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【摘要】如何將證書的內容與課程內容、技能大賽、崗位需求進行融合，是各試點院校推進“1+x”證書制度試點工作的主要內容之一。本文以物流管理職業技能等級（中級）為例，立足于物流管理專業教育教學現狀，從工作崗位出發建立課程體系、課證銜接、證賽對接，探索基于“1+X”制度下物流管理專業“崗課證賽”融合的實施途徑。
關鍵詞：“1+X”證書制度；物流管理；崗課證賽
高職物流管理專業是第一批開展實施“1+X”證書制度的，自2019年以來，我校積極推動1+X證書制度試點工作，同時積極推進崗課證賽融通工作，從工作崗位出發建立課程體系、課證銜接、證賽對接，探索基于“1+X”制度下物流管理專業“崗課證賽”融合的實施途徑。
一、高職物流管理專業教學現狀
1.課程體系不夠完善
與其他許多專業不同的是，物流管理涉及的領域較廣、內容繁多，在一定程度上，致使很多高職院校物流管理專業的課程設置上存在一些盲目性、隨意性，甚至有的院校開設這一新專業時直接復制其他學校的培養模式，這就導致各院校課程體系大同小異。另外，一些院校在開設課程時，沒有從本專業的需求出發，設置了很多與專業關聯性不高的平臺課，導致專業課占比少，以致學生學的內容雖然很多，但是學生對自己專業課的知識往往是碎片式的，比較零散，沒有形成一個系統。學校開設課程是“按師開課”，而不是“按需開課”。2019年，各試點院校開始積極推動1+X證書制度試點工作培訓和考核學生，對于1+X證書培訓模式，多數院校采取的是集中式的培訓，即集中在幾周內完成培訓和考核，沒有將1+X證書內容融入人才培養方案當中，導致課證脫離。
2.教學內容理論性較強
物流管理專業是一門理實結合、科技含量高、實踐性強、應用性強的課程，但是很多院校在實際的教學過程中，更多的還是側重于理論教學，學生實訓實踐的課時較少，沒有形成比較系統的課程體系。雖然說任何實踐活動都需要理論作為基礎，通過加強學生的理論性知識教學工作，能夠在極大程度上為學生的實踐活動奠定基礎，但是教師在教學上更應當平衡理論知識與實踐活動，理論和實踐教學學時應該各占一半，不能單純的灌輸理論知識，這也使有些學生對于理論知識無法快速的理解和掌握。因此，學校需要配合相關的實踐教學活動來鞏固和加深印象。
3.專業實訓項目流于形式，比較單一
物流類教學作為一門應用和實踐性的學科，對于物流人才的需求更加看中經驗和對現代科技的掌握情況。因此，高校在培養學生時在強化理論知識的同時要更加強化實踐技能的提高，將實踐教學環節作為教學內容體系中的重要組成部分。隨著現代科學技術的發展，物流教學實訓投入不僅僅局限于以前的固定設施設備的投入，還需要投入大量的軟件設備，實訓投資非常大，一般院校無法提供充足的資金支持，致使實訓條件比較單一，實訓項目流于形式，也只能讓學生簡單了解物流各環節如何運作，無法進行實踐操作，不能滿足今后走上工作崗位的需要。另一方面，企業在人才培養中參與度不高。企業作為職業教育的直接受益者—往往還沒有意識到校企合作給企業帶來的更多益處，更多看重的是短期利益。近年來，多數高校也曾積極嘗試與企業開展多樣化的育人模式，然而，目前高效校和企業在產教融合方面困難重重，導致高職院校的物流實踐教學環節呈薄弱狀態。
二、物流管理專業教學構建“崗課證賽”融通體系路徑
