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摘要：在我國第三方檢驗檢測產業迅速發展的當下，為生產服務業提供優質的應用型檢驗人才是社會對工科院校提出的重要需求。因此，作為實踐教學重要載體的高校實驗室勢必成為培養高質量檢測人才的重要載體。然而，當前高校實驗室重建輕管、大型設備閑置的現象屢見不鮮，實驗室建設與管理模式相對落后，嚴重制約了實驗室管理水平的提升，也影響到人才的培育。高校實驗室引入第三方實驗室建設與管理模式對于增強實驗室的標準化和規范化管理有著重要意義。本文結合鹽城工學院紡織服裝學院紡織品檢測教學與科研平臺項目建設實踐經驗，淺談了工科院校建設紡織類第三方實驗室的難點與重點，為同類高校應用型檢測人才培養、實驗室建設與管理提供參考。
關鍵詞：高校；第三方實驗室；紡織；檢測；CMA
1引言
當前，我國包括紡織產業在內的許多行業都進入了提質換擋的關鍵時期。由此，產業轉型升級中的新型生產性服務業——第三方檢驗檢測認證（TIC）行業，發展迅猛[1]。但目前TIC行業高質量人才供給嚴重不足。2019年，全國檢驗檢測服務員從業人員中，?？萍耙韵聦W歷從業人員占比近一半（49.03%），這與檢驗檢測高技術服務業發展訴求極不匹配。據《2020年全國檢驗檢測認證就業市場白皮書》統計，高職院校約供應檢驗檢測認證行業31%的人才需求[2–4]。由于我國早年檢驗檢測認證行業發展滯后，導致教育資源投入不足，國內少有高校開設系統的檢驗檢測認證專業。在上述背景下，聚焦到紡織行業與學科教育領域，的確存在高校教育結構性矛盾與行業對應用型人才迫切需求不能得到滿足的現狀，而作為高質量紡織專業檢驗檢測人才培養基礎的專業實驗室或實驗平臺建設相對滯后。目前國內高校建有紡織檢測實驗平臺并通過資質認證的尚不多見，僅東華大學紡織檢測中心具備CMA資質，蘇州大學現代絲綢國家工程實驗室評價測試中心具備CNAS資質，其余開設紡織專業的主要院?；蛴袡z測平臺但未取得資質認證，或尚未建立相關實驗平臺。為此，以培養專業TIC人才為目標，建設高校內紡織類第三方實驗室，對促進學科與產業融合發展具有重要意義。本文結合鹽城工學院紡織服裝學院紡織品檢測教學與科研服務平臺項目建設經驗，淺談基于紡織品第三方實驗室建設的工科院校實驗室建設與管理思路。
2現狀分析
2.1紡織專業背景的檢測人才培養存在缺失
檢驗檢測認證機構在選擇人才時往往要考慮其專業背景與TIC行業的相關性。例如，紡織產品檢測崗位會優先選擇紡織相關專業人才，特別是紡織品化學類檢測，更加青睞同時具有化學和紡織知識背景的染整專業人才。TIC企業在進行人才引進時越來越重視大紡織專業的理念。然而，目前工科院校具有紡織專業背景的檢測人才培養相對滯后，體現在教學內容上沒有TIC機構的相關知識，技能訓練過程中缺乏計量和標準化意識，在培養模式上也欠缺創新性與實踐性。
2.2工科實驗室現狀與第三方實驗室認證準則存在落差
人力資源方面，高校普遍存在實驗教師人員不足的問題，尤其是實驗室管理人才嚴重缺乏。普遍存在“重教學、輕實驗”的現象，在傳統觀念中，實驗室人員就是為專業教師服務的，很多人不愿意從事實驗室管理和教學工作，導致實驗室管理人員普遍學歷層次和專業水平不高，也很難實現對實驗室的高水平、科學化管理[5]。設備資源方面，高校被認為具有很大的優勢，隨著高等教育事業的快速發展、學科建設的不斷推進，各高校大型儀器設備在種類、數量和質量方面均有不錯的提升。然而現實情況是，管理者大都把主要精力集中在對實驗室“物”的價值關注上，而缺乏對使用價值的關注。只關心有沒有這個設備，很少有人關心其使用頻率、使用效率，實驗室建設存在著“重建輕管”的現象[6,7]。同時，長期以來的隸屬意識和歸屬觀念，使得儀器設備難以共享，大型儀器設備的利用率嚴重不足，甚至出現某些大型儀器設備在科研項目完成之后長期閑置的現場，造成無形的浪費[5,8]。當前，高校實驗室普遍缺乏社會服務性。在“大數據”時代，高校實驗室由于各種原因導致不具備社會服務性，顯然無法滿足時代需求[9]。而第三方實驗室不同于組織內的第一方和第二方實驗室，是為社會提供檢測／校準服務的實驗室，數據為社會所用，目的是提供有效控制產品質量的服務。建立第三方實驗室的前提是實驗室必須通過實驗室認可。然而，許多高校實驗室在對照現行第三方實驗室認可準則下，存在大量建設和管理方面的不足，很難通過認可。鑒于上述高校實驗室建設與管理現狀，想要解決長久積累的問題和發展障礙，必須在實驗室建設與管理上實施更為規范化和標準化的模式。而以CMA計量認證為代表的實驗室資質認定評審準則，是由國家或省級市場監督管理部門具體實施的第三方實驗室認證標準。通常取得CMA認證即標志著實驗室的建設與管理在人、機、料、法、環等多方面得到認可，有能力出具合格的檢測報告。因此，無論是從提升紡織檢測人才培養質量、強化實驗數據供給質量方面考慮，還是從提高實驗室運行的經濟效益及擴大社會服務方面考量，在校內實驗室實施第三方實驗室質量管理模式都具有一定的必要性[10,11]。
