能力、實踐應用能力不高，多數學生呈現為“高分低能”的狀態。(3)實踐課程體系設置缺乏科學合理性，各自為政現象較突出，要求學生將過多的精力放在專業基礎技能訓練方面，而忽視了綜合性訓練。
1.4教學師資隊伍薄弱隨著社會市場中各行業的興起與發展，對經濟管理類人才需求量日益增加，在市場需求的刺激下，更多的學生參與到經濟管理類學習中，此形勢下盡管經濟管理類教師也呈現逐年增加趨勢，但其增長幅度遠遠小于學生增長幅度，從而造成高職院校經濟管理類教師匱乏；另外，教育體制變革不斷深入給予高職院校經濟管理類教師提出更高的要求。截止當前，國內仍有部分經濟管理類教師未徹底擺脫傳統講授式教學模式的束縛，參與實踐性教學模式的積極性不高。
2加強高職院校經濟管理類改革策略
2.1轉變課程教學理念，明確課程教學目標，規范實踐教學方法轉變課程教學理念。新課程標準要求教師教學時要以學生及學生活動為中心，重視培養學生創新精神及實踐能力，由學生被動式接受知識逐漸趨于學生主動式接受知識轉變。同時還要求教師既要重視起理論知識教育，又要注重其實踐能力培養，引導學生學以致用；明確課程教學目標。從宏觀層面講，高職院校經濟管理類教師應將教學目標定位于為社會培養一大批經濟管理類優秀人才，以滿足社會各行業發展需求。從微觀層面講，高職院校經濟管理類教師應將教學目標定位于豐富學生理論知識，提高學生創新能力、實踐能力，增強學生職業道德素養；規范實踐教學方法。高職院校依據創新性、循序漸進原則，結合經濟管理類課程教學特點與需求，創新更多有效的實踐教學方法。如案例教學、多媒體輔助教學、調研教學等。
2.2落實好校企合作，充分發揮校外實踐教學基地作用高職院校與企業均需承擔培養經濟管理類優秀人才的職責。從高職院校層面看，高職院校培養學生理論知識，讓學生掌握適應經濟管理類崗位的基本要求，為企業輸送更多經濟管理類人才提供保障；從企業層面看，企業通過給予經濟管理類畢業實習生提供就業崗位，對提升畢業實力生實踐能力，實現自我價值創造更多良好機遇。除此之外，經濟管理類畢業實習生通過自身努力還能夠為企業創造一定的效益。可見通過落實校企合作能夠真正意義上營造“高職院校”、“企業”、“學生”三贏的良好局面。
2.3協調好課程理論知識與實際應用之間的關系(1)構建理論教學與實踐教學并重的教學模式。理論是培養經濟管理類應用型人才的基礎，而實踐是培養經濟管理類應用型人才的關鍵。因此要求高職院校實現理論教學與實踐教學并重，從根本上打破傳統重理論教學，輕實踐教學的滯后教學模式，切實平等對待理論教學與實踐教學，推進理論教學與實踐教學的相機結合。(2)教學內容應與專業其他課程相輔相成。經濟管理類教學內容并非獨立存在，與專業其他課程存在密切聯系，如金融保險專業同時涉及到保險法、會計法、證券法等多方面內容，而會計電算化專業同時涉及到會計法、稅法、審計法等多方面內容，所以要求高職院校經濟管理類教師著眼于多方面開展教學教育，從而將學生培養性復合型知識人才，以保障學生日后更好的適應經濟管理類崗位。
