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【摘要】 在“三教改革”的背景之下，高職院校物流管理專業課的教學也應該不斷地進行相應的改革和更新。本文主要在快遞物流方面進行相應的實證分析，希望通過快遞物流的實證分析，來不斷促進高職院校的物流管理專業課程的改革，讓高職院校的物流管理專業能夠在這個背景之下不斷地進行課程的改革和創新。
關鍵詞：三教改革；物流管理；教學改革生能夠接觸到更多互聯網上的最新研究成果和教育資源。
一、“三教改革”背景下高職物流管理專業課教學現存問題分析
1. 原課程內容分析
（1）教材中的配送技術與手段需要與行業發展保持一致教材中的一些物流配送技術沒有和實踐之中的新興配送技術進行很好的轉化和溝通，在教材的選擇方面，我們往往是選擇一些比較傳統的教材，這使得很多教材上面的內容都沒有進行相應的更新。如今，物流專業和物流配送技術手段都已經走向了現代化和智能化，而教材還是停留在傳統的方法之中，這使得學生在這個過程中沒有辦法接觸到新的知識。（2）教材內容按配送中心作業流程順序編寫教材的內容的編寫順序也比較的呆板，教材內容的編寫順序是按照物流的流程進行相應的編寫，而這一過程之中，物流的流程也在智能化的時代下有所改變，而教材并沒有進行相應的更新。
2. 教師教學理念
教師的教學理念應該得到相應的更新，不再是以教師為主體，而應該是以學生為主體，教師通過多元化的教育教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠在學習中不再只是流于課本，而更多的關注實踐。
二、“三教”改革背景下能力本位高職物流教學改革路徑
1．教材選用：與時更新，關注行業發展
教材選用的過程之中，應該選取更新的教材，這樣才可以讓學生在這個過程之中接觸到更多新興知識和新的理論研究成果，在選擇教材方面也應該進行適當的更新，與此同時，還可以更多地利用互聯網資源進行教育資源的更新，讓學支持服務力培養和培訓。在這個過程中，可鍛煉學生的分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠真正地融入到實踐化的教育教學過程中，在任務完成的過程之中。
2. 教學方法、手段的優化與創新：“任務驅動”“線上線下混合式教學”“第二課堂”
打造線上和線下混合式教學的第二課堂，可以在教育方法和教學手段上面進行創新驅動的任務，在改進教育教學方法和教育教學手段的過程中，可以采用任務驅動的方式，讓學生可以在這個過程中進行混合教學和第二課堂的教學，通過讓學生進行相應的課題研究和相應的課題教育，讓學生可以不斷的演練自己所學到的知識，從而 更 好地 進 行 線 上線下的融合，以任務的方式讓學生就任務進行相應的分工，鍛煉學生的實踐化操作能力。
3. 職業素養提升思路
教師在人才培養的過程中，應該更多地進行職業素養的人才能力培養和培訓。在這個過程中，可鍛煉學生的分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠真正地融入到實踐化的教育教學過程中，在任務完成的過程之中。
4. 學生的全過程評價與學習監控
在教育教學的過程中，應該建立多元化的教育教學體系評價，讓教師不再流于形式而進行實踐化的探索，幫助教師不斷的結合現階段的實踐需求進行人才培養，為高職院校培養高質量的物流管理人才而努力，因此，在這一過程中，應該融入教師評價，學生評價和監督評價等多元化的評價和學習監控體系，讓學生能夠在這個過程之中更好的成長成才。
三、以《快遞物流運營實務課程》為例做好高職物流專業教材建設
1. 結合專業課程發展趨勢，確定物流專業課程體系，做好教材建設規劃
對于物流專業而言，就是要選好相應的教材，做好教材的建設規劃，在物流專業發展的過程中，物流運營實務課程是一門比較具有實踐性和操作性的課程，因此，在這個過程中，必須要進行相應的基礎教材的選擇和基礎專業的建設。高職院校的物流管理專業的課程主要有兩個方面，第一方面是基礎類的課程，在基礎類的課程的發展過程之中，主要幫助學生能夠掌握一些物流管理的理論知識和相應的基礎知識，讓學生能夠在這個過程中，對物流管理專業能夠有一個整體的認識。第二個方面就是一些實踐性的課程，針對物流管理服務的實際情況以及物流管理知識的更新，圍繞著課程改革開展。我們應該更加的做到物流活動的普遍性，規律的整體化，推動物流管理專業課程的不斷健全和完善。
2. 建立一支體現產學結合方式的精品教材編撰隊伍
在教材編寫的過程中，需要不斷的對參與編寫的人員進行認真的選擇和使用，在教材編寫的過程中，需要采用產學結合的編寫方式。首先，要聘請那些一線物流管理專業的教師來進行編寫；另一方面，也需要注重選擇和使用那些實踐經驗豐富的物流管理專業人才，讓他們能夠從理論與實踐相結合的角度，進行課程的編寫和教材的編寫，針對物流管理專業的一些實踐問題和一些理論問題，在討論的基礎之上不斷地進行教材的編寫。這樣才可以讓教材能夠更加的完美。
3. 教材體現任務驅動型教材的編寫思路，具有應用性、實踐性的特點
在教材編寫的過程中，我們應該不斷的圍繞著任務驅動的編寫思路來進行編寫，在教材編寫中，要使得教材能夠更加的具有應用性和實踐性，通過一些案例和任務驅動之中的問題，來進行相應的分析，不斷地促進教材的完美和完善，讓教材能夠更加反映實踐之中存在的問題。《快遞物流運營實務課程》教材的編寫，應該嚴格遵循謹慎、細致、實用的編寫理念，幫助學生能夠更好的掌握相應的基礎知識；與此同時，我們還需要給學生不斷的灌輸現代化的物流管理理念，讓學生可以在這個過程之中進行情景化的設想，從而幫助學生在日后的工作中能夠更好的使用這些知識。
4. 項目、案例、習題應源自真實的工作環境，突出能力本位、“工學結合”的特色
課堂上的一些教學案例和習題，應該更加真實的反映物流管理專業的情況，為此，可以聘請一些物流企業家和物流管理專業一線的實際操作人員，來共同討論教材的編寫思路。在教材編寫的過程之中，盡可能的使得課堂上的案例能夠進行相應的更新，反映現階段的一些實際的物流管理專業的情況，讓學生可以更好地結合實際進行相應的思考。
5. 教材立體化程度高
在編寫教材的時候，我們也需要更加注重教材一體化的體系建設，在編寫教材的過程之中，需要為學生提供開放的網絡課程，讓學生可以在互聯網上進行相應的自學和課后案例的解析，這樣才可以使得教材更加的完美和符合實際的需求。
6. 與國家職業資格相銜接
編寫《快遞物流運營實務課程》教材時，要注意在編寫教材的過程之中，需要有意識地與國家物流管理師職業資格的考試進行相應的鏈接，使得物流管理師的實際操作能力能夠更加符合生產一線的要求，因此，在編寫教材的過程之中，要與之后的考證所要用到的教材內容進行相應的結合，這樣才可以使得學生在學習的過程之中有更多的收獲，幫助學生能夠更加容易地獲得物流管理師的資格認證。
四、結語
在“三教改革”的背景下，高職院校的物流配送管理專業也應該進行教師教材和教育教學方法的改進。在這個過程之中，教師應該選擇更加優質的教材，幫助學生掌握更加具有可操作性的知識，讓學生能夠在新的教育教學方法和新的教學體系之下，更好地提高學習效果，并成為物流行業企業所需要的人才。
作者： 曹曉婷 王劍 俞亦清 單位：蘇州托普信息職業技術學院