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我的教學故事范文1
一、注重課本理論與自我言行的結合、一致
“學高為師，身正為范”。所謂“學高為師，身正為范”意思是知識淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。老師，既是傳授知識的人，又是被學習的模范和榜樣。因此，第一點：做到一碗水要端平。高二(6)班是我帶的一個文科班，班上42名學生，其中男生20，女生22。在每個學期期中考試過后，我都會主動與所有學生父母交流、談心，向他們的父母表示對孩子的一視同仁。記得有一次，在2010年11月中旬，有一個男生叫劉云川，他因厭學而經常逃課，于是我與他父母聯系，但是留的兩個手機號碼都打不通，一個是停機，一個是空號。我就悄悄地向其他班和他同村的女生詢問，半個月后，才要到了他家長的聯系方式。第二天，在早讀課，這個男生就過來找我了，說：“老師，我以為你把我忘了呢。在半個月前，班上41個學生，你都給他們的父母打了電話，唯獨我沒有，這很不公平，我認為你教的是偽政治。昨天，我爸爸打了電話過來，才知道我誤會你了……”自此以后，這個學生再也沒有叛逆逃課現象。
二、注重情感教育的指導、滲透，善于激發和培養學生的學習興趣
高中思想政治課教學絕不是單純地理論知識傳授，如果這樣會顯得很乏味又枯燥。因此，首先，政治教師在課堂上自己必須有飽滿的熱情、嚴謹的教學態度和靈活的方法。再次，要重視情感方面的教育，并與學生建立平等、民主、融洽、和諧和互愛的師生關系。在2011年2月份開學時，我班上一個叫黃敬輝的男生，是單親家庭，生活上很邋遢又缺少關愛。這個學期因學習緊張要住宿。在住寢室的第一天，我忙東忙西的，為他買了牙刷、牙膏、毛巾，又幫他整理衣物。也許他感動了，現在的他，政治成績飆升。所以，作為高中生，我們可曉之以理，動之以情來教育他們，同時這又能通過生活細節激發他們學好思想政治課的積極性和主動性。
我的教學故事范文2
三年級上學期，我的班里轉來了個新男生。他體形偏瘦，黝黑的臉頰，細長的眼睛，青紫的嘴巴，明顯的營養不良。他怯生生的看著我，我讓他向全班做自我介紹時，他結結巴巴說不出話來，對我的提問也保持沉默。是新的環境他還不適應還是另有原因？這讓我想更多的去關注他。在以后的學習生活中，我經常和他溝通，課下他也慢慢開朗起來，然而課上他卻又沉默不語了。我能看出他很緊張。因為他不停的用舌頭舔著嘴唇，我輕輕的走到她身邊對他說：“孩子，仔細想想，慢慢說?！笨伤€是站在那里不知如何是好。我只好讓他坐下了。經過了解后我知道了他與父母來自浙江，家里以賣塑料袋為生，有兩個孩子，哥哥也在外地打工。我決定采取一些措施幫助他建立自信。
我讓班長與他同桌幫助他，讓全班同學主動找他玩，當大家一起在操場上嬉戲時，他終于露出了笑容。以后每天上課前我都會悄悄地告訴他：“你是個男子漢，上課要大膽發言?！狈艑W后，我還要打電話詢問他在家里的學習情況。終于，功夫不負有心人，不久他真的進步了，上課認真聽講，大膽發言，還常常主動來老師辦公室做一些力所能及的事?，F在，我經常能看見他與同學討論問題，與同伴玩耍的身影，我知道他在努力適應，他找到了自信，也感受到了老師、同學對他的關愛
一個學期的學習生活結束了，當我正沉浸在他那迷人的笑容中時，他忽然“消失了”，杳無音訊。當我再次撥通那個熟悉的號碼時竟是空號。當時，正有孕在身的我不止一次去他家詢問情況，鄰居說他全家都回老家了。我茫然了，是怎樣的不辭而別??！我又讓離他家不遠的孩子繼續打聽他與家人的下落，幾經周折后，依然無法與他取得聯系。就這樣，一天天過去了，每天挺著肚子疲于奔波的我卻依舊牽掛著這個孩子。終于，在我臨產前不久，他媽媽打電話到學校聯系上了我，我接過電話，電話那頭卻傳來了哭聲：“王老師，我是金萊的媽媽，您還記得我嗎？”“當然記得”我說。金萊？還沒等我問完，他媽媽又說：“金萊病了，在老家治病，暫時不能回去上學了。他十分想念您和同學們，還想繼續聽您講課和您聊天，電話那頭又傳來了哽咽聲?！八昧瞬?？為什么非要回老家？”我不禁問自己。“王老師，您幫幫金萊吧，給他寫封信、給他打個電話、陪他說說話，多鼓勵他一下，他最聽您的話，常常說王老師這，王老師那的?！薄敖鹑R到底怎么了？”我再次追問，電話那頭停了一下，傳來低沉的聲音:“白血病，在做化療，他吃不下飯，吃完就吐，頭發也掉了不少。”“白血??？”聽到這三個字，我震驚了，這才是個不到十歲的孩子??！好的，金萊媽媽，你告訴金萊要他勇敢一點，我們全班都等他回來。除了寫信安慰他、鼓勵他，我還能為他做些什么呢？放下電話，我心里沉甸甸的，馬上回班把金萊的情況告訴了孩子們。聽到這個消息，班里頓時鴉雀無聲，同學們個個表情凝重?！拔覀兘o金萊寫信”，班長喊道，“我們給他疊紙鶴送祝?！?，說著幾個女同學就疊了起來。忽然，安卡爾快速走到講臺前，從口袋掏出一張一元錢說：“王老師，我給金萊捐錢看病行嗎？”馬上，又有幾個孩子分別從口袋里，書包里掏出了錢，五角、一元、五元……瞬間，講桌上堆滿了孩子們的愛心?！袄蠋?，我今天沒帶錢，明天捐錢可以嗎？”“行”，我說。
