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科技創新作文范文1
林業檔案管理是林業發展過程的一部分，是林業工作的重要組成部分，必須納入整個林業發展的運行機制，林業檔案工作是開展技術創新、研究信息技術、研究林業歷史的基地。林業檔案室的基本社會職能是服務林業、服務社會、保存歷史，著眼未來，強化服務，豐富館藏是林業檔案工作者的中心工作。
二、林業科技檔案工作資料收集的范疇
隨著全社會信息化進程的深入，林業科技檔案管理工作要讓林業信息作為一種重要的管理資源。既要體現林業信息的情報價值，又要發揮林業檔案的歷史憑證作用，要實行林業檔案管理與信息管理并重，對林業科技檔案的人員編制、管理體制、崗位設置、職稱評聘、經費保障等方面的規定，均要歸入檔案，以保證林業科技檔案的完整性，為林業的發展提供準確完整的檔案資料。
三、依法治檔，依法興檔
林業科技檔案必須以行政執法的手段來保證“檔案法”的實施。行政執法的主要內容是對檔案管理人員的行為進行指導、確認、處罰、獎勵，是在法律法規設定的實施范圍內執法，是林業科技檔案管理部門依照林業科技檔案工作的法律法規、部門規章的權限和程度進行的活動。林業科技檔案的行政處罰是對違法行為起到威脅作用，執法部門按照法律、法規、規章對林業科技檔案工作中犯錯誤，而未構成犯罪時，必須做到處罰公正、有法可依、符合法定程序。
四、林業科技業檔案管理工作的探討
（一）健全林業基層單位林業檔案管
理機制林業科技檔案鍵全，會給林業建設帶來諸多方便。相反，如果不重視對檔案工作的管理，會給林業事業建設帶來不便甚至是損失。隨著信息化的發展，為了增強林業科技檔案室的競爭力，需要館藏特色檔案。大量事實證明，必須按照國家檔案管理的規范，重視林業科技檔案的開發利用，充分利用網絡資源，加大特色檔案收集力度。
（二）為林業生產，擴展服務功能提
供保障林業科技室作為專業的檔案室，要與社會公共信息建立互聯互通關系，要利用網絡及計算機技術加大對相關信息的收集力度，增強信息采集能力、加工能力，突破館藏的局限。使林業檔案室不僅對用戶能提供客觀憑證，而且能提供現行的有序信息。
（三）完善相關法律法規
在檔案館進行現行文件利用服務時，在提供現行文件服務的授權、要求現行文件進館的依據、接收現行文件進館的時限、提供現行文件服務的主體等問題上與現行有效的檔案法律、法規存在的沖突。因此，應不斷探索與創新檔案服務機制、并選取適當的時機修改已有的法律、法規或重新立法，將探索與創新的積極成果合法化。
（四）創新林業科技檔案服務機制
創新林業科技檔案服務機制，更好的為政府決策服務、為林業日常工作服務、為公眾服務，是林業科技檔案部門當前以及今后一個時期內的工作重點。要使各項服務細致周到，內容與程序不但合情、合理、而且合法，就必須處理好依法行政與創新檔案服務機制之間的關系。開展檔案整理、寄存、搶救、數字化、咨詢服務和技術保護業務，密切林業科技檔案室與管理、建設、規劃各部門的合作關系，擴展面向社會的檔案中介服務，同時積極建立“熱線聯系”渠道和協作網絡，主動了解大型活動和重要項目等的建檔、利用、開發需求。
（五）強化服務意識
科技創新作文范文2
一是集聚人才，提升攻關實力。結合實際及時補充，調整人員，培養新生力量，盡力滿足攻關制作中的不同工種所需，根據部分人員年齡老化，有意識培養接班人，使技術攻關組不斷增強實力，持續發展。二是拓展思路，擴大攻關范圍。加強與各部門，業務科室的溝通協調，積極創造條件，爭取多方面的支持和協助。堅持走出去，觀摩學習交流，請進來共同研制開發，解疑釋惑，破解難題，提升攻關水平。三是不斷總結，提升革新技能。及時總結提煉。找出問題，及時整改。為下一個立項積累經驗。聚集體智慧，研發一批解決實際問題、提高勞動效率、節約成本開支的優質產品。四是營造氛圍，大興創新之風。搭建舞臺，創造研發條件，及時宣傳報道，弘揚“四小三法”創新精神，利用展板、櫥窗進行展示，利用職工大會、黨員大會進行表彰，激勵工作熱情。動員全員參與，營造濃厚的氛圍。
二、制定創新方案，用技術革新提高生產效率
