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小學生愛國作文范文1
——讀《生命流淚的樣子》有感
五年3班 梁淑燕
愛，就像一朵綻放的茉莉花。它傾吐的是濃郁的芳香，純潔而清新，文秘站* 它雖然沒有蝴蝶花的絢麗,玫瑰的嬌艷，秋菊的堅強，蘭花的高雅，但它卻有它本身獨特的芳香，冰清玉潔。同學之愛；父母之愛；老師之愛……愛的茉莉開遍了整個世界，愛的花香令人沁人心脾！
《生命流淚的樣子》里的主角盛欣怡，她是一個性格軟弱，心底善良的小女孩。以前，她有一個幸福而美滿的家庭。然而，天有不測之風云，盛欣怡的媽媽得了不治之癥，這一場飛來的橫禍，使十二歲的盛欣怡體會到了命的殘酷，愛的深刻含義。她明白母愛和父愛是無私的，她懂得了愛是生命的綻放。在她媽媽生病的時候，她二十四小時照顧這媽媽，媽媽一叫：“欣怡”盛欣怡就來到了她媽媽身邊聽命令。就在這每次的呼喚中，盛欣怡體會到了生命的殘酷……讀到了這里，我很佩服盛欣怡，因為她那種堅持不懈的精神使媽媽在危機關頭的時候幫助了媽媽，讓媽媽以為自己還有第二次生命。
有一次，盛欣怡正在學校的教室里面上課，突然，盛欣怡的班主任老師來到了教室叫盛欣怡收拾好書包她走，來到了教室外面，看見她的姑媽和姑丈在外面等著。來到了姑媽的面前，姑媽對欣怡說：“欣怡呀，你媽媽剛才去世了?！毙棱宦牭搅俗约旱膵寢尅耙呀浫ナ懒恕边@一句話，馬上說：“不可能的，我媽媽昨天還是很有精神的這么會去世了，一定是你們在開玩笑，快告訴我真實的情況?！笔⑿棱贿呎f一邊流眼淚。最后，她還是和姑媽一起去看她媽媽最后一面。就在這個時候，盛欣怡已經成長了，在悲痛中成長。她明白，媽媽的心愿，在苦難中成長才是真正的成長。盛欣怡在媽媽去世后變得堅強，她要讓媽媽在天堂看見她成長的快樂。
小學生愛國作文范文2
關鍵詞：小學語文；能力；素質；培養
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0116-02
小學語文是非常重要的學科之一，教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握基礎知識，還要指導學生進行生活與教材的聯系，從而提高學生知識點的運用，進一步達到培養學生能力的目的，同時借助文章，引導學生體會文章內容。文章主要論述了小學語文教學中學生能力及素質提升的重要性，并闡述了具體的實施策略。
1.培養思維能力
從教學現狀分析來看，思維能力對于小學生而言是非常關鍵的，這是智力發展的核心，同時也是形成語文能力重要因素。對于小學語文教師而言，他們的素質水平決定了實際教學效果，因而他們需要加強自身素質建設，在語文教學中，強化學生語言訓練，兼具思維訓練，在之后的教學中逐步滲透，有效融合兩者，形成思維能力。從本質上分析，思維包含兩種形式，分別是抽象思維、形象思維。例如：教師在進行《觀潮》一文教學時，存在這樣的思考題"閱讀下面的句子，重點理解帶點詞語，聯想句子中所呈現出的景色。"有一句話是這樣說的"那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。"教師在教學中設置這樣的問題既是對學生語言進行訓練，同時也是讓學生展開想象，通過想象在學生大腦中呈現出畫面感，借助這樣的訓練題不僅促進學生語言表達能力有很大程度提升，更重要的是開動學生的思維，可謂是一舉兩得。
2.口頭表達能力
