前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的更新觀念與學生管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、目前學生管理面臨的問題
（一）青春期的矛盾與逆反心理
初中階段是人類個體生命歷程中極為特殊的階段，心理水平尚處于幼稚向成熟發展的過渡時期。初中學生正處于青春期，他們既擺脫不了兒童的幼稚，又想有成年人的成熟，可以說是既幼稚又成熟。“成熟表現在遇事想做主，不愿當小孩子，想參與家庭事務并發表意見；幼稚表現在容易偏激，易受外界影響，從眾心理比較嚴重。對家長不太信任，處于半服從、半逆反的矛盾狀態。”[1]他們的身心發展處于一種非平衡狀態，引起種種的心理發展上的矛盾。通常表現為勇敢與怯懦、封閉與開放、反抗與依賴相互矛盾的心理特征。他們認為自己已長大成人，對老師、父母的說教滋生厭煩情緒，甚至產生逆反心理。他們對老師、父母不太信任，不再盲目崇拜老師。他們心理壓力比較大，有的變得比較內向，有的則性格暴躁，脾氣很大。他們大多數會很茫然，會無所適從，會不知所措，會產生一種焦躁、緊張、恐慌不安的情緒。
（二）學習目標不明確，學習動力不足
目前，許多初中學生的學習目的不明確，學習態度不夠端正，學習動力不足。有的是為了應付父母而來的，有的只是為了完成九年義務教育混個文憑。絕大多數學生缺乏對學生目標的明確定位，認為學習的前途渺茫，學不學無所謂。另外，許多學校地處邊遠山區，教學條件較差，同時由于很多學生家里經濟條件較差，甚至難以承擔學校的費用。在這種雙重因素的影響下，學生的學習動力普遍不足，上進心不足，學習不是處于“熱愛”及其“我要學”的主動狀態，更多的是處于一種被動學習的狀態，因而難以發揮其學習積極性與主動性。
（三）“讀書無用”論廣為流傳，厭學情緒嚴重
近年來，受高校畢業生嚴峻就業形勢的影響，“讀書無用”論在廣大家長與學生中盛行。特別是對于一些許多有嚴重自卑心理的學生，認為前途渺茫，大多數人知難而退。這種“讀書無用”論調致使許多學生上課請假、缺課的現象比較嚴重，而且相當一部分學生存在厭學情緒，凡事抱著一種無所謂的態度。特別是有些后進生認為老師偏愛優等生，而使自己成為“被遺忘的角落”。絕大多數后進生因為父母和老師不能正確的引導，總是以為自己學習也不會有出息。強烈的“讀書無用”論使學生們普遍茫然困惑，有的學生干脆破罐子破摔，對老師缺乏應有的尊重，甚至與老師產生抵觸心理，從而產生厭學情緒。
二、當前學生管理應樹立的觀念
鑒于初中學生的思想狀態與行為特點，作為學校教師如果還是套用傳統的家長式的老辦法去管理學生，將很難取得良好效果。因此，作為教師不但要充分認識學生，更要充分認識自己，及時把握當前教育發展趨勢，不斷更新教育觀念，從而做到學生管理工作的優化。
（一）堅持“以人為本”的觀念
作為學生管理者，教師要將學生看作動態發展的人，在人格平等的基礎上尊重學生，使他們同樣擁有自由、民主、平等的基本權利。教師要善于傾聽學生們的呼聲，理解他們的喜、怒、哀、樂，關心他們的疾苦，并盡可能地滿足學生們的合理需求，密切聯系學生，熱情關心學生。將學生管理工作建立在“以人為本”的觀念之上，建立在對學生關心、愛護、信任、同情的情感之上，學生就會發自內心地尊重教師，信任教師，愿意接受教師的教育與管理。同時，教師要注重發揮非權力因素的影響，做到恩威并重、寬嚴有致、張弛有度，充分尊重學生的人格，使學生在融洽、和諧、有愛的心理氛圍中形成健全的人格。
（二）強化管理就是服務的觀念
“長期以來，在我們的意識里教育者和受教育者是一種施與和接受的關系.管理者是被管理者的自然對立面。那么，學校、教師就成為絕對的權威，而受教育者—學生就只能扮演服從者的角色，他們的愿望和要求不同程度地受到忽視，他們的一些正當權益得不到有效的保護。”[2]而新的教育理念認為，學生是教育的主體，教育要為學習者服務。在學生管理過程中要樹立一切為學生服務的管理觀念。因此，教師要強化管理就是服務的思想觀念，密切關注學生的思想動態和需求，及時為他們排憂解難，要具有奉獻精神，不厭其煩地為管理做一些煩瑣的小事。教師只有具有強化管理就是服務的觀念，學生管理工作才能真正落到實處，取得實效。
（三）實行素質教育觀念
傳統的應試教育模式使考試分數成為衡量學生學習是否努力的一種標準。這種觀念使學生產生了一種被扭曲的心態，即使學生成績優秀的學生由于危機感和優越感，心靈也變得相當脆弱。這樣的教育已背離了我們的教學原則。因此，教師必須實行素質教育的觀念，推行以學生的全面發展為主體的教育。只有這樣才能引領學生步入積極健康成長的道路。
（四）確立剛性管理觀念
建立在剛性管理觀念基礎上的學生管理工作以提高管理效率為目的，以規范化和標準化為顯著特征。在目前，有些學生由于多種復雜原因，養成了一些了惡習怪癖，他們不服教師管教，經常會惹事生非，制造矛盾，惟恐天下不亂，這給學生管理工作帶來具有麻煩。同時學生中的遲到、曠課、打架、上網成癮、喝酒、頂撞辱罵老師等現象也較多。因此，針對這些學生，教師要在政策允許的范圍內給他們以恰當的懲罰與批評。只有把說服教育和適當懲戒結合起來，才能較好地管理好這類學生。
三、結語
總之，觀念是一切行為的出發點，離開了觀念基礎，一切方法都將失去原有的功能。在學生管理中，觀念的固化、老化已成為阻礙學生管理工作優化的主要因素。因此，教師要善于把握學生的心理特征與行為動態，適應教育發展的新形勢，及時更新觀念，從而對學生進行科學有效管理，進而引導學生更好地了解自我、設計自我、實現自我，使更多學生走向更加美好的未來。