漢語言范例

【提要】新媒體技術發展，促使人們的思維方式、交流途徑、生活節奏發生改變，學習工作的技術手段越來越完善，卻又給處于調整待發時期的漢語言及其文化帶來巨大的沖擊。唯有實現改革創新漢語言文化傳播發展的樣式和結構，適應新時代的社會化進程要求，符合國際化發展趨勢，才能更好地傳承漢語言文化，推動漢語言文化向前發展。

【關鍵詞】新媒體;漢語言文化;傳播

新媒體的產生給漢語言文化的傳播和發展帶來便捷與智能化。智能手機、平板、電腦等新媒體在現代社會普及應用，進一步打破人們的社會生活、學習教育、工作交際、娛樂消遣的原有方式和關系規則，很大程度上影響社會文化發展的進程。作為通用媒介，漢語言文化受到的影響非常明顯。伴隨眾多自媒體平臺推廣使用，漢語言文化的影響力、傳播力度更甚從前，因而在新的時代背景下日漸能發揮越來越顯著的作用。通過新媒體平臺進行漢語言文化教學、溝通與交流，幫助人們增強學習運用漢語言文化的自主性，突顯了人們的漢語言文化學習，增強人們的文化素質和人文情懷。同時新媒體網絡也給漢語言文化發展帶來挑戰，漢語言文化的發展受到網絡文化的沖擊，許多不規范的應用給漢語言文化的發展造成阻礙。

一、新媒體背景下漢語言文化發展的主要問題

（一）漢語言文化發展面臨挑戰

在中國社會從傳統媒體向新媒體技術發展的進程中，伴隨中國現代社會文化的深刻變化，漢語言文化的發展會遭遇許多狀況?，F代漢語及其文化在新媒體發展過程中出現許多變化。其中有自然流變的影響，漢語言因此在整體的發展上出現一些難以控制的情況；也有人為改革促進的作用，主要體現在人們對漢語言的規范化行為，這些規范行為在促進漢語言發展方面不可能是十分順利的，需要我們重視和把握好相關的工作環節。國際化進程的加快對國人傳承發揚漢語言文化提出了新的挑戰，它要求我們以漢語言與其他國家的語言作融合使用，達到良好溝通交流的效果。

（二）漢語言應用能力待增強

摘要：漢語言是我國古代文化的載體，既是承載者，又是鑒證者。從某種意義上講，中國五千年的文明史也是漢語言文學的發展史。如何在初中教學活動中開展漢語言文學教學，傳承我國的傳統文化精髓，是擺在語文教師面前的重大課題。因此，教師在貫徹教學計劃的同時，一定要去照顧和培養學生對在漢語言的使用，漢語言文學教學體裁有很多，漢語言教學通過對詩歌、散文、小說等的賞析，學習漢語言的使用習慣與句法，本文圍繞初中漢語言文學的學習進行教學實踐探究。

關鍵詞：初中生；中學語文；漢語言文學；文化素養

我國的古代文明源遠流長，其之所以能流傳至今，離不開漢語言文學的發展，漢語言文學是我國文明發展史的重要載體。

1漢語言文學的重要性

作為漢語言文學的教學來說，其重要性也是不言而喻的。其實漢語言能鍛煉人的知識儲備，從而可以培養學生扎實的寫作功底，對于作文的寫作也非常有幫助。此外，還能培養提升學生的歷史文化底蘊，讓學生博古通今，彰顯學術修養。

2漢語言文學教學中需要思考的幾個問題

2．1教學內容的構建是否合理

作者：劉傳霞 潘曉生 單位：濟南大學

當前，我國高等教育的發展已經由精英教育向大眾教育轉變，從學歷教育向職業能力教育轉變。大眾化教育的主要特征是辦學規模的擴大、辦學模式的多元化和人才培養目標的多層次化。面對這樣一種大的轉變，一些專業的培養模式與目標必定要進行大的調整，必定要盡快適應新的社會需求。漢語言文學專業在這中間處于十分重要的位置。