語文教學中，口語表達是教學的核心環節，是教學的重點以及難點所在，如果學生未能在這一階段奠定良好的基礎，對于日后的交流溝通也有一定的影響，屬于智力開發黃金期。對于小學生而言，他們不僅具有極強的記憶力，同時模仿能力相對而言較強，然而在悟性方面卻很差。教師在教學過程中應該認識到這一問題，在教學過程中做到揚長避短，充分發揮學生的長處，不斷完善語言教學內容，在課堂教學中設計恰當合理的語言訓練。語言訓練是語文教學重要組成，是學生能力及素質形成的關鍵，其價值行不僅體現在交流性上，還體現在思維上。例如：《金色的草地》，教師可以展開相應的問題討論，可以以小組形式展開，問題可以設置為"金色的草地的含義？"，小組討論過后，心中已有了答案，這時教師應引導學生回答上述問題，最后由學生進行總結，學生通過蒲公英花瓣的閉合狀態，以此確定草地的顏色，從某種角度而言，屬于思維訓練延伸，這也在某種程度上加強學生語言訓練，開展上述訓練具有一定的教學意義，從最大限度上促使學生表達能力逐步強化，提升教學效果。
3.提升綜合素質
小學階段是學生綜合素質形成的關鍵時期，因而教師在開展教學活動時，不能單純注重學生知識的培養，更要關注學生綜合素質發展。有一句名言是這樣說的"生活即教育，社會即學校。"上述名言對教師的啟迪可謂是深遠的，極大的擴充了教師的教育范圍，教學內容不能只停留在教材上，教學的中心必須以學生為主，并且在教學中聯系生活，讓知識更具說服力，這樣才能使學生更快的接受語文知識，從知識中汲取養分，培養其綜合素質。對于現在生活在城市之中的學生而言大自然仿佛離他們越來越遠，一些美麗的田園景致他們從未接觸過，缺乏實踐訓練對學生而言是不完善的，因而教師應該對這一部分的缺失應該給予充分的重視。例如：教材中涉及到描寫秋天樹葉，教師可以組織學生進行實地考察，將學生帶到大自然中真正見識到樹葉是什么顏色、形狀，這樣能夠使學生對樹葉有更深的認識，對于作文的寫作也起到了極大的幫助。
語文教學中，思想道德教育是教學中重要組成。這其中以愛國主義教育最關鍵，課堂教學中教師可以向學生概述英雄事跡，施以情感交流，增強學生愛國情懷。例如：教師在進行《小英雄雨來》教學時，具體交代了時代背景，以此突出雨來的英雄形象，同時還選取了其它人物延伸教學內容，比如大家熟知的王二小、劉胡蘭等，讓學生在學習過程中感受到愛國情懷，有助于學生形成愛國主義情懷。
從教學現狀分析來看，勞動素質是學生身上不可缺少的閃光點，教師通過語文教育向學生滲透勞動的真正含義，只有通過勞動才能創造更好的生活，提升學生語文學習水平，是提高學生成績的有效通道，讓學生具備良好的道德素質。在實際教學中，教師需要聯系實際生活為學生給予教導，告訴學生自身的勞動可以獲取快樂與成功，例如：課后訓練中涉及到摘茄子這樣的細作訓練，但在現實生活中很多學生并沒有這樣的生活經驗，對于習作的完成自然沒有真情實感，自然不會從中吸取勞動的意義。教師應該組織學生親自參與勞動，這樣學生可以有更深刻的體會，親身感受有利于他們將感情融入習作之中，使作文更具有感染力。小學生通過勞動體驗能夠提升其自身素質，而且還能從中感受到勞動的快樂。教師通過組織這樣的活動可以提升學生自主學習意識，增強學生勞動素質，讓學生從實際生活中汲取知識，將學習與生活進行有效的融合，這對于學生綜合素質的培養是非常重要的，教師在日常的教學活動中必須引起足夠的重視，積極改善教學方法與策略，從而促進學生提升綜合素質。
綜上所述，小學語文教學中教師不僅要注重知識的傳授，還需關注學生素質的培養，通過不同的教學手段提升學生語文學習能力，在教學活動中，需要聯系生活實際，以此完善教學活動。文中從多個方面分析探討了培養小學生能力及素質的重要意義，為之后的語文教學給予參考建議。
參考文獻：
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[2] 劉彥利.有效引導，提高素質――談在小學語文教學中如何培養學生的素質和能力[J].學周刊，2011（28）.
[3] 靳計穩.小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2015（02）.
