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醫學經濟學專業范文1
關鍵詞：CAD專業課程；環境藝術設計；應用型；教學過程
一、引言
在新的高等教育形勢下，應用型大學旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這就要求我們的專業發展應注重培養學生實踐能力，并從教學體系建設中體現“應用”二字。針對各應用型高校的環境藝術設計專業而言，教學內容、教學環節、教學方法和教學手段也應重在培養學生的實踐操作和應用能力。以計算機輔助設計（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學技術發展和應用中的一門重要技術，利用計算機快速的數值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設計師、建筑師等工程技術人員進行產品設計、工程繪圖和數據管理。如今已經延伸到藝術等各行各業，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術設計專業開設的專業技能課程，是表達室內外建筑裝飾結構、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據。因此，如何在CAD專業課程教學過程中將“應用”二字切實貫穿，也就成為各應用型高校面臨的共同問題。
二、教學現狀分析
1.教學側重點難統一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業的大公司中應用發展，現已將范圍涉及到各設計領域，每一個領域在應用CAD軟件時其使用的側重點也是不盡相同的。同樣地，在環境藝術設計專業CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業實際應用的內容講授。但在我們的實際教學中不難發現，這門課程的講授內容上會因為諸多因素出現教學內容的側重點不統一，有的側重于居室室內設計、有的側重于景觀設計、有的側重于三維設計等。如何將這門專業課程的教學側重點統一，我們應從其講授內容與本專業的貼合度考慮，只有緊密地與本專業應用發展密切結合的，與該專業課程定位與課程設計基本理念高度匹配的才是我們應重點講授內容。前面提到因涉及的專業不同，CAD軟件在應用上的側重點也不盡相同，針對環境藝術設計專業來說，CAD軟件屬于基礎性的輔助設計，是后續課程居室空間設計、商業空間設計、酒店設計等的制圖基礎。這就要求教師在有限的教學課時中，根據專業定位劃分教學內容的側重點，讓環境藝術專業的學生通過本課程的學習，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學生施工設計圖紙的速度和質量，并能將該軟件技術較熟練地應用于室內設計中的制圖。2.教材用書和應用型練習目前，針對環境藝術設計專業的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內容范圍過廣，針對應用型大學環境藝術專業的CAD教材更是少之又少。因此，根據個人的授課經歷，針對應用型高校環藝專業編著的專業教材，應篩選專業實踐操作內容充實，基礎命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學生的視覺感強于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現階段針對環境藝術設計專業講授CAD軟件的應用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中，授課教師大多是根據自己的知識體系和授課經驗收集整理對應的應用類習題集，這樣的習題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業中穩定、持續地應用和推廣下去。3.教學實訓CAD專業課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環節。在CAD專業課程教學過程中，有時會出現單一的運用多媒體教學，大量的基礎命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎知識的講授與機房實訓相結合，才能真正實現理論指導實踐，進而培養學生實踐能力和應用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓指導環節，學生人數的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現實。
三、教學過程設計思考
