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技術創新經濟學范文1
一、信息技術環境下教學模式的創新
1.思想上的創新，從現實存在的問題入手，以教師為主導，學生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，首先注意引導教師改變舊的教學觀念，學習新的教學技能；其次改變學生只以老師作為唯一的知識來源，認識新的知識源，實現多媒體的知識網。
2.教學模式的創新。（1）改變教師“三尺講臺”的模式；（2）改變以往教師在講臺上講，學生端坐在下面靜聽，被動地接受知識的形式。新的課堂教學模式是教學系統四個要素：教師、學生、教材、教學媒體的合理配合，教師――根據教材，結合學生特點，編制遞進式的“學案”。學生――借助“學案”、借助教材，通過“自學―借助教材、學習媒體”完成學習任務；（3）每個學生在教師和其他同學的幫助下完成教學的提升。
3.信息技術的合理使用，重視信息技術在教學中的地位與作用，合理利用信息技術環境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應用信息技術創設信息化教學環境，優化教學過程，改進學習方式。綜合運用行動研究法、經驗總結法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合、實證與個案研究相結合。
二、信息技術環境下教學方法的創新
1.設置情境
在“設置情境”中，通過多媒體輔助教學，把數學中枯燥的內容形象化、動態化，給學生以充分的視聽感受。但是僅有趣味是不夠的，還必須具有啟發性，必須能夠引導孩子們積極地思考，寓教于樂。
2.展示提升
本環節是一節課的主干部分。我們知道：教育的根本目的是實現人的個性發展。在課堂教學中，要使每個學生最大限度地發揮自己的潛能，單憑板書是很難做到的。利用多媒體可以形象地揭示知識的形成過程，幫助學生理解性地掌握知識，為教學過程的最優化提供強有力的支持，也可以在有限的40分鐘內最大限度地學習知識。
3.自主探究
“自主探究”是數學課程標準倡導的重要學習方式之一。目的是讓學生學會思考，在探索、感悟中尋求解題策略，促進創新思維的發展。
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1.難以改變能源結構中煤的主體地位
我國是發展中國家，處于城市化和工業化階段，需要大量的能源。但是對各種能源的消耗中，占較高比重的就是煤炭，與發達國家相比甚至是后者的3-4倍，這并不符合發展低碳經濟的主題。如果要將氣候變化和環境污染的問題解決，就必須降低煤炭的消耗量。
2.不合理的產業結構
目前，在我國的國民經濟結構中第二產業所占的比例很大，它們帶來了嚴重的污染和巨大的能源消耗，而第三產業雖然具有少污染、低耗能的優點，其發展卻十分落后，這局導致了不合理的產業結構。然而我國的發展需要工業化的推動，這樣就注定國民經濟中工業會在很長時間內占主導地位，而且調整產業結構也很困難，導致低碳經濟發展不順暢。
3.沒制定有效的激勵機制
低碳經濟發展的關鍵是技術創新，但這方面我國的實習相對薄弱，因此為了鼓勵其發展，可以制定相應的激勵機制。首先，要投入足夠的資金，不能只依靠國家的政策貸款與臨時撥款，或者國際上相關機構的捐款或貸款等，這樣的機制并不穩定。其次，要獲取金融機構對該項目的支持，唯有資金需求得到滿足，才能更好的研發低碳技術。另外政府可以制定相關的優惠政策，并保證其貫徹實施。
二、促進低碳經濟在我國發展的財政政策
1.加快新能源開發，優化考慮能源利用
近幾年，我國提高了相關方面的技術水平，開發了很多新的能源，并致力于發展可再生能源。例如，我國大規模的太陽能產業在世界上處于領先地位，風力發電設備也有大幅度增加，海洋能、氫能、地熱能等新的能源有巨大的開發潛力。最后，我國在不斷的完善相關的法規政策使低碳經濟的發展得到促進。
2.健全財政投入政策，落實補貼政策運用
使低碳經濟發展的一個最有效而直接的方法就是對財政投入政策進行健全，投入足夠的財政預算資金。在安排財政預算時要對發展低碳產業、研發低碳技術、開發清潔能源等給予足夠重視，使投入的資金多遠而穩定，提供資金使其發展有所保障。財政補貼政策，對一些保護環境、節能減排的生產企業給予補償；將貸款貼息給予綜合利用廢物、新能源的開發利用、清潔生產之類的項目；將補貼優惠在折舊政策、還貸條件與貸款利率等方面給予低碳產業、污染治理等項目。鼓勵新技術的開發與能源的節約。在發展低碳經濟時企業的作用是舉足輕重的，因此必須給予其足夠的財稅支持。對財稅獎罰政策進行健全，促進低碳經濟在企業中的發展。對于研發低碳技術、使用環保設備的企業可以減免稅額。對高污染、高耗能的企業增加其稅額。