一漢語言文學專業是文科類專業中的主干和核心專業，也是我國高等教育體系中發展比較成熟的傳統專業。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養模式，為我國各行各業培養了大量的有用之才。作為一個傳統專業，幾乎各個層次的高等院校都開設漢語言文學專業。歷年來招生人數有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業的畢業生同其它專業一樣面臨著結構性就業難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應有符合適應地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養目標和體系。依據《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應用型的、專業性的，培養各行各業各種專業的應用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業性的、技術技能型的。第一類大學側重于科學發明與創造、研究型人才的培養;第二類側重于科研成果的轉化和技術開發、應用型人才的培養;第三類側重于生產現場的技能操作、實用型人才的培養。

就此看來，培養應用型人才應當是地方性院校的人才培養目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業來說，人才培養的重心必須下移，由以往培養學術型人才為主轉向以培養適合地方經濟和社會發展的應用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業的歷史與現狀，積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，使傳統的漢語言文學專業在保持其原有優勢的同時煥發新的活力，在當前大眾化教育背景下發揮更好的作用，應該成為地方院校漢語言文學專業改革的當務之急。

二地方本科院校作為依托地方、主要為地方經濟建設和社會發展服務的院校，承擔的是大眾化教育的培養責任。然而，在實踐發展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統的單一化人才培養模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養研究型、學術型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養的人才與社會需求相脫節。有的盡管調整了培養目標，但是，沒有建立合理有效的培養體系，專業結構以及相關的課程設置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發展的步伐，適應不了現實的需要。就漢語言文學專業來講，地方性院校存在的最大問題是知識結構不適應市場需求。時代的發展和社會分工的細化，對人才綜合素質和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業的人才自然也有了新的要求。社會現實要求其所培養的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業較寬泛的就業面所決定的。

從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業的畢業生其主要弱勢表現在:其一，知識轉化能力低，轉化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養，高校畢業生任職后，就業單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經濟資源和技術資源，對畢業生進行培訓，以完成從畢業生到社會人才的角色轉換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應能力不強。表現為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業的大多數畢業生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調研，在校期間的職業準備明顯不足，不能很好地培養和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業。

積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，是當前地方院校漢語言文學專業改革發展的首要任務。但是在強調應用型人才培養的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業“應用型”的理解，不能機械地復制實用性專業的“應用型”內涵，而必須顧及該專業的特殊性。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，是體現人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業人才培養一方面要考慮職業技能的訓練，又要考慮人文素養與素質的培養。漢語言文學專業的培養重心在于學生的人文素養，而非一對一的實用性技能，它的應用型，決不能僅僅體現在“技術”或“技能”的層面上，而應更廣泛地體現在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著一般實用性專業不可替代的作用。我們應當看到，漢語言文學專業所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業對應性的專業所不及的。漢語言文學作為傳統專業，在其長期的發展中，孕育出了許多新興專業，如新聞、廣告、文秘、文化事業管理專業等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業的改革發展時，我們應該有更寬闊的視野，完全應該打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的綜合優勢。在保證專業根基扎實的前提下，充分考慮與職業應用相關的技能培養模塊的設計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

【摘要】漢語言文學是我國高校及很多專業院校所設置的重要學科，通過教學可以強化學生對漢語言的應用能力，掌握更多語言應用技巧，同時還可以培養學生的人文素養，為學生的綜合發展奠定良好的基礎。漢語言文學教學中除了接觸新的漢語言知識之外，其內容中還包含很多經典文學作品，通過系統性的學習能夠提高學生的閱讀能力和情感感悟能力，幫助學生進一步擴充知識面，有利于其藝術審美能力及人文素養的發展，從而為學生將來更好地實現人生價值提供有利條件。本文首先闡明了將人文素養的培養融入漢語言文學教育的重要意義，然后具體分析了漢語言文學教育中培養學生人文素養的有效策略，希望能夠為我國漢語言文學教學改革工作的高效落實奠定良好的基礎。

【關鍵詞】漢語言文學教育；人文素養；意義；策略

結合近年來我國相關院校漢語言文學教育改革工作實際落實情況來看，開展漢語言文學教育可以有效提高學生的文學素養，同時，在強化學生綜合素質方面還有著重要的作用，可以引導學生形成正確的價值觀與人生觀，對學生未來發展具有不可忽視的影響。但目前我國漢語言文學教育工作仍存在一定的不足，還需及時采取有效對策進行調整與優化，從而更好地實現漢語言文學教育與人文素養的培養二者之間的有效融合，全面滿足當代學生的發展需求。