3建立校內第三方實驗室的建議與措施
3.1建設校內紡織類第三方實驗室的規劃
現實中，要在高校內建立第三方實驗室往往很少采取完全新建的模式，而是基于原有實驗室資源的整合與改革。那么，對于現有資源的盤整以及基于實驗室認證準則的第三方實驗室建設規劃是開展校內第三方實驗室建設的前提。以鹽城工學院紡織服裝學院紡織品檢測教學與科研服務平臺項目為例，該項目規劃的初衷是秉承鹽工全面推進一流應用型本科教育建設的辦學理念，參照CMA準則體系建設的，集實踐教學、技能培訓、科研服務于一體的綜合實驗平臺。規劃制定的過程包括：現有實驗室人員、場地、環境、設備、物料等資源的盤點，現有檢測能力的確認，以及現有管理制度與CMA準則的對照等；綜合現有資源后，提出紡織品檢測能力規劃建設重點；進行實驗室建設可行性論證。在具體項目執行過程中，經過盤整調研，發現原有紡織服裝實驗中心存在實驗崗教師偏少，實驗室布局相對分散，缺少恒溫恒濕實驗環境，紡織品檢測設備相對老舊等現狀。因此，基于上述實驗室相對薄弱的資源條件，確立實驗室改造宜偏重“強基礎”和“先有后強”的方針。因此，項目初期規劃建設國家紡織產品基本安全技術規范（GB18401）和纖維含量檢驗檢測能力，重點引入CMA實驗室建設與管理模式，后期將拓展高端紡織產品功能化檢測與科研服務能力。
3.2校內紡織類第三方實驗室的建設難點
第三方實驗室建設項目實施過程中的難點，包括資源的整合與實驗室管理思維的轉變。當前，建設校內第三方實驗室需要面對人力、設備、場地等多種資源的整合問題。盡管目前大部分高校實驗室隸屬于各二級學院的現狀，在管理體制上加劇了校級資源整合的難度，但另一方面，這種管理體制也賦予了二級學院內部資源整合的高度自由。因此，在鹽城工學院紡織品檢測教學與科研服務平臺項目執行過程中，針對人員不足的困難，直接補充新進的青年教師參與項目建設，既擴充了實驗室專業技術團隊規模，又為青年教師能力培養提供了平臺。同時，二級學院內部，對于實驗室場地的劃撥與整合有較高的自主性，根據實驗室建設需求騰挪出必要的實驗室面積，供恒溫恒濕及物化檢測實驗室改造之用。圖1為規劃與改造后的紡服學院紡織品檢測實驗室實景。此外，根據檢測能力建設需求，劃撥現有實驗設備及采購新設備等工作均能在二級學院層面實現。當然，除了資源的整合之外，轉變已有的實驗室管理思維對于校內第三方實驗室建設更為重要。CMA認證過程的各個階段都必須按照評審要求進行全面治理整頓，在組織管理、質量體系、人員管理、操作規程、標準規范和校驗校準等方面形成系統性、規范性的文件，做到有法可循、有理有據，在設施、環境等方面也要得到徹底改善。這勢必造成與現有實驗管理制度和經驗做法的沖突。因此，轉變管理人員實驗室管理思維是解決實驗室管理矛盾的必要措施。
3.3校內紡織類第三方實驗室的建設重點
在高校內建設第三方實驗室的重點主要圍繞人員的培訓與外協合作展開。人員的培訓內容包括教職人員向檢驗人員的轉變，實驗室管理人員向內審員、質量負責人和技術負責人的轉變。在人員培訓過程中，著重引入標準化質量管理思維，通過任務項目責任制，將具體檢測能力建設任務落實到人，最終實現教職人員向檢驗人員的角色轉變。同時，通過專業的質量管理培訓，為實驗室運行管理培養內審員、質量負責人、技術負責人等管理團隊。當然，高校內建立第三方實驗室在充分發揮自身資源優勢的同時，依靠校外專業化的第三方檢測機構專家指導及技術能力交流活動能有效提升實驗室建設質量與效率。鹽城工學院紡織服裝學院紡織品檢測教學與科研服務平臺在建設過程中得到了省內外多家纖檢機構的支持與幫助，特別是上海市質量監督檢驗技術研究院提供的陽性比對樣品，鹽城市纖維檢驗所提供的檢驗技術指導，以及南通市纖維檢驗所在紡織儀器計量檢定方面的幫助，為項目的順利推進提供了極大的助力。
4總結
基于紡織專業檢驗檢測人才培養的需求，建立校內紡織類第三方實驗室能夠實現實踐教學、技能培訓和科研服務等多項功能。建立第三方實驗室是一個復雜而系統的工程，需要領導層的建設決心與支持，量力而行的建設目標規劃，突破資源整合與原有實驗室管理思維障礙；重點開展教職人員向檢驗技術人員的轉變培訓，實驗室管理人員向依照認證體系運行的管理團隊的轉變；積極尋求校外專業機構的技術支持。整體而言，為了踐行鹽城工學院一流應用型本科教育建設理念，滿足TIC人才培養需求，建立第三方實驗室模式下的紡織品檢驗檢測平臺是在“新工科”背景下，推進高校實驗室建設與管理創新發展的一次有益的嘗試。
作者：葛元宇 林洪芹 王春霞 單位：鹽城工學院
