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摘要：信息技術的發展和微信平臺的普及為《投資學》的教學提供了新的改革思路。將微信平臺進行移動教學資源的設計開發，能夠增強師生之間的互動性，提高學生主動學習的熱情，提高教學效率和教學效果?；诖?，在理論分析和實踐操作的基礎上，分享了微信平臺的課程資源建設經驗和操作細節，并對教學過程中發現的問題進行了總結，并提出了改進建議。
關鍵詞：微信；移動教學；《投資學》
0引言
在移動終端面世之后，引領著時展的方向，改變著人們的行為模式，在生活和工作中發揮著越來越重要的作用。移動技術的飛速發展，使得人們熱衷于通過移動終端來獲取各種信息，尤其在大學生群體中這種行為模式不斷地固化和加強。鑒于此，教育工作者對于移動終端的態度應該是立足現實、使之更好地應用到學習場景中，而非視其為洪水猛獸。移動技術所帶來的實時性可以有效彌補書本教學的滯后性，移動資源是教學過程中必不可少的有效支持。筆者通過對《投資學》結合微信平臺開展了兩年的實踐研究，持續進行開發移動學習模式、移動學習資源的探索實踐，為學生提供了方便、實用的課程資源，并應用到課堂教學過程中，并初步形成了教學評價標準，為下一步更深入的研究奠定了基礎。
1《投資學》的授課特點
《投資學》課程注重探討投資的本質、投資與宏觀經濟運行之間的邏輯關系、資本市場的功能和體制、投資的經典理論、金融資產配置和管理、金融衍生品的定價和管理、投資業績評估等專業知識。通過這些知識的學習，《投資學》課程致力于提高學生綜合分析投資問題和解決投資問題的能力，并加強創新能力的培養。本課程的學習需要關注兩個基本點，一個是理論學習的科學性，即金融理論的學習必不可少，稱之為“剛性”；另一個是實踐運用的藝術性，即解決現實中的問題應該保持靈活性，稱之為“柔性”。
1．1理論性強，前期基礎課程的理論學習不可忽視
開展本課程的學習要完成《經濟學》《統計學》《高等數學》《公司財務》《計算機基礎》等課程的學習。數學建模和數據分析是本課程教學的基本手段，一些簡單的建模可以借助數據分析來完成，但是對于金融數據的處理需要借助計算機程序來完成。
1．2實踐性強，金融創新層出不窮
金融市場是國內外變化頻率最快的市場，人工智能、區塊鏈、大數據、云計算、智能投顧等新興技術與金融深度融合等，需要師生投入更多精力實時跟蹤金融發展的最新動向。通過與時俱進的知識更新，教學緊跟業界，保證理論性與實踐性的相統一。
1．3互動性強
課堂授課的生動性決定了學習的效果。大部分在校學生沒有相關投資經驗，授課教師講解一些投資理論時，如果能以故事形式表達出來，把說教變成引導式的體驗，在增強學生的學習興趣的同時，更能在潛移默化中變被動學習為主動學習，提升學習效率和學習效果。
2微信平臺應用于《投資學》教學的優勢
微信作為實時網絡通訊工具，已經成為大學生日常交流的必備工具。筆者在授課過程中做了相關調研，在2015級至2018級四屆學生中，使用微信的比例是100％。由此可見，使用微信輔助教學具有廣泛的群眾基礎。學生在日常生活中對于微信的依賴程度和使用習慣，也為教學手段的設計做好了鋪墊。其優勢體現在以下幾點。
2．1增強了學生主動學習的興趣
學生在學習過程中的所遇到的障礙以心理障礙居多，造成心理障礙的主要原因在于對未知事物的恐懼，以及對學習過程的枯燥乏味感到厭煩。使用學生熟悉的微信作為教學的輔助平臺，有利于減少溝通障礙，增強認同感，降低認知負荷。通過降低心理障礙，可以有效減少學習焦慮，鼓勵理解多樣性，激發主動學習的積極性。
2．2增強了師生之間的即時互動性
傳統課堂學習模式下，師生之間的即時互動性不足，影響著教學效果。微信雖然不能像課堂教學一樣進行面對面的交流，但是微信使師生之間突破了時空限制，不再局限在固定的地點與時間，不再受限于課表，可以隨時隨地進行交流。
2．3有利于一體化學習模式的建立
