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摘要：高職院校在對人才培養過程中，應該從專業化的角度出發，合理對人才培養方案進行制定。在高職院校教育教學期間，機械制造及自動化是非常重要的專業，但由于教學模式滯后、校企合作不密切等因素的干擾，導致人才培養水平一直無法得到有效提升。因此，為了能向社會輸送更多技能型人才，應該加強對教學理念和方法的創新，科學制定人才培養計劃。
關鍵詞：職業教育；機械制造；自動化；人才培養；現狀
在社會經濟發展期間，機械制造業發揮的作用很大。近年來，隨著科學技術水平的不斷提升，再加上行業的飛速發展，對于人才的需求也越來越高。因此，高職院校作為技能型人才輸送的關鍵基地，一定要加大重視，積極轉變傳統的人才培養方案，合理對機械制造及自動化專業教學模式進行更新，并結合行業需求，科學調整培養計劃，保證人才培養能更加有針對性。
1我國職業教育人才培養模式研究
進入了21世紀，我國高等職業教育取得了長足的發展。近年來，各個學校都在新校區建設、招生規模、專業發展等方面取得了巨大的進步。但還存在著諸多問題和矛盾，最突出的問題是人才培養的效果與企業的需求存在嚴重的偏離，如不進行調整，這種偏離會越來越嚴重，我認為有以下幾個方面尚待解決：用學科型人才培養的途徑和方法來培養技能型人才。課堂教學采用的仍然是傳統模式，以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對學生的管教和對學生學習過程的控制，強調系統的知識教育；課程體系的設置理念沒有以“工學結合”為主線；專業課結構不夠合理，課程之間的連續性和貫穿性不夠，不利于學生系統地掌握知識和技能；理論教學與實驗實訓教學相分離，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也不利于培養學生的創新能力和綜合素質的提高；教學過程與工廠生產的實際過程聯系不緊，學生缺少實際生產的任務指引，無法真正了解到工廠生產的全過程，不利于學生畢業后適應企業生產崗位能力的提高。“知識為本位”是我國職業院校一直所遵循的職業教育方針，但隨著社會發展不斷發生變化，該方針在職業教育中的地位也在逐漸降低?，F階段，“職業能力本位”已取代“知識為本位”，并且突出了“以就業為導向”這一基本人才培養原則。這對提升職業教育人才培養質量有重要幫助。
2機械制造及自動化人才培養現狀分析
現階段，在對機械制造及自動化人才培養過程中，雖然校企合作越來越密切，加大了對人才培養的重視。然而，由于受到諸多因素的影響和制約，致使在對機械制造及自動化人才培養過程中，還存在了很多的問題，影響了人才培養有效性。
2.1對行業發展現狀了解不透徹
結合當前高職院校的教學水平來看，與企業實際工作需求存在較大差異，學生的實踐能力偏低。在實際人才培養期間，對基礎知識的教學較為重視，經常依照教學的重難點來對學生的知識運用能力進行提升，將學生綜合能力提高作為今后工作的關鍵技能，致使學生在進入工作崗位后，無法與崗位需求相適應。并且，在科學技術高速發展的當下，數字化制造已經成為行業新的技術發展形勢，所以高職院校必須主動轉變教學理念和方法，強化對學生前沿技術能力的培養，不斷創新教學方法。然而，因為對行業發展現狀以及趨勢了解不透徹，最終導致現有教學體系與實際崗位需求相脫節，人才培養的滯后性很強。
2.2校企合作不深入