1.結合應用型練習講授基礎操作設計專業課程的開始往往都是理論知識，CAD專業課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學習的基礎。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學生經常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現的問題，在基礎操作環節中我們有必要加強應用型練習，在傳統講授每一個基礎命令操作步驟后，結合講授的操作內容，選擇相應的應用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎操作靈活運用到實際制圖設計中，真正達到“學以致用”的教學目標。2.強化CAD軟件制圖規范在教學過程中除了要培養學生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規范。CAD專業課程與后續課程有著千絲萬縷的聯系，在針對環藝專業低年級學生講授該課程時會出現相關知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設計專業學生在進行CAD軟件制圖中不能規范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中，適當引入相關知識點進行講解。如在室內制圖中的天棚圖設計，在講授這一環節時要增加室內天棚的材料和室內天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環境藝術設計專業的課程考核與其他專業不同，一直采用的是結課作業考核的形式。因此，學生的期末作業絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學生作業的制作過程。為了避免這一情況的出現，可適當加強平時作業（也就是應用型練習）的過程監控，讓學生在課堂上逐一完成應用型練習并進行考核。同時，調整教學課時的安排，讓學生的期末作業在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學生作業完成情況進行真實客觀的了解和指導。
四、結語
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對于環境設計專業的學生而言，練習建筑風景寫生的目的無外乎兩點：一是作為呈現真實世界藝術價值的媒介，用以探索世界，抒發胸懷，體驗美的旅程等；二是作為記錄的工具，記錄山川風貌、建筑結構特色、聚落規劃方略等。此外，通過作品還原天地之心，達萬物之理，也是建筑風景寫生的重要目標。
二、如何入手建筑風景寫生
建筑風景寫生可以從四個方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項似乎與寫生相去甚遠，但其實對寫生大有裨益。這四個方面相輔相成，各有其獨到之處，畫者可以針對自身的缺漏進行練習。其一，臨摹。臨摹要選擇優秀畫家的原作進行學習。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學識等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語言和運用方法。其中，第一點比較難，需要勉力為之，爭取使臨摹做到形神兼備。第二點若肯下功夫還是可以掌握的。當然，臨摹他人的作品也不能因為膽怯而止步不前。臨摹者要學習他人作品的可貴之處，透過作品剖析其語言體系，理解畫者的思想。要學習的是創造力，并非表面的表現形式，創造力才是藝術作品創作的不竭動力。其二，畫相片。相片是經攝影師轉化過的具有特定構圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對較強，方便練習者在既有經驗的基礎上檢驗、發揮個人的創造力。但也存在難點，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會呈現發生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識的默寫和無意識的默寫，無意識的默寫缺乏預定的目的，而有意識的默寫是現在的自己主動與自己的記憶對話的心理活動過程，有助于個人整理繪畫思維，把抽象、無序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學生學會如何組織語言，使語言與物象匹配，以及如何表達個人思想。其四，寫生。寫生的過程定不能剝離寫心與寫意，此時，畫者要如詩人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。
三、建筑風景寫生的步驟