一、將人文素養的培養融入漢語言文學教育的意義

（一）促進學生綜合素養的提高

漢語言文學是我國語言文學教育體系中的主要內容，其中包含了豐富的漢語言知識，可以幫助學生加強漢語言文學知識的積累，引導學生掌握更多漢語言應用技能，繼而促進其人文素養的形成和發展。隨著我國社會與經濟的發展，各用人單位對于人才的選聘標準更加嚴格，不但要求人才具備豐富的專業理論知識儲備，掌握高水平的專業技能，在此基礎上還對人才的實踐能力等專業素養提出嚴格要求。在這種環境下，學生想要在激烈的人力資源競爭中取得一定的發展空間，那么必然需要具備良好的人文素養，提高核心競爭力。將人文素養的培養融入漢語言文學教育中可以根據學生心理特征及學習能力等制定針對性的教學方案，加強對其獨立分析與解決問題能力的培養，并且提高學生漢語寫作能力，為學生的綜合發展奠定基礎。

（二）促進學生人文情懷的發展

作者：劉晨紅 單位：北方民族大學文史學院

近年來，高校教育越來越重視學生能力的培養，而且普遍認為，實踐教學是理論聯系實際、知識轉化為能力的重要環節，實踐教學在培養和造就具有創新能力的高層次人才過程中，有著舉足輕重的作用，因此，幾乎各個高校的各個專業都在強調實踐教學。我國傳統的人文學科專業———漢語言文學專業也不例外。關于漢語言文學專業實踐教學研究的論著論文也比較多見，但我校作為民族類高等本科院校，有其自身的特征，即“為少數民族和民族地區培養高素質應用型人才”，“為少數民族和民族地區服務”的辦學宗旨。其他高校的經驗對我校不一定適用。因此，我校的漢語言文學專業需要結合自己的校情生情進行實踐教學。為此，筆者于2011年6月對北方民族大學漢語言文學專業的學生進行了一項有關實踐教學的調查。調查的主要目的就是了解當前學生的能力現狀、當前學生對本專業實踐教學的看法，分析其特點，以便進一步探討、改革、創新我校漢語言文學專業的實踐教學，力求建立體系化的實踐教學，從而突出能力培養，突破制約學生順利就業的瓶頸。

一、方法

本次調查采用調查問卷的方法，抽取了2007級和2009級的部分學生進行調查。2007級是作為畢業生的調查樣本，對2007級學生的調查是在學生畢業前夕（2011年6月3日）進行的。2009級是作為在校生的調查樣本，對2009級學生的調查是在大學二年級的第二學期末（2011年6月29日）進行的。2007級共有學生93人，抽取了55個樣本，有效樣本55個，抽取人數占59%。2009級漢語言專業的學生共148人，抽取了110個樣本，有效樣本109個，抽查人數占73.6%。根據調查的需要，對兩個年級分別設計了兩份調查問卷，其中有些問題是相同的，目的在于比較。我們對2007級的學生設計的調查表，從10個方面調查了今年畢業生的情況，了解學生面對就業所需的知識和能力，以及他們感到自己需要加強的知識能力。對2009級的學生調查，主要了解在校生對于實踐的需求以及對學院、系里組織過的實踐的評介。

二、結果與分析

（一）大學畢業，學生選擇工作還是繼續讀研究生的情況

我校漢語言文學專業的學生，大學畢業后選擇工作還是讀研？筆者對2007級學生和2009級的學生分別進行了調查，調查結果是，2007級漢語言文學專業93人，其中考上研究生繼續讀碩士的只有13人，占13.9%。抽樣調查的漢語言文學專業2009級109人中，打算考研的有49人，占44.9%。筆者進一步調查了2009級打算考研的學生“選擇考研的原因”，49人中，選擇“喜歡讀書研究”的有12人，占24.5%，選擇“避免就業的競爭”的有2人，占4.1%，選擇“碩士比學士就業好些”的有35人，站71.4%。從調查數據不難看出2009級打算考研的學生，其根本的目的是處于就業的考慮。也可以預計，在打算考研的49人中，能有多少人能夠考上研究生呢？恐怕至多一半。由此，我們可以了解到我校漢語言文學專業學生畢業后大多數人的去向是進入職場。