在開展技術攻關過程中，我們既注重解決實際問題，提高生產效率，又要注重降低成本。我廠生產的貨車用彈性旁承當時在國內使用的全部是一模二腔模具（也就是一套模具，硫化60分鐘可加工2個產品）。為了提高生產效率，降低成本，職工工作室組織開發一模4腔的模具，經過多次設計、制作和改造。模具加工后經驗收，產品符合標準，可以投入生產使用。目前我廠所使用的旁承4腔模具，在國內屬于領先模具。在生產過程中發現，一模四腔模具雖然提高了生產效率，但是隨之帶來了職工拆模的困難。模具小塊夾在產品中很難取出，拆模方法是一人抱住140℃以上的工件，另一人用銅棒砸出模具小塊，一套模具拆模用時大約15分鐘。這種方法不但費時。而且存在重大的安全隱患。為了解決這個問題，我廠技術人員設計制造了貨車用彈性旁承體拆模工裝。一套模具拆模用時大約5分鐘。使用目前的旁承模具。按照現在的生產模式，八小時兩班生產，單機每日可增加產量10模40件產品，產量翻翻，每日可增加產值0.648萬元，每年增加效益可達到142萬元。
三、開展立項攻關，用技術革新降低職工勞動強度
我廠生產的轉向架用軸向橡膠墊起模一直沿用人工用錘砸卸模。工人勞動強度較大，用撬棍拆開3層模具。然后用手錘逐一砸下9件產品，拆除一套模具用時在20分鐘以上，而且由于硫化后模具溫度在140度以上，很容易造成燙傷或砸傷，職工在操作過程中存在較大的安全隱患。為了解決生產存在的問題，技術人員現場觀查，經反復論證：經過幾個月的設計、加工制造，制作了橡膠墊拆模工裝車。此車拆模分為兩個步驟，第一步用齒輪千斤頂裝置將三層模具拆分，第二步拆中模產品層，用第二套頂出裝置將9件產品同時頂出。經過現場使用證明拆模裝置使用性能良好，省時、省力，杜絕了過去拆模時產品損壞的現象，因為拆模造成的產品損傷率為零，保證了產品質量。拆模用時僅5分鐘，比手工拆模少用時節約時間50%，大大降低了勞動強度，提高了生產效率，每班生產增加產品2模，按照現生產模式，每日增加36件，每日增加產值0.1296萬元，年創效益30萬余元。同時杜絕了安全隱患。該項革新被評為路局技術革新3等獎，段技術革新2等獎。
四、完善運行制度，用技術革新為安全保駕護航
我們本著實際、實用的原則，健全完善工作室創建的各項活動制度，建立健全了《工作室創建方案》、《工作室技改推進計劃》、《工作室工作寫實制度》等一系列措施辦法，對創建過程、活動內容、目標完成情況進行寫實，保證創建工作有序展開。橡膠廠創新工作室針對560型開煉機按照原廠設計急停安全開關安裝位置不合理，開煉機操作時由于橡膠作業原料粘度較大，操作時身部很容易與橡膠接觸，如有橡膠粘連身體部位有可能把手臂及人體帶入開煉機滾筒，造成重大人身傷亡事故。該機雖有急停裝置，但是距離操作者有1.5m。如果發生粘連需要停車時，操作者因為距離遠而無法在第一時間按下急停按鈕，極易造成重大人身傷亡事故。根據這一問題，工作室針對開煉機急停開關系統具體情況，進行了分析，設計出改造方案。在開煉機滾筒兩側構架中心安裝兩根立柱，用螺栓與構架固定，將急停開關安裝于左側立柱兩側位置。用￠20㎜無縫鋼管制作操作架拉桿。一旦發生緊急設備故障或危及人身時，開煉機兩側操作人員在第一時間按下拉桿，急停開關起作用，設備急停，確保人身安全和設備安全。工作者操作近6個月來，期間遇有兩次（一次2014年4月16日早班，一次8月13日中班）卡膠，改造后急停裝置起到急停效果，確保了人身和設備安全。杜絕了重大安全隱患。隨后對4臺壓膠機進行全部改造。
五、本著服務一線，用技術革新確保產品質量
科技創新作文范文3
【關鍵詞】語文 四色作業 QQ群
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0113-04
課外作業，是指教師指派給學生，要求學生在課堂以外的時間完成的任務，它既是鞏固課堂所學知識的方式，同時又是培養學生綜合能力的有效途徑。有效地完成課外作業不僅有利于學生鞏固課本上的知識，而且可以培養學生的思維能力。但是，在片面追求成績的驅使下，很多教師都想擠占學生課堂以外的時間，從而紛紛布置大量的課外作業，使得學生作業負擔過重，學生的課外休息時間被作業安排得滿滿當當。長此以往，學生的寫作業積極性嚴重被挫傷，作業的質量會越來越差。為此我們不得不重新認識作業、研究作業，以使適合信息技術條件下的現實需要。
一、信息技術背景下語文課外作業創新的必要性
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗）課程理念的第三條“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”里提到“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。因此，教師在設計作業時，應充分尊重學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異，讓學生有自主選擇的權利，只有學生的主體性提高了，興趣和積極性才能跟著上去。