每個人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強求用程式化的方式統一學生的繪畫步驟，否則極易扼殺學生的個性，禁錮其思維，也就失去了藝術的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認為，可以把建筑風景寫生的步驟歸結為四點：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會身處的環境，體會所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發自己的創作動機，即完成一個“興”的過程。“興”是思想與物象碰撞產生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗強化繪畫的主動性，所謂“乘興而來”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個寫生過程中的動力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進行審視。個人的學識、修養、生理特點的差異，令其對于世界的認識大有不同，這也是不同畫家繪畫語言差異的成因之一。此時，要根據體悟，分析物象，以作畫者自身為藍本，于頭腦中勾畫出表達的方式。觀察同時也是一個復雜的內心處理過程，涉及篩選、概括、強化、重新組織。不是每一個要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點之處；所畫的并不一定是視野范圍內的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個人特色的語言，按照深思熟慮之后的表現計劃，在畫紙上酣暢淋漓地揮灑。在此過程中，不排除意外狀況的發生，如構圖偏頗、表達不到位等。出現意外無需沮喪，要把意外當作契機，使畫面更加生動。在創作過程中，體悟與觀察是非常重要的兩個步驟，也是極易被初學者忽略的地方。對于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因為這是培養創作能力的基礎。
四、總結
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[摘要]本文從國際產業轉移的概念入手，總結了當代國際產業轉移中出現的新特征，在借鑒已有理論成果的基礎上，從馬克思政治經濟學的角度，對當代國際產業轉移的經濟動因作了理論分析。在此基礎上，對發達國家和發展中國家在產業轉移中獲得的價值盈余作了對比分析，得出了發展中國家改變這種現狀的發展戰略選擇。
[關鍵詞]國際產業轉移;經濟動因分析;價值贏余分析
國際產業轉移是指發生在國家之間的產業轉移，即某個產業由某些國家或地區轉移到另一些國家或地區的現象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現的。國際產業轉移往往是從勞動密集型產業的轉移開始，進而到資本、技術密集型產業的轉移，是從相對發達的國家轉移到次發達國家，再由次發達國家轉移到發展中國家和地區這樣逐層推進。國際產業轉移，既是發達國家調整產業結構、實現全球戰略的重要手段，也是發展中國家改造和調整產業結構、實現產業升級和技術進步的重要途徑。
一、當代國際產業轉移中出現的新特征當代國際產業轉移從1990年代開始，出現了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發達國家和新興工業化國家的產業轉移呈現一些新的趨勢，主要表現在以下幾個方面：21寫作秘書網
第一，國際產業轉移規模擴大化。從1980年代后期開始，發達國家為了贏得全球經濟競爭的優勢，搶占全球產業結構制高點，紛紛把產業結構的調整推廣到全球，以產業結構轉移為手段，進行大規模的結構重組和升級，從而引發了世界范圍的產業轉移浪潮。
第二，國際產業轉移結構高度化。1990年代以后，發達國家加快了產業結構的知識化、高度化，國際產業結構轉移呈現出高度化的新趨勢。國際產業轉移的重心開始由原材料向加工工業、由初級產品工業向高附加值工業、由傳統工業向新興工業、由制造業向服務業轉移。高新技術產業、金融保險業、服務貿易業、電子信息業、房地產業等日益成為國際產業轉移的重要領域。
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關鍵詞：國際經濟貿易專業；英語教學；有機契合；探討分析
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
參考文獻：
[1]張紅霞,李平.論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用[J].山東理工大學學報(社會科學版),2009,04:100-102.
[2]楊詠波.淺析國際經濟貿易專業和大學英語教學的有效融合[J].吉林華橋外國語學院學報,2015,01:44-46+35.
