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摘要：提高我國高校思想政治教育工作實效性一直是高等教育的重中之重。近年來，對于積極情緒的研究和探索也進入了新的階段。研究者發現高校思想政治教育與積極情緒理論有一定的契合，這也使得高校思想政治教育工作與積極情緒有機結合，為高校培養新時代合格的社會主義接班人提供了更為有效的方法。
關鍵詞：思想政治教育；積極情緒；大學生
隨著社會的飛速發展，大學生的思想、心理和性格等方面不斷變化。教育者為了更好地開展大學生思想政治教育工作，探索從未停歇。積極情緒理論為教育者提升思想政治教育實效性，開拓思想政治教育新方法提供了新的思路。
一、積極情緒
（一）積極情緒的概念
近年來心理學家對情緒心理學中的積極情緒進行了較為深入的研究，羅素認為“積極情緒就是當事情進展順利時，你想微笑時產生的那種好的感受”；Fredrickson認為“積極情緒是對個人有意義的事情獨特的即時反應，是一種暫時的愉悅”；孟昭蘭認為“積極情緒是與某種需要的滿足相聯系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力”；情緒的認知理論則認為“積極情緒就是在目標實現過程中取得進步或得到他人積極評價時所產生的感受”。當前西方的主要研究集中在積極的情緒和體驗、積極的個性特征、積極的心理過程對于生理健康的影響以及培養天才等方向。本文更加傾向于“積極情緒（positiveemotion）即正性情緒或具有正效價的情緒，“positive”即正性的、積極的。當代大學生作為思想政治教育的主體，是否能以積極情緒對待身邊的人或事，對大學生思想政治教育實效性有極大影響。我國思想政治教育工作者已經十分敏捷地意識到，積極情緒在點播大學生正能量、挖掘大學生內在潛質和價值方面的作用，開始著手于將積極情緒的培養作為大學生思想政治教育中一個重要的方向。
（二）基于積極情緒視野下的高校思想政治教育研究現狀
積極情緒作為積極心理學的核心觀點，雖然起源于西方，但經過我國學者的不斷探索與研究，近年來更加廣泛地應用于具有中國特色的思想政治教育之中。首先，找到積極情緒與大學生思想政治教育的契合點。丁惠娜、朱志明闡述了積極情緒與大學生思想政治教育的關系，積極情緒是開展大學生思想政治教育的有利先導，為思想政治教育拓寬了教學思路，并提供了新的教育方法。隨著社會多元化，對于思想政治教育的要求也逐漸產生了變化，已經從對大學生的顯性教育——正面灌輸，發展為現在側重隱性教育——情緒培養。思想政治教育是一個全面性的工作，但也是細致到個體的工作。既要全面引導大學生積極情緒的培養，也要接受個體之間的差異，有針對性地進行輔導。其次，不斷探索積極情緒在大學生思想政治教育中的應用。程婧、段鑫星對積極情緒在大學生思想政治教育中的應用提出了更多、更全面的方式方法。在課堂上采用“以情動情”“觸景生情”“以需生情”“以疑生情”“以理動情”“以研促情”等教學方式，充分發揮積極情緒在大學生思想政治教育中的作用，不僅僅局限于培養大學生的積極情緒，同時也需要培養教育者的積極情緒，通過情緒的感染力，讓整個課堂產生良好的情緒氛圍?，F在，思想教育工作者們逐漸尋求積極情緒如何在大學生思想政治教育中發揮更有效的作用。陳春慧認為在大學生思想政治教育工作中，應當將注意力從解決個別問題學生的消極情緒轉移到引導全體學生培養積極情緒全面發展。讓全部教育對象都受到重視，增強個體的積極情緒體驗感，從而提升大學生思想政治教育實效性。
二、高校思想政治教育中積極情緒的意義
（一）高校思想政治教育中積極情緒的必要性