小學生愛國作文范文3
【關鍵詞】小學語文；創設情境； 催生情感；提高素養
教師要圍繞素質教育教學的需求，注重構建和諧師生關系、優化語文教學方法，在激發學生的學習興趣，催生學生的語文情感的同時，讓學生寬松、愉閱和諧的情境中，主動學習、深入思考，才能不斷提高學生的認知能力、增強學生情感體驗、提高學生思辨能力、引導學生學以致用、學生活學活用，有效地提高語文教學效率。
一、激發學生興趣，催生學習情感，創設寬松和諧的教學情境
教師要注重為學生創設一種“寬松、愉悅、生動、和諧”的教學情境，引導學生積極投身語文知識學習。一是激發學生學習興趣。教師要用語文學科中蘊涵的人文素養、內生魅力以及教師自身的理論功底、文化底蘊、教學經驗影響和帶動學生主動學習語文知識，提高語文教學效率。筆者在教學《三袋麥子》這篇童話故事時，利用學生愛好表演的心理特點，把情景劇搬進了課堂，由我扮演土地爺爺，請三位小同學分別扮演小豬、小牛和小猴，讓學生模仿角色的語言動作、心理活動和性格特點，使學生在表演中滋生情感，體會情趣，發表對小豬、小牛和小猴的看法，幫助學生建樹正確價值取向。二是營造寬松學習情境。小學生的身心發展與生活閱歷還不夠成熟，教學實踐中，教師要俯下身子看孩子，注重掌握了解學生的內心動態，與學生進行溝通交流，了解學生的內心想法以及學生對語文教學的意見、建議，對學生有益的意見、建議進行整合、梳理，并在教學過程中加以利用，使教學活動更能貼近學生的內心實際、生活實際、發展實際，為學生創設情景交融的教學氛圍，促進學生全面發展，共同進步。三是發揮激勵導向作用。教師要尊重學生思維的差異性、發展的多樣性、見解的獨特性，教學實踐中，無論學生成績如何，都不能區別對待，而要一視同仁，將關心、關愛、關注、關切灑向每一位學生，在學生經過一段時間的學習后，教師要對學生的學習情況、發展狀況進行客觀評價，對學生在學習中獲得的點滴進步都要及時給予表揚肯定，讓學生體驗成功的喜悅，讓學生體驗成功、體會成長。
二、整合教學資源、優化教學方法，構建師生互動的教學氛圍
教師要創新語文教學模式、改進語文教學方法、優化語文教學過程，努力構建一種師生互動的教學情境，在親師信道中提高語文教學效率。一是引導學生自主學習。教師要將學生自主能力的培養作為促進學生全面發展的重要途徑，倡導以合作探究的教學方法，提升學生語文學習能力。筆者在教學中，注重為學生搭建自主學習的有效載體，將學生分為六個學習小組，在分組過程中兼顧各組的實力均衡，讓一名品學兼優的學生負責小組學習，在全班范圍內營造競爭的氛圍。筆者在學生自主學習過程中對學生進行引導、啟發、點撥作用，提高學生思維深度和廣度，促進教學效率地不斷提升。二是整合語文教學資源。教師要有效整合各種教學資源，為學生創設一種多維交往和互動的過程，使主體地位得到應有的體現，促進學生個性發展、全面發展。筆者在教學中沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是引導學生各抒已見，鼓勵學生暢所欲言，尊重學生的獨特體驗，激勵學生把自己的感悟生成情感體驗，增強學生對課文知識理解和體驗，提高學生的認知水平，幫助完善自我價值取向。三是優化語文教學方法。教師要注重改進和優化語文教學方法，讓學生自主學習、合作探究、深入思考，不斷提高學生的思辨能力。如，筆者在教學《東方之珠》內容時，我扣住課題、質疑導入，我讓學生在一句話中涵蓋“東方之珠”“香港”這兩個詞。學生回答，香港被人們稱為東方之珠，香港真不愧為東方之珠等等，我讓學生從書中找出香港被稱為“東方之珠”的答案，體會作者筆下的意境，在此基礎上，為學生講解了香港經歷了100多年的坎坷，于1997年7月1日回歸祖國，香港的發展越來越好，引導學生好好學習，立志報效祖國。
小學生愛國作文范文4
關鍵詞：德育滲透；新課改；教學方法；故事；道德品質
根據新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學生進行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應該認清新形勢，促進德育實效的提升。結合小學語文教學而言，教師應該根據語文教學的思想內涵，將語文教材中蘊含的德育因素進行深度挖掘，讓學生能夠在學習課文的時候，逐漸形成自信心，培養學生積極向上的道德素養，建構積極的人生態度。
1.在小學語文教學中滲透德育遵循的原則