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關鍵詞：統計教學；滿意度；多分有序Probit模型；教學成效
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0121-03
一、引言
《統計學》是一門搜集、整理、分析數據并進行推斷的方法論學科，其目的就是探索數據的內在規律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業技術性和實踐性都非常強。對于經管類專業的《統計學》課程來說，其培養目標就是使學生能運用科學的統計方法去分析和解決社會現實中的實際問題，為今后從事經濟管理工作打下基礎。因此，經管類專業的《統計學》課程教學應順應市場經濟的發展和高等教育的新要求，本著“服務專業，突出應用”的原則，加強對學生素質和能力的培養和訓練，培養出適應社會發展需要的應用型經管類人才。但從教學實踐來看，盡管近年來國內院校經管類專業統計教學在教學內容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，但是，當前非專業《統計學》課程的實際教學效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經管類專業學生為例，通過統計調查探究《統計學》在經管類學生科研創新及實踐中的應用狀況及教學滿意度，并據此提出針對性的意見及建議。
二、經管類專業《統計學》教學現狀分析
為探析經管類專業《統計學》教學滿意度，從教學目標與課程安排、教學內容、方法和手段、教學應用與效果評價等多方面設計調查問卷展開統計調查。本次調查總共發放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪者中，男女同學的比例為36∶64，符合經管類專業學生的性別分布特點，問卷涉及各個專業，具有普遍代表性。
（一）學生對統計教學的基本評價
1.課程設置與本專業目標的符合度較高。調查結果顯示，51.34%的人認為統計課程與本專業培養目標基本符合，26.80%的人認為比較符合，10.10%認為很符合，只有2.89%的人認為很不符合?？芍督y計學》課程設置與各專業的培養目標符合程度較高。
2.統計學在以后專業學習中的作用較大。在調查的群體中認為《統計學》該門課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數占63.30%，只有4.95%認為是基本沒用的，可以認為設置《統計學》這門課程是非常有必要的。
3.統計教學的專業針對性不夠強。63.09%的同學更傾向于分專業組織上課，他們認為不同專業對于統計知識的接受程度、基礎知識掌握程度是不同的，增強統計課程學習的專業針對性很有必要。但同時，學生反映當前非專業《統計學》課程主要通過介紹統計學的基本原理和基本方法，特別強調各不同專業需要掌握的共性統計理論知識，與專業的融合不夠，導致教學效果較差。
4.男女同學對《統計學》課程的難度、興趣度及實用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學認為《統計學》課程基礎實用，29.90%的同學認為課程難度大，24.54%的同學認為統計學枯燥無味，只有11.34%的同學選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學生無法接受而且上課的興趣不大?？梢?，《統計學》教學需要改進以使更多學生對該課程產生興趣，使實用性擴大。
進一步探析男女同學對統計課程的看法差異，運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學對課程難度（P值為0.018）和實用度（P值為0.002）的看法存在顯著差異。
5.學生對實踐中鞏固統計學知識的意愿較強。學生是否愿意在實踐中鞏固統計理論知識是實現統計學的關鍵。調查結果表明，80%以上的同學愿意在實踐中鞏固所學的統計學知識，可見在課程教育中應增加更多的實踐訓練。同時，在考核方式上，絕大部分學生也愿意增加實踐操作考核。
（二）《統計學》課程教學現狀及存在的問題
1.教材主要存在結合案例不足及缺乏趣味等問題。學生普遍反映：教材結合案例不夠（39.18%）、材料缺乏趣味（38.14%）、忽略統計軟件應用（37.73%）以及過于注重數學公式推導（36.49%）等問題是當前統計教材存在的主要問題。
2.教學內容與專業融合度不夠并過于機械化。被調查者認為教學內容主要問題在于與相關專業融合不夠的占57.88%，認為教學內容過于機械化的占40.82%。
3.教學方法和手段過于傳統落后。調查結果顯示，三分之二以上（68.45%）的學生認為統計教學方式多為灌輸式教學，啟發式、互動式、案例式教學不足的問題非常突出。此外，統計實踐教學的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。