晚上，又有幾個孩子打來電話，“王老師，我今天捐了五元錢，明天再捐五元可以嗎？”“王老師，我媽媽也想捐錢幫助金萊可以嗎？”我激動了，行！
這夜，我久久不能眠。第二天一早，安卡爾又拿著一張一百元錢放在我的手上說：“王老師，我在捐一百元錢。我的眼睛濕潤了。安卡爾是個維吾爾巴郎，是我班的特困生，和奶奶相依為命，從一年級就申請了特困生補助，享受兩免一補?！薄巴趵蠋?，您幫我給金萊吧，這是我存了好久的零用錢，以前我需要幫助時大家都幫助了我，現在我也要幫助我的好朋友，好伙伴?！边@是三年級孩子簡單的話語，純樸，真實。
我的教學故事范文3
一、運用化學實驗，創設真實情境
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養的提高。例如，在人教版九年級化學第四單元課題3，“水的凈化”的教學中，教師可安排學生從家中井水，用自制燒杯中放入帶來的水樣中加入肥皂水進行了攪拌，觀察現象，然后老師用用冷開水加入肥皂水進行實驗比較，通過這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解硬水和軟水的兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕松掌握了本節課的重點。
二、聯系生活實際，創設趣味情境
生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例如在初三化學“物質鑒別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下？通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO32-的鑒別。
總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特征，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。
三、追蹤社會熱點，創設時尚情境
化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命，環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，并與課堂教學適當聯系，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。
四、利用化學故事，創設生動情境
很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入三國里的火燒赤壁的經典故事，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。
這樣不僅能激發學生的學習興趣，還利用對學生進行過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。
五、拓展探究渠道，創設實踐情境
欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。
六、結合學生心理，創設游戲情境
興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。
七、運用多種媒體，創設直觀情境
我的教學故事范文4
摘要：我在本文中把自己的古詩教學中的收獲加以總結，分別以六步來總結，第一步：課前預習，搜集資料，第二步：創設情景激發興趣，第三步：解釋詩題抓住題眼，第四步：重點字詞，幫助理解，第五步：發揮想象創意學習，第六步：誦讀悟情，背誦積累?？傊?，古詩教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。
關鍵詞：古詩教學；詩題；題眼；想象；創意
【中圖分類號】G424.1
中國是詩的國度，古代詩歌更是用其含蓄深沉的方式記錄著古人的情感，也撩撥熏染著今人的心。古詩是我國民族文化的瑰寶，它不僅蘊涵著中華民族的優秀傳統文化，而且有著潛移默化的教育功能，是語文教學的好教材，可以增強學生語文素養，提高審美能力，經典古詩無一不是作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，高超的語言表達技巧的集中體現，引導學生學習這些古詩，無疑是為他們提供了良好的寫作范例。小學語文教材中設置了較多的古詩篇目，目的是通過教學活動，使學生從小了解古詩這已在我國文學史上占重要地位的文學形式，從而繼承和弘揚中華民族的優秀文化遺產。小學古詩題材豐富多樣，體裁豐富多彩，小學階段的古詩教學，在教法上要根據學生的不同特點，靈活有效的授課。然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與學生生活的年代有較大的距離，學生們并不能很好地把握它們的內涵。在近兩年的語文教學中，我在課堂的古詩教學中逐步總結我的古詩課堂教學六步曲：