（1）潤物細無聲，潛移默化地滲透俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”所處的環境如何，對于學生會產生潛移默化的影響，尤其是現階段正處在信息技術發達的社會，各種主流或者非主流的思想在沖擊著現代小學生的思維，他們在接觸事物的過程中，會逐漸形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意識。首先，作為小學語文教師，應該鼓勵學生大膽進行思考，通過實踐活動培養學生獨立思考的能力，但是由于小學生的年齡尚小，缺乏較為完善的價值判斷能力，認知水平也較低，需要教師正確引導學生的價值觀與情感態度，要注意與學生開展平等的對話，關注學生的自我感受。在日常教學與教學的生活中，滲透德育，遵循潛移默化的原則，讓學生在與主流價值觀接觸的過程中，逐漸鍛煉閱讀能力。（2）做到“合于文，立于道”關于道德品質教育，表面上看是讓學生形成正確的道德觀、價值觀與思想觀，實際上卻與文字有著息息相關的聯系。甚至可以說，道德教育與文字的脫離，就好似無源之水。小學語文教師要認識到這一點，在讓學生對文章的文字進行品讀時，要注意與思想教育并行。比如小學語文教材中的《出塞》這篇文章，闡述了遼闊的邊疆，但是還要讓學生感受到出征戰役的不容易，之后，再從更深的思想角度進行拓展，要讓孩子們體會到愛國之莊嚴，享受和平的彌足珍貴?；诖?，語文教師要在教育過程中將思想品德教育當作重要的環節，讓學生在接受正確品德理念熏陶的同時，逐步養成正確的價值觀念。（3）因勢利導，豐富多元由于語文學科涉獵范圍較廣，教師在教育的過程中不應該死板單調，而應該增強課堂教學的趣味性，并在趣味的教學過程中滲透德育。在小學語文現行的教材中，有一些文章包括了豐富的情感，比如小學語文《媽媽睡了》這篇課文，主要是通過簡單的文字描寫作者對媽媽的愛，通過這篇課文，教師可在文字之中滲透德育，通過因勢利導，讓學生在文章的字里行間感覺到作者熱愛自己的媽媽，珍惜母愛，隨之進行德育。
2.新課改下在小學語文中開展德育滲透的方法
（1）體會語言美，將德育滲透在語言文字中首先，培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學生的思想道德情操得到有效的完善。小學語文教師在引導這些文章教學時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學生朗讀時反復體會其中的文字美，根據文字的描寫，激發學生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導學生在體會語言美的同時，還讓學生形成正確的勞動觀念?，F如今，很多孩子都是家中的獨生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養尊處優的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應該結合語文教材，讓學生形成正確的勞動觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學生對這篇課文反復閱讀，思考幸福究竟是什么？根據這個話題，讓學生發表自己的意見，有的學生會說：幸福是擁有很多錢；還有的認為：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者認為學習成績優秀就是幸福；等等。當然，這是小學生們自己內心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導學生聯系這篇課文，讓學生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動，最終促進人類的共同進步，促使人民共同富裕，而非個人的貪圖享受。之后引導學生進行討論，強化勞動觀念的養成，促使學生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動活動。（2）凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中中國的傳統文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產物，具有十分深層的含義和內容，蘊藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節曲折，語言優美，能夠對小學生形成巨大的吸引力，學生會受到感染，并學會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節，讓學生了解故事的內容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學生講解，讓學生明白處理問題時，應該隨機應變，而不是固化在老套的思維中，要用發展的眼光去看問題。再如《聞雞起舞》這個成語故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無論嚴寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報效祖國貢獻了自己的力量。