4.考核方式單一，考核內容過于理論化。考核方式中存在的問題最為突出的是考試內容過于理論化（占55.05%），其次是缺少對應用技能考核（占41.65%）。由此可見學生更愿意接受實際操作性的東西，對于理論的內容認為考核中可以少出現。
（三）《統計學》在學生創新研究和實踐中的應用狀況
1.對統計方法的運用認識大多限于統計描述分析，對統計推斷方法的應用價值了解不夠。調查結果顯示，大多數學生認為統計調查方案設計（62%的同學選擇了此項）、問卷設計（61.3%）、統計調查方法（49.9%）及統計圖表分析（44.7%）等方法對將來用途較大，其余依次是相關回歸（32.4%）、假設檢驗（29.9%）、參數估計（26%）、統計指數（22%）和時間序列分析（15%）等。可見，當前學生對統計方法的運用認識大多還限于統計描述分析，對于統計推斷方法的應用價值了解還不夠。
2.統計調查和整理方法運用較廣泛，對于統計推斷方法的運用相對較少。調查結果顯示，當前經管類專業的學生曾運用過的統計方法主要集中于問卷設計（70.4%的同學選擇了此項）、統計調查（46.8%）、方案設計（46%）、統計圖表（35.6%）及頻數分析（23.8%）等最基本和最簡單的方法，對于統計推斷方法的應用，除相關回歸（22.8%）和假設檢驗（21.5%）外其余則較少?？梢姡斍敖浌茴悓I的學生對統計知識運用的深度及廣度還遠不夠。
3.學生在各類實踐競賽和創新研究中運用統計知識分析和解決實際問題的能力較為薄弱。在大學參與的各類競賽及創新研究中，運用過統計知識的地方主要集中在城鄉調查（74.7%）和企業調查（77.8%）中，而其他創新研究及競賽（如大學生科技創新計劃、大學生“新苗人才”培養計劃、課題研究、創業設計大賽等）中應用統計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學生運用統計知識分析和解決實際問題的能力。
三、統計教學滿意度評價模型構建與分析
（一）教學目標與課程安排對統計教學滿意度的影響因素分析
根據統計教學目標與課程安排所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對《統計學》教學滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義；同時輸出教學目標與課程安排對統計教學滿意度的影響結果如表1所示。
表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學目標、專業融合、理論課時以及實驗課時因素對于統計教學滿意度具有顯著影響?？梢姡逦慕虒W目標，能夠讓學生明確這門課的內容和要求，了解該課程的應用情況；理論課時與實驗課時的合理分配，能夠讓學生將所學到的理論知識與實踐相結合，當這些滿意度提高時，能增加統計教學滿意狀況提高的概率，且教學目標的明確性對教學滿意度的影響最大，從系數來看它的提升對教學滿意度等級的提高效應最為明顯。而專業針對性前系數較小且不顯著，說明它對教學滿意度狀況的提升影響相對較弱。
（二）教學內容、方法和手段對統計教學滿意度的影響因素分析
教學內容、方法和手段是影響教學滿意度的重要因素，根據所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結果如表2所示。
表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響統計教學滿意度。從結果來看，這些影響因素的系數符號與數值大小與實際相符。評價一門課的重要指標就是這門課的教材內容，因此該模型下其前的估計系數最大；此外，當課程內容具體豐富、有實例、教學媒體效果良好時，學生更有興趣學習這門課程，從而在一定程度上增加《統計學》教學滿意狀況提高的概率。統計與生活息息相關，好的實驗教學方式與實踐訓練能夠培養學生將其所學到的統計知識應用到實際問題上，真正做到學以致用，這自然會增加他們對于統計學的好感。而教學內容、方法和手段中的其他因素的系數較小且不具有統計顯著性，因此它們的提升對教學滿意度的提升影響相對較弱。
（三）教學應用與效果評價對統計教學滿意度的影響因素分析
理論知識和實際的結合應用是評價一門課程教學成效的直接因素，也是課程教學滿意度的重要評價尺度。根據教學應用與效果評價所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義；各因素影響結果如表3所示。
表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統計教學滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學能力、創新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式。