信息環境下新的技術不斷涌現，它為教學新理念、新思想的實現提供了有力的支持。信息技術作為學生的認知工具、交流平臺，它拓寬了學生學習的時間與空間，也增加了學生獲取知識的途徑。作業作為一項基本教學活動，在信息環境下有了更多的形式和內容，不再局限于“寫作業―交作業―批改―講評”的模式。
二、信息技術背景下語文課外作業創新的理論依據
信息技術背景下語文課外作業創新要以現代教育理論為依據，在明確的理論指導下，才能夠取得預期的良好效果。
（一）多元智力理論
加德納認為：“多元智能理論只是揭示了人所擁有的很小一部分的潛在智慧……人類社會中的每一個人都具備這些智慧潛能，只要遇到合適的機會，每一個正常人都應該在一定的程度上發展每一種智能。”在這里加德納強調的是在尊重人、重人的基礎上，追求以人為本，開發人的潛力，促進人的每一種智力發展。
語文課程標準強調，要遵循學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，要求教師在作業設計的過程中，要關注到每一位學生的發展，給予學生更多自主選擇的權利，使每一位學生都能主動參與到作業中來，使每一位學生都能充分發揮自己的優勢和長處，激發學生的學習興趣和潛能，使每一個學生都能在原有的基礎上獲得進步和發展。
（二）自主學習理論
不同的學者站在不同的角度對自主學習做了定義，龐維國認為在學習之中能夠對學習的進度、學習方法進行自我監控、自我調節，在學習之后能夠對學習結果進行自我檢查、自我評價、自我總結，那么他的學習就是完全自主的。否則，如果學生在三個階段都依賴于他人，其學習就不是自主的。
自主學習理論強調激發學習動機，要求在作業設計時把學生由被動者轉變為主動者，激發學生的學習動機，學生能通過作業積極、主動、自覺地開展和管理自己的學習活動。
三、“四色作業”的設計與實施
筆者適應信息時代的要求，對語文課外作業進行了創新，設計和實施了“四色作業”，留給學生自主作業的空間和時間，發揮學生的創造性潛能，取得初步的教學效果。
（一）“四色作業”設計的目的
第一，讓學生學會學習。如今的中學生學業壓力大，每天都有堆積如山的作業要做，甚至有許多學生晚上寫作業寫到凌晨。鑒于此，筆者不得不思考，如何讓學生快速高效地完成作業呢？《老子》中有句話：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H僅要教給學生知識，而且還要教給學生習得知識的方法?！八纳鳂I法”就是這樣一種高效的寫作業方法，集自我思考、自我批改、自我歸納、自我拓展于一體的作業模式，讓學生掌握習得知識的方法與途徑。
第二，拓展學生思維。傳統的作業學生只是應付式地去完成，而沒有深入地去思考?！八纳鳂I”與傳統作業最大的區別是更注重知識的拓展和延伸性。學生不是單純地把自己的答案寫出來，而是在經過自己的獨立思考寫出答案后，對照正確的答案，并思考自己的答案與正確答案之間的距離，思考自己不足之處在哪里，總結這道題的答題規律，回憶自己有沒有做過類似的題目，歸納總結，以使之做到舉一反三。這樣的做題方式讓學生的思維處于活躍的狀態中，拓寬其廣度和深度。
第三，培養學生堅持的品質。堅持是一種良好的品質，是一切聰明才智的基礎。每日作業，則是培養孩子堅持品質的很好方法。一個孩子能夠堅持每天去寫“四色作業”，并能根據自己的水平來寫一定的量，而且堅持地每天去做，日積月累，那么它就給學生會帶來巨大的力量，提高成績也就是水到渠成的事了。在這個過程中，孩子不僅僅養成了良好的學習習慣，而且學會了堅持。
（二）“四色作業”的含義及內容來源
“四色作業”具體來說，就是要學生學會用四種顏色來寫作業，常用的有黑、紅、藍、綠，比如說學生首先用黑色筆把自己的答案寫上，然后用紅色筆訂正答案，接著用藍色筆寫出這道題的答題技巧，最后用綠色筆列舉出之前學過的類似的知識點，舉一反三。關于顏色的使用，沒有明確的規定，學生可以有自己的用色規則，用不同的顏色來代表不同的意義即可。之所以提倡學生用不同顏色的筆寫作業，是因為顏色具有瞬間感知的優點。用不同的顏色代表不同的知識內容，形成自己的思考模式。今后在復習的時候，學生翻開自己的作業本時，不再是黑壓壓的文字，各種不同的顏色躍然紙上。學生很清楚地知道，不同的顏色有不同的意義，復習起來會事半功倍。