在聽完這個故事后，教師可讓學生學人的刻苦精神，要珍惜自己現在的美好生活，努力學習，將來長大了也能報效祖國。（3）結合生活，將德育滲透在閱讀實踐活動中鑒于語文學科的特殊性，教師可指導學生多開展課外閱讀活動，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動要形式多樣，內容豐富，以促進學生形成堅毅的性格品質以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學生實際參與的一種實踐性教育素材，教師可在安排課外實踐活動時，讓學生感受生活的真諦。例如，小學語文中《自己去吧》這篇課文學習完之后，可以設置相關的題目“我學會了……”，讓學生結合自己的生活，比如在家中學會了干哪些家務活，或者學會了哪些本領技能？這個實踐活動的舉辦，學生需要親自動手去完成，還要思考應該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學生動手能力的同時，還可以訓練學生的語言表達組織能力，懂得勞動最美好的意義。語文教師還可以讓學生拓展自己的課外知識視野，積極參與多種實踐活動，并在實踐活動中形成高尚而又美好的道德品質，陶冶情操，具備審美情趣。讓學生在學習語文知識之余，還能具備健全的人格，形成社會責任感。（4）聚焦寫作，將德育滲透在作文教學中小學語文教學中除了閱讀教學，作文教學也是重要的組成環節，通過寫作文的過程，學生能夠真實地將自己對客觀事物的感受，利用語言文字的形式表達出來，體現了學生的語言表達能力與認知水平?；诖擞^點，教育滲透在作文教學中，可以將學生的作文與教學生做人統一起來。而學生作文的思想源泉素材主要來源于自己的生活體驗，教師需要讓學生在日常生活中，結合自身的親身實踐，提高思想感悟程度，寫出的文章要有獨立的見解，勇敢敞開心扉，真實反映社會實踐。例如，小學語文教材中的《楊桃》這篇課文，作者基于實事求是的原則，針對圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情進行了詳細的講述，作者根據自己所看所想，將楊桃畫成像五角星的樣子，引發了其他同學的笑談。這篇課文主要是指導學生在寫作的過程中，要基于客觀存在的實際出發，不能憑空想象，要尊重客觀事實，之后，教師可指導學生自行舉例，在自己的寫作過程中，應該如何做到實事求是，以及實事求是的具體準備工作應該怎樣開展。在此指導下，學生將生活實際與課文內容有機整合，根據課文所闡明的道理，指導自己今后的為人處世方法。除此之外，教學生通過寫作文的過程，還可以將自己心中的想法，盡情地傾吐，展示自身的才情，教師可結合習作批改與心理健康指導，讓學生掌握寫作技巧的同時，還要及時發現學生在寫作過程中出現的情緒變化，及時地對學生做出適應性的引導?；蛘呖梢哉f，教師的一句叮嚀與鼓勵，會讓學生產生莫名的感動，甚至會對學生的一生產生前所未有的影響。
3.新課改下在小學語文中開展德育滲透教學實踐思考
（1）教師作為組織與實施者，需要德才兼備任何學科的教學都離不開教師的努力付出，但是從實際的教學效果考慮，教師不但要在教育實踐中制訂科學的教育方案，還要在滲透德育的過程中，成為學生的典范，要給學生樹立榜樣，要認識到自己的一舉一動、一言一行，都會對學生的思維以及成長造成潛移默化的影響。因此，教師在與學生共處的過程中，要做到德才兼備，提高自身的文化底蘊、道德素養，為開展德育提供重要的保障。在新型素質教育提倡德育滲透的教育理念指導下，教師在教授學生知識的同時，還要實現更加科學的育人操作，在語文教學中培養學生形成高尚的情操與道德品質，充分發揮語文學科優勢。（2）德育的滲透要恰當地結合教材，做到適度適中小學語文教材中的體裁比較豐富，有記敘文、散文、古詩詞、文言文等多種體裁，這些教材中不乏形式多樣的德育資源。因此，在實際的課程教授過程中，語文教師一定不能忽視教材中滲透的德育因子，通過教材內容，讓學生懂得主流價值觀，培養學生的愛國主義情感、集體主義思想、樂于助人與遵紀守法的高尚品質，等等。而對教材內容中德育因子的挖掘，需要教師科學的指導，學生正確的掌握內在蘊含的含義，真正完成對文章思想的體驗。（3）教師要與學生的特征相結合，因材施教不只是在教學中要結合學生的實際認知水平開展因材施教，在德育滲透的教育中，教師同樣要結合小學語文教材，將其中可利用的素材與學生的性格特點有機整合。比如關于德育理論知識的滲透，教師可主要針對小學低年級的學生進行講述，讓學生從心理上了解德育的概念，讓學生的行為習慣能夠遵循德育的相關規定；而具體的教學資源與德育的有機整合，教師可在小學高年級進行滲透，尤其是高年級教材中，一些課文充滿了教育意義，教師可結合其中的故事以或者英雄事跡，在教材中自然而然地滲透德育。綜上所述，小學語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學實踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學生學國的語言文字，還要對學生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學生在學習文章的時候感知其內在的深意，開展學習過程中感悟語言美。除此之外，教師還要做到德才兼備，為學生樹立榜樣，對教材的內容進行深度挖掘，尋找中心教育知識點，將思想品德教育在語文教學的環節中巧妙滲透，促使教學效果得到一定程度的提升。