第一步：課前預習，搜集資料
課堂教學應是在師生的協作中達到其目的，學生課前的預習則是課堂教學的前奏。在布置預習時讓學生了解詩人和詩的時代背景，對詩的相關材料做搜集。了解背景、理解詩意學習古詩，首先要讓學生了解古詩的寫作背景，知道詩人當時的處境和心態，然后再去理解詩意，體會感情就容易多了。我們要拉近孩子與詩人的時空距離，只有大量的閱讀詩人的材料，才能走進詩人的內心世界，才能觸摸到詩的靈魂。同時讓學生猜想，猜想是需要依據的，學生按照自己的閱讀理解和觀察感受，迅速從文字和圖畫中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判斷，這樣也可以激發學生學習的興趣。如《夜書所見》讓學生搜集資料了解了作者葉紹翁以及這首詩含有思鄉之情，學生先猜想到的畫面是一個人很孤單，秋風吹著他，他更感到了孤獨寂寞，更加想念自己的家鄉和親人，想到了他小時候在秋天的晚上捉蛐蛐的情景。雖然和詩的原意不是完全相同，但孩子們也能夠自己走進詩里去感悟了，這樣課堂上學起來就更容易了。
第二步：創設情景激發興趣
古典詩歌的語言高度凝練，寥寥數語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊涵著無限的深情。從創設情景入手，培養學生的審美情趣及欣賞能力，就能激發學生學習古詩的興趣。為了活躍課堂氣氛，調動學習積極性，可以根據古詩的不同內容創設相應的情景，只有讓學生進入詩的意境，才能與作者感情融為一體，使學生受到美的熏陶。入境的方法有很多：如故事入境、圖畫入境、情景入境、吟誦入境……如《飲湖上初晴后雨》用圖畫入境，展示出杭州西湖的晴天和雨天的美麗景色。如《望天門山》也運用了圖畫入境，把長江的波瀾壯闊展現于眼前?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》指導朗讀時創設情境，引導孩子說說哪些人用到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！钡脑娋浜苜N切，因此教師創設不同的情景使孩子不斷的來吟誦此句，不但使孩子在理解詩情的基礎上達到了熟讀成誦的目的，而且能聯系生活實際和自己的現狀融入更多真實的感情，體會更深記憶更牢固。寫景的一般圖畫入境，抒情寫事的一般故事入境或情景入境，千古名句一般吟誦入境。
第三步：解釋詩題抓住題眼
古詩的題目簡潔凝練，概括了全詩的內容，破題才能入詩境，如果在教學一開始就有一個新穎別致的解題過程，那這堂古詩教學課一定更能引人入勝了。教學中抓住詩眼，本學期學的《九月九日憶山東兄弟》的詩眼是“憶”，圍繞“憶”展開話題：詩人憶誰？在什么時間和地方憶？再以“憶”貫穿全詩，圍繞“憶”理解詩意、體會詩人的感情。但因為詩題的高度凝練性，有時光用講的方式可能很難辦到了。所以我想在古詩的釋題環節中，能否恰當的運用聲象媒體，發揮它的直觀特點，使學生獲得更豐富的感知，激發學生的學習興趣，如教學《望廬山瀑布》時，緊扣題眼——望，我借助錄象創設情景，那凌空飛下、那氣勢磅礴的瀑布，使學生頓生身臨其境的感覺。
第四步：重點字詞，幫助理解
古詩語言精煉、含蓄、優美，教師應抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，引導學生理解語言，了解大意。字詞是古詩的組成元素，學懂字詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意是古詩教學中的重點，也是難點。如《望天門山》中讓學生抓住“開、回、出、來”等幾個動詞從“斷”、“開”這兩個動詞可體會到江水的聲勢多么浩大，“回”可見江流回旋湍急而激蕩，其實不可阻擋。如果我們咬文嚼字，認真推敲，那就能體會到詩人煉字譴詞的技巧。
在教學實踐中，當遇到難以言表的字詞時，多媒體能幫我們克服時空限制，通過形聲光色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，真正做到了化難為易。如：《山行》當學生看到一條彎彎曲曲的石子小路從山腳爬向山頂的畫面時，便很快理解了石徑斜的意思，如《宿新市徐公店》看到稀疏的籬笆旁，一條小路向遠處延伸的情景，學生很容易明白一徑深的含義，所以說，不是出與形式，電教媒體確實能幫上我們的忙。
第五步：發揮想象創意學習