“四色作業”內容的來源主要有兩個：一是語文老師提供的練習題；二是學生自己在其他參考書或作業資料上的內容；三是自己設計的題目。學生根據自己的需要來選擇，這樣就解決了“優等生吃不飽，學困生吃不了”的難題，使每個學生都能嘗到成功的喜悅，讓每個學生能真正根據自己的學習能力進行選擇，真正遵循“以生為本”的教育理念。
（三）學生完成“四色作業”的四種類型
每個學生的基礎不一樣，所以不是每學生都能達到上面所說的第四種境界，學生可以根據自己的實際情況選擇用幾種顏色來寫。每次交上來的作業都會各有不同，學生寫作業也不再是為了完成某項任務，而是為了習得知識而自愿完成。這樣較大地提高學生寫作業的效率和作業的質量。（下圖為四色作業的四種常見類型）
第一類作業：只有一種顏色（黑色）――自己的思考（獨立思考）。
第二類作業：有兩種顏色（黑色+紅色）――自己的思考+正確答案（判斷思辨，紅色，即圖2中淺色字）。
第三類作業：三種顏色（黑色+紅色+黃色）――自己的思考+正確答案+答題技巧（探索規律）。圖3右上角的淺色字為黃色。
第四類顏色：四種顏色（黑色+紅色+藍色+紫色）――自己的思考+正確答案+答題技巧+曾經做過類似的題目（同類歸納）?！胺椒ā雹佗谒{色，“等到”為紅色，“及魯肅過尋陽”為紫色。
（四）“四色作業”的展示平臺及有效管理
隨著計算機和互聯網技術的飛速發展和智能手機的出現，基于現代城市智能手機及電腦的普及，基于聊天軟件 QQ 的廣泛使用，“四色作業”的展示平臺―― QQ 群應運而生。
學生通過手機拍照功能把當天的作業拍下來，并上傳到班級 QQ 群上，及時分享給同學們，能很好地激發學習興趣，并提高學生學習語文的主動性。在 QQ 群上，可以看到各色各樣的作業，這既是一個學生展示自己作業的平臺，又是學生學習的平臺。在這個平臺上，學生的個性得到自由發揮，讓主動積極的學生有機會得到激勵，后進的孩子看到學習的榜樣和前進的方向。
創建班群的目的是為了學習交流、上傳作業，學生把自己當天寫的作業拍照上傳到班群后，在后面寫上自己的名字，表示已交作業。接著下一個同學拍照上傳作業之后，順著上一個同學登記自己名字的那條信息，先復制粘貼，再加上自己的名字（如圖 5），以此類推。這樣，老師對學生的作業情況一目了然。這樣一種管理方式既省時又省力，還可以看到學生完成作業的確切時間。教師每隔一周收集一次數據，通過分析數據，可以明確學生的參與度以及影響學生參與度的原因（如圖 6）。比如圖 6 所收集的數據是 9 月 12―18 日的數據，分析數據可知，這一周的發言人數先上升后下降再上升，呈不穩定趨勢，其中 9 月 14―16 日發言人數少。從發言條數來看，9 月 17 日發言條數最多，總共有54條，15 至 16 日正好是中秋節放假期間，17 日是中秋假期的最后一天。由此推測，節假日會影響學生學習。同時教師通過觀察發言排行榜可知這一周內積極發言的同學。
在班級 QQ 群這個互動的開放的交流平臺（見圖6），學生之間可以互相監督，互相學習，形成一個網絡學習共同體。雖然以學生自主管理為主，但教師在這個共同體里扮演著引導的角色，負責激活 QQ 群氣氛，調動學生的學習熱情，讓學生在班群里積極發言、溝通、交流以及分享學習資源。
（五）“四色作業”的評價方式
《全日制義務教育語文課程標準》里提到“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。然而傳統的作業批改往往采用“指導―批改―講評”的基本模式，導致人為地延緩了信息反饋的過程，模式的單一、師生聯系的單向性使學生不能及時獲得外界對自己作業的評價。作業發揮的效應也相應降低了?！八纳鳂I”利用班級QQ 群展示作業，將徹底改變學生以往的作業反饋模式。
在“四色作業”中，以學生為中心，教學評價不斷呈現，每發一個圖片的背后，都隱藏著火熱的爭論和認真的思考。如果大家都同寫一道題，那么學生會自覺主動地根據圖片答案和自己的答案進行對比。根據自己所學的知識對他人的答案做出評判，從而變被動學習為主動學習。這樣既考查了學生掌握知識的情況和靈活應用的能力，又提高了學生學習的積極主動性。