現實中，老師的講授技巧和實踐教學能力，在很大程度上影響學生該課程的興趣、學生聽課狀態以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學生可能對這門課產生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創新，當然學生也希望能夠提高自身的創新能力，因此創新能力對于教學滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學生的滿意程度，學習認真，統計學知識掌握較好的同學可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力，而對統計學略知一二的學生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學評教評價方式前系數較小且不顯著，說明其對教學滿意度的提升影響相對較弱。
四、結論與建議
（一）結論分析
調查結果表明，當前經管類專業學生對于《統計學》課程的總體滿意度不夠高，統計教學仍存在許多不容忽視的問題：
1.課程設置與本專業目標的符合度較高、實用性較強，但專業針對性不夠。
2.《統計學》教材結合案例不夠、缺乏趣味、注重數學公式推導且忽略統計軟件應用。
3.教學內容與相關專業融合不夠，內容過于機械化；統計教學方式則多為灌輸式教學，互動式等教學方法應用不足。
4.大部分同學對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實踐測評。
5.一半以上的學生認為統計調查方案設計、問卷設計以及統計調查方法對以后的學習和工作有幫助；70%以上的學生在城鄉調查、企業調查和專業調查中能運用統計調查和統計整理方法，但對其他統計知識的應用極少。
從教學目標與課程安排的視角來看，教學目標、專業融合、理論課時以及實驗課時的設計對于統計教學滿意度具有顯著影響；在教學內容、方法和手段所包含的因素中，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響學生對于統計教學滿意度；教師講授技巧、教師實踐教學能力、創新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統計教學成效的重要因素。
（二）對策建議
1.統計教學內容的調整和創新。統計教學應避免把時間放在講授抽象理論、數學定理等方面，增加趣味性教學內容和案例分析，并根據專業需要調整相應的教學內容，增強統計教學的專業契合度，注重培養“應用型”人才。
2.教學方法和手段的轉變。調查結果表明，教學方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學不足，所以即由“灌輸式”轉變為“互導式”教學。在統計教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，給學生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養有機結合起來。
同時，運用統計案例教學，培養學生運用統計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學，可激發學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解。重視課程實驗教學，提高學生的基本統計業務操作技能和基本統計分析技能。
3.優化考核內容及方式。基于教學內容與教學方式等改革成效的督促，考核方式及評分標準應隨之進行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學生對所學統計知識的應用能力考核，以考查學生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應采用綜合考核的形式，根據學生參與教學活動的程度、期末項目研究報告、上機操作和實踐成績等綜合評定其學習成效。
4.構建統計實踐教學平臺，提升統計實踐應用價值。依托學校實驗中心建成全校大學生基礎實驗設備平臺、統計建模演示與實現平臺、統計調查方案設計大賽仿真模擬等平臺，為統計的創新研究和實踐應用提供更有力的保障。
參考文獻：
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醫學經濟學專業范文6
培養優秀的合格的大學畢業生，讓大學生畢業后在較短的時間里適應社會的需要，勝任崗位的要求，這一直以來就是教育一直要解決的一個問題，是一項長期而系統的工程。其中，尤其是應用型人才培養的質量成為高等院校專業建設的關鍵。高等院校貿易經濟專業是以貿易經濟學科為基礎，綜合人文科學、社會科學和自然科學等多領域知識,其培養目標是培養復合型商業管理人才。