參考文獻
小學生愛國作文范文5
一、培養閱讀興趣
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初年級的學生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節閱讀課。在課上，我給學生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂見的童話故事。當講到《皇帝的新裝》時，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現地游行，笑得學生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來，感受到了故事的有趣。接下來，我便拋磚引玉，要求學生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書籍。第二天課前，我用十分鐘讓學生口述故事情節來回憶故事內容。通過這樣的互動，學生特別喜歡上閱讀課，也會主動從家里帶一些故事書來閱讀，這就為課外閱讀開了個好頭。
二、推薦適合的讀物
高爾基說過：“讀一本好書就像同一位心靈高尚的人對話?！钡湍昙壍膶W生注意力不夠持久、識字量有限，可以向學生推薦篇幅短小、內容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書籍。因此，我在教學生學習新課時，課前或課后向學生推薦與課文相關的書籍或資料。如上二年級的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學生在家長的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運會的資料；上完《靜夜思》，要求學生背誦李白的其他詩歌；上完《卡羅納》一文時，我布置學生利用小長假閱讀《愛的教育》……在課前或課后，讓學生擴充一些閱讀資料或書籍，這樣會對課文內容更容易理解，既開闊了視野，也提高了學生的閱讀量。比如：三月份要開展“學雷鋒”活動，我讓學生閱讀雷鋒的故事，再查找當代的雷鋒的事跡來補充學習；遇上國慶節，學校開展“迎國慶”活動，我布置學生誦讀愛國的詩歌，閱讀反映祖國面貌的資料；每逢中秋節、清明節、端午節到來之時，我會要求學生查找這些傳統節日的來歷和與其相關的故事。通過課外閱讀，不僅學校的德育工作扎實有效，也豐富了他們的課外知識。
三、指導讀書方法
態度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質量。低年級的學生識字量小、理解能力欠缺，課外書則需要家長陪同閱讀。有時候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時父母是孩子的忠實“聽眾”，耐心地聽孩子復述故事內容。到了中高年級，隨著學生知識的積累，思想漸漸成熟，有了獨立閱讀的能力。這時，教師則需依據文章的長短或體裁的不同教給學生不同的閱讀方法。我認為篇幅短小的寫景或者是詩歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長的小說則應選擇不同的閱讀方法區別對待。（1）掌握讀書程序。一本書先看標題、內容和序言，尤其是作者的特別觀點。再查看目錄，弄清書的大致情節。然后注意書后的索引及引證相關的書籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書方法。培根說過：“淺嘗輒止，有些書不妨囫圇吞棗。”有選擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對不同類別的書籍可以選用不同的讀書方法。一是瀏覽性閱讀。對于那些淺顯易懂、閱讀價值不高的書籍、報刊，或是長篇小說中那些穿插故事情節的一些過渡性語言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時間里獲取更多有價值的內容。二是選擇性閱讀。對于書中有價值的信息進行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書》《昆蟲記》，書中有許多科學知識需要學生理解，對待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學生重點閱讀書中的科學知識，在理解的基礎上記憶下來。三是品味性閱讀。對于名家名篇或文筆優美的優秀作品則采取精讀的方法。在讀中細細地品味字詞的運用、文本的意境等。讀此類的文章時，需要學生在文中圈點勾畫；針對文中精彩的場景、生動的對話、細膩的景物和人物的描寫，可以建議學生用筆在書上畫起來，熟讀背誦；文中出現了發人深省，耐人尋味的議論等可以建議學生用特別符號做好記號，寫出自己真實的感受。