除了學生的自評和互評之外，還有教師的點評。QQ 群的交流平臺可以進行公開或隱性的交流，可以一對一或一對多或多人同時交流，可以同步也可以異步交流，促進了師生之間的多向交流。利用這樣的平臺就能在第一時間幫助學生解決作業中遇到的問題。有些自尊心比較強的學生，不喜歡教師在班群上公開指出錯誤，教師可以通過 QQ 的臨時會話功能，單獨把信息發給他一個人，這樣既糾正了學生的錯誤，又保護了學生的自尊心。
蘇霍姆林斯基曾說：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！币虼嗽凇八纳鳂I”中教師以激勵性評價為主，盡量捕捉學生作業中的亮點，鼓勵學生。在這種模式下，教師的評價不再是唯一的，學生也有參與評價的權利，作業對學生的影響不是短暫行為，而是持續的、動態的。這樣的評價方式既可以加強學生的主體意識，充分調動學生學好知識的積極性，又能幫助學生認識自我、建立信心、不斷進步。
科技日新月異，傳統的作業模式要不斷地注入新鮮的活力，才能適應新時代的教學需要?！八纳鳂I”既能夠讓學生根據自己的實際知識水平及能力自主選擇作業的內容及數量和作業所要達到的目標，又能夠讓學生在輕松無壓力的狀態下學習，并及時得到同學、教師幫助。這不僅提高了語文課外作業的效率，而且提高了學生學習的積極性，讓學生成為學習和發展的主人。利用現代信息技術，把學生厭煩的語文課外作業，變成學生樂于參與的人際交往活動，這就是“四色作業”的創新之處和活力之源。
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科技創新作文范文4
關鍵詞：作業；知識；生活；個性
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0037-02
許多小學語文老師常布置的作業就是讀讀背背、抄抄聽聽、查查字典。內容重復機械，使原本豐富多彩的語文變成了諸如此類單調乏味的作業，壓抑了學生的學習積極性，使學生對語文學習、語文作業失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔。新課標理念下農村小學語文有效性作業的創新與設計是我們每一位教師應該思考的問題。
一、語文作業設計，也是教師備課的重要一環
好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學生的學習興趣，點燃創造思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
1.層次性。作業要關注兩極，語文老師要根據不同語文能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇。這樣才能讓學生在作業上也能體驗成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚。
分層作業主要是通過作業量分層、作業難度分層進行的。老師可根據學生的能力及成績確定前三分之一、中三分之一、后三分之一的名單，實施三段式管理。每單元可通過單元測試評價跟蹤，及時調整前、中、后三段的名單，激勵學生不斷地進步，往前三分之一靠攏。平時的作業，每一段的學生作業要求也不一樣。對那些學習有困難的學生，適當減少作業量，減輕他們的課業負擔，而對那些學有余力的學生，則讓他們吃飽吃過癮。
2.開放性?！墩Z文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。根據教材和學生實際情況的需要，老師可設計如下幾個類型的開放性作業。
（1）想象性作業。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學生根據人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。（2）專題搜集性作業。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在認真篩選的基礎上，去粗取精、去偽存真。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習方式之一，這一類作業還能充分體現課內外、校內外、學科間的相互融合。（3）延伸性作業。語文學習三分在課內，七分在課外。課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內知識得以遷移到課外。