3.完善相應激勵制度，調整環境稅收政策
我國應使現行稅制更加健全，對稅收政策進行調整，加快新的環保稅種，例如碳稅、環境稅等的研究進度，使有償使用環境資源得到保證。在市場中引入各種能源，以市場的供求關系與價格規律為依據對資源價格進行調整，使環境成本更準確的被價格市場所反映，能源價格體系更加完善。為了對財力不足的地方政府進行彌補，要加大力度進行一般性轉移支付，使其基本職能得到滿足；中央也要更加支持節能減排在地方的實施，建立專項資金等；采用轉移支付的方式支持和鼓勵落后產能在經濟落后的地區被淘汰等。政府加大力度支持環保節能產品，對綠色采購制度進行完善。
三、總結
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【關鍵詞】高中歷史；信息技術；創新對策
近年來，信息技術迅猛發展，對于促進教育體制的改革發展具有良好的推幼饔謾P驢胃牡耐菩卸暈夜教育事業的發展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術與教學活動的整合日益廣泛，為教學質量的提高做出了重要的貢獻。隨著信息技術的發展，傳統的高中歷史教學已經無法滿足學生多樣化學習的需求，必須充分利用現代化的信息技術，改變傳統的高中歷史教學模式，提升教學質量，為學生帶來全新的學習的體驗。
一、信息技術背景下高中歷史教學存在的問題
歷史教學局限于本身的特殊性，一直難以在教學方式和教學方法上實現創新，因為歷史本身是容不得半點馬虎的嚴肅的問題，秉承這樣一個深沉的教學原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學科有著深刻的區別，因為在其他的任何學科中都是具有相對應的可觸碰的客觀實在的，而對于歷史而言本身具有廣泛性的同時又極為空泛，學生在課堂上只能對著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學中，即使學生和教師都百分之百地專注認真也不能取得相應的效果。在高中歷史教學過程中，教師往往缺乏豐富的教學資源將歷史教學內容生動鮮活地呈現在學生面前，這也是高中歷史教師在教學過程中遇到的困境，教學效果無法有效地提高。所以，在歷史教學中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對不可調和的矛盾，歷史史實、歷史整體性認識的缺乏和歷史本身的空泛性是一對尖銳的矛盾，這樣兩個問題一直困擾著歷史教學。而隨著教育信息化的普及，教育信息網絡的運用使這兩個問題看到了解決的希望。
二、信息技術環境下如何創新高中歷史的教學
1.結合信息技術，轉變教學模式
信息技術環境下的歷史教學，與以往的歷史教學模式完全不同，因為教學網絡的引入改變了歷史課堂教學的模式，與傳統的歷史教學課堂相比，具有明顯的優勢。傳統的高中歷史教學之中，教師處于教學活動的主體，以灌輸式的教學模式將歷史知識講述給學生，很少與學生之間進行有效的互動，課堂氣氛比較沉悶，學生對歷史的學習興趣不高。教師的教學資源較少，學生也很少有渠道對歷史相關問題進行了解，無法在課堂之上與老師進行深入的探討，只能被動地接受教師講解的內容。信息技術與高中歷史課程進行有效的整合，可以改變傳統歷史教學過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術為學生提供更加豐富的歷史教學資料，將枯燥的歷史內容通過多樣化的形式生動地呈現在學生面前，增加歷史課堂的互動性。學生也可以通過歷史教學專題網站等信息技術形式，自主學習歷史知識，尋找歷史相關資料，這樣學生就有了參與歷史課堂互動的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進行深層次的建設性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學習真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學習。高中歷史教學過程中可以利用現代化的信息技術手段，提升學生對于歷史學習的興趣，避免學生覺得歷史課程枯燥乏味，引導學生以積極的熱情投入到歷史學習之中。信息技術在高中歷史教學中的運用，可以將高中歷史教學中的重點難點進行有效的化解，通過生動形象的表現形式，將年代久遠的歷史空間概念具體地呈現在學生面前。
2.結合信息技術，創新教學策略