在高職院校物流人才培養模式中，將學歷證書和職業技能證書進行融合，通過X證書對1進行強化、補充和拓展，夯實學生終身學習和可持續發展基礎。在“1”和“X”融合的基礎上，針對接物流職業技能競賽和物流崗位對人才提出的更高的技能要求，構建“1+X”證書制度下物流管理專業課證融合的、以技能大賽指引和崗位需求對接的“崗課證賽”融通體系。“課”是指職業院校的物流管理專業開設的課程內容；“證”是物流管理職業技能等級認證相關的內容；“崗”是物流企業對物流人才所對應工作崗位的技能要求；“賽”是物流管理專業所對應的國家級、省級職業技能競賽的要求。“崗課證賽”體系的融通十分必要。要將崗位和課程的關系進行確定，圍繞崗位需求開設相關課程，明確課程開設的目的，避免冗余、重復的課程。將“1+X”證書內容與課程內容進行銜接，不僅可以提高學生實踐技能，同時學生還可以獲得相關的技能證書。此外，完成課賽對接、證賽對接，在課程內容中融入物流技能大賽相關內容，可以讓學生了解技能大賽的內容，激勵學生積極參加學生技能大賽，也可以組織作為儲備知識的技能大賽。對“崗課證賽”融通體系的構建，具體可以從以下幾方面進行探索。
1.課證融合的教學方式
確定課證融合的方式，構建課程融通體系。首先，專業帶頭人需要與各課程團隊一起，按照任務模塊分析1+X證書的知識點、技能點，然后與已有的課程進行逐項對比，最后將職業等級證書中的每個子任務融入到各個課程內容當中。本著將“X”完全融合到“1”中，在同時保證專業教學總課時以及不占用學生學生額外的時間的原則下，構建物流管理專業“1+X”課證融合的課程體系，如表1所示：
2.課崗融合的教學方式
物流人才的培養需要學校和企業共同開發，將專業知識與崗位工作形成銜接，為了使得學生畢業之后經過簡單培訓就可以到崗工作，需要企業和教師共同參與人才培養方案的制定，通過“線上+線下”教學方式進行授課，讓學生提前接觸工作崗位所需要掌握的各項技能，了解相關崗位的要求，將崗位需求前置化。2020年，我校與蘇寧易購成立了蘇寧商學院，旨在打通產教融合大通道，同時也鼓勵學生積極參加蘇寧各品牌商舉辦的2021“蘇寧易杯購”全國大學生創業實踐大賽。該賽項是蘇寧商學院的一項校企合作實踐項目，旨在提升我校商科專業學生的市場運營推廣能力和團隊協作能力，并從中發掘企業所需人才。在此期間，蘇寧商學院企業實踐指導老師給學生講座5次，現場指導3次，在校企雙方的共同指導下，我校參賽選手成績喜人。另外，還需將課程內容與崗位需求進行匹配，既要保證學生基礎知識的掌握，又要提高學生對技能的應用?；谀壳拔锪鞴芾韻徫缓透鲘徫患寄芤?，根據職業崗位和職業能與課程內容進行匹配，實現崗課融通，更好的達到學以致用的效果。
3.課賽對接、證賽對接的教學方式
“以賽促學，以賽促教”，高職院校的職業技能大賽對于高職學生發揮著重大作用。對于高職學生來說，學習的根本任務是掌握必要的專業技能，為將來的就業做好準備，職業院校技能大賽作為培養學生實踐技能主要措施之一，不僅能提高學生的職業素養，而且還能夠提升學生的實踐水平，是適應市場需求的有力保障。物流管理專業學生參加的現代物流作業方案設計與實施賽項中，包含理論和實操兩部分，實操作業部分與“1+X”證書實操內容相通，在教學實施環節完成課賽銜接，證賽對接，以“競賽”和“證書”為抓手，構建包括考證和競賽課程融合學習、全員培訓、動態遴選和集訓演練等輔導機制，拓寬受惠面，激發學生學習動力，提升教學質量，取得了積極成效，物流管理職業技能等級證書先后組織三次統考，共有215人參加考試，通過207人，證書通過率均高居全國前列，以賽促學，實現了企業工作內容和課程教學的無縫銜接，以賽促教，促進專業技能水平的不斷提高。
三、結語
總之，物流管理專業實現基于“1+X”證書制度下的“崗課賽證”綜合育人機制，需要繼續整合崗位、競賽、證書的能力和素養要求，落實職業教育類型化發展，與行業和企業共同構建模塊化、能力遞進式的課程體系，以全面提升人才培養的質量。
作者：魏淑梅 王曉雅 單位：楊凌職業技術學院