摘要：

當前，隨著我國第三次科技革命的不斷深入，我國已逐漸進入網絡時代。互聯網在我國居民的生產生活中扮演著十分重要的作用，成為我們日常生活中必不可少的一部分。在我們的實際生活中我們可以利用互聯網的及時性來從網絡上獲取更多的有價值的信息以及進行其他多種網絡活動。但隨著當前我國網絡活動的增多，我國的網絡語言也得到空前的發展。為了在網絡文化背景下更好的生存，我國的漢語言也處于不斷地發展變化中，漢語言的語法、詞匯及構成等多方面都發生了較大的變異。

關鍵詞：

網絡文化背景；漢語言；變異

語言是人類社會發展的必然產物，它是人類進行交流溝通最常用的方式之一。隨著時代的變化語言文字也在發生著變化，當前隨著我國網絡技術的不斷發展，我國漢語言的變化速度也隨之增加，一種嶄新的語言形式由此形成——網絡語言。網絡語言的形成不是一種偶然，而是在社會經濟快速發展中的一種必然趨勢，所以為了順應時代的發展，我們不應當全盤的否定我們的網絡語言，而是應該積極地研究網絡語言，引導其健康發展。

一、網絡語言的相關概述

1、網絡語言的含義

內容摘要：漢語言文學作品的閱讀是提高我們知識儲備的重要途徑，漢語言文學作品涵蓋了我們中華民族眾多的歷史文化，在漢語言文學作品的學習上不但可以獲得更多優質的歷史文化，還可以推動漢語言文學對我國民族文化的傳承。在對漢語言文學進行閱讀時，應保證對漢語言文學作品的閱讀質量，真正領會到作品中的文化底蘊，促進自身文化素養的提升。

關鍵詞：漢語言;文學作品;閱讀

漢語言文學作品涵蓋的知識量很豐富，內容也比較枯燥無味，隨著社會的發展，教育事業也提高了對文學素養的重視，漢語言文學作品的閱讀對提高文化素質有著很大的助力作用，雖然當前很多言情、穿越、科幻作品對漢語言文學作品有很大的沖擊，但是我還是更傾向于漢語言文學作品的閱讀，并且在閱讀這方面有著自己獨特的思考。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。對我來說，新時期出現的不同種類的作品，雖然有他們內在的文化特點，但是涵蓋的文化知識少之又少，對我們的學習不會有多大幫助。中華民族乃是一個古老的民族，有著上下五千年的源遠流長的歷史，漢語言文學也博大精深，是其他國家無法比擬的。而我們作為國家的未來棟梁，祖國的花朵，我們更應該將自己的文化傳承并發展?；蛟S很多人會覺得漢語言文學作品特別枯燥，煩瑣，而我恰好相反，我反到覺得有趣生動，我每每靜下心來去閱讀那些優秀的文學作品時，我整個人是沉靜在書的海洋里徜徉的，細細品味著里邊的文化，越發覺得古人的智慧是那么的高，思維是那么的敏捷，文學創作是多么用心。這是值得我好好去學習的。

1.漢語言文學作品選擇

不管做任何事情之前，都需要做出一個選擇。這樣才會有一個方向，才有一個明確的目的，才會向著所選的目標去努力。漢語言文學作品也不例外，也需要做出選擇，總的來說，漢語言文學作品就分為兩大類，古漢語文學和現代漢語言文學。然而我所做出的選擇是古代漢語言文學。我對古文化是比較充滿興趣的，我覺得以前的文學著作都是相當經典，相當有閱讀價值的。就拿四大名著來說吧，它所記載的就是關于古代以前的事情，古代那時的文化，反映那時候的背景之下，所發生的事情。離我越久遠，越發覺得神奇，書中的內容是多么精彩，多么令人嘆止。四大名著中襯托出了歷史時期的文化特點，能夠讓我們在閱讀中領會到不同時期的文化精神，對于我們文化知識的積累有很大的實用意義，四大名著中也有很多的文言文漢字促進了我在古文學習中對文言文的理解，讀了這些，不僅提升了我對閱讀的理解能力，還增強了我語文上的綜合分析能力。