高中歷史教學需要對教學方法進行創新，教師在課堂之中可以引導學生進行研究性的學習，提高學生學習的積極性和主動性，提高高中歷史課程教學的質量。研究性學習模式是信息技術與高中歷史教學進行有效整合的典型學習模式，在課堂之中突出小組學習的作用，形成全新的課堂教學模式。在信息技術環境下進行研究性學習的教學模式，可以打破傳統高中歷史教學中的單一模式，利用多樣化的教學手段和教學工具，為高中歷史課堂教學帶來生機與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術工具對歷史情境進行模擬或者創設與之相關的歷史情境，使學生產生身臨其境之感，并在此基礎上提出與教學內容相關的問題，引導學生進行積極的思考，鼓勵學生將自己的想法積極地進行表達。
3.結合信息技術，激發學生學習興趣
在傳統教學模式下，歷史教學與其他學科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會使用教學工具，基本上運用的是教學掛圖、幻燈片等。而在信息技術環境下，將信息技術與網絡技術共同運用到教學中，開發和利用好各種教學軟件及教學工具，帶動了學生在課堂上的積極性，并且幫助學生更好地利用信息資源。歷史教學中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術查找歷史資料、將信息網絡化教學融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學工具，使其成為增強學生學習興趣、主動完成學習任務的關鍵手段。同時，需要注意的是教師和學生在共同使用信息技術學習的情況下，如何使歷史的學科特點不被現代教育技術沖淡，反而更加突出。
總而言之，科技的進步使人類社會進入了信息時代，信息技術與教育領域的結合成為教育事業發展的必然趨勢，并在實際的教學過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個比較科學嚴謹的科目，如何在信息技術環境下提升高中歷史教學質量，是教育界學者們普遍關心的問題。本文對傳統高中歷史教學中存在的問題進行分析，探討信息技術環境下有效提高高中歷史教學質量的策略，為實際教學活動提供有益的幫助。
【參考文獻】
技術創新經濟學范文4
關鍵詞：翻轉教學；小學教育；信息
隨著信息時代的發展，翻轉教學在全世界范圍內各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現了新課標的要求。筆者就結合當前我國在翻轉課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內外對翻轉教學模式的研究現狀，提出當前小學信息教育的現狀以及存在的問題，構建出小學信息技術翻轉課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術教學觀念和教學思想的轉變起到一定作用，促進學生信息素養的提高。
一、國內外信息技術翻轉課堂教學模式研究現狀
（一）國外研究現狀
在20世紀末國外就研究過翻轉課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發學習課程內容，并配合教學視頻，就學生課外產生的問題向老師提問，教師根據此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。
（二）國內研究現狀
國內在21世紀之初才對翻轉課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉課堂案例。目前，國內也有很多博客也都曾討論過“翻轉課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉課堂隨之很快在國內盛行起來。
二、當前小學信息技術課堂發展的現狀以及存在的問題
信息技術是小學教學體系中設立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術培養學生信息技術的能力、培養學生信息技術情感態度方面的認識也不夠深刻。造成目前現狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術的認識以及信息極速使用的經驗，再加上家庭環境的影響，老師教學模式的落后，導致學生失去信息技術學習的積極性。信息技術的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統的教學模式，根據新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉課堂激發學習對信息技術學習的積極性，發揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發展。