第一，提升大學生的積極情緒有利于促進大學生心理健康發展。大學生心理健康教育是思想政治教育中極為重要的一環，是關乎社會文明與發展的龐大話題，當代大學生思維具有強烈的批判性，他們善于、勤于思考，自主選擇意識提升。每個人都渴望成功，但是面對挫折的態度更值得教育者們關注。目前大學生的心理相對來看不夠成熟，在各種壓力的驅使下時常會產生焦慮、無助、暴躁等消極情緒?；诖髮W生思想和心理上的特點，在思想政治教育過程中著重突出積極情緒的培養，不但可以更好地幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也可以幫助他們及時減少消極情緒，增強心理韌性。第二，提升大學生的積極情緒有助于強化教學雙方的主觀幸福感。主觀幸福感是指人們對其生活的看法和感受，是評價自身生存所做出的認知和情感結論。Diener指出幸福感的關鍵是一個人的價值觀和目標如何在外部事件與生活質量之進行協調。教育者的情緒、情感在課堂教學中起到決定性的主導作用。教學效果不僅取決于教育者自身的專業知識水平、教學方式和技能，更依賴于教育者是否能夠充分發揮自己的感染力。師生之間的情緒是相互呼應、相輔相成的，課堂就是師生之間情感交流的教學場所，處于積極情緒之中的教育者可以最大程度、集中和敏捷地發揮自己的教學技能。同時，處于積極情緒中的學生，受到教育者積極情緒的感染，會變得更加積極。良性的互動和良好的反饋可以活躍課堂氣氛，帶動教育者更好地掌控課堂，從而形成良性循環。第三，提升大學生的積極情緒有助于增強大學生思想政治教育實效性。思想政治教育要想達到預計的效果，不僅依賴教育者的理論水平和學術成就，更取決于教學過程中教育者與受教育者的心理反應。消極情緒會限制個體的思想和行為，產生過度的自我保護意識和強烈的排斥感。積極情緒可以激發受教育者敏捷的、創新的思維，并能主動將這些思想和行為遷移到生活的其他方面，達到學以致用的目的，提高高校思想政治教育的實效性。
（二）高校思想政治教育與積極情緒相結合的可行性
第一，理論層面上的可行性。思想政治教育基于馬克思人文主義，著重強調人的全面發展。注重個體綜合素質的培養，是高校思想政治教育與積極情緒理論的核心和研究方向。高校思想政治教育秉承以人為本，以德育人的教育理念，強調人文價值與關懷。通過對積極情緒的正確認知，將高校思想政治教育積極化推向高校思想政治教育研究的新領域。積極情緒和高校思想政治教育在理念上都重視人的主體地位。積極情緒作為積極心理學的研究方向之一，其作用和意義是不容忽視的。積極情緒的研究對象是稱為“個體”的人，其受到人文主義心理學和積極心理學的影響，非常重視人文關懷和心理疏導，汲取其強調人生意義、個人價值和自我實現的理念，主張塑造出一個“生機勃勃”的人生狀態。思想政治教育的初衷是完善學生的人格，讓學生以更高的精神追求和更快的身心成長速度應對社會的要求和挑戰。故而高校以大學生為基準，強調“育人為本，德育為先”，通過提升其綜合素質，引導他們進行自我認知和自我實現，這同樣體現了對人文的關懷和人文價值的關注。從這個層面出發，積極情緒和高校思想政治教育在關注大學生主體性這一重要理念方面是相得益彰的。積極情緒和高校思想政治教育在本質上不謀而合，致力人的全面性發展。積極情緒包含10種形式：喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛。其本質是發揮個體的積極品質和力量，增強個體主觀幸福感。積極心理學家弗雷德里克森認為“你不能簡單地期待自己去感覺到一種積極情緒，相反，你必須找到一個非常具體的杠桿，來打開你的積極情緒”。積極情緒拓寬了個體對生活的視野，擴展了個體的世界觀，令其吸納更多，從而在學習、工作和生活中帶來良性循環。