2.漢語言文學作品初識

至今對我剛接觸漢語言文學作品記憶猶新，我所接觸的第一篇作品就是四大名著之一《西游記》這篇作品，其文體獨特，人物性格鮮明，前幾篇便讓我對這本名著的人物有了基礎的了解，使人一讀此名著就能對名著中鮮明的人物形象和生動的故事情節充滿閱讀動力。正是這樣獨特的故事情節，而引發了我的閱讀興趣。這篇名著以活潑鮮明的人物形象和精彩的故事情節，抒發了作者對現實社會不滿的情結，給人一種讀下去的精神動力。初讀我便深深的沉浸在了古代漢語言文學作品中無法自拔。但畢竟剛認識，對它的理解還是不全面的，甚至是片面的，很多還是個人觀點。但卻讓我堅定了扎根于漢語言文學作品閱讀中。

作者：姜霞 單位：長沙商貿旅游職業技術學院

當前我國旅游業蓬勃發展,增勢強勁。身為“物華天寶,人杰地靈”的湖南,既有豐富的自然資源,又有深厚的人文資源,在全國旅游熱潮的推動下,近幾年湖南的旅游發展可謂紅紅火火。在旅游業迅猛發展的背景下,導游人才尤其是優秀導游人才卻很匱乏。為適應發展的需要,全省很多高職學校開設了導游專業?！稘h語言文學》是全國導游資格證考試湖南考區的主考課程之一，作者所在職院已將其作為考證攻堅課程引入了課堂教學。作為該門課程的任課教師，結合多年教學經驗，就該課程的教材教法作了一些初步思考與探索，以供同行討論。

一、本課程教材內容的分析與思考

湖南省旅游局自2002年起組織編寫了推薦教材，至2010年歷經四次改版，教材名稱也由《漢語言文學》改為《導游語文》再恢復為《漢語言文學》。從名稱的改換來看，目的更明確了，即期望導游從業人員通過對該課程的學習來貼近和指導導游實踐，但不是為了導游而嬉戲，根本還是文化素養的提升，從而體現導游從業人員的高品位素質。該教材內容主要分為兩大塊：漢語言基礎和中國文學史。其中第一、二、四版三次單獨列出了寫作與山水名勝作品；第三版則突出了湖南文學和導游語言表達（含口語表達與書面語表達）。幾經改版，各大塊篇幅也不斷在調整，現在的版本基本上是不同意見平衡的結果。但作者以為，還是有改進的空間。漢語言基礎板塊還可以再減少一些識記性知識點，要敢于根據實際需要大膽突破知識體系、注重工作實踐靈活運用。因為《漢語言文學》教材的編寫本身就是服務于導游資格證考試，考試目的主要是選拔實用型人才。所以本版塊可以多一些與導游實踐相關的內容，如繁體字讀寫、詞語的選用、句子的表達、修辭手法的運用等，而不必執著于面面俱到、體系完整，太多、太嚴密的知識體系將會增加考生的學習壓力，而所學知識如果與工作實踐相去甚遠必然會讓考生產生逆反、抱怨心理，這樣就從某種程度上影響了開設這門課程的初衷。另外針對導游員的工作性質來說，會看會聽會說是重點，那么這一板塊里的地方方言和詞匯可以結合多加以擴充，讓學生學以致用。

至于文學史板塊，多次改版也有不同的編排方式，一種是完全按照時間順序，從先秦到現當代文學，每一個歷史時期不同文學樣式進行分別介紹；一種是按照文學樣式的體裁來劃分的，詩歌、散文、戲劇、小說；這兩種編排方式各有其優劣，結合學生的認識和記憶規律，我個人偏向于以不同的體裁來分類再按時間順序來記憶，這樣方便又有比較性的賞析。而對于山水名勝作品，則可以不用單獨編排，應該和文學史的基本知識相互結合。最新版的《漢語言文學》把曾經出現的“湖南文學”這一章節刪除了，個人認為這也是遺憾。因為不論是我們的導游證考試，還是我們想要推介學習的重點，應該都是湖南的知識。其它的很多文學史在學生曾有的十多年的語文學習過程中大部分已經具有了，而湖南的文學史恰恰是很多學生欠缺的部分。既然這門課程是和湖南本地的導游證考試緊密掛鉤的，所以為了更好的推廣本土旅游事業，“湖南文學”恰恰是我們編輯人員可以多花心思的內容。

二、本課程的教學現狀的分析與思考

（一）高職學生語文基礎薄弱，教學舉步維艱