在對機械制造及自動化人才培養過程中，強化校企合作模式的利用，應該從實際情況出發，讓院校與企業之間的聯系更加密切，以便人才培養工作能夠得到深入推進，促進學生整體素養和水平的提高。然而，企業在與學校合作過程中，整體的參與度相對較低。通常情況下，企業在經營階段，大多是以盈利作為主要目的，而在參與課程的開發以及人才培養方面，企業則常常處于被動的狀態。并且，對于企業而言，為了能夠獲得更大的經濟效益，一般比較關注自身的生產，盡可能節約成本投入，從而在校企合作中，經常打著校企合作的口號，采用低薪來對大學生進行聘用，讓學生干一些苦活累活，無法真正從員工可持續發展的層面考量，科學地對人才進行培養，致使人才培養的效果和質量大大降低。
2.3人才技能經驗匱乏
在對機械制造及自動化人才培養期間，應該將提升學生專業性作為主要目標，幫助學生掌握更多地知識和技能，從而向社會輸送大量應用型人才。但部分高職院校在進行人才培養過程中，通常會將提升學生專業技能放在首要位置，忽視了對學生技能的培養。因此，在教學改革不斷深入的新時期下，教師應該強化對學生的道德建設，側重對學生不同非智力因素的培養，保證學生在今后進入工作崗位后，不會出現因為崗位意識薄弱而跳槽的現象，讓學生在工作中積累更多經驗，進而為學生全面發展奠定堅實基礎。
2.4忽視非智力因素作用
職業教育的主要任務是使學生掌握專業范圍內的知識與技能，并能夠將這些知識與技能熟練應用于工作實際，這是國家與社會賦予它的使命。知識與技能學習更多依靠學習者的智力，教育者會本能地將目光投向能夠影響學生智力因素的方面，并針對不足之處做出改進。但人的成長與發展并不完全依賴于智力，包括心理和情緒在內的眾多非智力因素也會對個體成長和發展產生重要影響。當然，我們不可否認的是，在巨大利益誘惑面前，人們會本能地將注意力放在那些能夠有助于自身短期內獲得回報的因素上，并且隨著“成功”經驗的逐漸積累，那些內在型影響因素會逐漸被忽視掉。但職業教育畢竟不同于個體自我反省，它肩負著育人的責任，若不具備思想道德教育能力，即便培養出再多有實力的技能型人才，也不會被企業所看重。
3機械制造及自動化人才培養對策分析
面對現階段機械制造及自動化人才培養期間存在的各類問題，為了能有效解決，提升人才培養有效性，高職院校應該加強重視，從多個角度分析和考量，深入分析教學現狀，精準掌握行業機械制造行業對人才的需求以及未來發展趨勢，有側重點地對教學內容進行調整和優化，保證學生專業能力和水平在整體提升的同時，高職院校的教學工作也順利開展。
3.1結合行業發展需求確定人才培養模式
為了能提升機械制造及自動化人才培養效果，教師在制定教學計劃期間，需要對現代機械制造行業發展現狀和趨勢充分了解，側重提高學生的崗位能力。在教學中，教師應該明確現階段機械制造及自動化崗位結構，科學對人才培養形式進行利用，強化學生的專業性。同時，不斷對教學體系進行完善，能將培養學生崗位技能作為基礎，在幫助學生數量掌握基礎知識以及實踐技能的前提下，加大對學生職業道德素養的培養力度，構建能滿足學生職業能力的教學模式。結合目前企業以及國家相關政策可以看出，機械制造業人才必須具備綜合能力，包括數控編程模具設計等。因而，教師在進行課程設置期間，應該注重理論與實踐的融合，將專業特征充分凸顯出來，進而為社會培養更多復合型人才。
3.2優化課程體系
確定人才培養體系后，我們還需要針對當前專業課程體系存在的問題與不合理之處進行調整及進一步優化。
（1）圍繞職業崗位技能強化專業課程體系建設。機械制造及自動化專業應將教育目標設定為向相關領域輸送高技能型與創新應用型人才，教學結構及其內容要具有鮮明實踐性和應用性，理論內部不可過于豐富，滿足使用需求即可，要具有現實意義。當然，人文精神培養與健康人格塑造也是該專業教育不可或缺的內容，這將有助于學生在習得并熟練掌握專業技能的過程中不斷提升自身綜合素養。