當前思想政治教育工作的實質是培養全面發展且與時俱進的高素質人才，這也要求教育者在全面尊重學生人格和價值的基礎上，改變教學方式，將新形式的課堂教育方式、課下輔導方式引入教育過程中去，打破先前學生“要我學”的思維模式，將其轉變為自主的“我要學”的思維模式，使其主動接受思想政治教育，在教育實踐中切實提升大學生的綜合素養，開闊大學生眼界，達到由內而外的和諧。因此在本質上，積極情緒與思想政治教育都把塑造個體的全面發展擺在了突出位置。第二，在教學過程中互相完善方式方法。高校思想政治教育作為思想政治教育工作的一線陣營，要不斷滿足多元化發展的社會對于人才需求側重點的變化，要敏銳地捕捉到整體環境的變化，不斷更新和完善自身的教育教學方式。在傳統的高校思想政治教育中，教師及學校大多側重于對大學生理論知識的灌輸，但是這種教育方式和理念使得思想政治教育課程無法達到預期的目標。因此高校需要尋求更有效的教育教學方式，來增強思想政治教育工作的實效性。積極情緒源起于西方，隨著近年來不斷深入研究，許多學者發現增加教育對象積極情緒的體驗使得課堂的教學效果更佳。因此積極情緒為高校思想政治教育帶來了新的思路并拓寬了教育者的視野。讓高校思想政治教育從顯性教育中的填鴨式、面對面灌輸逐步側重于發掘大學生個體潛能，注重培養和引導個體產生積極情緒，有針對性地為學生制定學習方案。思想政治教育本身有著豐厚的理論基礎，這也會導致課堂教學過于枯燥無味，無法讓大學生有代入感和積極性。而積極情緒作為一種新的教學思路和教學方法，更注重的是大學生在受教育過程中的自身感受，從而增強教育雙方的互動性。將積極情緒融入傳統的思想政治教育課堂，讓思想政治教育的理論知識更加行之有效地被大學生接受。這種互補的教學方式更有利于促進高校思想政治教育的發展。第三，教育目標相統一。高校思想政治教育旨在為社會和共產主義事業培養全面發展的優秀人才。馬克思提出人的全面發展中包含了人的個性自由，人的性格、智慧、情感的發展等諸多方面。社會主義的發展也要求個體在德、智、體、美、勞5個方面全面發展，這也是近年來提倡的素質教育。但是在實際的工作中，高校往往很難做到對大學生進行全面的素質教育，對于大學生的心理和人格方面的培養還有待加強。社會對于人才的需求更全面，不但需要學習豐厚的理論知識，也需要積極的人格，較強的心理韌性和創新意識。積極情緒主要培養個體積極樂觀的心理狀態和全面發展的人格，這與高校思想政治教育工作的目的高度統一。因此將積極情緒融入高校日常思想政治教育工作之中，能夠讓教育者不斷發掘大學生個體的潛能，以更加積極的視角看待大學生的發展，讓大學生正視自身，了解自我，改善自身的缺點，以更加積極的心態面對來自各界的壓力，同時也能適應社會環境的需求，不斷提升自我價值，為大學生未來的發展奠定良好的基礎。綜上所述，積極情緒一方面能提升高校思想政治教育的實效性，增強教育雙方的幸福感和積極性，同時積極情緒和高校思想政治教育在理論層面上相一致，在實踐過程中相輔相成，在教學目的上高度統一，因此積極情緒融入高校思想政治教育是具有可行性的。
三、積極情緒與高校思想政治教育的結合途徑
為了適應新時代社會發展對思想政治教育提出的要求，要不斷摸索創新思想政治教育方法。第一，提升大學生對積極情緒重要性的認識，并引導其培養積極情緒，從而增強自我情緒調節的能力。教育者要明確積極情緒在大學生思想政治教育中的重要地位和作用，才能更有效地提高大學生對于情緒的認知，并引導大學生正確調節自身情緒。大學生思想政治教育中的積極情緒能夠幫助大學生減少負面情緒，增強大學生心理韌性。在大學生融入社會這個紛繁的大家庭時，過程會如破繭般艱辛，故而對于大學生的思想政治教育工作不僅僅要從思想、道德方面著手，同時也要鼓勵引導大學生養成積極的情緒和心態去面對所遇到的困難和挑戰。