一首首古詩，進入學生視線的是文字符號的排列，沒有可視的繪畫，沒有可賞的舞蹈，沒有形色音具一體的影視動態形象。然而我們能盡力讓學生從中聽到了落葉的嘆息、看到了溪水歡快流淌，聞到了屢屢的花香，甚至感悟到悲歡離合的種種人生話劇。在學生預習、學習和復習的每個過程中發揮學生的想像力，讓學生把詩所描寫的景與情活化起來。學習整個古詩時可以讓學生合理的補充畫面，補充情節，豐富內涵，配上合情合理的圖畫，編寫生動感人的故事，給孩子留下想象的空間。
第六步：誦讀悟情，背誦積累
古詩是積累審美經驗的絕佳材料。它短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務。俗話說“書讀百遍，其意自見”。一首詩，首先要將它讀通，這是基礎。然后在理解詩句大致內容的基礎上讀出感情，這是重點，也是古詩課堂學習的重要環節。在教學中我重視學生的個性特征常常采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀。無論采取什么樣的誦讀方式，通過誦讀古詩可以提高學生的聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。
同時古詩教學也要重視積累?！案褂性姇鴼庾匀A”“胸藏萬匯憑吞吐”。如果學生在小學階段在記憶發展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，這對孩子一生的發展所起的作用是不可估量的，“幼學如漆”，背誦古詩文不僅僅是語言的積累，同時也是文化的積累、思想的積累，因此應多開展些古詩文背誦活動，充分發掘兒童的記憶潛能，如學習《夜書所見》時擴充背誦了《舟夜書所見》，學習《飲湖上初晴后雨》時擴充背誦了《曉出凈慈寺送林子方》。
總之，古詩教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。
參考文獻：
我的教學故事范文5
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強教師師德建設，提高教師隊伍的綜合素質和專業能力，弘揚新時期教師風貌，一直是我們高小教師隊伍建設和培養奮斗的目標。根據我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進行：老年組和中青年組。內容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學年來教師在教育教學方面取得的成功經驗，教育教學中遇到的問題及相應的經驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發借鑒意義。現在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業，果的事業”當成自己真正的事業，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學和張志航同學的幡然變化、進步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標教學成功的范例更是展示了她獨特的教學魅力，學生樂學，成績優秀，優等生帶動后進生的特殊教學策略更是沉淀了一位多年從事英語教學教師的豐厚學識，成就了自己獨特的教學風采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態，做最美的教師，讓我們為之感動。作為青年教師的她，觀察入微，細心、耐心更是可貴，在轉化后進生的教育教學策略上更是大獻“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進學生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發，她善于學習，善于總結歸納，并將學到的知識較好地運用到教學中去，激發了學生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動?！罢鎸崱銓?、真摯”而不失陽光的照耀，散發著陽光的余輝。在高小執教以來，不斷學習，不斷進步，感情真摯的他贏得了同學們的喜愛，在他的帶領下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學習的榜樣。他們從事教育教學三十余年，教學經驗豐富，真經取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡慕處煿廨x形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
我的教學故事范文6
隨著教學改革的深化，誦讀教學也逐漸走入古詩詞教學的課堂。初中語文誦讀教學旨在發展學生的審美能力，培養學生的人文素養。本文主要探討誦讀教學的定位，淺析了誦讀教學在實踐中教學中依據。
【關鍵詞】
誦讀教學 古詩詞 初中語文