3.探究性。教師在教學的各個環節都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發展的人。
二、“生活處處有語文”，語文學習的外延與生活的外延相等
生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。因此，老師在布置作業時，可以有目的、有計劃地要求學生親自觀察、實踐、體驗等，讓作業生活化，使作業成為豐富生活的向導，從而培養學生做生活的有心人。
1.趣味性。教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此老師的作業設計應富有創意，有一定的趣味性。能讓學生在一種愉悅的環境中，體驗尋覓真知和增長才干的樂趣才是作業的真正目的。（1）學后做。教學不能停留在書本上，實踐尤顯重要。實踐型的作業與教學緊密結合，可以收到錦上添花的效果。（2）學后畫。《火燒云》一課，學生通過學習，領悟了火燒云的綺麗多變。課后就讓學生再次觀察火燒云，并且想象，要求學生拿起彩筆，把這種美麗景色畫出來，進一步領會課文的內容。學生既動手又動腦，實踐能力和創新意識都得到了培養。（3）學后演。學了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后，讓學生在課后唱唱歌，自編舞蹈跳一跳，不僅激發了學生的學習興趣，還可以使學生在輕松愉快的氛圍中，記住課文內容。
2.人情味。老師可以設計這樣的語文作業：收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看影片，學寫童話、科幻故事和影評；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，等等，在理論上交流。這樣既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。
3.實踐性。語文是最容易和社會生活取得聯系的學科，實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。如語文教學中可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色；或者根據不同的課文布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等形式的作業，展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，使學生在實踐中活用知識、增長知識。
三、在教學中必須尊重每一位學生的獨特的性格特征
學生不但在生活上有自己的個性，在學習上也可以保持自己的個性。同樣，在作業設計上，老師也可以想出法子滿足學生的個性要求。
1.自助餐作業。學生可根據自己的個性特長、興趣愛好、選擇自己想做、愿做、能做的作業。學習語文必須掌握必要的基礎知識，這個基礎知識就是每個學生都必須達到的最起碼的要求，在此基礎上再為每個層次的學生設計適合自己的作業。如果讓學生做大量游離于基礎知識以外的各種作業，難免會造成“營養不良”，影響學生“體質”。以《從現在開始》這篇課文為例，教師可設計如下的“米飯+菜”式作業套餐。
2.自我設計作業。根據不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業題，又注重激發他們在自編中的創造性，把作業的“老面孔”演化為多種多樣，并且富有創意的“新面孔”，讓作業能夠成為學生充分展示才藝特長、張揚個性的園地。
科技創新作文范文5
人文科學對創新發明的描述更具有科普性質，更能接社會發展的地氣，宣傳科技創新文化。
在我校第二屆科技文化節的比賽項目更新時，我想到了科技文化節的責任功能之一――科普，于是從學科創新的角度，想將藝術學科、語文學科、自然學科結合，進行科普劇本的表演。
由于這是前所未有的比賽設計項目，最初我還有些擔心，學生能寫出像樣的科普劇本嗎？宣傳發動后，踴躍參賽的學生還真不少，短短幾天，就有近30個劇本報名參賽。經過語文老師和音樂老師們精心篩選，最終保留了十幾個突出科普特點的節目。
在學生表演的科普劇中，其中一個劇本展示的是“裝修后的新家立刻居住是否科學的問題”，整個劇情設計很精彩。