四、展示成果來激勵
小學生愛國作文范文6
一、確定方法，加強指導，嚴格訓練
寫字教學，不是為了培養少數書法家，而是一種教育，是一種面向全體的最基礎的教育，是對學生能力培養、學習習慣的養成教育。在指導學生寫字的過程中，我們積累了“四到訓練法”：
1、眼到?！把鄣健狈謨煞矫妫皇亲x帖看字，即觀察、欣賞范字的造型之美，訓練學生想、悟，強化記憶字形，讀字時可從字的整體到部分，再由部分到整體；二是看好偏旁結構、筆順、筆劃和長短、粗細、各部件占格比例，再看字的整體造型，力求把美好的字形記住。記住一個字的字形，等于寫好了這個字的一半。教師示范書寫的動作是經過長期的摸索、實踐而積累的，每一個細微的動作都包含著深厚的功力，是規范的、直觀的、行之有效的動作。認真地觀察示范動作的細微變化，仔細體會，反復書空模仿，可以加快掌握書寫的竅門。
2、耳到?！岸健本褪钦J真聽教師講解書寫的方法和要領。因為小學生年齡小、知識面窄等因素，對許多東西不一定看得全面，例如用筆的力度、緩急等，在范字上就不容易看出來。所以必須看清、聽清教師示范時運筆的輕重緩急的要領，這樣才能迅速領悟，少走彎路。
3、心到。“心到”就是把看到的美的字形、正確規范的書寫動作及聽到的書寫要領，牢牢地記在心里，舉一反三，熟能生巧。
4、手到?！笆值健本褪抢卫斡涀∽中魏驼莆找幏兜臅鴮懸I后進行書寫實踐的活動。它具體可分為三個步驟：描寫、臨寫、背寫。
二、講究方法，注重效果
1、創設良好的寫字環境。良好的寫字環境能激發學生寫字的興趣，誘發學生創造的動機，提高學生寫字的效率。所以老師要創設優雅的寫字環境，讓學生全身心投入。
2、講究寫字方法，強化書寫姿勢。執筆和寫字的姿勢正確與否，不僅影響著寫字的美觀和速度，而且會影響到學生的視力和身體發育。因此，教師在規范書寫時要教給學生正確的寫字姿勢。
3、突出書寫結構。漢字結構的組合受空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都應勻稱地分布在一個方塊形的空間內才能展示漢字的形體美。如在作文本上寫字，學生不知道每一筆怎樣占格才能排列整齊，往往一行字大小不一、歪七扭八，這就需要教師進行細致的指導，讓學生把握將字寫得既美觀又整齊的方法。
三、創設寫字的環境氛圍，培養學生的寫字興趣
為了營造濃厚的寫字氛圍，徹底凈化語言文字環境，學校要求做到“四無”，即：校園內無不規范漢字，寫字無不規范雙姿，學生作業無涂擦痕跡，教師批改無潦草字跡。要把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。學校大到墻壁上的校風、校訓、廊柱上的國學經典警句，小到宣傳欄上的宣傳文章、藝術長廊上的文字，都要用規范、美觀的文字，形成良好的寫字環境氛圍。作文、各科作業和各科考卷的書寫，黑板報、藝術長廊、手抄報的書寫，都要求學生把字寫得正確、規范、清楚，行款整齊，字體美觀，真正做到“提筆就是練字時”。
四、重視寫字教學，保證寫字時間。
以前，由于受各種因素的影響，如片面追求考試成績等，寫字課未能被足夠重視，當前正由應試教育向素質教育轉變，寫字則是素質教育的一個重要組成部分，因此，寫字教學應提到教學日程上來，引起普遍重視。課堂上經常是識字之后，把寫字的任務放在課后，由學生自己完成。小學生受其認知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監督、輔導情況下，往往只是為了完成任務而寫字，只以寫完為目的，而不是以寫好字為目的，這樣，寫字質量就無法保證，更不用說什么培養能力了。因此，寫字課必須引起足夠重視，必須保證學生的寫字時間，即便課堂上沒有時間，課后老師也一定要保障一定的時間來進行寫字的輔導，寫字必須是在老師耐心指導、及時檢查、及時評價的基礎上進行。
五、建立網絡，搞好結合
學校教育需要家庭與社會的配合，寫字教學也不例外。我們要重點做好“兩個結合”：
1、課內與課外相結合。為促進學生寫字水平的提高，我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動，聘請名師為我校教師的書法指導教師，并開辦有關書法的系列講座，進一步提高了教師的寫字水平。