（2）課程體系建設要有利于學生職業能力發展。對于職業院校來說，課程改革是課程體系建設及優化的核心部分，專業教育要將滿足行業對人才的需求為目的，并以此作為出發點去分析職業教育和專業技能培養與職業能力要求的匹配度。最理想的狀態是，完全依照現階段行業要求和職業技能應用要求去培養創新型人才，完全依照當前行業應用內容來設置課程內容與構建某塊，同時還要有能力用發展的眼光去看問題。結合國家要求，機械制造及自動化專業應將建立數控編程與加工技術“職業能力本位”，或模具設計與制造“職業能力本位”等，作為專業課程體系建設的重點內容。
（3）強化實踐教學課程建設。理論是實踐基礎，也是技能或技術應用及進一步發展的根本保證，因此必然要重視理論與實踐相結合。職業教育自身所具有的特殊屬性和使命決定了其必須突出實踐應用的重要性，并將實踐應用始終置于主要地位。在強化實踐教學課程建設過程中，應不斷豐富實踐內容，合理擴充實踐維度，增加學時，豐富“實踐”類型，比如實驗、實訓、實習。同時，要有計劃和目的的來增強課程內容的通用性，使學生具備崗位群內的崗位內容轉換能力。
3.3校企協作開發教學項目
在對機械制造及自動化人才培養過程中，最為主要的就是要讓企業能夠參與其中，與學校聯合，共同培養人才。所以，在具體的人才培養計劃制定過程中，應該建立健全的校企資源共建共享機制，為人才的培養提供更為廣闊且更加真實的平臺。并且，校企合作的實施，應該與企業現代化發展步伐相一致，深入探索具有較強工程實踐特色的機械制造類教學設計工作，保證數字化以及自動化設計需求能得到滿足。同時，加大新實驗項目的開發力度，將教學重點放在提升學生創新能力和適應能力等方面，保證學生在今后工作中，能快速適應崗位工作。此外，對校企合作教學模式進行全面深化，科學對實踐性教學項目進行制定，為學生提供充足的參與實踐學習的空間，進而為企業生產提供優質的技術服務。
3.4強化對人才培養模式的創新
高職院校在對機械制造及自動化人才培養期間，應該依托于當前教學現狀，強化對人才培養模式的創新和優化，確?？梢蕴岣邔W生的素養和水平，進而向企業輸送更多的復合型人才。
（1）強化對“雙師型”教學模式的構建。從宏觀的層面分析，要想培養高素質、高能力的人才，必須有高水平且經驗豐富的教師團隊作為支撐。因此，針對高職院校而言，應該強化對教師實踐能力的提升，加強對專業理論體系的構建，結合教學內容，合理對實踐教學活動加以開展。在實踐教學期間，如果學生遇到困難，教師要適當對學生進行指導，保證學生的綜合能力可以提升。同時，積極應用引進和培養相融合的教學方式，不斷對傳統教學方式進行優化。此外，結合當前教學體系，科學對教師培養計劃進行制定，借助激勵等方式，鼓勵專業教師到合作企業中頂崗實習。當然，行業精英也應該參與人才培養中，讓企業指導參與到基礎理論課以及校外實習環節的教學中，建立“雙師型”教學模式，確保學生的實踐能力可以整體增強。
（2）合理應用工學結合人才培養模式。在人才培養模式不斷創新的當下，高職院校在對機械制造及自動化人才培養過程中，也應該積極做出改變，保證學生的復雜零件圖設計能力能夠全面增強，能學會手工編制CNC程序。為確保這一目標能高效實現，在實際教學期間，可以強化對工學結合人才培養模式的利用，讓學生利用CAD／CAM軟件，科學建立零件三維模型，自主對數控加工文件進行編寫，在與指導教師交流期間，能熟練地使用專業術語。此外，針對企業而言，要盡可能為人才培養提供實踐平臺，讓學生有充足的時間接觸企業業務，以便學生能通過實訓，明確企業的具體經營情況，熟知企業各項業務流程，從而促進學生操作水平的提高，進而增強學生的應用能力。
4結語
綜合而言，在教育改革進程深入推進的大背景下，高職院校在對機械制造及自動化人才培養過程中，應該強化對培養方法的創新，加大對校企合作模式的應用，有效提高人才培養效率。同時，針對當前機械制造及自動化人才培養階段存在的不足，高職院校也要高度重視，深入分析，并在結合行業需求的基礎上，科學對人才培養計劃進行調整，保證人才培養能與行業發展相一致。
作者：張玉德 單位：棗莊職業學院