三、小學信息技術教育采用翻轉課堂的必要性
（一）信息時展的需求
根據新課改的要求，當前教學模式要注重培養學生的能力。并要求提高學生信息素養，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現實教學模式中如何利用技術去解決問題的難題，這也是信息時展對信息課程改革的價值體現，也進一步提高了信息技術課程的順利發展。
（二）教學改革的需求
當前信息技術教育模式要主要培養學生的創新精神和提高學生技術能力的培養，他符合當前信息時展的要求，也是當前教育模式必然發展所經歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術是當前教育界必須解決和急于解決的現實問題。信息技術教育翻轉課堂打破了傳統的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發了小學生關于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術教育課程中實施翻轉課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關系的發展，有利于提高學生解決問題的實際能力，促進了當前小學信息技術教育的教學效率，是符合新世紀時展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉課程在信息技術教育課堂中的運用顯得十分必要。
四、解決翻轉課堂在小學信息技術教學中存在的問題措施
基于我們翻轉課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數是通過教科書給學生傳授信息技術的知識，而關于信息技術實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據學生的學習興趣，激發學生對知識的創新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發展；還要在有限的時間內了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉課堂符合當前教育現狀的需求，切實提高翻轉教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉教學模式有利于促進師生之間和諧關系的發展，有利于提高小學生信息技術實際操作的能力，翻轉教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術教育發展打下了堅實的基礎。
作者:孫慶科 單位:蘇州工業園區文萃小學
參考文獻：
[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉課堂教學模式應用研究[D].華中師范大學，2014
[2]張妍.轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[D].首都師范大學，2014
技術創新經濟學范文5
金融教學方法的創新應該在新技術環境下進行，以新技術對金融人才的要求為基礎，進行適當的延伸，以培養出符合新技術要求的金融人才。對于金融教學方式的改革，不僅僅應該停留在教學理念的改革上，應該滲透到實際的教學過程中去;不僅僅要對教師的教學方法進行改革，還應該改變學生的學習方式，并應該重點培養其創新能力以及實際問題的處理能力，如何實現新技術環境下金融教學的創新是目前亟需解決的問題。
一、目前我國金融小學的現狀
（一）教師在現有的金融教學過程中存在的不足
教師在金融教學過程中主要起到主導的作用，在學生對知識的理解和掌握等方面具有十分重要的作用。目前，金融教學過程中，教師在金融教學模式的創新方面存在一定的不足。為了更好的促進金融教學的創新，教師可以采取多種教學方式相結合的方式來實現金融教學方法的多樣性，這需要教師能夠對這些教學方式進行靈活的運用，利用新的技術，對教學方法和教學內容進行設計。但是在實際的改革過程中，許多教師沒有將精力和時間花費在對教學方式的改革上，主要是由于教學方式和教學內容的改革過程中，教師需要改變原有的已經熟悉的教學內容和教學方式，根據創新的要求重新設計教學方案，很多教師覺得工作量太大了，根本就不愿意改變原有的金融教學方案，還有的教師會擔心改革后的教學方式對教學成果產生消極的影響，不利于學生消化吸收。這些都在一定程度上限制了金融教學的改革。