目前各個高校貿易經濟專業的教學結構主要以課堂教學為主，課堂教學又以理論講授為主，與實踐環節脫節較為嚴重，使得一些畢業生走上社會后，并不能立即適應用人單位的需要。如何改革貿易經濟專業的人才培養模式，引入實踐教學環節是應對新形勢下人才培養需求的關鍵步驟。本文將在介紹國外高校應用型專業人才培養模式的基礎上，探討我國貿易經濟專業人才培養優化的途徑。
2.國外高校應用型專業人才培養模式
(1美國:合作式教育。
這種合作教育主要由美國高校和企業合作，共同對學生進行職業教育，學習與工作交替進行，企業和學校共同授予學分和學位，使學校的普通教育與企業的職業教育相互滲透，有效地推進了高校的人才培養。根據美國聯邦勞工局頒布的計劃，學生入學填寫職業理想登記表，可以得到職業指導，在最后一年學校的文化學習與企業的職業訓練同時進行，并保證畢業后有工作機會。類似的還有英國的工讀交替教育模式。
(1培養規格與社會需求有差距。
從社會需求的角度看，它涉及到需求容量的多少和能否適應社會需求這兩個問題。需求容量的多和少，即指社會需求的多層次數量之和，而各層次的需求又有所不同，就高校貿易經濟專業人才培養適合什么樣的社會需求，是職業型、通識型，還是精英型，需要有所定位;培養規格定位好了，那就是能否適應社會需求的問題，怎樣讓學校與企業對接，給學生提供什么樣的實踐平臺，以及相應的反饋，這樣才能做到適應需求。
盡管各高校貿易經濟專業的培養方案已很具體，但有些方面由于沒有通過有效的方法來實施，因而不免會流于形式。筆者于2009年對南京財經大學貿易經濟專業大一101位新生進行了座談問卷調查，有76%的學生認為流通行業里所從事的多為服務領域，工作就是父易商品;55%的人認為從事該職業的社會地位不高，技術含量低;有8%的人認為批發就是擺地攤,零售就像菜市場;在被問及怎樣看待未來時,82%的人認為未來的競爭激烈，需要積累更多的專業知識和經驗，適應社會需求，接受各方面的挑戰。我們認為，剛入校的新生，在尚未接觸到專業知識時，認識上的局限性還是比較大的，所以，學校教學主管部門和教師有必要對入校后的新生進行職業規劃指導,便于定位和有的放矢的學習和生活。
(2)方法手段與教學效果不匹配。
目前，各高校貿易經濟專業實踐教學的方法主要有實例講授、案例分析、課程調研、專家講座，還包括社會實踐、實習、實訓等課外實踐方式。但問題凸顯，比如，實例和案例的資料在采用時可能由于陳舊而不適用，或者由于課堂時間的有限性和方案設計得不夠巧妙，因而并沒有達到提高學生的興趣，使得實例講授和案例分析最終僅成為課堂舉例說明。課程調研應當是一個很好的了解社會、企業情況的很好方式，但由于調研組織和設置不夠專業、教師缺少經驗，以及學生缺乏有效指導，因此，最終上交的調研報告有不少成了網絡資源的復制品。專家講座雖然是實踐教學的一種很好補充，能夠起到提高學生的學習積極性、開拓視野的目的，但由于成本較高，開設頻次低，所以適用范圍有限。暑期社會實踐、專業實習、畢業實習等環節，由于大部分屬于分散實習和實踐，根據筆者的調查統計，每一年能夠真正到相關的商貿企業實習或調研的學生比例不到總人數的二分之因而，學生四年大學畢業后，有不少學生無法有效地為企業服務，不能較快地適應社會的需要,這是一個普遍現象。
作為應用型專業的實踐教學手段，主要以課堂講授、多媒體教學為主體，以網絡教學、實驗軟件等為補充。多媒體教學雖然提供的信息量較大，能引導學生進一步學習，但由于過于程式化，導致部分學生課堂只記筆記，甚至有的直接下載課件，以應付考試用，從某種程度上講,這種學習方式滋生了他們的惰性。網絡教學應該是一種比較好的教學手段，是教師與學生互動的平臺，但由于資料更新慢，技術支撐能力不高，因而教學參與程度較低，一般大多成為教學評估后的虛設。而實驗軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時所限,所以利用程度不高。
(3)主觀認識與實踐教學相脫節。
傳統的貿易經濟專業教學普遍重視對貿易理論的傳授，這是因為貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級,各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，他們普遍具有深厚的理論基礎，但大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，加上學校對實踐教學方面的師資培訓工作滯后，導致高校實踐教學的師資隊伍比較薄弱。在具體教學環節中，基于教學課時有限的前提下，通常，對于實踐性較強的課程，教師按照教學計劃要求，以教材為基礎，在講解業務流程和操作時，僅能以已有的案例及事件作為輔助材料，并憑借自己對專業知識的理解和自身的閱歷，向學生傳授流通領域的相關實踐知識。
(4)考核制度與教學進度不適應。