從概念上講，一體化是指多個原來相互獨立的個體，通過某種方式逐步結合成為一個單一實體的過程。一體化教育模式就是將學生，每個相對獨立的個體，通過相互連接的方式串聯起來，形成一體化的教育格局。在微信這種非正式的環境中合作，通過一體化的學習，學生可以更輕松、更直接與他人進行交流，交換不同觀點，構建知識框架。一體化學習通過知識的分享和經驗的共享，可以提高學習質量。
3移動學習教學資源的設計
筆者通過開設微信公眾號（微信號：Investmenky，金資御業）的形式，進行移動學習資源的開發與建設。具體內容如下幾點。
3．1注重學習資源的交互設計
在開發學習資源之前，筆者開展了問卷調研，據反饋學生在使用微信進行學習的過程中，由于缺乏教師的指導，而且微信頁面每次只顯示一個頁面，因而學生在學習過程中有可能會找不到所需的資源。為解決這一問題，在設計移動學習資源平臺時，筆者注重導航菜單的設計?？紤]到微信的獨特性，導航菜單的設計應簡單明了，能突出體現知識的主題，并在有限的微信頁面內呈現最便捷的資源互動導航。導航內容分為課堂拓展（課堂展示要求、公眾號展示要求）、教學資源（課程標準介紹、課后復習要點、實訓教學環境）、金融往事（金融故事）三大部分。課堂拓展主要是關注金融業界的創新，注重本課程學習的“柔性”，將相關的內容引入到課堂，使教學與實用同步；同時保持學生的求知欲，學生在學習理論的同時也在思考，學了這些在工作中有什么用，業界的創新就是最好的回答。教學資源注重本課程學習的“剛性”，缺乏理論性的學習是不可能進行持續的實踐創新，將課堂內容、課后復習以及上機實操相關的內容做了明確要求，規范學生的學習行為。金融往事主要是介紹一些金融發展史，名人名事。此外，設計充分利用微信的互動性，在資源設計的過程注重提供及時的反饋和有效的幫助，設置了關鍵詞搜索，如輸入基金、期貨、期權等名詞，公眾號會自動彈出相關的內容；如果關鍵詞沒有回復，學生可以在公眾號進行留言提出相關問題，然后由老師回復作答。這一系列設計符合學生日常使用微信的習慣，可以快速解決在學習過程中遇到的問題。
3．2注重學習時間碎片化的設計
現有研究表明，現代人類大都生活在一個“連續注意力局部集中”的狀態中，外界干擾是不可避免的，所以在整個工作或學習的過程中始終保持注意力是不現實的。碎片化的學習方式，最大的特點就是靈活性強、針對性高、吸收效果好。因此將復雜的學習內容制作成一系列較短的學習片斷后，更便于學生的使用和理解，取得了更好的學習效果。在微型學習策略指導下，結合移動學生的學習特點與需求進行片段式資源設計，主要包括兩方面內容：一方面，學習內容的微型化。學習內容以知識點的微型模塊為主，一個學習模塊針對一個知識點，盡量將課程分割成微小或者極小的知識點，或者提供給學生一個單一而且具有實際意義的主題，以便學生可以在短時間內完成學習的同時保證學習效果。另一方面，學習形式的微型化。學生在移動環境下進行學習，其學習形式也有微型化的特征。如在課堂拓展環節，要求學生們以三人為一組，進行課堂展示，課堂展示的基本要求，問題性、互動性、創建性、時間性、規范性都有了明確要求，通過細致入微的要求來鍛煉學生提煉內容的能力，將外在的知識通過自我升華掌握在自己手里，并將之分享給更多的人。學生用自己的話、用適和青年人的語言方式，將所需要學習的內容輕輕松松、簡潔明了地在課堂上跟大家“聊”出來。在課堂展示完畢之后，需要將課堂展示內容上傳至公眾號，對文字內容、字數（1200－1500字）、書寫規范、配圖都有具體規定。立足網絡時代的現實需要和行為習慣，通過微型化的設計，符合學生的隨時隨處、見縫插針的學習特點。
3．3注重前沿性知識的自我學習