（二）校方缺乏對金融教學改革的重視
在新的技術環境下，
對金融教學進行改革應該將教學工作作為改革的重點，將教學方式的創新作為改革中心。但是，在實際的改革過程中，校方沒有對金融教學的改革采取實際的改革措施，只是將金融教學改革停留在口頭上。由于學校缺少對金融教學改革的重視，為了應付上級部門的檢查，雖然引進了先進的教學技術，但是卻沒有對現有的先進的教學技術進行充分的利用，在金融教學改革的管理上存在很多與教學技術不契合的地方。再者由于學校對金融教學改革的不重視，導致教師失去很多培訓、學習先進金融教學方式和教學理念的機會，這也在一定程度上制約了金融教學的改革。
（三）學生學習方法存在問題，在一定程度上制約了金融教學改革的步伐
受到傳統的應試教育模式的影響，很多學生都缺少自主學習的積極性，自主學習能力也比較欠缺，學習習慣和學習方式上還是比較傾向于被動學習。最重要的是，大部分的學生嚴重忽視了對自身綜合素質進行培養，在新技術環境下，具有創新性的教學方法存在一定不適應的情況。在實際的金融教學過程中，很多學生對專業課的學習不夠重視，將大部分的精力都放在了過級和考證上，嚴重阻礙了金融教學的創新。
二、新技術環境下金融教學的創新路徑
（一）教學內容應該盡量實際化，以滿足實際需求為主
在新技術環境的要求下，應該將金融行業的發展趨勢融合金融教學內容中，對金融教學創新的內容進行合理的設置，嚴格篩選教學使用教材，保證教材內容最大程度的符合實際的金融市場現狀。對于目前我國教學過程中使用的教材，大多數都是舊的版本，內容上比較陳舊，落后于現有的教學目標，嚴重脫離實際，而且內容上還存在一定的錯誤，這是不利于金融教學創新的。因此，應該借鑒國外比較成功的金融教學創新案例，在此基礎上，根據我國的基本國情和金融市場的實際行情，建立一套能夠滿足實際需求的金融教學體系，實現金融教學的創新。
（二）實行多元化的考核方式，促進學生多元化發展
現有的考試模式主要是以學生的成績作為評價標準，這種考試會導致學生和教師將金融教學的重點定位在如何提高考試成績上，是不利于學生的多元化發展以及金融教學創新的。在新技術環境下，對金融教學的創新不應該單單是對教學方式以及教學內容進行創新，還應該對現有的考核制度進行創新。比如說在學期末，讓學生結合本學期的學習內容以及當前金融行業的發展現狀進行研究，以論文的形式對其進行考核。這種考核方式能夠提高學生獨立思考的能力和對問題的分析研究能力。
（三）注重理論與實踐的結合，使教學與實際具有一定的一致性
新技術環境下，金融教學創新應該注重理論知識與實踐的結合，提高學生對理論知識的實際運用能力，還應該對目前金融行業所涉及到的基本操作和發展形式進行適當的掌握。在金融教學創新的過程中，首先應該對現有的教學內容與現有的金融行業的知識進行結合，推陳出新，形成新的、符合新技術環境的金融教學內容，同時具有一定的實用性，符合學生的接受能力。其次，由于金融專業是一門專業性非常強的學科，因此，在實際的教學過程中，應該注重理論與金融專業實際的技術需求進行結合，培養學生對實際問題的解決能力。學?？梢岳米陨淼馁Y源建立一定的實訓基地，最好是正在運營過中的公司，學生可以在實踐的過程中，對實際的金融發展趨勢進行了解，還能夠促進學生將理論知識轉化成實際操作，促進學生對知識的吸收。
技術創新經濟學范文6
經濟數學是高等數學當中的一個重要的門類，這一學科在教學中主要的目的就是為了能夠培養出一方面具備良好的基礎數學能力，另一方面又具備非常強的經濟理論基礎的綜合型人才。當前，社會發展對高職的教育提出了更加嚴格的要求，所以在這一過程中必須要對創新型教學予以高度的重視，只有這樣才能更好地保證教學的質量和教學的水平。
【關鍵詞】
高職教育；經濟數學；創新型教學
1高職經濟數學與創新性教學
1.1高職經濟數學經濟學是一門非常重要的科學，它在研究的過程中最為主要的內容就是社會資源配置和社會經濟發展之間的關系。但是資源的儲量和流量是具備一定的可度量性的，所以為了有效地提高社會資源配置的效率，使其具有合理性和公平性，經濟學在研究的過程中一定要采用嚴密性、精確性和實用性都非常強的數學，這樣一來也就使得經濟數學在經濟和社會發展的過程中發揮了越來越重要的作用。經濟數學是高等數學當中的一種，它在學習的過程中主要有微積分、線性代數和概率論與數學統計等內容，在高職院校的教學當中，它也是十分重要的一門基礎性課程。這門課程在教學的過程中主要是培養學生自身的數學思維能力，并且在創新思維方面也提出了更高的要求。