由于傳統的考核制度的制約，課程的學習成為學生以課堂上的教學內容為課程學習的核心，以考核要求為動力，并以考核成績為目標完成的學習方式,這樣形成了學生為了完成課程的考核要求，被動地學習專業知識。學生的被動性表現：一方面，教師滿堂灌式教學，學生被動式接受;另一方面，學生出勤率低，上課效率不高，縱然有學校制度的制約,部分學生也只是被動敷衍式學習，這樣的情況最終會出現這樣的結果，由于書本理論知識的空泛和實踐環節得不到有效指導，學生只會考前背筆記，考后全忘記。本文通過對貿易經濟專業大三學生的調查，發現有85%的學生認為實踐教學和調研活動很有意義，可以調動學生學習的積極性,68%的學生認為課程考核制度不太合理，不能有效地體現課程實踐的的成果和考核比例。
4.貿易經濟專業實踐教學與人才培養的改革思路
貿易經濟是一門實用性很強的專業，我們應當改革傳統的重理論輕實踐的教學模式，牢固樹立實踐教學的理念,這種理念不僅需要學校主管部門由上至下地貫徹，而且需要得到全社會的重視，由此，本文結合南京財經大學貿易經濟專業在實踐教學上已取得的成果,認為實踐教學理念的灌輸涉及到三方主體，即政府、企業、學校。我們可以從美國的合作教學模式和德國的雙元制教學模式得到很好的借鑒。
(1構建校企雙贏合作模式。
在我國，計劃經濟時期的高校畢業生供不應求，但隨著市場的逐步放開，學校招生規模的擴大，各層次學校擴招的規模和速度都明顯快于企業發展的速度和需求，加上學校專業設置時的定位不清，尤其是，高等院校與職業學校在應用型專業的人才培養方面的差別不顯著，最后造成企業大才小用或不用的教育資源浪費。一方面，由于對實踐教學認識上的不足，不少學校不愿花較多的成本投入到學生的實踐環節或實踐教學過程中組織不力。另一方面，部分企業認為沒有義務接受在校生的實踐行為，同時也擔心其商業機密會被泄露，因此，企業與學校的聯系顯得謹慎而被動。
本文認為，學校與企業需要實行雙贏合作，這種雙贏不是短期的盈利，而是可持續發展。有以下四點思路，①學校、院系需要確定貿易經濟專業定點實習基地，明確學校與企業的基本職責和實施細則，以此可以作為暑期社會實踐、專業實習、畢業實習、企業觀摩等實踐環節的示范點。②進行專門的項目培訓。一方面，選派實踐培訓經驗豐富的教師為企業員工做短期項目培訓，希望收到好評，并可持續發展;另一方面，聘請企業主要負責人或部門負責人為學生做專題講座。③選拔學生進行實踐，在不影響企業正常營業的前提下，學生在學校與企業兩方指定老師的指導下，進行短期實踐。④反饋、考核及確定就業意向，通過企業及指導老師的反饋，對學生實踐環節進行考核，作為其成績評定的依據，以此作為畢業生就業時與企業雙選的參考。
(2加強師資實踐隊伍建設。
學校在深化實踐教學理念的基礎上，需要加大對教師實踐培訓的投入。南京財經大學貿易經濟專業作為國家級教學團隊，在這方面已取得了不少成績，學校給予實踐教學政策和資金上的支持，提供教師到企業掛職鍛煉的機會,并先后建立了多家合作性質的實習基地,收到了良好的效果。
今后，高校與企業仍需從以下四方面對實踐教學的師資隊伍給予大力支持。①教師掛職期間，企業可以提供在校生暑期社會實踐、專業實習和畢業實習的機會，教師帶隊實踐，以克服某些實踐環節因分散實習導致效果甚微的狀況。②教師在深入企業鍛煉的過程中，可以以項目負責人的身份，與企業合作，并給研究型學生提供參與項目研究的機會,從而達到學生層次多元化發展的目的。③加強教師與企業合作，掛職教師可以通過在企業給員工開設講座或座談等形式，爭取參與到企業的曰常事務中去，并以項目為平臺，對企業存在的問題進行診斷，與企業的決策層共同分析并提出解決問題的辦法。④學校需要制定較為完善的考核指標，通過相關激勵政策，提供教師實踐鍛煉的機會。一方面,對教師實踐成果進行考核;另一方面，對有實踐經歷的教師在評級等方面給予政策支持，以促進專業的實踐教學。
(3單獨開設專業實踐課程。
南京財經大學貿易經濟專業以貿易經濟被評為國家級精品課程為契機，確立了實踐教學的重要地位，發展和創新該專業實踐教學體系。①明確了實踐模塊，大體分為四個模塊，即課程實踐、實驗教學、基地實習、社會實踐。②分析模塊內容，根據各模塊特點，因勢利導。③單獨開設專業實踐課程，即以電子商務實驗室和ERP實驗室為平臺，運用先進的教學用企業軟件，并結合沙盤模擬的形式，將企業在市場環境中所面臨的機會與挑戰以及企業日常業務操作流程，以整體的形式呈現在學生面前，極大地調動了學生的動手積極性，豐富了專業知識，梳理了知識結構。
(4加大政府政策財政投入。
由于我國尚未形成相應的法律保障制度和完善的校企合作運行機制，政府及教育主管部門應當高度重視高等院校應用型專業實踐教育對人才培養的深遠影響，注重發展高等院校人才培養與社會發展所形成的良性循環發展機制，通過政策支持和財政投入，對校企合作進行大力推動。
(6改革實踐課程考核體系。
我們應注重建立起與實踐教學相適應的考核體系，詳細制定實踐教學的考核標準，目前，已有不少高校已逐步加大了實踐教學改革力度。實踐課程考核方式包括試卷考試、實踐調研以及課堂提問、作業等形式，改革課程考核結構，加大實踐調研和課堂提問的比例。通過開展第二課堂、創業大賽，與暑期社會實踐、專業實習、畢業實習等相結合，增加實踐教學學分,強化實踐教學環節。