使得大學生能盡快適應社會，在未來的工作和生活中用更積極的心態去發揮自己的能力。同時能夠不斷挖掘自己的潛能，跟隨時代的腳步，汲取新的知識。在如今信息高速發展的時代，思想政治教育工作不單單是理論上的工作，教育者更要以自身為榜樣，用積極的情緒帶動大學生，從而增強大學生積極情緒的體驗，認識到積極情緒的重要性。第二，拓寬教育者教學思路，豐富高校思想政治教育方法。教育者要持續緊跟時代的發展，了解受教育群體思想、心理上的轉變，進而不斷調整自己教育上的側重點。正如報告中提出“高校思想政治教育伴隨中國特色社會主義進入新時代而邁入新征程，應因事而化、因時而進、因勢而新，切實肩負起新時代賦予的新使命”。高校思想政治教育方法不能只停留在“說理教育”的層面上，同時也要對大學生進行心理疏導。心理疏導是針對人們心理和思想上的各種問題而進行疏通和引導，使思想政治教育方法更加多元化，從單向到雙向、從認知到人格的發展，使其更加適應當代大學生復雜的心理特征。當代大學生的心理敏感、脆弱，同時接觸信息和知識的渠道也比以往更加豐富，因此對于教育者來說，傳統的師生關系和課堂模式會讓大學生產生逆反的心理，不利于高校思想政治教育工作的開展。對教育者自身來說，要有更加淵博和牢固的理論知識基礎，才能讓大學生信服，教育方式要更加多樣，觀念要發生轉變，更加注重大學生的多樣性以及個體的性格特點，這樣才能更好地發揮高校思想政治教育在大學生群體中的作用，達到高校及國家大力發展思想政治教育工作的目的。第三，優化思想政治教育環境，為新時代共產主義培養優秀的接班人。教育環境主要有三大部分，一是良好的校園環境；二是積極的家庭教育；三是擁有正確輿論導向的社會環境?，F如今，網絡環境也是教育工作者關注的對象。首先要建立良好的校園環境。積極心理學教育者不僅要從大學生個體出發，有針對性地培養積極情緒，還要培養對大學生情緒有正面影響的集體。在規章制度上要推動多元化的評價機制，多方面多角度對學生進行評價，讓學生獲得更多積極的體驗感。從校園環境的角度出發，教師要引導學生建立有活力的學習生活共同體，營造良好的風氣，大學生彼此間的情緒交流能夠讓他們更好地調節自身的情緒。積極情緒是會相互感染的，教育者不能單一地處理個別學生的問題，從而忽略對于整體氛圍的引導。其次不能忽視家庭教育對大學生的影響。都說孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止也時時刻刻對大學生產生潛移默化的影響。在家庭教育之中，父母作為主體，要為大學生樹立良好的行為榜樣，對其價值觀人生觀世界觀起到積極引導的作用。要用積極的角度和互相尊重的態度，為了共同的目標而努力。一個健康幸福的家庭氛圍，對于大學生來講是在今后社會生活中堅強的后盾，不但能夠培養大學生積極向上的心理，也能夠讓大學生更好地融入大學生活。最后要有積極正確的社會導向。思想政治教育的最終目的是為了國家、社會培養優秀的人才，因此社會的需求直接決定了思想政治教育工作的最終目標。而隨著網絡和自媒體的普及，我們同時也應當更加關注網絡環境的優化，網絡環境的優化能讓大學生樹立正確的價值取向和積極樂觀的心態，引導網絡輿論更加積極向上，減少負面因素的傳播是十分必要的。青年的價值取向反映了社會總體的價值取向，培養大學生積極情緒對于高校思想政治教育工作產生了積極正面的影響，培養大學生積極的價值取向，豐富了高校思想政治教育教學手段，在理論的完善和實踐中促進高校思想政治教育的發展。因此積極情緒的運用對于高校思想政治教育工作有著重要的意義。
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作者:林美譯 單位:吉林省教育學院