1.2創新性教學創新是當前的主題，在教育教學中更要重視創新。在當今這樣一個經濟高速發展的時代，并不是所有的知識都是財富的典型代表，所以要想依靠知識獲得更多的財富，就一定要使得知識具有高度的創新型，在高職教育發展的過程中，它是隨著社會的發展而不斷調整和變化的，其在教育中比較重視實用型人才的培養，所以在教學的過程中就更應該對創新性教學加以重視，提高學生的創新思維和創新能力。
2當前我國高職經濟數學在創新性教學方面存在的主要問題
2.1觀念問題觀念是人們在長期的實踐活動當中形成的一種對事物的認識，人們根據自己的觀念進行決策和實踐總結等，這樣也就使得人們的生活經驗得到了極大的豐富，生產實踐的質量和水平也有了顯著的提升?？茖W的觀念對生產質量和辦事效率的提升有著積極的推動作用，但是當前，很多高職院校在觀念方面還存在著一定的不足。高職教育和高等教育之間還是存在著比較明顯的差別，它所培養的主要是能夠順應社會發展的應用型人才。社會對應用型人才不僅在基礎理論方面有著一定的要求，同時在職業性和實踐性方面有著更為嚴格的要求，所以在教學的過程中就需要采取不同的教學方式和教學方法，但是很多學校在這方面都沒有形成相對較為正確的認識。
2.2教學實踐我國經濟數學教學的實踐工作還存在著一定的不足，在學科設置、教學的模式和考核的方法等諸多方面都存在著非常顯著的不足。很多學校在教學的過程中將其當作是公共基礎課程，課時較少，課程之外的實踐活動嚴重不足，教學方式依然采用傳統的單一呆板的教學模式。這一系列當中的教學過程與高職經濟數學的教育目標是不同的，這樣一來也就使得創新型教學模式的應用和發展受到了十分嚴重的阻礙。
3高職經濟數學創新性教學的路徑探索
3.1重視創新型教學理論當前，我國已經進入到了知識經濟的時代，在這樣的社會發展驅使下，人們對教育的重視程度也在不斷地提升，同時在這一過程中它也成為了社會和經濟發展中不可忽略的一個因素。要想培養創新型人才，就必須要對教學的模式加以積極創新。最近幾年，我國的很多學者尤其是教育界的學者在創新性教學方面做出了很多的探索，同時在這一過程中也明確地指出要將創新型教學和實踐教學有機結合在一起，這種創新型教學理論也給創新型教學活動提供了非常強的理論支持，所以我們在實際的工作中必須要對創新性的教學理論予以高度的重視，同時還要對創新性教學有一個相對較為科學合理的認識。
3.2創新經濟數學教學思路教學是教和學的有機結合，而并不是教師在教學的過程中占據主導的地位，只是一味地給學生灌輸一些知識內容。教學當中應該形成和諧的互動關系。在教學的過程中，教師應該積極地發現問題、解決問題，同時還要在這一過程中以創新的角度去找到解決問題的有效途徑，而不只是傳統教學當中滿堂灌的教學方式。在這一過程中還要認識到在教學當中主要是對學生的創新意識和創新能力加以培養，設置生活情境，在這些情境當中和學生共同探討，使學生收獲成就感，激發學生的學習興趣和創新思維。
3.3創新教學目標，注重學生創新能力學科目標應當依據學科特點而設置，同一學科知識掌握的好壞也應當依據不同標準、因人而異。高職教育由于生源問題，學生數學基礎參差不齊，這就需要因材施教、因人而異，結合學生的不同特點，設置學科目標和任務，使高等經濟數學教學目標合理化實現。
3.4創新教學手段和教學方法科技的發展，不僅為我們的生活提供了便利，也為高職經濟數學教學手段和方法的創新提供了可能。音頻、視頻、立體投影使經濟數學不再是昔日課堂上呆板的演繹推理，而是使得幾何圖形更為生動、直觀、印象深刻。高職經濟數學的創新性教學應主動利用這些資源，如課件制作，等等，使經濟數學的創新性教學更具啟發性和趣味性。
3.5創建創新性高職經濟數學評價高職經濟數學創新性教學，要求創建與之相應的創新性評價和保障制度。一方面，要改變傳統教學模式下對學生的考核評價標準，改變單一的評價標準為多元的評價標準，堅持因人而異，充分認可學生的特長，鼓勵發展學生在經濟數學內所擅長的知識模塊。另一方面，對于高職經濟數學的師資隊伍而言，不僅要求教師具備扎實的理論基礎，也應當注重對教師所涉獵專業專長的考察，鼓勵教師大膽改革教育手段，嘗試創新性教學方法。
4結語
隨著科技的進步，數學幾乎滲透到社會生活的各個領域，數學教育作為一種知識教育、素質教育，因其實用性等特點越來越受到重視。高職經濟數學作為高職教育核心和基礎課程，對應用型人才思辨能力、思維方式、應用意識、邏輯推理能力等各方面能力的培養和要求，使高職經濟數學創新性教學日益受到重視，并在實踐中一步步進行著探索和發展。
參考文獻：
[1]徐紅.董澤芳.我國專家型教師研究的回顧與展望[J].課程•教材•教法,2011(07).