移動學習的重點仍在于學習，教學資源的設計應以學生為中心。其中拓展訓練的部分密切關注每年的金融市場創新，在老師的指導下，由學生來完成相關內容的設計。學生更傾向于將微信作為社交工具，在此前提下，如果移動學習資源不符合學生的需要和使用習慣，教學資源的設計將成為教學者的自娛自樂。目前，學生普遍專業基礎不牢固，自學能力較差，知識不系統、不全面，教師應側重于培養學生的自我學習能力，教授其學習方法，授之以漁，引導學生整體把握知識脈絡，消化知識難點。如在2019年指導學生開展科創板的話題討論、2018年指導學生開展金融風險的主題研究等。通過在課堂上開展金融業界前沿的創新學習，可以有效實現對課本知識的補充，開闊學生的眼界。
3．4注重學習過程和學習結果的雙豐收
學生對于學習結果的理解，普遍的觀點等同于考試成績?？荚嚦煽兛梢酝ㄟ^最后的突擊學習來提升，但是真正有多少知識被消化吸收卻是未知數。在微信學習過程中，筆者對于每一個知識點的學習都有具體的要求，制定了相關的獎懲細則來協調學生的行為，避免了自我學習過程中的隨意性和盲目性。同時也增強學習過程中的趣味性，如要求學生把自我學習的相關內容在朋友圈進行，對閱讀量（不少于500）、有效評論（不少于20條）有詳細規定，學生在學習過程中的積極主動性較之以往有了明顯提高。
4移動學習教學實踐中面臨的問題
通過對調查信息的反饋和分析，以及對階段性教學成果的總結，筆者發現現有的移動學習多是針對語言類課程開展的，在專業課程中運用這種方法的還較少。筆者總結了一下，主要問題如下幾點。
4．1設計學習資源的問題
依托微信進行學習資源設計是一個重點，也是一個難點。學習資源要注重系統性，不能因為碎片化的學習理念而忽視體系建設。知識點的分散難以涵蓋課程體系，缺乏邏輯性也不容易讓學生掌握。如果學習資源設計的較為復雜，將會降低學生的學習熱情，使得移動教學平臺淪為擺設。因此，如何既能通過碎片化的知識學習，讓學生充滿學習積極性的同時，又能掌握專業化的知識，形成完整的知識體系，是目前需要進一步研究的重點。
4．2學習熱情持續性的問題
借助微信平臺進行學習，對學習時間和學習地點的要求非常寬松，學習方面具有很大的靈活度。學生在度過初期的新鮮感之后，加之虛擬空間所帶來的情感交流和情緒互動的缺失，不利于學習內容的理解。如同樣的一個問題，面對面的交流通過言語、音調、肢體等綜合傳遞出來的信息，較之單一的文字交流效果更佳。且一個老師面對眾多學生提出的不同問題，用文字交流需要更多的時間和精力付出。如果學生遇到的問題不能及時得到解答和幫助，導致學習體驗下降，勢必影響學生的學習效果。
4．3學習效果的評價問題
移動學習過程與傳統的學習模式有較大區別，原有的教學評價體系顯然不適合移動學習環境下對學生的評價。移動資源庫的學習，在數據的獲取方面是更容易了，更系統了，但是相關數據的真實性還需要鑒別，直接使用的話不能反映學生的真實情況。如閱讀量的數據，使用者只需要點開相關內容而不需要任何閱讀就可以完成數據記錄。在新的學習模式下，必須要設計一套基于過程和結果的綜合評價模式，建立一個數據糾正模型對相關數據進行合理篩選。該模式既能對學生的學習效率進行評估，也能對學生的學習效果進行評價。建立多層次的移動學習效果評價模式，并使之應用到實踐教學中去，使得學生注重學習過程中的消化吸收，提高自我學習能力。
5結語
網絡技術突飛猛進的發展，使得課程資源在教學過程中的作用越來越多。課程資源的開發建設必須要符合教與學的現實特點和需要，才能成為教學的有力支持?；谖⑿砰_展《投資學》的移動學習，拓展了學習的空間和時間，調動了學生學習的積極性，活躍了學習氣氛，是現有教學模式的重要補充，為教學改革提供了一個新思路。對于目前在教學過程中存在的一些問題，在接下來需要更廣泛地開展一手資料和二手資料的調研，與開展移動教學的同行進行交流，把相關問題盡早解決。
參考文獻
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［2］苗寧．基于微信的大學英語移動學習策略［J］．中國電化教育，2016，（03）：136－140．
作者:孔巖 單位:中山大學新華學院