一對兒女購買了一套新房，作為感恩父母多年養育的禮物。新房剛裝修完，兒女就督促父親搬入居住?？墒牵∵M新房不久，父親就感覺身體乏力。
這時，表演甲醛的演員穿著道具服裝張牙舞爪地出場了?！拔沂羌兹b修材料里少不了我。新房我先住，誰要是早住，我會專門找他算賬，讓他渾身不舒服，得病甚至死亡。最近德州一家三口住進新房后死亡就是我的杰作。我最喜歡門窗緊閉，這樣我在新房霸占的時間就越長……”
在欣賞表演時，學生們也明白了新房裝修后房子往往會含有大量甲醛，因此不適宜立即居住。
后來，來訪的兒女看到生病的父親，立即把父親送到醫院，醫生指出了病因并給出常開門窗通風的建議。兒女回到新家開窗通風，表演甲醛的同學則在一旁渾身發抖，感慨自己的失算和生命殆盡。
還有一個小組的同學表演的是一個發明作品。在微波蕩漾的大海上，行駛著一艘輪船，情境很是愜意，但轉瞬間，狂風大作，海浪洶涌。于是，該小組的同學不慌不忙，把該輪船進行了改進，使其立刻進入潛水狀態。任憑上面的海風巨浪肆意橫行，改進后的輪船在海平面下卻安然無恙，大風過后，輪船又立刻從潛水狀態進入正常漂浮狀態。
這樣的表演讓人們認識了該小組的發明作品――一艘具有半潛船功能的客船。有了它，對付航海中的惡劣天氣變得很簡單。整個劇目表演過程中雖然沒有任何聲音解說，但劇情非常棒，讓人捧腹大笑。
看完科普劇的表演后，我不禁感慨，一些肥皂劇耽誤了學生多少寶貴的時間，如果多一些科普劇，少一些歐美日韓劇，將會有多少學生從虛度光陰中被解救出來。
科技創新作文范文6
1. 優秀教師、教育工作者、優秀班主任、最美教師等（僅限教師節期間表彰）：國家級賦20分、省級賦15分、市級賦10分，縣級7分。
2. 非教師節期間表彰的其他教育教學類榮譽如教學先進個人、優秀班主任等：國家級賦15分、省級賦9分、市級賦6分、縣級賦4分。
二、教學成果（ 指各級教育主管部門或教研部門組織的各類教學活動成果，限報6件）
1. 教學能手、教學新秀(必備項，限1件)：省級16分、市級10分、縣級8分；教學新秀按相應類別減2分賦分。
2. 教學質量獎：市級6分，縣級4分。
3. 優質課（現場講課比賽，非錄播課）：省級一、二、三等獎分別賦10、8、6分；市級一、二、三等獎分別賦6、5、4分；縣級一、二、三等獎分別賦4、3、2分。
4. 優課（一師一優課活動）：市級一二三等獎分別賦4、3、2分，省級賦7分，國家級賦10分。
5. 公開課（示范課）、專題講座或典型經驗介紹：按優質課相應類別的一等獎賦分。
6. 教學基本功大賽、說課比賽、微課評比：縣級一等獎賦2分，二等獎賦1分；市級一等獎賦3分，二等獎賦2分；省級一等獎賦4分，二等獎賦3分，三等獎賦2分。
7. 指導學生獲獎情況
指市級及以上教育主管部門或教研部門組織的各類學科競賽、技能競賽、機器人競賽、發明創造評比、科技論文評比、中華經典吟誦等。不含學會、社會團體或其他部門組織的競賽（全國中學生奧林匹克數學、物理、化學、生物競賽、全國信息學奧林匹克聯賽和全國英語能力競賽、新概念作文大賽、全國中小學生創新作文大賽、“語文報杯”全國中學生作文大賽、北大培文杯創意作文大賽、全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動、全國中小學電腦制作活動、國際科學與工程大獎賽、國際環境科研項目奧林匹克競賽、全國初中數學競賽、應用物理知識競賽、化學素質和實驗能力競賽、英語能力競賽、生物競賽等除外。）優秀（獎）視為三等獎，以輔導教師證書為準。市級一等獎賦 3 分，二等獎賦 2 分；省級一等獎賦 4 分，二等獎賦 3分，三等獎賦 2 分；國家級一等獎賦 5 分，二等獎計賦4 分，三等獎賦 3 分。
（2-7項為近五年取得，其他未涉及到教育教學成果，由評審委員會參照上述相關證件酌情賦分，限報5件，其中相同獎項限報2件，取最高1件為基礎分，另1件按2分賦分，其他獎項累計賦分）
三、論文、著作和課題研究（限2件，取最高1件為基礎分，另外1件賦2分）
1. ：僅限在教育行政或業務主管部門主管（主辦）正式出版的的刊物上發表的本學科教育教學論文（1500字以上），非中文核心期刊國家、省、市級每篇分別計5、4、2分，第二作者減半賦分，其他位次不計分；中文核心期刊在上述標準基礎上加2分；在報紙上發表的論文減半計分，不含報刊增刊、論文集、習題集。
2. 發表教學資源：在正規報刊雜志發表教學案例、設計、實錄、教案、學案等按同級別論文減半計分。