初中語文誦讀教學的教材基本都是古詩詞，且這些詩詞是經過精心篩選的名家之作，感情豐富，非常具有閱讀、欣賞和審美價值，極具有教育意義。而傳統意義的古詩詞教學卻出現一些教學誤區，過于專注課文內容、音韻音律，忽略了古詩詞的誦讀。古詩詞的誦讀也是一種能力，是感受藝術的方式之一。新課標對學生的理解能力，誦讀能力都有明確的要求，但決不能局限于能書面表達的淺顯層次，所以研究古詩詞的誦讀教學對中學生的語言能力的培養有著重要的啟示和指導作用。
一、誦讀教學的定位與思考
（一）誦讀教學能讓學生積極主動的體驗學習過程
古詩詞的人文內涵十分豐富，特別是古詩詞的誦讀，它是一種精神體驗，學生作為誦讀的主題，對于課文中的內容，反應是多元化的。誦讀是品味古詩詞的一個過程，是誦讀者獨特的審美體驗，所以，在誦讀教學中，讓學生充分發揮主體性積極參與進來。在傳統的古詩詞教學中，教師總是過分注重詩詞中的藝術特色、分析其修辭手法，介紹作者的創作背景、藝術特色等這樣忽略了學生的主體性。
誦讀教學可以引導學生融入古詩詞中，體驗作者的情感，整體把握古詩詞的思想。我們可以從如下案例進行分析，比如在學習《望江南》這首詞時，（1）班老師自己不帶任何感情和語調的誦讀這首詞，然后介紹作者以及流派。老師讓學生講述《望江南》整體內容的理解，作者的情感，這直接關系到老師對該詩詞的拓展，此時學生對作者情感把握不到位。（2）班老師飽富深情的誦讀《望江南》，之后請幾個同學深情的朗讀，師生一起討論詞中的內容，之后再請學生表達詞中的情感，此時學生基本能夠準確表達。但這是一首飽含思念之情的詞，在這種活躍的氛圍之下，很多學生并不能真正的融入作者情感。（3）班教師首先播放《望江南》的錄音，之后讓學生跟讀，學生被現場氣氛所感染，自覺融入到詞中體驗作者情感，最后進行課文內容的分析，學生也就自然全面的把握了這首詩詞。從案例中可以看出富有感彩的誦讀能夠讓學生更好的把握作者情感，調動學生主觀能動性，讓學生感受體驗詩詞的過程。
（二）誦讀教學體驗了語文的人文性
語文課程教學主要是培養學生的語言應用能力，同時豐富自身知識和修養的一個過程，語言是用來交際的，是人類文明發展的組成，可以說是人文性與工具性的統一。語文是社會人化，人類情感的載體，而古詩詞更是中國的一種特色文化的積淀，是語文課程的重要內容。誦讀古詩詞也是學習和傳承傳統中華文化的途徑之一，在反復的誦讀中，我們的思想和思維會受到潛移默化的影響。比如王昌齡的《出塞》中有這樣一句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，作者巧借古代名將來諷刺邊疆將領的無能，情感深沉、語意含蓄，滿懷愛國之情。又如《南園》中的“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”就表現了了一種“國家興亡、匹夫有責”的豪情。
誦讀的方式不僅讓學生學習古詩詞，領略漢語的文字魅力，更是了解古人和中國歷史的有效手段和途徑。學生誦讀古詩詞也是一個情感和志向內化的過程，有益于學生形成良好的價值觀，誦讀在現在的教學中被賦予了更深層次的意義。
二、誦讀教學的依據
我國古詩詞都非常具有音律性，它們的發展總是伴隨著音樂和歌舞。從李白的《送友人》中的“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，王羲之的《蘭亭集序》中的“又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，李益的《塞下曲》中的“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠”，等等都體現了詩歌中蘊含的音律美，音樂美。
因此，通過誦讀的有效教學手段全面的理解和鑒賞詩詞，不僅僅只是學習漢語的語言藝術，還能品味其音樂美、意向美、融入到作者深沉的情感之中。誦讀詩詞可以從其音調、韻律、節奏等方面入手，體會詩詞的音樂美，加深學生對文義的理解。對詩詞意象和情感的體驗，需要讀者自身的聯想和想象，以及自身情感修養的累積，在這一過程中，誦讀仍然是有效途徑之一。誦讀有助于學生培養良好的語感，而學生在誦讀時，能夠有效調動思維，在大腦中形成相應的意向，快速進入詩歌的意境中，體味其情感。
如兩漢詩歌《行行重行行》中的“相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。”寫出東漢末年動亂時代的相思、離亂之情。它就需要讀者在誦讀時，深刻的理解“遠”“緩”“老”“晚”這些詞眼所表達的情感，從而能夠理解詩人在戰亂動蕩時期的一種凄苦、無助、漂泊之感。
【結 語】
初中語文古詩詞的誦讀教學可以引導學生體會詩歌的音樂美、意境美，讓學生更好的體驗古人的情感和事項，提高學生的語文素養。初中語文教師在進行古詩詞教學過程中，應充分利用誦讀的作用，讓學生體會到古詩詞的韻律之美，加深對詩詞的影響，這樣學生才能真正意義上的理解和學習古詩詞。
【參考文獻】
